网络学习计划范文10篇

2018年是贯彻实施“十三五”规划的开局之年，我乡全乡上下按照省、州、县相关工作要求，进一步理清各项工作思路，明确各项工作目标，统筹推进经济建设、社会建设、党的建设等，率先实现富民强乡。根据县委宣传部的有关要求，结合我乡的实际，现制订2018年全乡领导干部理论学习计划。

一、学习目的

以马列主义、思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，持续深入学习贯彻系列重要讲话精神，全面落实党的十八大和十八届三中、四中、五中全会精神，以及省、州、县的重要会议精神、重大战略决策、重点工作部署，结合“两学一做”学习教育活动，着力强化思想理论建设，增强政治定力和品行操守，不断提高分析解决问题和驾驭复杂局面的能力。

二、学习重点

1、深入学习党的十八届五中全会精神。把学习贯彻中央全会精神作为重要政治任务，认真学习贯彻重要讲话和《党章》精神，准确把握中央对“十三五”时期的形势判断，增强“危中寻机、转危为机”的战略意识，有效应对各种风险和挑战；准确把握新的发展目标，明确“十三五”时期发展目标和举措，高水平全面建成小康社会；准确把握“十三五”时期新的发展要求和发展举措，以踏石留印、抓铁有痕的劲头，争取各项工作干在实处、走在前列、取得实效。

2、深入学习系列重要讲话精神。要在全面把握基础上，以“四个全面”战略布局为重点，加深对系列重要讲话基本内涵的理解，用讲话精神武装头脑、推动工作、指导实践。

摘要：网络的迅猛发展推动了信息技术在教育领域的广泛应用，网络学习成为广大学习者的主要学习方式之一．通过调查研究发现，基于网络教学平台的学习方式受到广大教师和学生的认可，但大学生自主学习能力不强的弊端尤为显著．针对该问题，结合教学实际，提出相关解决策略，为大学生基于网络教学平台的学习提供指导，以促进网络学习的有效开展，提高大学生的自主学习能力．

关键词：网络教学平台；学习现状；自主学习

根据行为理论研究，学习过程是一个复杂的过程，学习行为不但包括如交流、查找和训练等经过观察研究和测量的外在行为，还包括记忆、分析等内在的隐性思维[1]．网络自主学习的不断发展带动着学习者思维能力、沟通能力和学习效率的提高．因此，对于大学生而言，基于网络教学平台的自主学习方式对促进大学生的个人专业成长具有更加深远的意义．

1基于网络教学平台的大学生自主学习情况调查

结合本校实际情况，针对基于网络教学平台的大学生自主学习情况进行了调查．调查共发出问卷297份，回收279份，问卷回收率为94%，其中有效问卷为267份，问卷有效率为96%．性别、专业、年级分布合理，符合研究需要．从登陆网络教学平台的频率看，学生们投入了一定的精力来进行网络学习，但网络教学平台的使用情况还有待提高．从平均每次在线学习时长来看，63.3%的学生可以保持在0.5~1h．网络学习的质量与在线时间没有必然的决定关系，但在线时间的长短在一定程度上也可以反映学习质量．通过访谈得知，部分学生能够保持1h以上的原因是：教师将登陆时间作为评价学生的指标之一；课程设置符合学生的学习需求．从使用网络教学平台的目的看，“学习感兴趣的课程”、“浏览教师提供的课程学习资源”和“查找作业信息或上传作业”是学生使用网络教学平台的主要目的，其中“浏览教师提供的课程学习资源”所占百分比最高，达到了86.1%．关于网络学习的接受和适应程度，参与调查的学生中有50%以上的人对于网络学习很感兴趣，只有很少一部分，约10%的学生仍习惯于传统课堂的面授．在利用网络教学平台进行自主学习时，仅有16%的学生能够完全不受无关信息的干扰，完成网络自主学习任务；74%的学生会不同程度地受到来自网络信息的影响；其余10%的学生则由于缺乏较强的自主学习动机，学习专注力较差，经受不住网络其他内容的诱惑，疏远学习．绝大多数学生对于学习计划没有深刻的理解，只有极少数的学生会制定学习计划并执行下去．调查者中90%以上的学生认为学习态度是影响自主学习的主要因素，同时分别有72%，66%的学生偏向于学习方法及学习目标．关于网络教学平台的满意度，46.7%的学生认为课程平台的功能存在欠缺致使平台使用率不高，师生互动不充分，学习效率不高；大多数学生对教师提供的媒体资源的重要性具有非常高的认同，但32%的学生认为课程平台提供的资源种类单一、更新缓慢．

2基于网络教学平台的自主学习中存在的问题

摘要：在信息更新如此迅速的时代，获取知识对社会中每个人来说越来越重要。社区内各类教育资源理应被充分利用和开发，为社区居民构建终身教育体系，推动社区居民精神文明建设。本文基于已经提出的智慧社区和网络化社区概念，结合已经存在的线上教育平台的运营模式，探索线上成人教育平台存在的问题，主要以中小城镇社区为分析对象，研究传统社区教育模式的缺陷，并提出搭建线上社区成人教育平台的初步建议。

关键词：社区教育；线上平台；成人教育

成人教育作为大众性教育的一个平台,担负着提升劳动者素质和全民素质的重大任务。社区是社会居民生活的一个缩影，社区教育的模式将会对全民素质地提高有重大意义。利用互联网给每位社区居民提供在碎片化时间中享受学习的机会，让社区居民主要是成年人享受到互联网带来的学习知识的便利，为不同人群设置终身学习的计划。以社区为切入点，带动全员学习氛围，也为搭建和谐社区贡献力量。在大数据发展背景下的今天，传统成人教育模式中的痛点可以很好的通过互联网平台解决，在提倡全民学习的时代，线上社区成人教育平台发展势不可挡。

一、社区成人教育现状

随着社会经济的快速增长，人民生活水平的提高,信息时代知识更新速度之快，社会中成年人的教育需求日益增长，特别是终身学习和终身教育观念的传播，大家不得不承认学生时期的教育已经无法满足现时代对个人知识水平的要求。因此，越来越多的社会居民尤其是成年人对多种多样的教育知识存在广泛需求。依据新时代社区建设的总体目标，各地政府正积极组织社区内各类教育资源的开发与拓展，大力推动文化知识、专业领域知识等成人教学活动地开展，满足社区中成年人对个性化学习的迫切需求，以社区为切入点探索构建终身教育体系，提高全民素质。并且政府已把社区教育纳入经济建设和社区发展规划中来，社区教育服务机构得到国家政策的大力扶持。

二、线上社区成人教育的意义

外语作为一种沟通交流的工具，“能听懂”对方所表达的意思，“说明白”自己的想法和意愿无疑是非常重要的。由日本国际交流基金会和日本国际教育支援协会举办的日语能力测试，即JLPT（全称“TheJapanese-LanguageProficiencyTest”）是目前世界范围内对非日语母语学习者实施的日语水平国际考试评价体系，该考试十分权威，证书的含金量非常高。2010年JLPT考试进行了改革，最重要的变化是只有综合得分和各单项得分全部及格才能被评定为及格。听力作为其中的单项科目，其所占试卷比重由1/4上升至1/3，充分体现了JLPT考试更加注重考察考生日语实际运用能力的宗旨。JLPT考试成绩是目前很多招聘单位衡量是否录用员工的重要标准之一。随着学习日语学生人数的增加，就业竞争越发激烈，用人单位对日语人才提出的要求也越来越高。高职日语专业毕业生想要找到一个比较理想的就业单位，其日语水平就要达到JLPT考试的N2级，甚至N1级。然而，相对于文字、词汇、语法、阅读等考试内容，听力科目是学生能否拿到及格证书的最大障碍。因此，日语教育工作者面临的一个亟待解决的问题就是如何提高学生的日语听力水平。

一、传统模式下高职日语听力课程教学现状

（一）高职日语专业学生的现状。我国高职院校日语专业学生几乎都是在入学前从未接触过日语学习的零基础学生。高职学生普遍来看一般具有如下特点：学习目标不明确，没有学习计划和良好的学习习惯，欠缺学习方法，自控能力较差，学习效率不高，缺乏学习的自信心、主动性、积极性和持久性，等等。（二）高职日语听力课程设置的现状。以我院（大连职业技术学院）为例，高职日语听力课程的设置是从一年级的下学期开始至三年级的上学期结束，共计四个学期。每周4课时，一节课40分钟，每学期18个教学周，那么一个学期的听力课程时间为40分钟×4×18=2880分钟，即48小时。有限的课时导致学生缺乏足够的语言输入量，听力训练无论是数量上还是强度上都无法有很大的进步和提高。（三）高职日语听力教学模式的现状。目前，高职日语听力教学采用的仍是传统的教学模式，即由教师控制整个课堂教学过程，播放课前准备好的听力教学材料，根据材料的难易度和学生的接受能力将其播放1～3遍，然后对难点加以讲解，核对答案后再播放听力录音，其间渗透一些听力技巧。这种传统的课堂教学模式实行的是一刀切，没有考虑到学生的个体差异性，无法做到因材施教。对成绩好的学生来说，很多听力内容过于简单，常常感到课堂乏味无聊，浪费时间；对基础薄弱的学生来说，有些听力内容即使播放多遍也还是达不到听懂、理解的程度，从而失去信心，对听力课产生厌烦心理。课堂形式枯燥单一，缺乏师生互动，学生只是按部就班被动地接受老师选择好的听力材料，听什么、听多久都由教师控制，久而久之学生就会失去学习兴趣，最终逐渐丧失学习日语听力的主动性。[1]由于受生源素质、课时限制、教学模式单一等诸多因素的制约，学生的听力水平普遍很弱，达不到良好沟通交流的目的。因此，要想调动起学生的学习兴趣，使日语听力课程教学适应社会发展的要求，就要结合现代教育技术进行日语听力教学模式的改革。

二、基于网络环境自主学习的理论依据

自主学习的理论依据来源于建构主义教学理论、认知心理学、人本主义教学理论和元认知理论。现代学习理论认为，学习者作为教学与学习的主体，应该自主选择适合自己需要的学习方法和学习材料进行学习，它倡导对学习者独立思考能力和终身学习技能的培养。[2]自主学习中，学习者是教学的主体，教师是学习者的指导者和监督者；教师的正确指导是教学活动的前提条件，学习者主动创造性的学习是教学活动的中心和基本方式；自主学习的目的和本质要求是实现学习者的自主性发展。自主学习重视学习者主动性、创造性学习，重视自主学习能力的培养，强调激发学生的学习动机和兴趣。近十多年来，计算机等信息技术飞速发展，被广泛地运用于教学活动中，出现了网络教学、多媒体教学等多种现代化教学手段。多媒体网络技术教学具有以下特点：不受时间、空间的限制可供学生在课堂内外使用；能够使有限的课堂时间与课外的自主学习有效结合；能够提供形象直观、界面较好的交互式学习环境，有利于创设语言情境，激发学生的学习兴趣，获取大量的知识。因此，发达的多媒体和网络为实现日语听力自主学习环境提供了理想的技术平台。

三、高职日语听力网络自主学习

一、网络教育教学质量监控现状

网络学习是指主要依赖计算机网络而实现的学习活动。学习者进入一个由网络构成的学习环境，通过网络与教师及其他学习者进行实时的或非实时的交互，享用数字化的网络学习资源，从而完成相应的学习活动。教学质量监控是在教学质量评价的基础上，通过专门的组织机构，按照一定的程序，对影响教学质量的诸要素和教学过程的各个环节，积极认真地进行规划、检查、评价、反馈和调节，以确保学校的教学工作按计划进行，并达到学校教学质量目标的过程。当前，我国各网络院校都比较重视网络教育的教学质量监控体系建设工作，并取得了一定的成果。但在教学监控过程中还存在一些问题，主要包括：一是教学评价体系不够科学：主要表现在教学质量评价指标体系不合理、不全面。很多教学指标的设定根据传统的课堂面授教学质量监控体系修改而来，不能体现网络教育教学特点；二是教学质量监控不全面：在教学监控中，比较重视运行管理，即重视对教学计划执行、教学活动开展和教学秩序维护等活动的监控，而对教学质量的管理，即对教学内容、教学方法、教学效果及师生交流等方面的监控较弱；三是教学过程质量监控缺乏量化标准：在教学监控体系建构中，定性指标较多，定量指标较少，导致评价过程主观因素影响过大。鉴于此，有必要对对传统的教学质量监控体系进行标准化改革，通过量化、细化的手段方法，制定适合网络教育教学特点的评价指标体系。

二、标准化在网络教育教学质量管理中的应用

第一，教学质量监控体系标准化的实施，可以规范网络教学的质量管理机制，使影响网络教育教学质量的全部过程和环节得到控制，从而使网络教育教学质量得到基本保证；第二，教学质量监控体系标准化的实施，符合网络教育的教学特点和教学规律，有利于充分发挥网络教育的优势；第三，教学质量监控体系标准化的实施，可以使教学监督管理更加具有可操作性，通过量化指标减少教学督导和管理人员主观因素的过多影响，使教学质量的监控和管理更加科学化、规范化；第四，教学质量监控体系标准化的实施，有利于在教学管理中树立现代管理观念，转变教育教学观念和教学质量观念；第五，教学质量监控体系标准化的实施，可以规范任课教师和教学管理人员的教学行为和管理工作，促进其质量意识的提高，通过细化和量化的指标体系，形成教学质量自我完善和持续改进的机制；第六，教学质量监控体系标准化的实施，有利于提高学习者的满意度，更好地服务于社会。

三、网络教育教学质量监控体系标准化建设的原则

高校网络教育教学质量监控体系标准化建设的目标，是围绕网络教育教学过程进行质量控制，合理选择相应的指标体系，确保提高教学质量。要求对网络教育教学活动进行全方位、全过程的考察，对涉及教学质量的网络教育教学活动具有明确的导向性。在标准化体系建设过程中，必须坚持“以学生为本”的教学理念，按照全面性、规范性、可操作性的要求，对教学过程中所有与教学质量相关的过程和环节进行细化，提出相对应的量化指标要求；对教学活动的每个环节、步骤、流程要有明确的规范性；教学考核评价的原则、方法要具有较好的实现性，尽可能减少教学质量监控执行人员的主观影响。因此，在网络教育教学质量监控体系标准化的建设过程中，应遵循以下原则：一是全面贯彻标准化的管理思想。教学质量的形成、提高与影响教学的各个环节和因素都有关系，因此要使网络教育教学的全部过程和因素都受到质量监控，建立科学、规范的网络教学质量评价体系，全部考核评分项目都以量化形式体现出来；二是对教学过程各个环节的考察要细致、适度而均衡。对教学过程和教学环节的监控应全面细致，指标具体，同时也要根据对教学质量的要求，有针对性地设立考核项目，各部分考核内容比例协调、均衡；三是考核评价体系与本校网络教育教学特点相结合。各网络院校在网络课程开发、课件制作、学习平台建设等各个方面都各有不同，专业设置各有特色。因此，其网络教育教学质量的监控重点、监控环节和监控要求也不可能完全相同，在指标体系建设方面必须体现本校的教学特点，体现教学质量观和人才培养质量观；四是教学质量监控体系标准化的建设过程中，应注意将目标管理与过程管理、质量评价与质量监控结合在一起，体现先进的教育质量管理理念。

1调查对象及方法

课题组在国家和重庆市相关文件精神的基础上，根据学校专业英语的教学现状，结合医药专业人才培养目标，设计了《医药英语自主学习调查问卷》。调查的对象是专业英语学习阶段、2014级二年级专科学生，他们分别来自药学院、护理学院、医学检验技术学院、临床医学学院等。调查问卷内容包含医药英语自主学习动机、意愿，学习策略，自我监控与评价三方面。本次调查共发出问卷190份，回收181份有效问卷（其中男生41人，女生140人），问卷回收率为95%。调查数据采取网络环境下医药英语自主学习现状的调查与分析孙婕（重庆医药高等专科学校重庆401331）SPSS17.0进行处理。

2调查结果与分析

2.1自主学习动机、学习意愿

学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，表层的学习动机使得学生“要我学”，深层的学习动机使得学生“我要学”。从图1可以看出：表层的学习动机占主导，77.3%的学生选择了“考试合格、获取毕业证书”，说明很多学生带着工具型动机学习医药英语，短期功利性质较重，这与培养职教学生终生学习能力不相符；另外三个选项即深层的学习动机的数据表明大多数学生的学习动机还不够端正。学习方式在“互联网+”时代正在悄然改变，85.6%的学生认为利用网络环境自主学习医药英语是必要的，应该加以鼓励和推广，其中，77%的学生有网络学习的经历。相对于课堂学习，72.9%的学生认为自主学习更加重要，但62.4%的学生认为自己的英语能力主要还是来自“老师的讲授”，而且在希望怎样学习医药英语的问题中，大多学生还是选择了“老师讲为主，自学为辅”，由此可见，学生认识到了医药英语自主学习的重要性，对网络自主学习这种新的学习理念和学习方式是持肯定、认可的态度，正逐渐适应新的学习模式，但要摆脱对传统教学模式的依赖还需要时间。

2.2自主学习策略

【摘要】信息化时代的来临及现代教育技术的不断进步，网络化教学已经被逐步应用于现代教学中。网络化教学中的自主学习的应用使教学的形式更加丰富，授课内容更加形象生动，对于教学也跟上时代的发展，起着积极的作用。但若在教学过程中，网络化自主学习运用不当，也容易导致一系列的问题出现。本研究就网络化教学在外语自主学习中的利弊进行分析，并尝试提出提升教学质量的相关措施。

【关键词】网络化教学；自主学习；教学方式；传统教学

传统的教学方式是通过课堂教学的形式，以教师为中心，主动进行知识传授，学生被动接受的教学模式。教学通常是通过再黑板写板书、借助模型、挂图、投影等方式，对学生进行灌输式教学。在教学过程中，大多数时间都是采用语言描述的方式，学生在学习时较为抽象与被动，学习过程单一，学生领会程度参差不齐。随着信息化时代的来临，网络技术开始出现在教学领域。网络化教学就是利用电脑终端或手机客户端对教学方式、手段等进行创新，改变了以往单一的教学方式，对学生的适应能力、教师的教学能力等产生了较为深刻的影响。

一、网络化教学的概述

网络化教学是通过网络多媒体进行教学。多媒体技术是将是将文本、图形、语音、音乐、静态图像、动态影像等多种信息的表现形式进行融合，从而时计算机对信息进行编辑、处理、储存及播放等等多种信息的表现形式进行融合，从而时计算机对信息进行编辑、处理、储存及播放等。网络化教学中，可分为主体式教学和辅助式教学两种。主体式教学主要是学校通过设立专门的网络教室，使每位学生能够通过独立的计算机，且教室内的计算机是机机相连的，教师可以通过网络，对学生的学习进行指导，学生也可以通过计算机向教师提出疑问，共同探讨。辅助式教学主要是教师在课堂上采用视屏展示台、投影机等对教学内容进行展示。

二、网络化教学在自主学习中的优势

暑假到了，如何合理地安排学生假期的学习生活，让学生在假日之中得到一个成绩的跨越？这一定是家长和学生目前最为关注的问题。对于很多学生而言，署假既是继续学习新知识的调整期，也是补缺补差的"挽救期"和巩固提高的"非常时期"。因此，在适度放松的同时，网校希望同学们必须安排好每天的学习，按时、按质、按量地完成寒假作业；认真查找平时学习中遗留的薄弱环节和知识点，之后进行"集中轰炸"，重点突破，争取为下学期的学习创造更高的起点。因此，针对初中生我们做了如下的建议：

合理规划时间，制定学习计划

放假后的第一件事，应该是整理出可利用的时间，做出时间安排表，以每一天为单位；接下来，梳理自身学习情况，找出最需要提高或最想做的事，合理分配复习和预习时间，有针对性地制定假期学习计划。

每天有效学习时间最好保持在5-6个小时。可以根据自己的情况合理的规划一下，例如：{早上2个半小时，中午2个半小时，晚上1个小时}学习时间最好固定在：上午8：30-11：30，下午14：30-17：30；晚上19：30-21：30。既不要睡懒觉，也不要开夜车。习惯比聪明更重要！只要你按照计划来，每天坚持，你的成绩不会没有进步的！

※呵呵，不要忘了，一定要预留出锻炼身体和休闲活动的时间。一旦制定就应该严格遵守。相信你的假期一定会有意想不到的收获。

确定学习目标，攻克薄弱环节

1信息技术对培养学生自主学习能力的支持

1.1信息技术为自主学习提供了多样的认知工具

信息技术可提供Web浏览器、BBS论坛、电子邮件、办公软件、专业仿真软件等网络和多媒体应用为自主学习者提供开放性和探究性的多样认知工具。学生借助这些认知工具，通过深层次的信息处理认知学习任务，可以把抽象的定理、定义、概念的学习用技术手段转换成可听、可看的学习形式，更好地自主完成认知活动，促进对知识的理解和内化。此外，自主学习者还可主动地借助信息工具去发现和收集信息,对信息进行分析与评价，形成批判性思维，构建自己的知识结构，从而获得更好的自主学习效果。

1.2信息技术为自主学习提供了丰富的学习资源

在信息技术环境下，学习资源的载体已不再局限于以教科书为代表的纸质印刷品，学习者可以直接借助于网络和计算机等信息工具，从文字、图形、视频、音频等各种形态的数字化学习资源中获取知识。这些图文音像并茂的多种形式信息资源可使自主学习者对知识的认识建立在多层次、多角度之上，从而推进自主学习向深度和广度发展。基于信息技术的学习资源还可为学习者提供符合人类联想思维与联想记忆特点的、按超文本结构组织的大规模知识库与信息库，因而易于激发学习者的学习兴趣，并为学习者实现探索式学习创造有利条件，从而有可能使学习者真正达到主动建构知识的意义、实现自己获取知识、自我更新甚至创造新知识的理想目标。

1.3信息技术为自主学习提供了开放的交互平台

根据市直机关工委《关于在市直机关深入开展创建学习型党组织活动的意见》要求，为促进机关党员干部提升理论水平、加强党性修养、增强工作本领，经办党支部决定，在机关内部开展创建学习型党组织活动。为保证活动扎实有效开展，结合我办实际，制定如下实施方案：

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观为统领，全面贯彻党的十七大和十七届三中、四中全会精神，以切实转变机关作风和建设高素质的党员干部队伍为目标，建立健全学习机制，建设完善学习设施，积极构建学习网络，努力营造学习氛围，以创建学习型党组织的丰富成果推动创先争优活动深入开展，推动机构编制工作又好又快发展。

二、创建目标

通过深入有效开展创建学习型党组织活动，强化和促进机关党支部学习，积极推进机关的观念、工作和制度创新，建立健全党员干部学习制度，建立完善的学习设施、网络和师资队伍，机关党员干部普遍树立自主学习、主动学习、终身学习的良好理念和敢于创新、善于创新、乐于创新的浓厚氛围，党员干部先锋模范作用得到充分发挥，党组织的战斗堡垒作用进一步加强。

三、学习内容