网络授课教学范文10篇

摘要：伴随网络的普及和科技日新月异的发展，在线网络授课教育受到越来越多学生和学生家长的认可。声乐教学由于其更高的专业性和特殊性对网络在线教学提出了更高的要求。面对这一改变传统教学模式的新型教学，如何上好一堂声乐在线网络课给声乐教师带来了极大的考验。

关键词：网络;声乐课;专业性

随着科学技术的不断发展，网络技术变得越来越发达，网络应用在各行各业得到了广泛普及，在教育行业也不例外。近年来，在线网络授课的方式也在迅速发展，在线网络授课教育由于“省时、不受地域限制”的特点被越来越多的学生和家长所认可。在线网络授课能够平衡不同地区的教育资源，让相对落后地区的孩子也能享受高质量的教育。为了适应在线教育，笔者也曾尝试进行了较长一段时期的声乐网课教学，本文根据笔者的授课经验简要探讨一下声乐网络课程的授课教学。高校音乐专业的声乐课，是学习音乐专业同学们的必修课程，传统的授课方式一般是“手把手，师父带徒弟”的上课模式。这种授课模式通常是上课时由一位声乐教师面向一位或者多位学生讲授声乐知识、分析乐曲结构、传授演唱技法，所以也会被称为“声乐技法课”。声乐课的授课专业特殊性很强，需要教师在授课时及时发现并解决学生出现的问题，这些问题包括音乐上的、技术上的、情绪上的各方面知识点，课堂上需要学生仔细观察老师的示范演唱并能准确地与自身的声音进行对比，这样才能及时发现自己的问题并迅速纠正。声乐网络授课改变了声乐教学的传统模式，既然是新生事物，对它的认知研究就需要经历一个探索的过程，面对重重困难，如何克服困难迎难而上上好一节声乐网课就给声乐教师带来了极大的考验。

一、教师和学生均要做好充分的课前准备

（一）硬件准备。硬件设施是线上授课的必须条件，没有信号接收设备网络教学将无从谈起，声乐网络授课需要学生和教师课前在硬件设备上做足充分准备。首先，声乐网络授课需要教师和学生双方都要有一个良好的网络条件，流畅的网络是学习网课必要的条件。如果网络信号不充足，在授课过程中将会出现网络卡顿现象，信号的不稳定将会将会影响网络信号的传输，相对应的，信号的接收也会出现问题，师生的互动将会受到严重的影响，例如：声乐授课过程中教师的示范演唱是非常有必要的，教师流畅的演唱示范会让学生更直观的意识到自身在演唱技法上存在的问题，如若在网络授课过程中老师在这边示范一句歌词，对面学生听不清楚，无法效仿教师的声音来对自己的声音进行校对，那么上课的效果将会大打折扣，学生的学习积极性也会受到影响。有可靠的、稳定清晰的网络设备是上好网络声乐课的重要条件，学生和教师课前要保证手机、平板、电脑等传输设备正常运转，保证上课期间设备能够不间断的正常工作，最好设备能够具备足够的存储条件，便于学生存储上课内容进行课后复习。设备的正常运转和足够的存储空间这两个条件对上好一节成功的声乐课来说是缺一不可的必备条件，在物质生活水平不断提高的当今社会，笔者认为满足这两个必备条件是没有太大问题的。（二）教师课前需要做好比线下上课更加充分和详实的上课准备。网络授课的不确定因素很多，例如授课过程中的网络信号不流畅、声音的延迟、外在环境对信号的影响、学生接收信息的差异、学生对教师讲授知识点的理解力差异等等，这些不确定因素都会影响网络声乐授课的上课效果。由于在线授课过程这些“不速之客”给在线授课带来更多的不可预知的“意外”需要解决，所以教师在备课时需要提前设想到可能出现的问题并找到与之相对应的解决办法。老师们只有做好充足准备才能临场不乱应对自如，即使遇到了问题，在不断的总结后也成长为了宝贵的经验。（三）学生们需要做好充分的课前预习。教师授课的对象是学生，学生是学习的主体，凡事预则立不预则废，线上的网课本来困难重重，如果同学们依然像线下一样懒散自由，加上网络延迟等问题的进一步阻碍，授课效果大打折扣是肯定的。如若课前学生做了足够的课前准备，对自己所演唱的歌曲，从背景、结构、曲式等多方面提前进行积极准备，上课时即便出现一些小问题，在老师的点拨下，学生也可以迅速的解决问题，这样既节省了上课时间，又起到了事半功倍的效果。例如，《黄水谣》这一首曲子，同学们可以从词曲作者的简介以及生活历程，先加以大概的了解，然后从乐曲创作的时代背景，自己动手动脑分析曲子的曲式结构，在摸清楚了大概的轮廓以后，其演唱的情绪和风格也就随之浮现出来，最后再结合自己所查阅的资料搜索范唱，进行对比试听，这样，一首歌曲在还未上课之前，学生自己已经做好了充足的准备，上课时即使有点网络影响，也能够理解其意，把问题迎刃而解。（四）选择一个良好安静的上课环境。上课环境决定了网络授课的成败，教师和学生上网课时候要选择一个相对良好安静的环境，既不影响到别人，也不被别人影响到，这样，在上课的过程中教师和学生双方才能集中精力，及时发现问题并使之得到解决。如果环境过于嘈杂，学生无法集中精力进行学习，加上网络的传输中各种突发因素的影响，一节课很可能收效甚微，甚至不尽如人意。

二、声乐网络授课过程中的信息交流

【摘要】微课是一种新型的教学模式，是基于信息技术而衍生出的一种适合学生学习的新型教学模式。本文将针对微课教学模式以及微信平台的微课程开展优势进行详细分析，其目的是研究出基于微信平台的计算机网络技术微课教学策略，以便提升高校计算机网络技术教学效率。

【关键词】微信平台;微课程;计算机网络技术

微信平台是腾讯公司旗下的一款社交网络平台，一经推出便受到了国内外用户的追捧，成为当前全球下载量最大的社交软件。微信软件在大学生中的运用极其广泛，积极将微信软件与微课教学手段相融合，有利于帮助学生进行知识回顾，满足了学生随时随地进行学习的客观需求。本文将基于微信平台的微课程在计算机网络技术教学中的应用进行详细研究。

微课教学模式的概述

1.微课教学模式内涵。微课教学模式与传统教学模式之间的区别主要是，微课能够充分地将信息技术与教学资源进行有效整合，围绕某一个固定的知识点进行讲授，使学生强化知识的重点内容。与此同时，微课继承了信息技术的优势，能够跨越时间与空间的阻碍，帮助学生针对某具体知识点随时随地进行复习。微课的特点在于“微小”，一般微课设计只需要10分钟之内，利用学生喜欢的形式，将知识展现在学生面前。2.当前微课教学模式的主要手段。当前，在我国微课的实践运用中，微课主要以PPT式、授课式、情境式教学这三种手段开展教学内容。（1）PPT式教学。PPT式教学是利用PPT办公软件，将具体的教学知识利用图文并茂的形式展现出来。客观来说，PPT软件操作起来相对简单高效，能使学生生动直观地去理解教学内容，为学生的学习带来了一定的便利[1]。PPT式的微课教学时间很短，一般掌控在5~10分钟。（2）授课式教学。授课式的微课教学手段是教师结合授课内容的客观需求，将内容按照模块的形式分隔，并将教学流程制作成影音视频的形式，通过教师的剪辑编排，将教学流程剪辑成若干知识点教学内容。（3）情境式教学。情境式教学是教师通过相对专业化的手段，向学生呈现的一种特殊教学情境。教师将课件制作好之后，通过一系列的教学模式叠加，在调动学生学习积极性的同时，为学生营造出一种便于学生学习的教学氛围。

微课程开展的优势

【摘要】目的研究临床护理教学中慕课教学模式的引入对提高教学质量的效果。方法选取2015年6月～2016年6月98例于我校学习培训的护士作为研究对象，采用随机分组法，将其分为实验组及对照组，各49例。对照组护士采用常规授课方式教学，实验组护士则采用慕课教学模式教学，比较两组临床护理教学的质量。结果实验组总优良率（93.88%）明显高于对照组的总优良率（69.39%），差异有统计学意义（P＜0.05）。结论临床护理教学中应用慕课教学模式，护士的理论成绩及操作技能明显提高，有效提升了教学质量，值得推广。

【关键词】慕课教学；护理；教学质量；授课

在临床护理教学中，教学方法的规范及教学质量如何提高是护理教学中不断研究的内容，因此临床不断探索新的教学方法，以培养出更加专业、操作能力更规范的护士[1]。在临床实际教学中发现，带教护士虽然资历较老，工作时间较长，操作也更加熟练规范，但由于其均不是专业的老师，在带教过程中往往不能掌握带教技巧，且理论知识一般较陈旧，教授护理知识的精力有限，往往造成教学质量不佳[2]。慕课教学是一种新开发的在线课堂模式，它结合了资源、学习管理、开放网络等多种系统与资源。近年来不断引入至临床护理教学中，为进一步探讨慕课教学的应用效果，本次研究选取98例于我校学习培训的护士作为研究对象，分析慕课教学对于提高教学质量的作用，现报道如下。

1资料与方法

1.1一般资料

选取2015年6月～2016年6月98例于我校学习培训的护士作为研究对象，采用随机分组法，将其分为实验组及对照组，各49例。实验组女49例，年龄19～25岁，平均年龄（22.47±1.24）岁，中专8例，大专24例，本科17例；对照组女49例，年龄20～24岁，平均年龄（21.87±1.37）岁，中专7例，大专23例，本科19例。纳入标准：（1）所有护士对本次研究均知情同意，自愿参加课题实验。（2）所有护士均无表述障碍，身心健康，均能完成全部课程。（3）所有参与本次研究的护士均于入组前接受理论知识及操作技能培训及考核，所有学生均成绩合格。两组护士年龄、性别、文化程度、考核成绩等一般资料比较，差异无统计学意义（P＞0.05）。

一、分析慕课思维的基本理论以及教学理念

（一）教学理论：慕课是时展下最新涌现出来的教学模式，以网络作为教学载体，对学生进行全方位、大规模的开放式教学。慕课中的教学资源是教育部门工作者将课程资料上传到互联网中，使网上教材与实际教材完全相同，例如数学、统计学、信息技术等方面的课程，从而使学生在网上也可以学到书本教材中的内容。通过慕课进行学习，学生可以随时随地在网上进行学习，不受时间、空间的限制。同时也可以通过频繁的测验来加深自己的知识掌握程度，从而提高学生的学习水平。

（二）教学理念：慕课的教学理念中延续了开放式的教育理念，这也是慕课思维的一大特色。在国外一些地区。慕课的开放教育是在网络上开放学习资源，开放平台供学生学习，网络开放性学习体现了教育的平等性，无论何种肤色、国籍、性别的学习者，都拥有网络学习的机会。慕课突破了资源和内容的制约，将学习、讨论、考试以及最后获取证书形成了一体化管理，慕课不仅改变了传统教学课堂的封闭性，还改变了学习者年龄、知识水平等方面的限制，使每个学习者都能够自由安排时间进行学习，同时还能在网上向专业教师进行提问，获得更全面的知识。

二、分析在高中信息技术教学中运用慕课思维的劣势

（一）劣势

1.慕课教学制约了教师与学生的实时交流：运用慕课教学只能改变学生对学习的态度，并不能完全取代校园教学。高中的信息技术教学是学生们第一次接触较深的计算机知识，学生们都缺乏相对的学习能力，需要教师进行不断的指导，而运用慕课教学方式后，减少了学生和教师的见面机会，学生在遇到问题后，很难详细的转述给教师进行提问，所以导致教师不明白学生的提出的问题，也就没有办法做到准确回答。

论文关键词:文缺检索课网络教学资源网络课堂改革创新

论文摘要:文献检索课是一门培养学生情报意识、获取文献信息能力的课程。通过网络教学资源的界定及结构模型阐述，提出了在网络环境下文献检索课网络教学资源中的多媒体课件、网络课堂改革创新的内容及策略。

文检课是一门实践性极强的技能方法课，其教学内容是文献检索的基本知识及各类检索工具的使用方法;其教学目的是让学生掌握手工检索及计算机检索的技能，运用各种手段从浩瀚的信息资源中快速检索到所需文献。因此，对网络环境下文检课的教学资源具有非常高的要求，教学资源是文献检索课课程建设的重点。

1文献检索课网络教学资源的界定及结构模型

1.1文献检索课网络教学资源的界定

按照我国的《教育资源建设技术规范》的界定，网络教学资源主要涉及到各类网络媒休素材、网络题库、试卷、网络课件、网络课程、教学案例、常见问题解答、资源目录索引以及文献资料等。

一、极域电子教室环境下文检课教学的特点

作为教师都知道，传统教学需要通过知识传授和知识内化来达到教学目的。知识传授是通过教师在课堂中的讲授来完成，知识内化则需要学生在课后通过作业、操作或者实践来完成。采用电子教室教学授课后，这种形式的限制可以进一步改进，学生能够在课堂上收看教学视频，可以通过网络快速接收检索任务，教室在教室端进行数据库使用的讲解，学生在学生端同步接收，然后在课堂上消化吸收，利用完成检索任务来进行知识的内化，进而提高检索能力。通过这种教学过程的改革，教师与学生在整个课程学习过程中，与传统的教学模式及环节都发生了变化。

（一）时效性高

利用电子教室进行文检课教学，可以利用屏幕广播功能将课件直接切换到学生机端，学生通过计算机同步观看课件及老师演示的内容。这样比用幻灯片投影仪方式的多媒体教学更加快速清晰的将课件送达到学生端。同时，教师可以在设计检索任务时，将学生进行分组，利用电子教室中的分组模块进行分组，进而各小组可以利用电子教室中“网络会话”模块，在组内进行小组讨论、交流，充分调动全组成员的积极性和主动性，共同完成小组任务。

（二）交互性强

文检课是门实践课，充分调动学生的积极性，才能提高文检课的授课效果。目前文检课再不是利用纸质检索工具进行检索，大量利用数字资源及搜索引擎进行检索实践，大大提高了学生动手能力，再将任务驱动法应用到文检课教学中，通过电子教室将任务布施到学生终端，学生可以随时在学生端举手，并且电子教室文档传递功能，快速将文件送达到每位学生端，还可以利用演示功能提问某位学生进行检索演示。这种方法可以增强授课的互动性，使学生在进行检索任务的过程中随时可以与老师进行交流互动。

摘要:在高中化学课堂开展微课教学，教师要借助网络资源促进课堂教学的转化，建立微课系列，促进教学知识立体化，创建实验场景，确保化学实验直观化。

关键词:微课；高中化学；课程改革

1引言

随着信息化技术的飞速发展和新课程改革的创新要求，以微课为代表的一批创新型教学模式逐渐走进教学课堂。它通过创建一节较小的教学视音频，可以集中讲解和传授某个单一、具象化的教学主题。通过这些简短的教学课程，能够为学生创建“自助式”教学资源，引导学生在课堂学习中和课后复习中开展有针对性的学习研究。在高中化学教学中引入微课模式，可以迎合新课程标准下的高中化学教学要求，将各种抽象的化学知识和化学实验具象化，激发学生学习化学的兴趣，也能充分提高高中化学的课堂效率。

2微课的核心内容及其教学特点

微课是由美国教学研究者在2008年率先提出的教学理念，不仅集中于微型教学所建立的教学环境，更是通过解构主义来优化教学内容，建立微型、在线或者移动的教学环境。微课的核心内容微课的建立和创新点是基于信息技术和网络技术的发展背景，它通过以视频、音频为主要教学载体来记录课堂教学内容或者教学重点、难点，从而实现课堂教学内容的完整宣导和有效构建，促进课堂教学的有效开展，促进化学学习的协同进步。在微课教学过程中，建立完善的课堂教学视频，实现课堂教学的针对性和有效性，就成为课堂教学的核心内容。这就需要教师加强微课的教学媒介作用，突出微课教学中的教学设计信息化、教学内容多媒体化、教学引导媒介化，引导学生养成自主学习的学习习惯，实现与教学主题相关的各个教学环节都能利用微课进行充分包装，展现给学生以结构清晰、主题鲜明和资源丰富的课堂教学小环境，实现从教学设计、素材整理、课件制作、课堂互动及教师评定等全方位的创新发展[1]。微课的教学特点微课教学的全部内容建立在微课视频这种教学工具上，而视频内容包括与教学主题相关的教学设计、难点解析、教学互动和教学评价等。1）微课的内容形式决定了教学内容。微课的特点是短小精干，一般教学视频时间不会超过十分钟。这种时间简短、结构鲜明的内容形式注定了微课对于教学内容的理解非常透彻，也需要微课的立题非常重要，需要认真规划；受众定位要求必须明确，必须满足绝大部分高中生的化学学习需要；情境定位必须明确，能够迎合高中化学课堂教学需求。2）微课的授课形式决定了教学氛围。微课视频的授课形式与课堂实操、优秀教案讲解不同，它是通过PPT课件的形式来辅助教师的讲解，它的授课过程可以在备课阶段，可以在课堂教学中，也可以在课后复习巩固阶段。此外，在高中化学教学中，实验教学占了很大部分，而微课可以完整呈现实验教学内容、实验现象和实验成果[2]。因此，微课可以给课堂教学创造轻松愉悦、节奏感强的教学氛围。3）微课的功能特色决定了教学成果。微课教学的突出功能在于点式教学，它能够通过微视频独立教授一个化学知识点，能够结合学生的学习需要和沟通需求创建个性化微视频。而在此基础上，配合课堂教学实操，再加上教师讲解，可以将课堂教学的重点和难点完整展现在视频界面上，而录制的微视频可以保证学生在课堂上和回家后都能学习，并且可以反复观看。而这些功能特色都提高了学生的学习效率，加强了针对教学重点和难点的价值取向和教学引导，促进了课堂教学成果的转化。

摘要：传统教育教学中，教师主要是培养学生以学习知识、掌握技能为主的教育模式。而现代教育则提倡素质教育、职业能力培养，重视学生的全面发展。护理教学模式也在不断创新，这就为慕课课程资源的引入创造了条件。此外，目前随着网络的普及以及护理学慕课教学资源的日益丰富，都为外科护理学教学环节中引入慕课创造了可行的条件。运用慕课将课堂理论知识与临床护理有机结合，突出学生的主体地位，重点内容以反复强化，难点内容以板书与慕课巧妙结合。本研究研究了慕课背景下高校《外科护理学》教学改革创新现状，希望对其他院校的教学改革起到抛砖引玉的作用，促进护理专业教学质量的提升。

关键词：慕课；高校；外科护理学；教学改革创新

慕课教学其实是一场大型的互联网教学活动。慕课教育理念是由上世纪六七十年代美国教育学家首先提出，随着教育改革的不断发展，慕课教学也开始在高校的教学中得到广泛推广。越来越多的教师和学生参与到慕课教学中。慕课背景下高校《外科护理学》教学改革创新还需要深入实际，将高校《外科护理学》教学理念与慕课相结合，并结合学生实际情况，真正提高护理教学质量。

1慕课的概念

慕课（MOOC），指的是“大型开放式网络课程”，M是Massive，即大规模的；O为Open，开放的；O为Online，即在线的；C为Course，即课程。麻省理工学院在2001年首次开放免费的网络课程，自此以后，在线课程开始在各大高校广泛开展。“慕课”概念是2008年被正式提出，2012年出现快速发展。慕课主要依托网络，进行一种大范围的教育活动，在全球范围内能为学生和教师提高各类优质的教育资源，因此慕课的出现也是教育的伟大创新。这种新的教育模式使学生的学习方式发生了改变，学生不再仅仅通过课堂获取知识，也能观看视频学习全新的知识，并完成作业，遇到疑难问题也可以当场与视频另一端的教师进行沟通，教师通过视频软件及时监控学生学习情况。慕课对于改革高校教育体制，整合教育资源有着重要意义。

2高校《外科护理学》教学中引入慕课的优势

摘要：“思想道德修养与法律基础”课作为高职思想政治理论课的重要组成部分，其教学实效性直接关系着青年学生正确的世界观、人生观、价值观的塑造、关系着高职院校思政育人目标的实现。当前“基础”课受教学理念、学生观念和社会环境等多重因素影响，其教学实效性并不是十分理想，实现教学实效性的有效提升，应不断强化以生为本理念、深化教学模式改革、优化外部教育环境来增强学生学习的积极性和主动性，助力大学生成长成才。

关键词：“基础”课；教学实效性；提升路径

高职院校肩负着培养具有工匠精神的技术技能型人才、促进青年就业创业的重要职责。高职院校开设的思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，思政课教学承担着为国育才的重要使命，通过系统讲授，引导学生掌握马克思主义中国化最新理论成果，了解党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史，认识世情、国情、党情，坚定不移听党话跟党走，争做实现中国梦的生力军。“思想道德修养与法律基础”课（简称“基础”课）主要围绕社会主义核心价值观这条逻辑主线，着重从思想、道德、法律三个层面，展开正确的世界观、人生观、价值观、道德观和法律观教育，着力解决学生成长过程中遇到的现实问题。如何提升该课程的教学实效性，促进学生德智体美劳全面发展，这是摆在授课教师面前的新课题。

一、对高职院校“基础”课教学实效性的科学认识

“基础”课是集思想性、政治性、科学性、理论性与实践性于一体的思政课程，只有深入钻研课程的教学改革与建设，对“基础”课有科学理性的认识，才能在教学中有的放矢，用正确的观点引导学生思想，用真情互动打动学生心灵，从而提高学生的思想品德修养，增强学法用法的自觉性，使学生具有明确的职业理想、良好的职业道德、科学的职业价值观，最终为高职院校各专业人才培养目标的实现及学生成长成才打下坚实的基础。

（一）“基础”课教学实效性的内涵

摘要：疫情对传统教育教学产生了重要影响，也暴露出课堂教学中存在的问题。线上教学是应急之举，同样也预示着未来思政课改革的方向。通过问卷调查，梳理了疫情期间思政课线上教学存在的问题，倒逼我们采用新的授课形式，以问题为抓手，通过教学内容"微化”、教学方法"微参与”，提出有针对性的建议，以保障思政课线上教学质量。

关键词：问题倒逼；微内容；微参与

指出：“改革是由问题倒逼而产生，又在不断解决问题中而深化。”［1］这种问题倒逼改革的思想对于疫情期间思政课改革具有重要的指导意义，倒逼我们采用新的授课形式以保障思政课线上教学质量。

一、问题倒逼下推动思政课线上教学改革必要性

问题倒逼就是问题矛盾冲突的逆向推进作用，基本流程如下：问题形成-产生压力-倒逼回应-处理或缓解问题。由于受的影响，教育部发出了停课不停学的要求。各级各类学校都充分发挥“互联网+”的作用，全面开展信息化教学，组织了丰富多彩的网络线上教学。思想政治理论课线上教学是疫情之下不得已的应急之举，也是在今天“互联网+”时代下利用信息化手段进行的一种网络教学探索，有利于打破传统思想政治理论课教学模式的瓶颈，是未来教学改革的切入点和支撑点，加速思想政治理论课改革创新。问题倒逼，一方面是指传统思想政治理论课教学存在着一些问题亟需解决；另一方面是应急之下信息化教学由原来的“渐进模式”转化为“火速上线”，势必暴露一些问题。因此，研究特殊时期思政课线上教学面临的问题及对策，既有利于确保线上教学质量，又有利于提升思政教师信息化教学能力。为教学模式的改革和重新设计提供契机，推动理念认知、教学内容和教学方法改革。

二、思政课线上教学存在的问题