网络课堂论文范文10篇

1.英美文学网络课堂的建立

英美文学虽然是一门十分具备文学修养的学科，但是在学习的过程中却非常不容易学习，尤其是对英美文化历史了解得不够深入的同学，在进行英美文学的学习过程中，更会造成趣味缺失，从而出现厌学的现象。那么，如何通过改变传统的教学模式，从而在改革的前提下进行网络课堂的建立，进而实现英美文学的高效教学。首先，英美文学网络课堂建立的必要性分析。对于英美文学而言，由于都是采用翻译版本的，对于原来版本的理解和阐述，会因为翻译者的个人理解而产生不一定的结果。因此，为了能够保证英美文学的原汁原味，最好的方法就是进行恰当的原文引入。通过自我翻译进行英美文学的学习，才能够得到非常好的效果。但是，由于传统教学的诸多限制，造成了无法进行原文教学，或者是原文教学的资源不够充分。因此，采用网络课堂，就可以非常轻松的解决这样的问题，利用网络强大的资源进行原文的收集，这样学生们就可以实现网络化自学。其次，英美文学的理解可以通过网络课堂来进行深入与加深。实际上对于文学的学习，不仅仅是知识的传递和方法的讲解，更多层面上是针对个人文学素养的一种养成，了解英美文学以及学习英美文学，都是通过合理的网络课堂资源作为基础，从而培养学生们在网络化的平台上，进行文学修养的养成。实际上，文学修养是一个长期的过程中，因此注重网络课堂的建设，是为了能够进一步加强学生们的文学素养。最后，英美文学网络课堂的建立，更重要的是通过网络的资源和共享能力，让学生们更加深入地去了解英美文化，才能更进一步去了解英美文学。实际上，文学学习是一个比较苦涩的过程，无法通过非常有效的讲解方式来进行培养，更多的时候，是为了能够让学生们通过自我理解的方式来进行培养。那么，在理解的过程中，只有通过对英美文化和历史的理解，才能够真正的去了解那个时代的文学背景，也更能够通过了解文化的方式来理解文学的魅力。

2.英美文学网络课堂的应用

英美文学网络课堂的应用，一般情况下，需要针对其应用的特点和应用的效果等两个方面进行分析，从而保证对英美文学网络课堂应用的深入认识。第一，关于英美文学网络课堂应用的特点。英美文学网络课堂的应用主要是针对学生们的兴趣进行培养，因此其主要在于如何培养学生们的文学兴趣。网络课堂具有非常大的资源优势和灵活性。因此，学生们学习的时间和视野都得到了最大化的开发，从而避免了传统课堂厌学现象的出现。此外，对于英美文学网络课堂而言，其更加注重学生们的素质培养，文学素养的养成，可以通过英美文学网络课堂来实现。第二，关于英美文学网络课堂的应用效果分析。英美文学网络课堂的应用效果一般是需要长期来形成的，通过资源丰富的网络资源作为教学的基础，然后再利用网络的兴趣培养优势进行趣味化授课，在一定程度上会获得学生们的支持，进而加强学生们学习的兴趣。兴趣是最好的老师，希望教学课堂的效果有所提升，就需要实现英美文学网络课堂的基本模式，英美文学网络课堂的模式完善了教学的不足，并且充分实现了趣味化教学的模式，实现了真正的进行素养针对性培养的模式。

3.结语

英美文学的魅力非常浓厚，但是对于学生们而言传统的教学模式确实存在一定的弊端，从而影响了学生们正常学习的效果。英美文学的学习是一个循序渐进的过程，需要先从历史文化和兴趣抓起，而网络课堂就具备这样的优势，能够在多个方面和角度对学生们的文学修养进行培养，从而保证英美文学的教学效果。因此，建立英美文学的网络课堂，并且合理进行应用，是非常必要的。

一、新媒体的发展要求教学方式必须适应网络时代的要求

在传统教学中教师是主体，课堂是知识传授的主要场所，教材是教学的主要内容。在新媒体时代，课堂空间无限延展，信息量大、视野范围宽，教学手段更加灵活多样，而且课堂时间也不再局限于上课时间，学生课后仍可以通过新媒体围绕教学内容拓展学习。因此许多高校纷纷建立网络课堂，教师可以将相关资料上传网络课堂，同时学生也可利用互动版块进行交流并与教师互动。

二、基于网络课堂视角的公共管理类课程教学范式创新的意义

1.推动高等教育内涵式发展的需要

党的十八大报告指出：要“全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神。”因此从网络课堂的视角对公共管理类课程范式创新问题展开研究，是落实党的十八大精神，推动高等教育内涵式发展的需要，具有鲜明的理论意义。

2.公共管理类专业生存发展的需要

摘要：因特网的出现为大学英语教和学提供了广阔的空间，开辟了大学生学习英语的新渠道，这使英语教育者的教学决策和教学策略发生了革命性的变化。采用行动研究法对大学英语网络教学策略进行探索，研究大学英语教师应如何在大学英语网络课堂中运用教学策略，分析大学英语网络课堂对师生的影响，以促进外语师资队伍的建设和学科建设。

关键词：网络课堂；大学英语教学；教学策略

一、研究问题的提出

随着因特网在全球的发展，大学英语网络课堂已成为了受师生欢迎的教学平台，它给大学教学带来了革命性的变化。处于一种新的教学空间里，教师的课堂教学决策和教学策略的运用必然会产生变化，使大学英语教师的课堂教学决策和策略赋予了新的内含和特征。信息技术的迅猛发展使高等学校的校园网工程已遍布全国，英语网络化教学及其研究已成为了21世纪的高等教育的热点。教育部《大学英语教学要求》明确指出：“高校应充分应用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来的教师为主的单一的课堂教学模式。”“新的教学模式应以现代信息技术为支撑，特别是网络技术，使英语教学朝着个性化学习，不受时间和地点限制的学习，主动式的教学方向发展，技术上应体现交互性、可实现性和易操作性，并建议学生在计算机上学习所获学分比例应占英语学分的30%—50%”，因此，探讨大学英语网络课堂的教学策略，对于达到这一要求具有重要的实际意义。

大学英语网络课堂是英语教学的一种新概念，现在学生到机房、、宿舍、网吧上网已不再是什么新鲜事，我们看到网络对学生有很大的吸引力，学生对网络非常有兴趣。于是，要实施网络课堂教学，我们首先要研究的是每堂课的教学目标是什么？应该如何设计？采用什么样的教学策略？它区别于传统课堂的是什么？如何上课？我们需要做些什么？这里，我们以《新视野大学英语》（外语教学与研究出版社）第一册第三单元“AGoodHearttoLeanon（好心可依）”一课的课堂教学作实验，用行动研究法探索大学英语教师的教学策略运用情况。

二、研究的目标和重点

编者按：本论文主要从学习内容的设计；学习情境设计；学习资源的设计；评价设计等进行讲述，包括了学习内容是为实现教学目标，学生系统学习知识、技能和行为经验的总和、运用多媒体、超媒体功能和虚拟技术提供“真实”的学习情境、创设灵活的交互活动环境、教学课程的控制要采用学习者控制与程序控制相结合原则等，具体资料请见：

论文关键词：建构主义网络课程教学设计网络教学

论文摘要：网络教学是建立在计算机辅助教学(CAI)和以广播电视为媒体的远程教育基础之上，利用计算机技术和现代通信技术发展起来的一种现代教学模式。与传统课堂教学相比，不论从学习的适用对象、教育内容的表现形式、课程的组织安排和学习者的学习方式来看，网络教学都具有其不可比拟的优越性。将网络教学引进学校是提高其课程教学水平的有效手段。其中，网络课程的设计是关键。本文基于建构主义理论，就学校网络课程的设计提出了自己的认识。

随着信息网络时代的到来，网络教学逐渐显示出其独特的优势，它不仅克服了传统课堂教学受时间、空间限制的不足，同时又为学生提供了完全个性化的学习环境，逐步成为现代教育的重要组成部分。然而，要真正发挥网络教学的优势，还应该注重网络课程的设计，网络课程的成败在很大程度上受学习内容设计、学习情境设计、学习资资源设计和课程评价体系设计的影响。做好网络课程的设计工作，使网络课程的学习内容与课程内在逻辑体系和学生的认知规律相符合，设置科学有效的学习评价机制，对学习进程进行有效地控制，这对于整个网络课程的设计开发有着十分重要的意义。

1学习内容的设计

学习内容是为实现教学目标，学生系统学习知识、技能和行为经验的总和。教学内容的范围规定了学生必须达到的知识和能力的广度，教学内容的深度规定了学生掌握知识的深浅程度和能力水平。所以教学内容的设计首先要对学习者进行分析，只有确定学习者原有的学习水平和通过学习要达到的学习水平，才能更好地确定教学内容的广度和深度。其次，在学习内容的组织上要有一定的系统性。一门课程不是教学内容的简单堆砌，而是教学内容的有机组合。在设计时应能够把一门学科的基本概念、基本原理和基本技能提炼出来，并形成一个具有逻辑性、系统性的知识体系，才能更好地促进学生学习。再次，要注意学习内容的先进性。在网络课程中，往往存在内容陈旧或过时的现象，这很难满足学生的学习需求。所以，在选择课程内容时，一定要选择较新版本(同时要注意知识的不断更新)，使学生掌握新知识、学习新方法。

1网络课堂在传统课堂教学中的应用

传统高校计算机基础教学以课堂为教学地点，学期为教学时间，教师课堂授课为主要方式，有很强的时间性和地域性，将网络课堂应用于高校计算机教学中，给传统的教学模式带来了很大的冲击，首先，网络时代的到来，计算机网络与多媒体技术、通信技术、仿真技术等多种技术有效的融合，开创了网络课堂教育的新时代，可以把以往死板、老套、陈旧计算机教育变得生动有趣而富有实效。网络课堂应用于传统的课堂教学，主要体现在以下几个方面：

（1）互联网为依托，构建现代化信息网络。以往的计算机教育以课本教材为标准，教材更新速度慢，但计算机发展迅速，导致学生学习计算机后仍知道的很少，构建网络课堂的知识库，学生可以依靠互联网，了解最新的计算机知识，同时，教师在授课时可以将最新的计算机知识带入，为学生适当的讲解；

（2）以通信技术、多媒体技术为依托，构建实时交互、实时授课、实时学习。构建网络课堂突破了以往学生只能在教室里学习，学生可以随时随地的听课学习，另外各类通信软件的使用，可视画面、支持语音模式的软件让师生之间的交流变的简单便捷，学生也可以通过在课程讨论区里问题，开展讨论，也能相互协作来完成课题研究，为学生的自主学习提供良好的机会和环境。网上交流会让师生关系变得更融洽，有助于帮助教师深入了解学生的不足之处，方便教师有针对性的进行指导；

（3）以仿真、通信技术为依托的真人在线授课，激发学生的学习兴趣，网络课堂作为新兴的教育模式，通过教师在线授课，极大程度的激发学生学习兴趣。另外网络课堂除了有课堂学习外，还有课下作业项目，网络课堂的课下作业系统更方便了教师的命题和学生作业的提交，计算机处理速度快也让作业的批注更加完善，对于一些协作性作业，学生可以依托通信软件来与教师和其他学生进行交流，方便学生学习的效率。

2网络课堂在实践应用方面的应用

[内容摘要]以《数学课程标准》为指针，以网络技术为依托，通过开发网络课件，进行网络教学；建立专题学习网站，培养信息素养；开展网上论坛，实现互动交流；设计网上答题，实行适时评价等方面的探索，努力让学生自主探究、合作学习，积极构建新型的数学课堂教学模式，让学生结合自己的兴趣爱好，把数学课堂在空间上、时间上、教学内容上都延伸扩展了，网络本身又给学生提供了更广阔的活动空间，思维空间和表现空间，有利于学生进行研究性的学习，有利于学生的创造性思维的培养，有利于学生信息素养的形成，也给学生带来了积极的情感体验。从而让网络更走近小学数学课堂。

[关键词]网络能力素质

我国教育专家郁欣说过：“网络近乎是天然的教育传播手段，同时又具有个性化互动、群体化互动的功能……”随着网络技术的迅速发展与风行，网络技术与学科的整合又一次把“学习的革命”推向了另一个制高点。

信息技术的迅猛发展和广泛深入地运用，推动教育发生前所未有的变化：一是教学形式正从教师用黑板和粉笔按课本内容进行单向灌输式的课堂教学，向着现代多媒体网络化教学转变。二是教育模式正从封闭式的校园教育向着开放式的网络化教育转变；超越了传统的教育时空，为基础教育开辟了广泛的前景。三是教学内容正从内容相对统一、固定、滞后的教科书，向着既要保证基础，又要不断更新，追踪世界科技前沿知识的网络教育发展。四是教学组织形式正从固定的一组层次结构向着二维矩阵式灵活结构发展。如何发挥网络及先进的现代化技术设备的功效，使之更有效地为教学服务，从而更好地培养学生的能力和素质，是摆在我们面前的重要研究课题。

一、开发网络课件，进行网络教学，创设理想的学习环境。

当今，网络化教学已成为现代教育发展的趋势和方向，网络教学课件应运而生。好的网络课件不仅能在教学中为学生提供感官刺激，培养学生的直觉思维和想象思维，还可以带来“学与教”方式的全新改变。在小学数学教学中，依据现代教学理论和教材内容的不同特点，就能设计制作出符合学生学情的优质网络课件。

论文关键词:文缺检索课网络教学资源网络课堂改革创新

论文摘要:文献检索课是一门培养学生情报意识、获取文献信息能力的课程。通过网络教学资源的界定及结构模型阐述，提出了在网络环境下文献检索课网络教学资源中的多媒体课件、网络课堂改革创新的内容及策略。

文检课是一门实践性极强的技能方法课，其教学内容是文献检索的基本知识及各类检索工具的使用方法;其教学目的是让学生掌握手工检索及计算机检索的技能，运用各种手段从浩瀚的信息资源中快速检索到所需文献。因此，对网络环境下文检课的教学资源具有非常高的要求，教学资源是文献检索课课程建设的重点。

1文献检索课网络教学资源的界定及结构模型

1.1文献检索课网络教学资源的界定

按照我国的《教育资源建设技术规范》的界定，网络教学资源主要涉及到各类网络媒休素材、网络题库、试卷、网络课件、网络课程、教学案例、常见问题解答、资源目录索引以及文献资料等。

摘要：温州电大以“理论与实践互为补充、线上与线下开展互动、课堂内外形成合力”为设计思路，通过面授课堂与网络结合、课内与课外结合、学校与社会结合的方式，开展“三个课堂”实践教学创新，力求形成多元参与、多场域运作、多形式呈现的新型实践教学模式。

关键词：思政课；“三个课堂”；实践教学

实践教学是高校思政课教学的重要组成部分，也是提升思政课教学效果的重要渠道。所谓“三个课堂”是指思政课的第一课堂即传统意义上的教学课堂、大学校园学生课余活动的第二课堂和网络课堂[1]。通过这三个课堂开展思政课实践教学，可以打破传统课堂教学受到的空间、时间上的局限，形成多维度、多场域的实践教学系统，从而提升思政课的亲和力和吸引力。

一、构建思政课实践教学“三个课堂”模式的必要性

（一）提升思政课亲和力和针对性的需要。指出，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待[2]。提升思政课的亲和力和针对性既需要内容和形式的统一，也需要理念与方法的有机结合。思政课实践教学就是要增强时代感和吸引力。（二）创新思政课教学形式的需要。高水平建设开放大学就要弘扬首创精神，以开放的理念、创新的思维和实干的作风，敢于改革创新，努力打造开放大学的浙江样板[3]。社会的发展、科技的进步极大程度地改进了人们的学习方式和知识更新的周期，创新学习方式已经成为社会的普遍需求。而“创新”恰恰是开放大学的特色和优势。（三）构建大思政工作格局的需要。全程育人、全员育人、全方位育人要求高校要从教书育人、管理育人、服务育人、环境育人等多维度全方位不断加深思政工作的渗透力。推进思政课实践教学从线下向线上、课内向课外、学校向社会的延伸，不仅可以打开思政课实践教学的空间和时间维度，还能在一定程度上打破职能部门在思政工作中的壁垒，有力推动学校大思政工作格局的形成。

二、“三个课堂”实践教学模式在温州电大的实践

一、《营销策划》信息化特色与教学要求

《营销策划》是一门与企业经营活动有着密切联系的课程，不仅能够提供学生与策划相关的专业知识，也能为学生就业或创业提供服务；不仅适应于学生的学习需要，也能为拓展知识、培养综合素质提供帮助。通过对南京大学、湖南大学、广东财经大学、东北师范大学等国内不同高校市场营销专业的调研发现，《营销策划》是市场营销专业的核心课程之一，被列为专业必修课或专业限选课在本科高年级中开设。《营销策划》的“信息化”特色体现在课程所涉及的市场调研、策划方案制作、产品选择、磋商谈判等与企业经营活动密切相关的内容因现代企业无纸化办公和在线交易的普及而需要在教学中让学生接触和使用网络和信息技术。相较之下，传统课堂教学的弊端日益凸显，教师、教室、教材“三中心”构成的教学模式已经成为培养创新性人才的桎梏。但从目前国内网络课堂的教学现实来看，重教学内容呈现，轻学习环境设计；网络课程与教学支撑环境脱节；教学内容表现单一；自主学习资源不足；缺少评价与反馈等网络课堂建设问题依然存在。因此，在教学中如何引导学生综合运用所掌握的基础知识，同时利用网络模拟现实情境训练各方位能力成为教学的要点，在这一方面，应用表现性目标导向展开教学具有较大优势。

二、《营销策划》课程的表现性目标导向

社会需求的多样化和企业经营活动的多元化要求营销策划活动必然是个性化或定制化的，如此则《营销策划》课程的学习也需注重个性化表现，没有唯一标准答案，而是根据策划对象的具体情境展开。传统单项式灌输的教学法在除了策划理论之外很难获得良好的教学效果。表现性目标（expressiveobjectives）所追求的正是在具体教育情景下学生所产生的个性化表现，与策划定制化的发展趋势有着良好的契合点[2]。表现性目标概念最早由美国斯坦福大学学者Eisner于1967年提出，主张不规定学生在完成一项或多项学习活动后准备获得的行为，而是在帮助学生获得系统技能的基础上，使他们在表现的过程中能够自由地探究观点、意象和感情。

三、网络技术为平台的《营销策划》课堂模式及表现性目标实现路径

基于《营销策划》的信息化特色和教学要求，我们提出以网络技术为平台的《营销策划》课堂模式，并通过角色扮演为基础（Role-Playing）、项目设定为驱动（Project-Setting）与科学分析为手段（Scientific-Analysis）等具体方法的配合实现《营销策划》课程的表现性目标导向，从而将各类营销策划知识转化为实践能力。

摘要：传统的翻译教学模式，以教师传授翻译理论和翻译技巧为主，这种单向的教学模式对于提高学生的翻译能力，培养学生的双语文化意识、思维能力收效甚微。该文作者借用建构主义学习理论，对翻译课程教学模式进行探讨，提出“翻译课程互动教学模式”，认为建立起以学生为主体、教师为主导的互动教学模式，有助于提高数学质量。在这一模式中，“互动”贯穿于整个翻译教学过程，通过教学过程中的师生、生生、课内以及课外全程互动，着力于培养学生的翻译意识，提高学生的翻译能力。

关键词：建构主义；互动教学；翻译能力

2000年颁布的《高等学校英语专业英语教学大纲》，对英语专业大学毕业生在翻译方面的能力要求是“能运用翻译的理论和技巧，将英美报刊上的文章以及文学原著译成汉语，或将我国报刊、杂志上的文章和一般文学作品译成英语，速度为每小时250～300个英文单词。译文要求忠实原意，语言流畅。能担任一般外事活动的口译。”然而，时至今日，我国的英语专业本科翻译课程教学效果仍然不够理想，其中教学模式的单一与陈旧不能不说是一个重要的因素。笔者认为，有必要对传统翻译教学模式进行反思，探索一条更有效的教学路子。本文在分析目前翻译教学现状的基础上，探讨了“翻译课程互动教学模式”，旨在有效地培养学生的翻译意识，提高翻译能力。

一、翻译教学现状

作为英语专业高年级的课程，翻译课程与基础阶段的技能性课程有着本质上的不同，学生要想达到翻译课程的要求，除了具备翻译基础知识和基本技能外，还须有开拓性的思维和表达能力。然而，长期以来教师对如何实施翻译教学缺乏科学的研究，没有形成统一的认识，加之对学习者、传授者(教师或学校)、社会需求三者之间关系处理不当，翻译教学存在着一定的盲目性。教师大多采用以讲授为主的授课模式，重语言知识传授、轻翻译技能培养，其教学步骤大致如下：

1、教师课堂讲授翻译理论与技能知识；