网络课堂范文10篇

摘要：在高校，“互联网+思政课”模式因其独特的优势备受推崇。其把信息技术与课程教学结合起来，在传统思政教学基础上，增加移动网络课堂，使高校思政教育工作更加灵活、开放，有助于课堂教学质量及效率双向提升。文章从三个方面，对高校思政课移动互联网课堂模式进行研究，以期实现课程优化及创新。

关键词：互联网+；思政课；移动网络；价值引领

移动网络课堂是借助互联网技术发展而来的，其为高校思政课教育提供了新的思路及方向。保留传统授课模式的同时，发挥移动网络优势，打造线上思政课，精选教材内容，以视频、微课、资讯等形式，向大学生传播课程知识，开阔大学生的思政课程学习空间，真正使大学生受益。

1开拓教学思维，为移动网络课堂奠定基础

在网络环境下，思政教师要秉承开放式教学理念，依据思想政治课程特点、内容，始终坚持“以生为本”的选择，通过教学内容及方式创新，把大学生的课堂主体性发挥出来。移动网络课堂即师生以手机、笔记本电脑等为载体，参与到高校思政课学习中，进行信息交流、情感沟通、教学管理等。该种教学模式形式丰富多样，内容生动有趣，课堂开放性强，以视频、图片、音频等形式，把思政教学内容呈现出来，能够增强课堂实效性。发挥多媒体资源优势，同步采用各种方式，开展思政教学工作，提升课堂吸引力和时代感，为传统教学注入生机和活力[1]。

2理顺“两个课堂”关系，明确课堂构建重点

1.英美文学网络课堂的建立

英美文学虽然是一门十分具备文学修养的学科，但是在学习的过程中却非常不容易学习，尤其是对英美文化历史了解得不够深入的同学，在进行英美文学的学习过程中，更会造成趣味缺失，从而出现厌学的现象。那么，如何通过改变传统的教学模式，从而在改革的前提下进行网络课堂的建立，进而实现英美文学的高效教学。首先，英美文学网络课堂建立的必要性分析。对于英美文学而言，由于都是采用翻译版本的，对于原来版本的理解和阐述，会因为翻译者的个人理解而产生不一定的结果。因此，为了能够保证英美文学的原汁原味，最好的方法就是进行恰当的原文引入。通过自我翻译进行英美文学的学习，才能够得到非常好的效果。但是，由于传统教学的诸多限制，造成了无法进行原文教学，或者是原文教学的资源不够充分。因此，采用网络课堂，就可以非常轻松的解决这样的问题，利用网络强大的资源进行原文的收集，这样学生们就可以实现网络化自学。其次，英美文学的理解可以通过网络课堂来进行深入与加深。实际上对于文学的学习，不仅仅是知识的传递和方法的讲解，更多层面上是针对个人文学素养的一种养成，了解英美文学以及学习英美文学，都是通过合理的网络课堂资源作为基础，从而培养学生们在网络化的平台上，进行文学修养的养成。实际上，文学修养是一个长期的过程中，因此注重网络课堂的建设，是为了能够进一步加强学生们的文学素养。最后，英美文学网络课堂的建立，更重要的是通过网络的资源和共享能力，让学生们更加深入地去了解英美文化，才能更进一步去了解英美文学。实际上，文学学习是一个比较苦涩的过程，无法通过非常有效的讲解方式来进行培养，更多的时候，是为了能够让学生们通过自我理解的方式来进行培养。那么，在理解的过程中，只有通过对英美文化和历史的理解，才能够真正的去了解那个时代的文学背景，也更能够通过了解文化的方式来理解文学的魅力。

2.英美文学网络课堂的应用

英美文学网络课堂的应用，一般情况下，需要针对其应用的特点和应用的效果等两个方面进行分析，从而保证对英美文学网络课堂应用的深入认识。第一，关于英美文学网络课堂应用的特点。英美文学网络课堂的应用主要是针对学生们的兴趣进行培养，因此其主要在于如何培养学生们的文学兴趣。网络课堂具有非常大的资源优势和灵活性。因此，学生们学习的时间和视野都得到了最大化的开发，从而避免了传统课堂厌学现象的出现。此外，对于英美文学网络课堂而言，其更加注重学生们的素质培养，文学素养的养成，可以通过英美文学网络课堂来实现。第二，关于英美文学网络课堂的应用效果分析。英美文学网络课堂的应用效果一般是需要长期来形成的，通过资源丰富的网络资源作为教学的基础，然后再利用网络的兴趣培养优势进行趣味化授课，在一定程度上会获得学生们的支持，进而加强学生们学习的兴趣。兴趣是最好的老师，希望教学课堂的效果有所提升，就需要实现英美文学网络课堂的基本模式，英美文学网络课堂的模式完善了教学的不足，并且充分实现了趣味化教学的模式，实现了真正的进行素养针对性培养的模式。

3.结语

英美文学的魅力非常浓厚，但是对于学生们而言传统的教学模式确实存在一定的弊端，从而影响了学生们正常学习的效果。英美文学的学习是一个循序渐进的过程，需要先从历史文化和兴趣抓起，而网络课堂就具备这样的优势，能够在多个方面和角度对学生们的文学修养进行培养，从而保证英美文学的教学效果。因此，建立英美文学的网络课堂，并且合理进行应用，是非常必要的。

一、新媒体的发展要求教学方式必须适应网络时代的要求

在传统教学中教师是主体，课堂是知识传授的主要场所，教材是教学的主要内容。在新媒体时代，课堂空间无限延展，信息量大、视野范围宽，教学手段更加灵活多样，而且课堂时间也不再局限于上课时间，学生课后仍可以通过新媒体围绕教学内容拓展学习。因此许多高校纷纷建立网络课堂，教师可以将相关资料上传网络课堂，同时学生也可利用互动版块进行交流并与教师互动。

二、基于网络课堂视角的公共管理类课程教学范式创新的意义

1.推动高等教育内涵式发展的需要

党的十八大报告指出：要“全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神。”因此从网络课堂的视角对公共管理类课程范式创新问题展开研究，是落实党的十八大精神，推动高等教育内涵式发展的需要，具有鲜明的理论意义。

2.公共管理类专业生存发展的需要

摘要：因特网的出现为大学英语教和学提供了广阔的空间，开辟了大学生学习英语的新渠道，这使英语教育者的教学决策和教学策略发生了革命性的变化。采用行动研究法对大学英语网络教学策略进行探索，研究大学英语教师应如何在大学英语网络课堂中运用教学策略，分析大学英语网络课堂对师生的影响，以促进外语师资队伍的建设和学科建设。

关键词：网络课堂；大学英语教学；教学策略

一、研究问题的提出

随着因特网在全球的发展，大学英语网络课堂已成为了受师生欢迎的教学平台，它给大学教学带来了革命性的变化。处于一种新的教学空间里，教师的课堂教学决策和教学策略的运用必然会产生变化，使大学英语教师的课堂教学决策和策略赋予了新的内含和特征。信息技术的迅猛发展使高等学校的校园网工程已遍布全国，英语网络化教学及其研究已成为了21世纪的高等教育的热点。教育部《大学英语教学要求》明确指出：“高校应充分应用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来的教师为主的单一的课堂教学模式。”“新的教学模式应以现代信息技术为支撑，特别是网络技术，使英语教学朝着个性化学习，不受时间和地点限制的学习，主动式的教学方向发展，技术上应体现交互性、可实现性和易操作性，并建议学生在计算机上学习所获学分比例应占英语学分的30%—50%”，因此，探讨大学英语网络课堂的教学策略，对于达到这一要求具有重要的实际意义。

大学英语网络课堂是英语教学的一种新概念，现在学生到机房、、宿舍、网吧上网已不再是什么新鲜事，我们看到网络对学生有很大的吸引力，学生对网络非常有兴趣。于是，要实施网络课堂教学，我们首先要研究的是每堂课的教学目标是什么？应该如何设计？采用什么样的教学策略？它区别于传统课堂的是什么？如何上课？我们需要做些什么？这里，我们以《新视野大学英语》（外语教学与研究出版社）第一册第三单元“AGoodHearttoLeanon（好心可依）”一课的课堂教学作实验，用行动研究法探索大学英语教师的教学策略运用情况。

二、研究的目标和重点

摘要：为更好地适应“停课不停教，停课不停学”的教学目标，更好地体现职业教育“双精准”理念，完善网络在线教学内容，针对网络教学的特点，提出网络在线教学质量提升的可行性策略。网络教学要更加贴合企业实际需求以及学生能力养成，从加强学生自我管理意识、细化教学内容、有效预习、优化任务驱动、多元化考核标准、引入企业课堂等6个方面进行探讨与研究,推进网络课堂教学质量提升。

关键词：网络教学；双精准；教学质量；提升策略

近几年，各级教育主管单位加大对网络在线教学资源的建设，网络在线教学不断凸显其在职业教育中的地位。尤其在2020年春季学期受病毒疫情的影响，为实现教育部提出的“停课不停教，停课不停学”的教学目标，更加发挥了重要作用。但是，网络在线教学发展时间比较短，经验相对缺乏，在短时间内探索出高质量的网络教学模式还需进一步研究与实践，此时需发挥校企合作的优势，实施校企精准对接、精准育人，利用企业的优质硬件和软件资源，以确保网络在线教学质量和效果，促进学生学习能力和技能水平双提高，有力实现职业技术技能的掌握与提升。

1网络平台的课程教学特点及适

1.1注重培养学生的自主学习能力。信息互联网技术下的网络教学，更强调的是学生的自主学习能力。在传统教学模式中，教师通过课堂讲授向学生输送知识，引领学生学习，能够较好地掌控课堂节奏。网络教学模式下，需要在教师的引导和启发下，使学生充分发挥主观能动性，主动地进行学习活动。在自主学习过程中，教师带动学生，使他们通过多种学习方法主动参与到教学中，促进学生的自主学习能力。1.2对学生的教学针对性、适用性强。传统教学课程中，一对多的教学模式在面对学生的差异化特点下，不能完全满足每位学生的学习需求。网络平台教学，能够为学生提供丰富的学习资源，学习内容多元化，学生可以根据自身的学习能力，获取有价值的知识。对于基础好、自主学习能力强的学生，可以获取课堂以外的新知识；对于基础薄弱的学生，可以对课程内容反复学习观看，加深记忆与理解。因此，网络教学模式下，学生可以根据自身水平和时间，调整学习进度，较好地消化所学的知识，更好地贯彻落实因材施教的理念。1.3教学监督和互动性效果差。传统教学模式下，教师可以直观地观察学生的参与性，能够面对面进行良好地互动与沟通。在网络平台教学中，教师与学生之间的互动只能通过电脑屏幕或手机进行交流。倘若在直播过程中，以PPT或者电脑全屏分享课件，不打开摄像头直播，教师也只是对着电脑屏幕授课，学生通过打字、语音等方式参与互动，教师无法直观地观察到每位学生的学习状态。对于学习态度不端正的学生，会投机取巧，只是挂号在线，完成签到任务。教师对于学生的学习情况，只能通过后台的学习进度监督，不能保证每位学生的积极参与性。1.4受外界因素影响较大。网络直播课，教师和学生都会受网络影响。对学生而言，会被拥挤的网络拒之门外。特别是偏远地区的学生，网络信号不好，会导致掉线和延迟现象；对教师而言，网速差也会导致卡顿或者中断，影响学生心情和教学效果。同时，教师的个人教学设备和环境也有一定的要求。教师在直播授课过程中，需要在安静的环境中，利用电脑、麦克风等设备，确保声音的输出质量，不含有杂音、回音等情况，使学生可以接收清晰的声音，有利于教学效果的提高。

2网络课堂教学质量提升对策

摘要：针对突发病毒疫情导致的全国各地学校2020年春季延期开学，南京工业职业技术大学积极响应教育部提出的“停课不停教，停课不停学”号召，以“电机与拖动”课程为例，采取多渠道信息化技术，从课前教学准备、课堂教学实施、课后学习效果与评价等方面探索与实践“网络在线课程平台+视频直播”教学模式，以期为疫情期间高质有效实施“停课不停教，停课不停学”的在线教学提供借鉴。

关键词：信息化技术；网络教学；网络课堂

1网络课堂教学背景

为了打好肺炎疫情防控阻击战，教育部2020年1月27日下发了《关于2020年春季学期延期开学的通知》，要求“全国各地的学校2020年春季学期延期开学，学生在家不外出、不聚会、不举办和参加集中性活动”[1]。2020年2月4日又针对全国高校下发了《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》，明确“采取政府主导、高校主体、社会参与的方式，共同实施并保障高校在疫情防控期间的在线教学，实现‘停课不停教、停课不停学’”[2]。全国高校陆续组织师生开展网络课堂教学，相比于传统的师生面对面的授课形式，网络课堂教学不受时间和空间的限制，这种教学方式让教师和学生都能够自由安排授课的时间和地点。如QQ群课堂可以保存教师每次直播的课程内容，使学生在课后能够根据自身需求反复观看学习。教师在网络课堂教学中不但可以讲授与传统面授课程相同的内容，还可以让学生在网络课堂中随时通过网络搜索查找补充最新学科知识内容。学生也可以采用截屏等方法进行笔记记录，从而更方便快捷地完成课程学习过程。“电机与拖动”为南京工业职业技术大学城市轨道交通机电技术和城市轨道交通供配电技术两个专业的技术平台必修课程，2020年3月9日学校作为首批网络线上课程开课。在网络课堂教学过程中，该课程采取了一系列信息化教学方法助力网络课堂来保证教学质量和效率。

2信息化网络课堂教学方法与过程

2.1课前教学准备。课前将每一阶段上课用的课程资源（如PPT、微课视频等）上传到中国大学MOOC在线开放课程南京工业职业技术学院专属SPOC平台，见第86页图1。通过QQ或微信等网络通信工具提前通知学生到网络在线课程平台预习课程学习内容，在预习过程中有疑问的同学可以通过班级QQ课堂群进行提问，老师进行初步解答，同时学生也可以带着问题进入网络直播课堂。老师根据学生在预习过程中遇到的难点问题以及课程重点内容，在网络直播课堂中着重讲解。2.2课堂教学实施。1）微信小程序“慕课堂”教学全程记录。用中国大学MOOC自带的教学辅助工具“慕课堂”创建教学课堂，针对每节课的重点和难点内容创建相应问卷调查和课堂测试，在网络直播课堂教学过程中使用。上课时通过微信“慕课堂”小程序进行签到、点名、练习、问卷调查、讨论和公告。“慕课堂”微信小程序可以完全记录每节网络课堂教学中教师的教学和学生的学习过程，见图2。2）QQ群课堂网络直播。网络课堂教学以QQ群课堂直播和互动讨论为主，教师在QQ群课堂中播放教学资源，并直播讲解教学内容。在直播窗口右侧区域开放了学生群聊互动讨论区，为充分调动学生的学习热情，教师可以根据课堂教学内容和进度，在直播过程中设置思考题或抢答题，并制定加分规则，学生回答教师提出的课堂问题就可以得到相应的加分。学生还可以在互动讨论区随时提出课堂学习中的疑惑，教师根据学生在互动讨论区的问题进行实时解答，并及时调整教学节奏和内容，见图3。3）EV录屏软件在线录制课堂教学。利用专用录屏软件EV在线录制网络课堂直播教学内容。在网络课堂直播教学结束后将录屏的教学视频资源上传中国大学MOOC的学校SPOC平台，便于学生课后复习回顾课程教学内容。2.3课后学习效果与评价。利用中国大学MOOC的学校SPOC平台中的随堂测试和随堂作业对学生每节课的学习效果进行检验，还可通过单元测试和单元作业对章节学习成果进行总结和检验，在软件平台后台记录了每位学生的有效成绩、学习视频观看数量、视频观看次数、视频观看时长及参加讨论区活动数量等信息，为教师对学生的学习评价提供了客观依据，见图4。公平合理地评价学习过程对提高学生学习主动性、保证学生学习效果具有重要作用。学生在这种教学模式中不但表现出了高涨的学习热情，而且学生平均测验成绩也高出同期单纯课堂讲授时平均成绩近10%。该课程教学强调学习过程的重要性，因此，在教学评价指标体系中，适当减少了期末考试的比重，使其由传统的60%减少到现在的40%，同时增加了平时成绩的比例，使其从40%增加到60%，强调和提倡了学习方式的多样化。目前拟定的平时成绩主要包括网络课程平台学习和网络直播学习两方面。网络课程平台学习以SPOC内容为主，包括视频学习、在线测验、论坛讨论三部分。而网络直播学习则包括直播课堂提问及分组讨论，课堂签到、抢答，课后作业三大块。教学实践证明，上述成绩评价考核方式适应了当前疫情形势下基于SPOC资源的网络课程平台+网络直播教学方案，体现了学生的每一个学习环节，较为客观、全面地反映了学生的学习态度和学习效果，初步实现了以学生为中心的学习过程考核[3]。

摘要:通过网络直播的方式为学生授课，搭建在线教育窗口，让教师变身“主播”线上直播授课，实时互动反馈，提炼“线上教学”“线上辅导”的经验和做法，从而切实转变学生的学习方式及德育素质的提升，改变学生沉溺游戏、精神颓废的现状，提高他们德育素质，培养他们良好的品性。

关键词:网络课堂;学生;德育教育;探索

回顾2020年春季疫情防控期间的“停课不停学”工作，网络课堂是对我国近年来教育教学发展成果的一次综合考验，也是充分利用教育理论创新教学模式的一次集中探索。在网络课堂，教师通过直播方式教学，既有传统课堂无法实现的优点，也显现出了诸多问题。陶行知先生曾说教师的职务是“千教万教，教人求真”，学生的职务是“千学万学，学做真人”。一方面提高网络课堂上课效率值得我们反思，另一方面网络课堂对学生的德育教育成了我们不得不面对的话题。现在的学生因玩手机游戏精神萎靡不振，对生活迷失方向。道德是做人的根本，根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。

一、学习领会陶行知教育思想

近几十年来，各种教育教学理论不断出现在教育领域，教育工作者在不断实践探索中，取得了很多重要的研究成果，如我国著名的教育家陶行知先生，他的教育思想在我国教育界有着深远的影响。为了培养具有现代简约理念的“全面发展的人”，以适应当前急剧发展的教学需要，同时也为提高我校新进来的年轻教师的素质，一方面学校教研组要求年轻教师有效利用网络聊天工具虚心向老教师请教，同时要求年轻教师在家多看相关的理论书籍，加强理论知识的学习，掌握该学科的教学方法，提高更有效的学科科研，转变观念，提升素养。如《生活教育理论———陶行知教育思想研究》《陶行知教育学》《中学英语课程标准》《信息技术与课程整合》等材料，让每位教师在学习理论，进行实践的同时，积极撰写与课题相关的经验总结、教育教学案例、教育反思等。老师们一份份的学习笔记、听课记录、案例评析、精品课教案、教学反思、学期总结等，切实推动学校教学结构和教学模式的改革和创新，形成优质教育信息化的环境。同时要引导教师打破个体教学模式，重视教育资源的共建、共享。把英语学习过程中的探究、发现、猜想、质疑等认识活动总结提炼出来，将实践上升为理论，促进教师业务水平提高。陶行知先生曾主张教育中要防止两种不同的倾向:一种是将教与学的界限完全消除，否定了教师主导作用的错误倾向;另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚;后一种倾向必然把学生灌输成填鸭。

二、积极总结线上线下教学经验

1网络课堂在传统课堂教学中的应用

传统高校计算机基础教学以课堂为教学地点，学期为教学时间，教师课堂授课为主要方式，有很强的时间性和地域性，将网络课堂应用于高校计算机教学中，给传统的教学模式带来了很大的冲击，首先，网络时代的到来，计算机网络与多媒体技术、通信技术、仿真技术等多种技术有效的融合，开创了网络课堂教育的新时代，可以把以往死板、老套、陈旧计算机教育变得生动有趣而富有实效。网络课堂应用于传统的课堂教学，主要体现在以下几个方面：

（1）互联网为依托，构建现代化信息网络。以往的计算机教育以课本教材为标准，教材更新速度慢，但计算机发展迅速，导致学生学习计算机后仍知道的很少，构建网络课堂的知识库，学生可以依靠互联网，了解最新的计算机知识，同时，教师在授课时可以将最新的计算机知识带入，为学生适当的讲解；

（2）以通信技术、多媒体技术为依托，构建实时交互、实时授课、实时学习。构建网络课堂突破了以往学生只能在教室里学习，学生可以随时随地的听课学习，另外各类通信软件的使用，可视画面、支持语音模式的软件让师生之间的交流变的简单便捷，学生也可以通过在课程讨论区里问题，开展讨论，也能相互协作来完成课题研究，为学生的自主学习提供良好的机会和环境。网上交流会让师生关系变得更融洽，有助于帮助教师深入了解学生的不足之处，方便教师有针对性的进行指导；

（3）以仿真、通信技术为依托的真人在线授课，激发学生的学习兴趣，网络课堂作为新兴的教育模式，通过教师在线授课，极大程度的激发学生学习兴趣。另外网络课堂除了有课堂学习外，还有课下作业项目，网络课堂的课下作业系统更方便了教师的命题和学生作业的提交，计算机处理速度快也让作业的批注更加完善，对于一些协作性作业，学生可以依托通信软件来与教师和其他学生进行交流，方便学生学习的效率。

2网络课堂在实践应用方面的应用

编者按：本论文主要从学习内容的设计；学习情境设计；学习资源的设计；评价设计等进行讲述，包括了学习内容是为实现教学目标，学生系统学习知识、技能和行为经验的总和、运用多媒体、超媒体功能和虚拟技术提供“真实”的学习情境、创设灵活的交互活动环境、教学课程的控制要采用学习者控制与程序控制相结合原则等，具体资料请见：

论文关键词：建构主义网络课程教学设计网络教学

论文摘要：网络教学是建立在计算机辅助教学(CAI)和以广播电视为媒体的远程教育基础之上，利用计算机技术和现代通信技术发展起来的一种现代教学模式。与传统课堂教学相比，不论从学习的适用对象、教育内容的表现形式、课程的组织安排和学习者的学习方式来看，网络教学都具有其不可比拟的优越性。将网络教学引进学校是提高其课程教学水平的有效手段。其中，网络课程的设计是关键。本文基于建构主义理论，就学校网络课程的设计提出了自己的认识。

随着信息网络时代的到来，网络教学逐渐显示出其独特的优势，它不仅克服了传统课堂教学受时间、空间限制的不足，同时又为学生提供了完全个性化的学习环境，逐步成为现代教育的重要组成部分。然而，要真正发挥网络教学的优势，还应该注重网络课程的设计，网络课程的成败在很大程度上受学习内容设计、学习情境设计、学习资资源设计和课程评价体系设计的影响。做好网络课程的设计工作，使网络课程的学习内容与课程内在逻辑体系和学生的认知规律相符合，设置科学有效的学习评价机制，对学习进程进行有效地控制，这对于整个网络课程的设计开发有着十分重要的意义。

1学习内容的设计

学习内容是为实现教学目标，学生系统学习知识、技能和行为经验的总和。教学内容的范围规定了学生必须达到的知识和能力的广度，教学内容的深度规定了学生掌握知识的深浅程度和能力水平。所以教学内容的设计首先要对学习者进行分析，只有确定学习者原有的学习水平和通过学习要达到的学习水平，才能更好地确定教学内容的广度和深度。其次，在学习内容的组织上要有一定的系统性。一门课程不是教学内容的简单堆砌，而是教学内容的有机组合。在设计时应能够把一门学科的基本概念、基本原理和基本技能提炼出来，并形成一个具有逻辑性、系统性的知识体系，才能更好地促进学生学习。再次，要注意学习内容的先进性。在网络课程中，往往存在内容陈旧或过时的现象，这很难满足学生的学习需求。所以，在选择课程内容时，一定要选择较新版本(同时要注意知识的不断更新)，使学生掌握新知识、学习新方法。

[内容摘要]以《数学课程标准》为指针，以网络技术为依托，通过开发网络课件，进行网络教学；建立专题学习网站，培养信息素养；开展网上论坛，实现互动交流；设计网上答题，实行适时评价等方面的探索，努力让学生自主探究、合作学习，积极构建新型的数学课堂教学模式，让学生结合自己的兴趣爱好，把数学课堂在空间上、时间上、教学内容上都延伸扩展了，网络本身又给学生提供了更广阔的活动空间，思维空间和表现空间，有利于学生进行研究性的学习，有利于学生的创造性思维的培养，有利于学生信息素养的形成，也给学生带来了积极的情感体验。从而让网络更走近小学数学课堂。

[关键词]网络能力素质

我国教育专家郁欣说过：“网络近乎是天然的教育传播手段，同时又具有个性化互动、群体化互动的功能……”随着网络技术的迅速发展与风行，网络技术与学科的整合又一次把“学习的革命”推向了另一个制高点。

信息技术的迅猛发展和广泛深入地运用，推动教育发生前所未有的变化：一是教学形式正从教师用黑板和粉笔按课本内容进行单向灌输式的课堂教学，向着现代多媒体网络化教学转变。二是教育模式正从封闭式的校园教育向着开放式的网络化教育转变；超越了传统的教育时空，为基础教育开辟了广泛的前景。三是教学内容正从内容相对统一、固定、滞后的教科书，向着既要保证基础，又要不断更新，追踪世界科技前沿知识的网络教育发展。四是教学组织形式正从固定的一组层次结构向着二维矩阵式灵活结构发展。如何发挥网络及先进的现代化技术设备的功效，使之更有效地为教学服务，从而更好地培养学生的能力和素质，是摆在我们面前的重要研究课题。

一、开发网络课件，进行网络教学，创设理想的学习环境。

当今，网络化教学已成为现代教育发展的趋势和方向，网络教学课件应运而生。好的网络课件不仅能在教学中为学生提供感官刺激，培养学生的直觉思维和想象思维，还可以带来“学与教”方式的全新改变。在小学数学教学中，依据现代教学理论和教材内容的不同特点，就能设计制作出符合学生学情的优质网络课件。