网络教育研究范文10篇

摘要:教育公平作为社会公平的重要组成部分，从侧面反映了社会发展的程度。网络教育因其具有共享性、开放性和交互性等特点，有利于促进教育公平，为实现现代学习型社会创造先进的学习环境和教学模式。当前，我国教育公平方面存在诸多问题，需要教育者扩大网络覆盖面，加强资源共享，准确把握学生学习状况，提高学习者网络信息素养和教育公平意识。

关键词:教育公平;网络教育;互联网

习在中共开幕式报告中指出，要优先发展教育事业，高度重视网络教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。网络教育作为国家教育事业的重要组成部分，能够加快推进教育公平的实现进程，满足构建学习型社会的要求。

一、教育公平与网络教育的内涵

随着时代的发展，教育公平的内涵在不断地丰富，具有动态性、历史性、区域性特点。教育公平是指国家对教育资源进行配置时所依据的合理性规范或原则。这里所说的“合理”是指要符合社会整体的发展和稳定，符合社会成员的个体发展和需要，并从两者的辩证关系出发来统一配置教育资源。教育公平包括四个方面的内容:(1)思想方面，全民族不分男女都要有公平享有优质教育的观念。(2)目标方面，包括教育机会均等和教育质量公平。教育机会均等是指全民为满足自己学习需求享有平等的机会;教育质量公平是指全民具有平等优质的教育资源。(3)制度方面，主要包括国家在教育制度、教育政策制定和师资力量分配方面的公平。(4)过程方面，主要包括满足学习者个性化发展需要，使每个学习者得到充分地发展。网络教育是指借助广播电视、互联网和移动通信设备等传播媒体，进行教学内容传播的教学模式。它突破了传统教学模式的时空限制，使学习者可以随时随地进行学习。我国著名教育技术学家南国农先生对网络教育的界定是“主要通过多媒体网络和以学习者为中心的非面授教育方式”［1］。教育公平在网络教育领域主要涉及两个方面:(1)教育机会均等;(2)教育资源均等。所有人通过网络都能获得相同的学习材料、教师资源和个人展示机会。网络教育突破了地区、种族和文化的限制，让人人都能获得同样丰富的教育资源和机会，因此，网络教育在本质上就是为了实现教育公平。

二、教育公平存在的问题

学生学习过程基本没有监督，学习中产生的问题只能通过开展网络教育高校的教学平台解决，由此产生时间的延迟，造成学生学习进度缓慢、问题积累，最后完不成学科教学任务。并对学习失去信心，教学质量下降；（2）有些网络教育教学单位只强调教师“教”的作用，而忽视了由远程教育学院（大学）建设的教学资源的使用，教师只注意知识的讲解，辅导课堂上教师只按着自己对学科的理解进行辅导，而不考虑开展网络教育高校的学科重点、难点，以及学生的实际情况。学生只是在教师的指挥棒下看看听听，并简单的动动手，动动口，这种单一的教学模式窒息了课堂教学的活力，扼杀了学生思维。由于没有抓住开展网络教育高校的学科重点、难点，使学生考试很难通过，最后失去完成学习任务的信心。那么我们在教学过程中，如何发挥强调教师的主导作用时，又不忘记学生的主体作用，做好网络教育教学？

1、教师应指导学生制定学习计划作为学科辅导教师，应当深入理解所教课程的教学内容，掌握学生的知识水平，根据自己对教学内容的分解，帮助学生制定可行的学科学习计划，并按时检查学生的学习进度，了解学生的学习情况。

2、充分理解开展网络教育高校的学科教学，教学内容分解辅导教师应将一学期教学内容按周进行分解，保证每周学习内容的完整性，并确定每周教学内容的教学形式。比如某周教学内容较难，可以采取集中面授的形式去辅导，以帮助学生理解教学内容。

3、及时答疑学生学习过程中一定会产生疑问，辅导教师应及时回答，答疑方式可以多种多样。对于理工科的学生，答疑最好是面对面的。对于有集中性的问题应采取集中辅导的方式，以取得较好的效果。

4、制作相应的教学课件目前我国的网络教育一般都是以经教育部批准开展网络教育高校为中心开展教学活动的，这些名牌大学一般都提供完整的学科教学资源，但是教学的对象是针对有一定学习能力、一定的知识水平的人群的。而由于网络教育采用宽进严出的入学方式，学生的知识水平一般较低，解决这个问题的方法除去加强对学生学习的监督外，应根据每周内容的难点、重点以及本周学生提出的疑问及网络教学资源制作相应的视频教学文件，及“微课程”，对其内容进行重点讲解，帮助学生理解学习内容。同时应有文字说明，在最后应增加历年于本周教学内容有关的考试试题，并给出解答，以帮助学生应对期末考试，增加学生的学习信心。制作的课件应有以下特点：（1）使用方便（好用）。优秀的学习资源应方便于学习者使用，应做到“点击”即“可见”，减少技术门槛儿。考虑到成人继续学习的特点，应方便使用各种网络终端学习；（2）教学内容全面，难点、重点明确（够用）。优秀的学习资源应当是所教授的课程内容全面，符合成人继续学习的特点。教者应按教学大纲的安排，对所教授的课程进行研究，合理的划分课时及每课时的教学内容，并指出每节的难点、重点，并合理地利用文字、图片、视频讲授等手段完成教学内容。建议难点、重点内容应采取视频讲授并配以文字教案的方法进行教学，以加强学者对教学内容的理解；（3）结合考核完成每节的教学（适用）。成人继续学习的目的性是很明确的，教者提供的学习资源应当有助于学者完成相应课程的考核。这就要求教者对所教授的课程内容深入研究，结合历年考核要求进行教学内容的安排，以例题、问题的形式提出，以加深学者对知识的理解。建议课件应采取以下文本结构：题目：XXXXXXX教学难点、重点：XXXXXXXX内容：（文字）（包括重点习题、例题及题型）XXXXXXXXXX教学内容的讲解（视频）历年考题及解答XXXXXXXXX

5、对一定阶段的教学内容应及时小结，总结出主要内容，并辅以自测试题，以加强对阶段性知识的理解网络教育教学管理中普遍存在一种极端倾向，那就是疏于管理，错误的理解服务与管理的关系，过分地强调服务于学生。存在这种倾向的原因主要是由于网络教育教学单位只注重经济效益而忽视网络教育的社会效益，盲目地认为“方便于学员”会为招生办学带来好处。所以对学员学习情况不与监督或很少监督。造成毕业生专业质量下降，社会认可度降低。加强网络教育教学管理应做到以下三点：（1）正确理解为学员服务的内涵。我们的服务应放到方便于学员的学习，努力提高教学水平。由于我们面对的是成人学员，社会压力大、工作繁忙，作为网络教育的教师应当思考如何方便于学员的学习、如何帮助他们解决学习过程中遇到的困难，及时有关学习过程中的各种信息，使学员真正感受到“我在学习、我在提高专业水平”；（2）加强对学员学习过程的监督与管理。成年人对学习有明确的学习目的，但学习过程是一个艰苦的脑力劳动。因此，网络教育的教师应经常联系学员，询问学习情况、进度，鼓励学员的学习信心，解决学生学习过程中遇到的问题。加强对学员学习过程的考核，督促学员完成作业。将学员的自主学习过程置于教师的监督之下，这正是网络教育区别于自学考试的重要原因；（3）改革考试方式。结业考试应充分利用计算机技术，实行机上答题，避免各种不应有的现象，促进教学水平的提高。总之，网络教育教学作为一种与信息技术相结合新型的教育形式，一定会以其便捷、高效的学习形式赢得更多学习者的青睐。作为网络教育教学管理工作者应提高教学与管理水平，避免网络教育教学过程中的误区，进而提高毕业生的质量。

摘要：由于传统的网络教育数据分析平台在计算机中内存所占比重过大，导致无法捕获变量网络教育数据，因此内存占用率高，无法对网络教育数据进行精准分析。针对这一问题，进行基于云计算的网络教育数据分析平台研究。捕获变量网络教育数据，建立数据中心，通过数据中心日志来记录捕获变更序列；建立网络教育数据分析平台总体技术架构，以变量网络教育数据表的形式进行综合分析；基于云计算建立数据库，完成网络教育数据分析平台设计。实验结果表明，设计分析平台的内存占用率最低可达19.93，对照组为60.01，设计分析平台可以高效捕获变量网络教育数据，实现对网络教育数据进行精准分析。

关键词：云计算；网络教育；数据分析平台

云计算技术作为新时代下的数据处理与存储技术，能够实现对数据的快速处理与移动应用[1]。要解决形式上的网络教育数据分析问题并不困难，最简单直接的办法就是为各种基本数据格式两两之间开发一个转换器，因为流行的数据格式数量不多，并且转换规则明确，这是一个只要投入一定人力就能解决的问题[2]。但语义上的网络教育数据分析比较复杂，尤其是针对变量的网络教育数据。因此，本文进行基于云计算的网络教育数据分析平台研究。

一、基于云计算的网络教育数据分析平台研究

（一）捕获变量网络教育数据。运用数据捕获层，捕获变量网络教育数据，数据捕获不仅针对标题，还对数据内容进行语义识别，分析其中的内容是否为教育数据资源，且是否含有敏感关键词等不适于教育传播的内容。分析识别捕获的运算量巨大，因此设计了采用云平台，利用强大的云计算能力解决语义识别和关键字检索的功能需求。网络教育数据分析平台的数据整合层建立一个数据中心，用来存储变量网络教育数据[3]。设计数据中心最大优势在于具有数据中心日志，可以通过数据中心日志来记录捕获变更序列，完成变量网络教育数据精准捕获。在捕获数据后，需要对数据的完整性进行验证，保证是完整有效的数据段。（二）建立网络教育数据分析平台总体技术架构。本文基于云计算进行校园网拓扑结构组建以及网络教育数据安全设置，对网络教育数据进行集成与管理。网络教育数据分析平台总体技术架构中，数据中心是处于核心地位的单元，数据的分析整理与分类标识全部在数据中心完成，终端用户通过与数据中心的信息交互，提出希望获取的信息关键词，完成在数据库中的搜索，数据中心将终端用户感兴趣的数据信息以及通过智能分析后与本次搜索相关度高的信息以列表的形式推送给终端用户，再根据用户的选择链接到指定网络教育数据信息地址。数据中心字段设置具体信息，指向教育数据的种类与类型，并以关键字的形式加以区分。对控制字段的分析管理可以基于云计算技术在数据中心建立一个变量网络教育数据表，用来存储捕获变量网络教育数据。便于数据库日志的记录以及数据分析终端对网络教育数据的综合分析。（三）完成网络教育数据分析平台设计。为保证网络教育数据资源的更新性与实用性，数据中心的数据需要实时更新，并对其内容的正确性加以校正。分析过程中引入使用者评分规则，由最终用户对网络教育数据资源的实用性、完整性、有效性和精美度进行评价，通过用户的视角对网络上纷繁复杂、良莠不齐的数据资源加以遴选，剔除糟粕，保留精华，实现教育资源的优化与改进，为学习者提供纯净、优质的网络教育数据资源。在网络教育资源不断优化的背景下，根据用户使用体验的评分，完成对同类教育数据资源的排序，以及用户使用中的周边功能推送，为用户提供选择方向和选择推荐。至此，完成基于云计算的网络教育数据分析平台设计。

二、实验

摘要：本文从网络教育的历史、网络教育的组织管理方式、网络教育的应用模式、网络教育的效果等几个方面比较研究中美两国网络教育的异同，中美两国网络教育的差距，以及产生这种差距的原因。同时对中国网络教育的发展作一些有益的探索。

关键词：网络教育Internet（互联网）CERNET现代远程教育网络学校

美国思科集团总裁约翰·钱伯斯访问中国期间发表演讲指出"互联网和教育决定了人类的未来。"钱伯斯说，作为推进社会经济发展的两个核心动力，互联网和教育将深刻地改变一个民族的历史和命运，改变一个国家、企业、个人在未来时代的竞争力。在方兴未艾的大潮中，谁把握了互联网，谁就把握了未来，谁开创了面向未来的现代教育体系，谁将具有持续发展的能力！

而作为互联网与教育结合点的网络教育，在这场大潮中更是首当其冲了。教育部长陈至立早几年前就指出网络教育是世界教育发展的潮流和方向，要大力发展网络，提高教育现代化、信息化水平。为此，教育部开始着手实践怎样将互联网与中国教育结合起来。1995年开通的中国教育科研网（CERNET）和今年提出的中小学"校校通工程"便是几年来教育部采取的典型举措。

几年来，由于国家的高度重视和大力支持，中国的网络教育取得了一定的成绩，但由于经济和科技等方面的原因，同世界发达国家特别是美国相比，仍然存在很大的差距。"他山之石，可以攻玉"。既如此，从网络教育的发展历史等几个方面比较两国网络教育的异同，寻找两国网络教育的差距，并探索为发展中国网络教育以资借鉴的成功经验，以便更好地为中国的网络教育服务，实乃当务之急了。

一、中美网络教育的发展历史

摘要：本文从网络教育的历史、网络教育的组织管理方式、网络教育的应用模式、网络教育的效果等几个方面比较研究中美两国网络教育的异同，中美两国网络教育的差距，以及产生这种差距的原因。同时对中国网络教育的发展作一些有益的探索。

关键词：网络教育Internet（互联网）CERNET现代远程教育网络学校

美国思科集团总裁约翰·钱伯斯访问中国期间发表演讲指出"互联网和教育决定了人类的未来。"钱伯斯说，作为推进社会经济发展的两个核心动力，互联网和教育将深刻地改变一个民族的历史和命运，改变一个国家、企业、个人在未来时代的竞争力。在方兴未艾的大潮中，谁把握了互联网，谁就把握了未来，谁开创了面向未来的现代教育体系，谁将具有持续发展的能力！

而作为互联网与教育结合点的网络教育，在这场大潮中更是首当其冲了。教育部长陈至立早几年前就指出网络教育是世界教育发展的潮流和方向，要大力发展网络，提高教育现代化、信息化水平。为此，教育部开始着手实践怎样将互联网与中国教育结合起来。1995年开通的中国教育科研网（CERNET）和今年提出的中小学"校校通工程"便是几年来教育部采取的典型举措。

几年来，由于国家的高度重视和大力支持，中国的网络教育取得了一定的成绩，但由于经济和科技等方面的原因，同世界发达国家特别是美国相比，仍然存在很大的差距。"他山之石，可以攻玉"。既如此，从网络教育的发展历史等几个方面比较两国网络教育的异同，寻找两国网络教育的差距，并探索为发展中国网络教育以资借鉴的成功经验，以便更好地为中国的网络教育服务，实乃当务之急了。

一、中美网络教育的发展历史

一、为何要开展网络教育，网络教育的特点

网络教育（E-Learning）是现代信息技术条件下的一种全新的教育方式，是以促进学习者的学习为目的，依据“学与教”的规律，设计、开发、利用、管理和评价网络教育的过程和资源。网路教育突破了传统学校教学方式的时空束缚，尤其是在偏远地区的城镇一级的学校更能发挥其优势作用。网络教育的特点是向人们展示了一个崭新的、广阔的学习世界，为任何愿意获取知识的人提供了学习的权利和机会，一个人只要有一台计算机和接入网路的设备，随时都可以进行学习和培训，使教学进一步大众化。在网络教育中人们可以实现不同地域的不同师生的交互达到促进教学相长。网络教育具备传统教育模式不具备的开放性，突破了时空的限制，表现出极大的开放的现实性。网络教育可以是实时的或非实时的，可以是在线的或非在线的。网络教育使受教育者可以在任何时间，任何地点接受学习。并且网络教育是开放的，不会因为地域、性别、种族等因素被拒之门外。网络教育还具备共享性，可以为网络所有的用户提供资源，达到资源的共享。网络教育是基于个性的教育，学习者可以根据自己的兴趣喜好来自主地选择、自主地探索，根据自己的经验和视角来理解知识，从而发展个性、开发创新性思维。

二、网络教育与现实教育的差别及我身边的现代教育应用

网络教育不是传统教材的电子版，也不只是教学载体技术问题，而是在新的教育思想指导下，对传统教学大纲、内容体系结构、教学方法和手段进行改革的基础上制作的公用教学资源。作为教师的我们，在网络教育的思想观念上，应突出社会需求，尤其是本身所在地域的需求，以学习者为中心，组织、设计、制作、处理教学信息，注重教学目标及教学内容分析，设计教学活动时注意情景创设，强调清静在学习中的重要作用，强调利用各种信息资源来支持“学”，强调以学生为中心，注重自主学习设计。教师在基于网络的现代教育中要充当组织者、控制者、协调者和指导者等多种角色。这也就从另一方面要求教师要具备较高的现代教育技术水平。拿我们学校的现状来说，学校具备两名信息技术教师，如果要在学校里实现网路教育这是远远不够的，并且现在偏远地区的学校还普遍存在这样一个问题，那就是教师的计算机水平普遍不高，有的教师可以说只会拿现成的幻灯片进行简单的播放，如，幻灯片中图片的路径改变则无从下手，有的教师为了用多媒体技术上课，整节课都围着电脑转，总是在操作电脑，没有成为信息技术的“主人”，反而成了“奴隶”，而学生则成了“观众”，一味地观看演示，却并不主动思考。而现在的教育教学需要教师从计算机、美术、音乐、心理学等各个专业的全方位结合才进行，也许发达城市可以达到这样的标准，但在我们这样的偏远地区还远远不能达到此要求。以往我们的教学方式大多是教师在固定的场所，利用简单的工具对学生进行单向或简单的双向灌输式教学，我们与学生的交流，受到了场所、时间及心理因素的限制。虽然我们学校也投入了很大的精力开展现代教育手段，比如，投影仪，幻灯片，这些形式在一定程度上改善了传统教学形式，但仍没有关键性的突破，我们的资源还是非常有限，展示给学生的多媒体课件只是机械性地把黑板转换成了图片。学生可以在任何时间、任何地点和任何人学习，并且能实现与各地教师进行交流，这就从根本上改变了学生的学习心理，大大地激发了其学习热情，这是对学校从上到下的一种学习辅助。教师学习先进的教学方法，学习本学科最新的教学理念及学科知识，学生也可以听到其他城市优秀教师的精彩授课，达到与发达地区的教师、学生共同进步。虽然我们目前的网络教育还有各种各样的不足和缺陷，但是，网络教育对我们现代教育的影响是广泛的、深刻的、长远的。因为教育的核心和本质不会变。这需要我们要全面认识网络教育对现代教育的作用和影响，深入开展对网络教育的科学研究，探索网络教育的方法和规律。认真研究网络教育带来的教育实践的新发展、新问题，这样才能促进网络教育的健康持续发展，加快推进我们教育信息化的进程，让我们这样的并不发达的地区跟上时代的步伐，以求达到与其他地区共同发展，共同进步，为我国的教育事业夯实基础。

作者：周一松工作单位：新疆维吾尔自治区哈密市三道岭潞新二中

摘要:本文运用教学系统设计的方法,结合目前国内外网络课程开发的实践,提出了网络课程开发的一般步骤,包括设计、开发、评价、和维护四个环节。并结合技术特点和开发者实际情况,提出了基于专业人员和学科教师开发的两种模式。

关键词:网络教育;课程开发;教学设计;课程

网络教育是通过网络展示的教学内容及教学活动的总和。它包括两个组成部分:按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。其中网络教学支撑环境特指支持网络教学的工具软件、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动。因此,网络课程与一般的多媒体教学软件或网络教学资源在使用环境、内容结构、功能作用等方面不同。由此可见,探索和研究网络课程的开发的有关理论和方法,具有重要的意义。

1网络教育的构成

网络教育是学生利用网络进行远程学习的重要手段。根据网上教学的特点和人才培育的需要,网络教育课程由以下几个系统构成:

(1)教学内容系统:包括课程简介、目标说明、教学计划、知识点、典型实例、多媒体素材等。

［摘要］由于网络教育教与学长期处于准分离状态，传统教学质量评价体系已不能全面有效地反馈学习者的学习行为，如何利用多元化评价方法，构建适合网络教育的评价体系，全面、公正地评价学习者的学习行为，一直是网络教育工作者研究的重点。选取多个评价观测点，构建了针对网络教育的形成性评价体系并投入运行，通过分析运行效果，最终得出结论，形成性考核评价体系可以对学习者在网络学习中的学习行为进行有效评价，对发挥其主观能动性、提高教学过程管理能力与教学质量起到了积极作用。

［关键词］网络教育；形成性评价；体系构建

网络教育是基于计算机互联网技术开创的一种开放式教育，它以教学方式新颖、学习时间灵活等优势获得了广大学习者的青睐。但在网络学习过程中，由于教与学的时空分离，传统手段获取学习者的教学反馈信息并不理想。加之“应试教育”的影响，教育机构与学习者更关心最终成绩，对学习过程重视度偏低，最终导致学习者学习积极性不高，教学质量下降。为改善学习者现有的学习习惯，网络教育引入一种新形式的评价体系十分必要。

一、研究背景及意义

形成性评价最早由美国哲学家M.Scriven1967年首次提出，他将传统评价方式分成终结性评价和形成性评价两大类。终结性评价一般是指利用单一考试方式对学习者学习成效进行验证，而形成性评价指运用特定的方法和手段，对学习者学习中产生的行为、内容、效果等学习痕迹进行评价判断的过程。而后教育学家B.S.Bloom（1971）将其引用到教育教学中，他认为“形成性评价就是在课程编制、教学和学习过程中使用系统性评价，以便对这三个过程中的任何一个过程加以改进”。Sadler（1998）在定义形成性评价时也明确指出“它是专门对学习者的表现给出反馈以提高和促进后续学习的一种评价模式”。国内对形成性评价相对较晚，杨孝堂（2000）界定了形成性评价的基本含义，并于2001年再次提出形成性评价有利于过程管理，有利于信息反馈，有利于提高综合素质的三个“有利于”的观点。赵向华（2004）从学习者层面分析发现，通过形成性评价的制定，迫使学习者增加学习机会，提升学习质量，从而减轻考试压力，更全面、公正地对学习者进行整体评价。陈丽在2010年对开办网络教育的各高校进行调研，其结果再次显示形成性评价是现代网络教育的重要环节，是教育质量保障的基础。从国内外研究状况可以看出，研究者对在教育界推广形成性评价体系的做法已经达成共识，如何构建形成性评价体系，制定更加完善的评价机制对网络教育有着十分重要的意义。

二、形成性评价体系构建

摘要:本文运用教学系统设计的方法,结合目前国内外网络课程开发的实践,提出了网络课程开发的一般步骤,包括设计、开发、评价、和维护四个环节。并结合技术特点和开发者实际情况,提出了基于专业人员和学科教师开发的两种模式。

关键词:网络教育;课程开发;教学设计;课程

网络教育是通过网络展示的教学内容及教学活动的总和。它包括两个组成部分:按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。其中网络教学支撑环境特指支持网络教学的工具软件、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动。因此,网络课程与一般的多媒体教学软件或网络教学资源在使用环境、内容结构、功能作用等方面不同。由此可见,探索和研究网络课程的开发的有关理论和方法,具有重要的意义。

1网络教育的构成

网络教育是学生利用网络进行远程学习的重要手段。根据网上教学的特点和人才培育的需要,网络教育课程由以下几个系统构成:

(1)教学内容系统:包括课程简介、目标说明、教学计划、知识点、典型实例、多媒体素材等。

1医学成教学员现状分析

1.1学员的基本概况

医学成教生的年龄结构出现了年轻化趋势,这在护理专业方面尤为突出。此阶段的学员正处在事业和家庭的发展期,在各自岗位上承担了较重的工作,此外,由于刚组建家庭,生活上付出的精力和时间也较多,造成了他们同时承担着工作、生活和学习的三重压力,工学矛盾比较突出。

1.2学员学习动力不足

我校招收的医学成教生大部分毕业于中专、大专或高职,特别是一部分农村项目班学员。由于缺乏高中系统的教育,学员在学习能力和方法上存在较大差距,其中大部分学员是为了获得更高层次的职称或待遇而进行的片面追求学历的继续学习,这类继续深造带有功利性,缺乏学习新知识的动力和对知识的渴求。

1.3学员学习效果差