网络教学培训范文10篇

1概述

伴随着网络及信息技术的不断发展，教育信息化的步伐逐渐的加快，远程教育已经成为人们很熟悉的一种教育途径。在远程教育中，网络教学资源直接的决定了教学的内容和质量。尽管近些年来我国一直再不断的探索网络教学资源的建设工作，也取得了一定的成绩，但是整体上看，教学效果并不是很理想。就网络教学资源建设的现状来讲，还有着很多不完善的地方。因此，还需要对网络教学资源的建设投入更多的精力和财力，增强资源的规范性，提高网络教学资源质量，进而达到提高网络教育质量的目的。根据目前我国网络教学资源建设的现状来看，应当结合远程教育的特点及规律，开发更加高效、丰富的网络教学资源。具体，笔者认为可以从以下几点着手：

2给予远程教育准确的定位，积极开发和建设网络教学资源

随着国家及社会对网络教学资源重视程度的提高，近些年以来，我国在网络教学资源的建设及开发共享方面做了很多工作，也取得了一定的成效，例如在精品课程的评估方面。但是，就目前我国网络教学资源建设的现状来看，不管是在资源的质量上还是数量上，同网络学习着的需求相比还存在着很大的差距，整体来看，我国目前的网络教学效果并不是很理想，目前还存在实用型及共享性差、教学设计粗陋的问题。另外，网络教学资源建设还受到观念以及资金方面的限制。网络教育的目的就是充分的借助网络的优势，为广大学习着提供一个帮助他们学习的平台和环境。而在网络教育中，教育的核心就是网络教学资源。因此，网络远程教育要想得到更好的发展，必须要结合远程网络教育的自身特点及规律，积极的建设和开发网络教育资源。在建设和开发网络额资源的过程中，应准确的把握网络学习者的学习需求，准确的定位远程教育，规范网络上繁多的教学资源，加强其规范性及共享性。要充分的了解到网络教学同传统教学之间的区别，网络教学并不仅仅只是表面上的将书本的图文信息转变为数字化的音像信息，在教学内容方面及教学形式上也发生了很多的变化，具有着网络所特有的特点及优势。针对我国现代网络教育教学资源重复性比较严重的问题，在资源的建设过程中应严格的遵循现行的行业规范来进行开发和设计，为了方便于教育资源的共享，国家及地区应整合优质资源，建立完善的资源库，在此过程中减少重复性资源的建设。同时，为了确保网络教育教学资源建设的可持续发展，必须要建立符合远程教育特点及发展规律的资源共享机制。

3重视网络课程教学设计，加强网络课程教学设计人员培训力度

网络课程是网络教育的基本组成部分，同时也是网络教育能够得以实施的核心资源。网络课程不仅能够体现出网络教育的教学内容，同时还体现出了网络教育的教育理念、教学设计等内容。就目前我国网络教学资源来看，很大一部分的网络教学资源都是教材的电子版或者网络版，复制传统课程的现象非常严重，缺乏课程教学的设计。在建设网络教学资源的过程中，应当将网络课程教学设计作为重点，并加强对开发流程的规范化管理。网络课程资源的开发及建设过程应该严格的按照规划、设计、开发、集成、测试，这五个步骤来执行，在开发及建设过程中结合网络教育中师生时空分离的特点，围绕“以学习活动”这一中心来建设课程资源，并且严格遵循网络教育教学资源的相关建设标准，确保网络教学资源建设的规范化。在建设网络课程教学资源的过程中，应当充分的借助先进的教学手段及方式，重视资源信息的交互性，通过网络教育技术的运用，围绕学习者，为其开发和设计更加合理的学习资源和活动。在选取媒体的形式时要充分的考虑学科的内容以及不同学习者之间学习条件上的差异性，为学习者提供多样性的学习资源及传播途径。同时远程网络教育应当借助网络的优势达到指导学习者们学习活动的作用，同时给学习者们创造一个网上自主学习以及彼此间协同学习的条件，因此，网络教育资源的建设必须要把握好课程导入、学习活动、学习支持和教学评价等关键环节。远程教育的教学设计是一项技术性及应用性都非常强的工作。就我国目前的基本情况来看，在高校的远程教育中，教师普遍是有其他教师兼职，很少存在有着很多远程教育经验的专门的网络课程教学设计的教师。为了让网络课程教学设计更加的合理和完善，高校必须要加强对网络课程教学设计人员的培训，增强他们的专业素养。同时应该对主讲教师进行培训，帮助他们更好的掌握网络授课的教学方法和教学模式。在对远程教育教师培训的过程中，不仅要注重他们网络教育理念的培养，同时还要加强他们教学方式以及教学设计方法方面的培训，积极的学习先进的教育理念及教学方式，并进行设计实现，使其更加符网络学习者的学习特点，以更好地促进网络教育的发展。

摘要：专业技术人员是企事业单位的骨干及中坚力量。专业技术人员技能水平对企业的未来发展具有十分重要的意义。本文从专业技术人员继续教育网络培训的必要性与可行性出发，对网络化继续教育的特点进行了详细分析，并提出了创新专业技术人员继续教育网络培训模式的相关对策。

关键词：专业技术人员；继续教育；网络培训模式

教育信息化是当前形势下教育发展的主流，对学历教育进行了有效的延伸，为专业技术人员进行继续教育奠定了基础。目前，终身教育理念已经深入人心，职后继续教育也成为专业技术人员提高专业技能的重要形式。由此看来，专业技术人员继续教育网络培训就显得十分重要。

1专业技术人员继续教育网络培训的必要性与可行性

1.1必要性

一是专业技术人员知识与技能要适应社会发展需要。许多专业技术人员已经成为各大企事业单位的骨干、中坚力量，其专业技能、组织领导能力都相对较强。但因年龄的增长、工作压力的增大，他们未能掌握大量新增加的知识与技能，以致其专业技能的提高与发展受限。这些专业技术人员知识老化将引发企事业单位发展滞后，且势必将不利于社会稳定与发展。如能通过继续教育的形式对这一批专业技术人员进行再教育，以转变其思想观念、更新知识、提升其专业技能，则企事业的改革与发展将更进一步，受益对象将更加广泛。二是继续教育的网络化平台对教与学都有较大的改观。新知识、新技术不断取代旧知识、旧技能，学习是能使自身不断贡献社会的方式，也是提高工作技能的关键。然而紧张的工作已经不允许在职的专业技术人员接受全日制的学历教育。为高效、便捷地吸引学习者，提高专业技术人员的专业技能，通过提供继续教育网络平台的形式，让更多的专业技术人员在线学习，以学习提高专业技能、完善知识结构。另外，经过较长时间的工作，专业技术人员已经具备了较强的分析问题、解决问题的能力，而这正可反作用于继续教育，即专业技术人员可将实践过程中碰到的新问题与书本中的理论知识结合起来，也可通过网络的形式与授课教师进行交流、合作，并提出自己的看法与见解，从而形成教与学相互推动、相互促进的良性循环。

各市教育局、各有关培训机构：

根据《省教育厅关于进一步加强中小学教师培训工作的意见》精神，经研究，决定于今年5月至11月在全省组织开展初中学科教师网络培训工作，现就有关事项通知如下：

一、目标任务

充分发挥“校校通工程”的应用效益和全省教师教育网络联盟的作用，采用以网络为主的远程教育方式，针对新课程实施过程中初中一线教师遇到的课堂教学效率不高、教学设计能力不强、教学科研能力不足等问题，面向全省初中语文、数学和物理教师开展专项培训。通过自主学习、网络交流、专家在线、任务驱动等形式，有针对性地帮助初中教师解决教育教学中的实际问题，进一步提高我省初中教师的整体素质和初中教育教学水平。

二、培训对象和时间

培训对象为未参加过20*年省“送培到县”集中培训的在编在岗初中语文、数学和物理教师。

一、现代远程教育现状

1.远程教育向职业教育领域延伸

网络教育根据企业需求，量身定制适应企业要求的课程体系和管理体系。结合企业的生产实际，确定教学目标和内容，达到提升和拓展企业职工能力的目的。信息技术的发展，已经为网络教育向各领域延伸创造了先决条件，云计算机已迅速漂移到教育领域，代表教育信息化第三次浪潮的教育云成为新热点。教育云建设已经纳入国家计划，国家教育云基础平台正在打造。一个覆盖全国的教育云将支撑起包括学习型组织、学习型城市、数字化校园在内的学习型社会。

2.现代远程教育规范化

关于招生、教学和考试管理，在国家教育部门的监管下，高校有一套严格的制度和一套完整的程序。认真遵守这些制度和程序，种种乱象是完全可以防止的。为了严肃关于招生、教学、考试的管理和要求，高校会不断加大管理、检查和处理力度，特别查处与中介机构或个人进行合作招生或招生等违纪行为。规范化必然使课程设置、教材编写、管理体系、助学行为等各个教学环节标准化、科学化。规范是最好的管理，规范是最好的服务，规范是可持续发展的基础。

3．网络教育将无处不在

摘要：《思想道德修养与法律基础》课程网络教学质量直接关系到我国高校思想政治理论课网络教育质量，影响着高校德育的教育成效。如何提高高校《思想道德修养与法律基础》课程网络教学质量成为各高校当前急需解决的重要问题。为此，高校要高度重视线上网络教学，做好网络教学师资培训工作；教师要注重网络教学内容的取舍，创新网络教学方法；注重挖掘学生兴趣点，激发学生学习内生动力；做好网络课堂监控及跟踪反馈工作，建立家、校、师、班委、生五位监督机制。

关键词：思想道德修养与法律基础；网络教学；质量提升；策略

随着网络新媒体技术的快速发展，网络教育事业也在快速前进。思想道德修养与法律基础（以下简称“基础”）课程是高校思想政治理论课程体系的重要一部分，是高校贯彻德育与法制教育的主阵地。将网络教学应用于高校“基础”课程教学，是“基础”课课程发展的需要，越来越受到各高校的重视。提升“基础”课程网络教学质量，激发学生学习的兴趣和动力，增强学生学习“基础”课程的获得感和成就感，成为我国高校思想政治理论课网络教学发展面对的重要问题之一，需高校、教师、学生的共同努力。

一、重视网络教学，做好网络教学师资培训工作

随着新媒体的不断发展和线上教学技术运用的成熟，越来越多的高校参与到利用新媒体开展课程教学的队列中来。为了适应不断发展的新事物，高校要在思想上充分重视线上网络教学，深刻认识到提高“基础”课网络教学质量的必要性。高校“基础”课程线上网络教学是通过多媒体手段对线下课堂教学的延伸与拓展，有着线下教学不可比拟的优势。网络教学有着隐蔽性强、灵活性高的优点，线上网络教学同样也容易滋生出很多不和谐因素。部分高校对此不够重视，对师生的宣传和引导不到位，在师生群体中存在着不重视的态度和敷衍应付的倾向，导致“基础”课网络教学一度在高校中举步维艰。因此，提高高校“基础”课程线上网络教学质量，需要各高校主管领导牵头、思想政治理论课教师与专业课教师齐手共抓，对大学生进行多样化、全方位的宣传教育，从思想深处引起师生的高度重视。高校要加大网络教学培训力度，定期定量组织“基础”课专任教师进行相关的网络教学技能提升培训。各高校可根据本校具体情况，安排“基础”课教师线上线下相结合的师资培训活动，周末及节假日主要进行线下培训，邀请网络教学领域专家开展教学技能、平台选择、教学方法等相关讲座，讲座结束后现场互动答疑，一对一指导。为进一步提高教学培训质量，增强培训的针对性，高校还可以通过问卷、座谈会、匿名信箱等途径向“基础”课教师们征求意见，了解本校“基础”课网络教学当前面临的真实困境，根据共性问题组织专场讲座，根据小众的诉求安排专门的答疑会。建立专门的“基础”课网络教学疑惑交流QQ群、互动答疑微信群等线上沟通平台，增强解惑的及时性和便捷性。工作日可安排“基础”课教师网络教学课程线上进修活动，充实线上进修课程库，实行积分制，制定考核标准并严格执行，每周末汇总考核，对未及时完成的教师给予学习提醒，并将考核结果定时定点公布在院部职工群中。为检验培训效果，各高校每学期可至少组织一次网络教学课堂风采展示，既给优秀的网络教学教师提供一个展示的平台，激发他们不断超越自我的动力，又有助于教师之间相互学习网络教学经验，帮助高校教师整体上提高网络教学技能。

二、注重教学内容取舍，创新网络教学方法

为进一步贯彻落实省、市关于肺炎疫情防控的总体要求，全力遏制疫情蔓延，坚决打赢疫情防控阻击战，确保师生生命安全和身体健康。按照省病毒肺炎疫情防控工作领导小组办公室《春季学期延期开学期间教育教学工作方案》、省教育厅《关于推迟全省大中小学幼儿园2020年春季开学时间的通知》相关工作要求，通过开展在线授课和学生自主学习相结合的网络教学模式,确保全市中小学校延期开学期间教育教学活动有序开展，特制定本方案。

一、工作目标

按照“疫情防控为重、分析研判为先、分类施策为要”的工作要求，针对我市疫情防控工作实际，充分发挥“互联网+教育”的作用，统筹利用各级教育资源公共服务平台和各类开放性、公益性网络直播平台，整合调集适配的教育教学资源，借助信息化手段，为师生搭建网络教学平台，完成网上教学、自主学习和在线辅导答疑等工作，消减疫情对教学活动的影响，最大限度实现学校春季学期延迟开学不停学、教学计划不缩水、教学标准不降低、教育教学活动覆盖全体学生。

二、实施原则

（一）坚持网上教学。建立全市网络教学推进机制，各学校在教育局的统筹指导下，制定本校延期开学期间教育教学工作方案，充分利用现有国家、省、市网络教学资源平台，做好本校网上教学活动的组织实施工作。

（二）坚持“一校一案”。各学校要按照“一校一案”要求，制定符合本校实际的网络教学实施方案，扎实组织好师生课前培训和各项准备工作，提前将网络授课的硬件要求告知师生和家长，统筹推进网络教学工作。

摘要:于现阶段信息技术高度发展的背景下，各领域均进行了很大程度的现代化改革。在教育领域中主要体现在教学模式与途径上的革新，信息化的教学模式为教育带来众多便利。本文以高校体育网络教学为例，从现阶段该部分教学中出现的缺陷入手，并提出几点自身对解决这些问题的对策看法，以供参考。

关键词:高校体育;网络教学;问题;对策

在高校引入现代化网络技术展开教学，为各科目的持续发展带来了更加宽广的发展空间，怎样更好地运用教学网络化的便利，将其优势充分发挥出来，为教育事业带来无穷无尽的教学灵感，俨然成为现阶段教育领域的重点研究项目。体育教学是高校中必不可少且至关重要的一个科目。在重视学生全面发展的教育要求之下，体育教学效果的优劣在很大程度上影响了高校顺应时代教育要求的全面发展进程。将网络教学模式引入到体育教学中，能够快速吸引学生参与学习，充分发展其兴趣，为其提供更多元化的课堂内容，扩宽其眼界，推动受教者自主参与学习，最终实现体育教学的优质发展。

一、高校体育网络教学中存在的缺陷

(一)对网络教学的重视度不够。于高校体育教学时采用网络教学的模式已经越来越日常，大部分高校慢慢对网络教学的应用重视起来，同时主动为网络教学提供较为全面的环境、制度以及技术支持。然而无法忽略的是现阶段仍然有较多高校还是没有正视网络教学运用带来的积极作用，其尚未发现将网络教学运用到体育课程中具备的众多优势，采取的是较为随意的态度，并未进行专门的资金与技术支持，所以利用网络进行体育教学成效很低。学校重视程度不够造成参与体育授课的教师无法顺利进行网络授课，甚至会出现错误的网络教学观念，认为网络教学会影响学生的正常学习，尤其部分教师教育思想上仍存在较为强势的教学观念，忽略学生的需求，缺少为学生的考虑，一味拒绝新教学方式。(二)教师的网络教学素质不足。现阶段，体育教师在网络教学方面的水平参差不齐，整体上呈现出该方面的教学素质低下，没有一份强有力的网络技术队伍支撑，导致网络教学表现为不专业、不熟练，严重阻碍了网络体育教学的开展。在教学中缺少必备的网络教学技能培训，会使教学课件、视频质量很差，使学生在网络学习过程中感受不佳，甚至抗拒;而教师因计算机技术过于业余，也会觉得网络教学的准备过程过于复杂，严重阻碍网络教学的开展。此外，在进行教学评价时，对于该部分的教学内容没有突出强调，更引不起教师对该方面素养能力的重视。(三)网络教学环境不佳。于网络上进行教学活动的开展，因受众的特殊性，对网络设备与技术的要求十分严格，其需要具备充足的教学设备、较为优质的网络技术进行支持。然而，在现实教学中，存在许多不足:第一，设备与学生数量的不匹配且较难实现合理的划分，导致设备利用效率低下;第二，即使有些高校能够意识到设备数量对网络教学展开的重要性，但是部分设备落后，无法支持教学更好开展;第三，除了设备这些硬性设施的准备问题，还有设备的管理体制不完备、教学资源不充分等问题。种种因素影响了网络教学环境的良好建设，阻碍体育网络教学开展。(四)无法将网络教学优势完全发挥。对于网络教学的开展，高校一定要有专业的教学网站支持进行教学。然而现阶段大部分高校并没有形成系统的专业体育教学网站或是平台，影响网络教学的顺利开展，使网络教学中各种教学资源无法快速形成一个体系，其中资源共享、科学管理与评价反馈等优势都无法得到良好的体现。就算有些高校意识到该方面的不足也很少能够及时进行完善，或是简单进行建设，网站上的教育内容营养价值不高、管理效果不佳、过于流于形式。

二、优化高校体育网络教学的措施

同志们：

为深入贯彻落实县委工作会议精神，切实发挥全县远程教育网络平台优势，推动网络大学学用工作，提升全县党员群众创业致富技能，今天我们召开全县远程教育网络惠民工程推进会。会上，53名同志受聘担任首批服务专家，十大专题培训牵头部门及服务专家签订了责任书、服务承诺书，有关镇、部门、专家代表还作了很好的发言，希望大家切实履行职责，协调配合，共同做好这项工作。下面，我就进一步推进远程教育网络惠民工程讲三方面的意见。

一、深刻领会网络惠民工程内涵，充分认识网络惠民工程在推进全县经济社会又好又快发展中的重要作用

全县党员干部现代远程教育网络建成以来，各镇、各部门在强化管理的同时，扎实开展远程教育学用工作。去年我县依托远程教育网络平台，开办建湖县富民创业网络大学，组织全县3万多党员群众参加学习培训，网络大学成了全县广大干群学习知识、提升能力的“免费大学”。为进一步深化和拓展网络大学培训工作，服务支柱产业和区域经济发展，在调查研究的基础上，县远程教育领导小组提出实施远程教育网络惠民工程，这是今年我县远程教育及网络大学的一项重点工作。

远程教育网络惠民工程的主要内容包括四个方面：一是开展十大专题集中培训。围绕县域经济特点和区域经济特色，重点办好皮鞋制帮、油田机械、节能灯具、纺织服装、畜禽养殖、水产养殖、建筑劳务、农民经纪人、村经济合作组织财务管理、网络技能等十大专题，强化党员群众职业技能和致富本领培训。二是组织百名专家指导服务。从省“333”、市“111”重点工程培养对象和县网络大学教学辅助人员中优选专业技术水平高，服务意识强的百名专家及专业技术人员，组成“网络惠民工程专家服务组”，服务发展富民。三是培植千个网点分类教学。远程教育向农村大户、协会、基地、机关、学校、非公企业延伸，扩大远程教育覆盖面，满足党员群众多元化、个性化学习需求。四是推动万名干群网上学用。组织党员群众网络技能培训，引导群众学网络、用网络，提高群众信息意识，推进农村信息化。通过实施这“十百千万”，促进产业富民、文化育民、素质强民，使党员群众真正从远程教育中得到实惠。

实施远程教育网络惠民工程，对于提升党员群众素质，增强创业致富本领，推进全县经济社会又好又快发展具有十分重要的作用。一是有利于推进社会主义新农村建设。实施网络惠民工程，对党员群众开展农业实用技术和职业技能培训，引导和教育农民发展生产、提高修养、崇尚科学、移风易俗，使之成为“有文化、懂技术、会经营”的新型农民，这对促进农村产业结构调整，加快农村信息化和农业产业化进程，增加农民收入，加快农村全面小康建设步伐具有十分重要的意义。二是有利于推动劳动力转移，促进全民创业和县域特色产业发展。当前，我县全民创业氛围浓烈，特色产业发展势头强劲，这就需要一大批懂技术，会经营的劳动人才，以网络惠民工程为载体，利用皮革制帮、油田机械和绿色照明骨干企业、各类协会和基地，开展创业相关知识培训，邀请网络惠民服务专家和事业有成的创业先行者，为党员群众提供生产技术和创业指导服务，必将进一步激发全民创业热情，促进资本和劳动力的合理流动，为县域产业发展提供人力保证。三是有利于拓宽县直部门服务发展、服务群众的渠道。网络惠民工程为县直部门单位和基层群众之间架起了一条实时便捷、交互性强的现代化服务平台。县直各部门、各单位借助远程教育网络平台，广泛收集信息资源、实用产业知识、开展实时技能培训、及时解答各类难题。在强化服务的同时，县直部门也会增强自身的信息化意识，提升现代化服务能力和水平。因此，实施网络惠民工程是一件功在当今，利在百姓的好事、实事，我们必须扎实有效地加以推进。

摘要：网络安全技能竞赛是教育厅针对网络安全领域，面向高校网络专业发展，培养技能型人才的网络类赛事。网络安全技能竞赛离不开竞赛培训体系。本文介绍了不同形式的网络安全技能竞赛，探索每一种竞赛培训的要求与内容，重点分析了网络安全技能竞赛培训的现状，阐述了网络安全技能竞赛给参与各方带来的积极作用以及建立网络安全技能竞赛学生培训体系的实践意义。提出了“基于网络安全课程，培养师资队伍，组织学生竞赛队伍”的网络安全技能竞赛学生培训体系。通过网络安全技能竞赛学生培训体系，丰富网络安全课程建设，将技能竞赛知识融入教学，使人才培养更贴近岗位实际，助力产教结合格局，更好地促进知识结构的改革与创新，全方位提升学生的知识与技能水平。

关键词：网络安全；技能竞赛；培训体系；探索

1绪论

随着互联网信息技术的迅速发展，网络已成为推动社会进步和经济发展的关键技术。习总书记指出“没有网络安全，就没有国家安全”，网络安全和信息化是一体之两翼、驱动之双轮。网络安全技能竞赛是教育厅针对网络安全领域，面向高校网络专业发展，培养技能型人才的网络类赛事。学生在网络安全技能竞赛中取得的成绩也作为衡量专业人才培养水平的重要指标。网络安全技能竞赛离不开竞赛培训体系建设。网络安全技能竞赛以平台、网络设备为基本环境，学生通过在平台或设备中进行网络安全技能竞赛培训，模拟攻防演练，进行知识与技能答题，锻炼网络安全技能等。由于平台、设备更新较快等种种原因，大部分参赛高校没有比赛设备和竞赛练习平台，导致难以开展网络安全技能竞赛培训。网络安全技能竞赛学生培训体系成为参赛高校需要解决的重要问题。本文将介绍不同形式的网络安全技能竞赛，探索每一种竞赛培训的要求与内容，重点分析网络安全技能竞赛培训的现状，阐述网络安全技能竞赛给参与各方带来的积极作用以及建立网络安全技能竞赛学生培训体系的实践意义。

2竞赛内容与培训现状

2．1网络安全技能竞赛与培训要求

一信息化教学

（一）信息化教学模式概述。随着计算机网络技术的普及和推广，21世纪是一个崭新的信息时代，多媒体计算机和信息技术的发展改变了传统的教学模式和方法，为迎合新时代教育教学发展的新需要，信息化教学模式应时而生。（二）信息化教学模式。信息化教学模式就其理论上的纷繁复杂、无体系性，实践上的生搬硬套、无规律性成为信息化教育界的共识。文中主要介绍基于常规多媒体教学模式、基于微课教学模式、基于翻转课堂模式、基于网络课程的教学模式和交互式教学模式。1.基于常规多媒体教学模式。多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，例如PPT、音频和视频等，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成较为合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。2.基于微课教学模式。微课作为数字化在新时代的产物，其具备时间简短化、知识碎片化、情境案例化、解析深入化、资源呈现非线性化等特征，逐渐受到一线教师的青睐。解决许多信息技术学科教学的困惑，微课已经应用到信息技术学科教学实践中，其必将推动信息技术学科教学的变革。3.基于翻转课堂模式。翻转课堂模式，把知识传授过程放在教室以外，让学生选择最适合自己的方式接受知识；把学习知识的过程放在教室外，知识内化的过程置教室内，使学生之间、学生和老师之间更多的是沟通和交流方法渠道；赋予学生更多的学习自由。将“讲在课内学在课外”逐渐转变为“讲在课外学在课堂”。4.基于网络课程的教学模式网络课程是通过网络平台表现的，是信息新时代条件下课程新的表现形式。包括按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。其支撑环境包含支持网络教学的软件工具、教学资源、网络资源以及在网络教学平台上实施的教学过程和活动。5.交互式教学模式这种模式是多对多、多元化、对话式、参与式的学习，是以学为本的学习。是通过学生之间或师生之间通过交谈来分享信息、观点，或共同解决问题的一种情形。引导学生进行更高层次的思考，通过讲述来表达自己的观点，考察学生是否掌握了知识，是否学会了思考、解决问题及沟通交流的能力。

二信息化教学能力

信息化教育正在发生翻天覆地的探索与改革，在教育信息化过程中，信息化教学能力，影响着高职院校教育的未来发展规划。（一）信息化教学能力的构成。[1]对高职院校中青年教师的信息化教学能力研究，可促进信息化教学能力的内涵建设和教师信息化教学能力的提升等，对高职院校信息教学能力提升有促进作用。笔者认为信息化教学能力是教师在信息化环境下顺利完成教学过程，所应当具备的基本能力。可分为二个大类，一是教学资源设计、开发整合能力；二是基本信息技术的应用和管理能力。这二种能力是在信息化实践教学中长期实践积累与培养而成。（二）信息化教学设计和整合能力。[2]信息化教学设计以教与学的理论为指导，运用各种资源和第三方软件工具科学地安排、组织教与学过程的各个环节和要素。信息化教学设计能力与传统教学设计能力有很大不同，需要把教学环境、教学方式、教学内容等方面的资源进行整合，完成好设计和整合。信息化教学能实现的关键能力是信息技术作为工具的形式与课程教学设计融为一体，运用各种手段将各种教学资源融入教学过程。（三）信息化教学的应用和管理能力。教学设计是信息化教学过程中的理论部分，完成教学设计就像是有了理论的教材和教案一样，教师如何应用和管理好已经设计好的教学资源变得尤其的重要。信息化教学的实践不是简单粗暴的“灌溉式”教学，而应当培养学生获取知识的能力，引导学生自由探索学习。教师不像传统教学模式那样作为讲授者，而要激发学生主动学习动机，引导学生在精心设计的教学环境中进行探索，提高学习能力和解决问题能力。这个时候的教师从课堂的讲授者变成课程管理者、引导者，信息化教学实施过程是一个综合性强、系统而复杂的教学过程。要求我们的信息化教学的主力军除了具备传统的语言表达、课堂组织、板书和PPT设计之外，还必须具备教育技术教学设备、网络使用和专业实验设备的使用能力，利用计算机和网络等教学多媒的能力对整个教学过程起到一定的管理和督促作用。

三教师信息化教学能力提升

（一）完善信息化教学基础设施。学校信息化教学资源及环境的建设对教师教学能力成长起着至关重要的作用，学校要为教师提供相应完善的信息资源和教学设施，能够维持信息教学课程的基本需要，最好能有更多富余。1.硬件基础设施建设（1）网络建设网络作为教学信息系统中不可缺少的信息传输桥梁，应当把网络及系统建设放在重中之重来建设。高职院校应当以教学场地为重点，以局域网、区域网和广域网等网络的要求进行层级建设，上至各管理部门办公室，下至各教室、实训场地实现WIFI网络全覆盖。构建一个数字空间，扩展信息教学硬件基础。（2）多媒体教室建设在课程设计建设阶段所需要的录播室、语音室、多媒体视听教室等建设要稳步推进，加大新设备的投入使用,保证现在设备的使用率,提升教师对各种信息化教学设备的应用能力提升。2.网络平台建设[3]目前市面网络教学平台众多，功能也不仅相同，但总体上均可实现网络课程同步和网络课程在线建设的功能，而且其中很多教学资源是开发性，这在很大程度上减轻了高职院校教师的工作量，可以使用已经设计好的网络平台课程。此处例举三种使用较多的类型，这三种网络平台已经在高职院校信息化教学中占有一席之地。（1）云课堂面向教育和培训行业的互联网服务。用户不必购买任何硬件和软件，通过租用或者免费使用网络互动直播技术服务的方式，可以实现面向全国的高质量的网络同步和异步教学及培训，是一种真正完全突破时空限制的全方位互动性学习模式。笔者调查发现高职院校中有一部份青年教师正在使用该平台进行网络课程教学。各高职院校应当重视该平台的资源建设。（2）雨课堂雨课堂是“学堂在线”与清华大学在线教育办公室共同研发的智慧教学工具，目的是全面提升课堂教学体验，让师生互动更多、教学更为便捷。该平台将课前、课上和课后三个环节都赋予全新的体验，最大限度地释放教与学的能量，推动信息化教学全面发展。（3）MOOC慕课作为大规模开放的在线课程，是近几年涌现出来的一种在线开发模式课程，据调查结果显示大多数职业院校正在大力推进该课程的建设。（二）完善师资体系建设。1.师资资源的建设。[4]（1）调整教师年龄结构笔者从调研的结果来看，制约职业院校教师信息化教学能力的因素包括年轻教师比例偏少，根据统计结果显示35-50岁之间的教师占到所有调查对象的62%以上，其次是50岁以上的教师占25%，而35岁以下的教师仅仅只有13%。造成这种现象的主要原因是我省多数高职院校为近年从中职学校升格为高职院校，其本身就存在师资不均衡的现象。高职院校应当着力在师资资源上下功夫，注重师资结构调整，用更多优惠政策吸引更多信息素养优秀的青年到高职院校从教，为高职院校队伍注入信息化血液。（2）提升教师的认识，促改网络教学[5]大部分的老教师以在岗时间长，年龄大等原因不更新个人教学内容，只是上网进行教学资料搜集整合，而忽略对计算机教学软件的学习，据调查有70%左右的教师认为信息化教学就是用PPT上课，只有不到20%的教师在尝试将信息技术和现代教学相融合，且这部分教师中有一定比例是为了完成学院、市级、省级和国家级的各项目和检查工作，很大比例是被动使用。各级教育机构应当鼓励教师走出困惑，主要积极从事教学改革，大胆前行进行网络课堂教学改革，大力推行信息教学手段，让更多教师知道信息化教学在提升教学质量，减轻教师工作量的成绩，吸引更多教师尝试创新网络教学。2.加强对现有教师队伍的培养。（1）针对性的开展培训和培养要注重对教师信息化教学软硬件能力的培养，从传统教师能力的培养转移至信息化教学能力上，有针对性的制订培训计划，并纳入师资培养管理体系。针对国家、省、市以及各行业和院校的培训都要精心挑选不同年龄层次结构的教师参加，更多的培养中青年教师。针对培训时间较长、培训级别高的培养，要求培训教师要进行二次培训，以此类推不断提升现有教师队伍的信息能力教学素养。（2）针对性的组织教师参加信息化比赛现在从国家、省、市均开展各种类型的信息化教学大赛，这些比赛在很大程度上都会提升参赛教师的信息化素养。在参赛前后能够学习到很多软硬件知识，比赛会促进学习，也会促进交流，更会激发中青年教师学习欲望，教师往往会主动去学习。对于在各级比赛中获奖的教师学院要鼓励表扬，在院级开展各种示范课程，以达到带动整体信息素养的作用。（3）制订各种奖励机制，促进信息化教学高职院校要在现在绩效考核机制上，特别制订“信息化教学实施过程”激励制度，对主动从事信息化教学的教师要以各种形式给予精神和物质上的奖励，调动所有教师主动实践信息化教学的积极性。3.加强教学资源建设。目前高职院的教学资源建设方面，各院校重视程度不同，建设参差不齐。各院校根据自身的发展和需要一般建有教育资源库、电子教材及辅导资源等，而精品课程、名师课堂、在线题库等方面建设稍滞后。当然部份示范院校在精品课程和网络课程建设方面较好。在教学资源库建设方面，各院校中建设情况不容乐观，50%的院校还没有建设和购买教学资源库，其中80%左右的院校正在计划建立自己的资源库。20%的院校已经建立了自己的教学资源库。网络课程的开发和网络培训的开展方面需要加强建设，70%以上的院校未开展网络课程建设和开发，20%的院校正在建设网络课程，10%的院校正在计划建设网络课程。建议高职院校一是应当建立统一的数字化教学资源制作规范；二是建设具有面向学科专业的教学资源库及其管理平台；三是网络课程资源要完整，包括课件或视频、作业、试题，开展作业提交和在线测试等活动，实现网络课程逐年增长；四是要建设实验实训教学管理平台，具有实验活动安排、设备预约、实验项目管理、实验过程记录、统计分析等功能。当然，无论那个方面的建设都要加强资源建设的共建共享、为教师教学服务提供支撑、为学生和教师提供更加自主的学习空间。（三）注重实践应用管理能力。教师信息化教学能力有很多因素，应当更加注重教学实践环节的应用和管理能力。引导中青年教师参与各种网络平台课程的建设，更新教学方法，鼓励教师依靠现有资源，充分发挥主观能动性，在教学实践中提升自身的教学能力。1.鼓励中青年教师参与信息化教材编写。教师在信息化教学实践过程中会有很多的知识积累，特别是从事了某门具体课程的建设后会有一些成果，鼓励教师将这些成果编写成教材，将信息化教学成果在实践过程中完成理论转化，以培养更多高职院校教师信息化教学能力提升全体教师信息化素养。2.改进评价方法。据调研还有很多院校注重学生的出勤和课堂教学，这部分学校要改变传统的教学评价，采用灵活多样的评价方式，注重过程性评价和终结性评价相结合。将更多的教评转移到网络课程平台，鼓励学生通过网络评教。