网络安全课程范文10篇

摘要：国家对网络安全问题日益重视，网络安全课程教学必然面临新的挑战与创新，协议转换作为网络体系中重要组成部分，其理论知识晦涩生硬。因此，文章以计算机网络协议转换为教学探讨对象，从理论讲学、实验实践、评估考核等多方面研究网络安全课程的教学改革，培养适应社会需求，具备网络信息素养的合格人才。

关键词：网络安全；协议转换；教学

目前我国是世界上网民数量最多的国家，在网络安全方面的教学研究和科研成果，虽取得了一些成绩，但还处于初级阶段，离世界网络强国还有较长距离。纵观全球网络安全事件，从席卷全球的WannaCry勒索软件，国内专业IT社区论坛、京东数据泄露，到黑客入侵国外信用机构Equifax，企业对于网络安全工作人员的需求量巨大，现在我们看到的网络攻击现象却越来越多，社会影响也越发广泛。高校的网络安全课程的教学也需要紧跟时代变化进行技术和模式创新，通过网络安全课程中协议分析、协议转换的综合应用以激发学习者的实践动手的兴趣为主，理论知识学习为辅。

1以协议转换分析网络安全课程

1.1协议的体系结构

法律上具有国际标准的开放式系统互联（OpenSystemInterconnect，OSI）7层协议体系结构[3]却未能得到市场的广泛应用，归纳失败原因可总结为：

1网络工程专业网络安全人才培养的优势

随着网络技术的发展，各种网络威胁也随影而至。特别是无线网络技术的发展，使得互联网的体系结构更加复杂，任何网络节点的薄弱环节都有可能会是网络攻击者的突破口。近几年，引起广泛关注的高级持续性威胁（AdvancedPersistentThreat）更是综合了各种可以利用的突破口对目标进行长期踩点，并在适当的时候对目标发动攻击。因此，网络安全管理人员需要具备操作系统、数据库、密码学的理论与技术、掌握网络路由与交换技术、网络管理技术，网络编程技术，以及常见的网络服务器的管理与配置，尤其是对Web服务器的深入理解。但无论是信息安全专业还是信息对抗专业的培养方案都在网络路由域交换技术、网络管理技术等相关课程的设置方面比较薄弱，无法满足网络安全管理人员对相关知识体系的要求。因此，网络工程专业依托其深厚的网络知识体系，更适合建立网络安全管理所需要的理论技术，更适合培养网络安全管理人才。

2网络工程专业的网络安全课程体系建设

根据当前社会对于网络和网络安全人才的需求，本校制定了相应的人才培养计划，历经10年的改革与发展，形成了当前网络工程专业下的三个特色方向：网络技术方向、网络安全方向、网络编程技术方向。无论是网络技术还是网络安全技术都离不开网络编程技术的支撑，缺少相应的编程能力网络技术与网络安全技术也注定会是瘸腿的技术，无法满足网络管理与网络安全管理的需求。因此这三个方向相互融合形成的高级网络与网络安全技术方向，形成了目前网络工程专业较为稳定的培养目标。“PKI体系及应用”与“网络安全协议”是以应用密码学为基础的延伸课程。培养学生利用现代密码学的技术研发密码产品的能力。“PKI体系及应用”以证书认证中心为轴心，详细介绍公开密钥基础设施的基本概念、基本原理、基本方法，以及公开密钥基础设施在现代密码产品中的应用研发技术。“网络安全协议”从密码应用系统业务逻辑层面的安全分析入手，介绍常见的网络安全协议、网络安全标准和典型的网络安全应用系统，在此基础上，介绍安全协议设计及其安全性分析的基本理论与技术，使学生掌握基本的网络安全协议设计方法，能够根据具体的应用背景设计对应的网络安全协议，研发安全应用系统。网络攻防类课程是在以“应用密码学”等信息安全类课程开设的基础上，根据网络工程专业的建设和国内网络安全形势的需要而开设的网络维护类课程。其中，“网络攻防技术入门”是在大一新生中开设的新生研讨课，共16学时，分8次上课，以学生讨论的方式组织教学，通过安排技术资料研读和课堂讨论，启发学生对网络攻防技术的学习兴趣，掌握基本的网络威胁防护方法。“网络信息对抗”综合讲授与网络安全相关的法律法规、网络渗透技术和网络防护技术。课程共64学时，理论授课32学时，实验32学时，每个理论学时跟着一个实验学时，以边学边练的方式组织教学。实验教学通过专用综合攻防平台进行验证性训练。“计算机取证技术”主要讲述计算机取证的基本方法、基本过程、数据恢复技术、证据提取技术、证据分析技术，以及常见的计算机取证工具的使用方法。“信息安全技术实训”是在四年级上学期开设的实训课程，共计192学时，8个学分。该课程分为两个部分，第一部分以实际的项目案例为驱动，训练学生对现代密码理论技术应用能力与程序设计能力，目标是设计并实现一个小型的网络安全软件系统。第二部分以实际的网络安全案例为驱动，训练学生对于目标系统的渗透能力与网络加固能力、以及对于整个渗透过程的取证分析能力。该实训课程与学生的实习相互结合，部分学生进入网络安全公司进行实习，提交综合实习报告来获得同校内综合实训相当的学分。通过三年的实践，效果良好。

3网络安全方向的人才培养分析

网络安全方向已经形成了较为完善的课程体系，学生学习兴趣高涨，在校内形成了良好的网络安全研究氛围。自发形成了保有数为20人左右的本科生兴趣研究小组，另外，通过每年一届的全校网络安全知识比赛，促进了全校网络安全知识的普及与人才培养，通过组织参加全省大学生网络信息安全知识比赛，选拔优秀本科生进入相关课题研究，而且都取得了较好的效果。

摘要：信息化时代网络应用范围越来越广，网络安全问题也越来越多，并呈现出复杂化、多样化、不可预测化的新形态。我国高职院校虽然也有开设网络安全课程，但其在实际应用和教学形式上有所欠缺，有必要完善和优化网络安全课程建设路径，帮助学生适应互联网的快速发展。

关键词：信息化；网络安全；建设路径

当代社会信息化发展迅速，网络应用范围越来越广，人们的生活娱乐也越来越离不开网络。但人们在享受网络信息化时代的福利时，网络安全问题也越来越多，且朝着复杂化、多样化、不可预测化的新形态发展。早在2017年，我国就以《网络安全法》的形式在国家战略层面对网络安全问题给出了足够的重视。目前各行各业对网络安全方面人才的需求量明显提升，更多高质量高素质的专业型网络安全技术人才是企业所迫切需要的。我国高职院校虽然也有开设网络安全课程，但其人才培养还处于初级阶段，其内容融合了多学科的知识，更注重全面的理论和实践指导，在实际应用和教学形式上有所欠缺，有必要完善和优化网络安全课程建设路径，提高课程质量，帮助学生适应互联网的快速发展，更快的成长市场所需的高素质强实践的专业型网络安全技术人才。

1网络安全课程现状

1.1课程教学内容和形式有待优化

目前大部分相关高职院校设置的网络安全技术课程内容覆盖了计算机、软件技术、通信网络技术、数学、法律、管理等多学科的知识，学生学起来相对困难。且课程内容使用的是几年前乃至几十年前的知识点和技术点，脱离了快速发展的当前互联网信息技术，学生学完后在实际应用中还是无从下手。在教学内容上也是以理论教学为主，没有足够的实验教学课程去检验所学理论知识，更是缺乏综合型的实战课程内容，这种教学内容与实际工作内容出现了严重脱节。此外，在教学形式上，大部分院校也没有创新教学模式，还是使用教师主讲学生课后练习的模式。实验课程的教学形式也是让学生根据已有课程演示进行重复演练，更多的是一种验证，没法让学生理解其内部的原理并发挥出创新思维。这些教学形式互动性不强，没有与岗位实际需求相结合，学生也很难系统的学习和使用知识点，更不用说去独自分析和解决实际问题。

摘要：对于现阶段的中职教学来讲，计算机网络安全课程占据其中关键的学科教学地位。在目前状况下，网络安全正在迅速受到较多领域的关注，并且相应的安全防控手段也体现为多样性。因此中职学校针对目前的该学科教学而言，关键在于明确计算机网络安全具备的重要意义，确保能做到紧密结合网络安全领域的基础课程原理以及相关技术实践。

关键词：中职计算机网络安全；课程教学；改进措施

透彻掌握网络安全领域的基础原理内涵[1]。探析此种现状的根源，主要在于中职针对网络安全课程未能给予必要的转型与改进，因此遗漏了实践层面的网络安全教学要点[2]。在此前提下，中职针对现阶段开设的计算机网络安全课程亟待运用科学手段加以优化，确保中职学生都能拥有较高层次的网络安全课程实践水准。

1中职对于计算机网络安全课程教学予以改进的必要性

从当前的现状来看，网络安全技术已经迅速得到有序推广。这是由于，计算机网络能否达到最基本的网络安全标准，其直接决定整个网络运行的实效性。在某些情形下，黑客或者其他不法分子可以凭借现有的网络漏洞，进而入侵特定的网络系统。如果遇到此种状况，那么网络用户将会丢失珍贵的用户隐私信息，甚至导致整体的网络运行瘫痪。此外，其他因素对于网络安全也可能带来显著的威胁，因此客观上体现了全面防控网络安全漏洞的重要意义[3]。网络安全课程应当属于中职院校目前开设的关键学科课程，该课程内容主要应当包含网络漏洞的防控、网络信息监管、提升网络安全认识以及其他课程要点。中职院校针对网络安全课程如果要体现较好的课程实效性，则必须借助于科学手段来转变网络安全课程原有的教学流程与教学模式[4]。同时，中职院校也要做到紧密结合网络安全实践以及该领域的基础课程原理，确保能够将培育实践素养的思路贯穿于网络安全课程的日常教学环节。

2计算机网络安全课程现有的教学缺陷

摘要：随着互联网的迅速发展，计算机教学成为我们各个学段必须要重视的科目之一，从小学到大学，每一个学生都安排了相应的信息技术课程，这对于我们来讲既是一种机遇，同时也是一种挑战，如何更好地应对这一现状，如何开展更加科学合理的计算机网络教育，成为当务之急。本文从计算机网络安全教学现状入手，简要分析了中职计算机网络安全课程教学策略，力求能够解决问题，开拓新的教育教学局面。

关键词：中职计算机；网络安全；教学现状；教学策略

未来社会的竞争力在一定程度上可以说是信息的竞争力，信息技术的发展对于中职教育技术既是机遇又是挑战，网络型人才成为未来社会发展中比较受欢迎的人才类型之一。中职计算机网络课程教学如何发挥出培养人才的作用，成为目前最为重要的教学任务之一。从计算机网络完全课程的教学现状入手，我们简要的分析教学策略，探索出新的教学出路，开拓中职计算机课程网络教学的新局面。

1中职计算机网络安全课程教学现状分析

首先，从计算机网络安全课程的特点来讲，这一科目实践性比较强，对于学生综合能力要求较高；但是从目前的教学现状来讲，很多课堂依然是重理论，轻实践；在教学过程中，一味地关注学生的理论基础知识记忆的牢固程度，并没有给学生充足的实践机会，影响了学生实践能力的提升。其次，从教学方法上来讲，计算机网络完全课堂教学方法依然是比较单一的，教师在课堂上占据着主体位置，学生甚至整堂课都没有发言的机会，更不用说合作分析讨论问题。在这种教学模式下，学生的思维受到了很大的限制；收敛性思维让学生习惯了被动式学习而不是主动的思考，学习效果自然受到了影响。第三，中职学生水平参差不齐，在计算机网络安全课程教学过程中接受能力也不一样，但是网络安全课程包含的内容也是比较多的，比如操作系统、数据结构、网络编程等等；这些内容学习的标准也是各不相同的，因此不同学习能力的对于相同知识的学习程度也是不同的，但是参差不齐的水平下，很多学生却不能接受此教学难度，这也影响了学生计算机教学的综合质量。

2中职计算机网络安全课程教学策略分析

摘要:伴随着我国社会经济的快速发展，计算机的使用也逐渐变得普遍，与此同时，为了计算机网络信息系统可以正常运作，计算机网络安全值得重视，大学计算机的网络安全课程也已经成为一项重点。本文尝试分析了计算机网络安全现如今的教学基本状况，提出了关于计算机网络课程的教学方法的探究，以期为广大教育工作者的教学推广提供部分思考。

关键词:计算机网络安全;课程教学;探索

国际的一体化进程逐渐加快，网络信息技术在社会经济的发展方面以及人们的生活当中越加重要。计算机的网络信息安全是信息技术发展的一个重要保证，为了更好地建设我国的网络的信息技术，培养网络安全方面的人才已经成为了一个关键。

一、计算机网络安全课程目前的教学现状

在我国各个高校当中，计算机网络安全的课程还大都处于传统的理论教学，在教授课程中存在理论知识过多，学生存在计算机方面的各个课程之间关联性不强的问题。然而，就网络安全这一门学科来说，其本身就是涉及面极广的综合性学科，与计算机科学学科、网络技术学科、安全技术学科、密码技术学科以及数论和信息理论都有着密切关联。如果在该学科的教学过程中，仅仅是单独谈论本学科的知识理论，和其它学科脱离的话，很容易造成课堂枯燥，学生学习被动的情况，严重影响教学成果，所以，势必要加强该学科课程的改革。另外，对于计算机网络安全的性质来说，其是一门工科性的课程。但是由于该学科的设备需求较多，实践操作的教学环境难以搭建，使之硬件设备匮乏。在一般的院校内都只配备了基础教学所用的交换器以及路由器这两种设备，因此课程的开展在很大程度上受到限制，只能做一些关于路由器和交换器的基础实验操作。但课程内的防火墙设置、安全网关的设置，检查入侵系统以及网络这些对设备要求较高的实验就没有办法操作。另外该课程在理论知识的过于偏重，在考核学科知识的考核方法大都只有单一的闭卷笔试。考核内容也只局限于局域网和广域网的技术运用以及网络工程的规划设计等方面理论知识。这就导致学生在学习该课程的时候，习惯于应付考试，把知识的掌握仅限于理论知识的死记硬背当中。这样的考查方式不仅不能让学生真正的掌握所学知识，更加无法做到知识的灵活运用。同时很多学生由于课本理论的背诵不够熟悉，还会在考核中实行舞弊抄袭的不良行为。可见这样的考核制度并不能带动教学成果的提高，还会在一定程度上对学生素质进行不正确的引导。

二、关于该课程教学方法的探究

一、网络安全与执法部分主干课程特点

本文认为网络安全与执法专业的主干课程主要包括:计算机网络、操作系统、计算机犯罪侦查、网络信息监控技术、信息安全体系结构、电子证据分析与鉴定技术、互联网情报信息分析技术、互联网安全管理，网络对抗技术等课程。这些课程的突出特点表现在:1．体现网络特征;2．与公安业务工作直接相关;3．课程教学内容方面容易形成独立的研究范畴;4．适合模块化教学;5．课程研究内容变化较快。

二、传统教学形式的不足

传统的教学模式中，教师以课本为主要授课依据，课堂教学中以教师讲和做为主要表现形式，进行教学。这种教学方式对于理论性较强的课程，如“XX原理”之类课程优势明显，但对于突出解决实际问题，实践性和目的性要求较高，内容变化快的课程表现相对不足。通常表现在教学形式呆板学生不喜欢听;教师突出讲解该类课程的一般性问题，而对于解决此问题的细节照顾不到，最终导致学生理解问题一知半解;教师教学资源匮乏，教学环节由于人手及硬件资源环境的原因，模拟实施困难，即便是通过组建教学团队，仍然不足以满足教学内容变化快，种类多的需求;教师讲解的问题和学生关注的问题达不成一致等。这些方方面面的问题最终会导致教师教授给学生的专业知识技能不能在实战单位得到有益的发挥和应用。

三、微课的表现形式及特点效果

“微课”的核心组成内容是课堂教学视频(课例片段)，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。微课作为教学手段和教学资源表现突出。微课表现形式多样，涵盖多种教学方法，适用于多种教学范围和场合。

摘要：本文将围绕高职计算机网络安全课程教学改革进行研究和探讨，同时也提出了当前仍然存在于计算机网络安全课程教学中的问题，并根据这些问题提出了相应的改革思路，改革的目的就是为了培养符合社会需求的计算机网络安全专业人才。

关键词：高校；计算机网络安全；教学改革；探讨

一、课程体系现状

在计算机网络专业中，计算机网络安全课程是绝对的主要课程，因此教师应该提高对于计算机网络安全课程教学的重视。而在现阶段的计算机网络安全教学实施过程中，还有很多问题存在，而这些问题主要以理论教学内容与实践教学内容分配不够合理为主。网络安全课程教学中虽然是理论性的内容偏多，因为网络安全课程是一门综合性课程，里面所涉及的知识是方方面面的，不仅包括网络技术、数字密码技术，也包括计算机科学技术等。但是网络安全课程所针对性培养的是学生的实践能力，因此也必须要加强对实践教学方面的重视，而从事计算机网络安全课程教学的教师，却因为实践课时的分配过少以及实践环境过于简单，而无法为学生提供更多的帮助，导致当前的实践教学的效果不够理想。同时，计算机网络课程的考核方式不够合理，由于过于注重理论考核，导致学生将自己的注意力都放在了对理论知识的掌握和学习方面，但是却忽略了自己的应用能力以及创新能力。尤其是学生为了应付考试对课本内容进行死记硬背，但是却并没有真正的将知识掌握和理解，同时也很难将这些知识运用于实践中解决现实问题。且因为学生的学习态度不端正，所以在进行课程考核的过程中，还有可能会出现抄袭、作弊的现象。这以上种种原因都不利于计算机网络安全课程的开展，也不利于计算机网络安全课程质量和效率的提升，同时更无法满足高职计算机网络安全课程教学开展的目的。因为现阶段网络安全技术依然得到了快速的发展，所以网络安全课程中的实践教学内容也应该进行更新和调整，尽可能的保证其教学内容中包含先进科学技术内容，而这也提醒了教师改革网络安全课程的教学内容是十分必要的，教师应该尽可能的结合多媒体教学资源以及网络作业对学生进行网络安全知识技能方面的培养和提升，而在教学中，文字教材就是基础，通过文字教材能够引导学生学习更多的知识，也能够带领学生进入到知识的海洋，而好的教材就如同一位好的老师，能够帮助学生由浅入深的掌握和理解知识，并形成一定的知识体系和知识学习习惯，而网络课程作业主要是为了帮助学生巩固知识点，使学生的学习思路得到拓展，让学生能够快速的完成答题。所以这也说明高职计算机网络课程教学的改革，不应该局限于文字教材，而是应该考虑到多种有效的教学方式，再结合这些有效的教学方式进行改革。

二、方法创新，项目驱动

网络安全课程作为一门实践性十分强的课程，主要注重的是对学生的应用能力的提升和培养，而在学生学习网络安全课程的过程中，教师也可以利用项目驱动的教学方式，激发学生对于网络安全课程的学习兴趣，同时引导学生加强对网络安全知识的掌握。（一）“项目驱动”教学法。项目驱动教学法的重点就在于教师按照教学内容设计相应的教学项目，通过这些项目引导学生自主学习、独立思考，同时也能够使学生为了解决问题而参与到项目中，这样不但能够帮助学生理解和掌握知识，同时也能够提升和培养学生的知识技能以及创新思维。教师也可以以分组的形式让学生能够更加积极的参与到项目中来，并且通过分组的方式也可以让学生学会合作，不过必须明确的是在教学的过程中，学生才是一切的目的，教师应该围绕学生展开项目。（二）多教学方法交叉使用。学生不应该被动的学习，而是应该主动的参与到教学活动中，而教师在发挥自己主导作用的同时，也应该考虑到学生的学习积极性，尽可能的在调动学生学习积极性之后，促使学生主动地对知识进行思考和探索，同时也鼓励学生大胆的提出问题、发散思维，并借由实践教学提升学生的实践能力，帮助学生积累一定的实践经验，而网络安全课程只能够在多媒体网络教室上课，因此教师也可以将理论知识的教学与实践教学结合在一起。（三）“项目协作”教学法。利用项目协作教学法，能够根据学生的不同能力以及学生的知识技能的掌握情况，给学生分配不同的任务。而教师也主要是以小组为单位对学生进行教学，小组成员之间就可以利用合作的方式来共同进步，而不同的小组之间也可以组织网络对抗，利用网络对抗也能够有利于让双方都更加明确自身的优缺点，并且要查漏补缺。同时，学校也可以和企业达成合作关系，安排学生进入企业中学习，提升学生的实践能力。

摘要：WebQuest是在网络环境下实施的一种以探究为取向的教学模式。在法学课程教学中，WebQuest教学模式的构建应遵循五个要求，重点设计绪言、任务、过程、资源、评价、总结等六大模块。在WebQuest教学模式的实际运用中，我们应优化网络学习环境、校正网络探究目标、量化探究结果评价、提供有效教学指导。

关键词：WebQuest；教学模式；法学课程；网络安全法

随着网络技术的发展和网络服务的普及，WebQuest作为一种以探究为取向的教学模式，其应用越来越广，除了理、工、医课程外，人文社会科学领域也开始创新运用这一教学模式。近年来，随着我国依法治国方略的提出，高校法学课程的重要性日益显现，为了提高法学课程教学效果，有必要研究将WebQuest教学模式引入法学教学的问题。本文以网络安全法课程为例，分析WebQuest教学模式的特点和价值，探讨WebQuest教学模式的建设和运用，希冀为法学专业教学改革提供可行性建议。

一、WebQuest教学模式的特点及价值

WebQuest教学模式，是指在网络环境下，由任课教师设计主题任务并激励学生进行探究式学习，以提高学生分析问题、解决问题能力的一种教学方法。［1］

（一）WebQuest教学模式的特点

摘要：网络安全技能竞赛是教育厅针对网络安全领域，面向高校网络专业发展，培养技能型人才的网络类赛事。网络安全技能竞赛离不开竞赛培训体系。本文介绍了不同形式的网络安全技能竞赛，探索每一种竞赛培训的要求与内容，重点分析了网络安全技能竞赛培训的现状，阐述了网络安全技能竞赛给参与各方带来的积极作用以及建立网络安全技能竞赛学生培训体系的实践意义。提出了“基于网络安全课程，培养师资队伍，组织学生竞赛队伍”的网络安全技能竞赛学生培训体系。通过网络安全技能竞赛学生培训体系，丰富网络安全课程建设，将技能竞赛知识融入教学，使人才培养更贴近岗位实际，助力产教结合格局，更好地促进知识结构的改革与创新，全方位提升学生的知识与技能水平。

关键词：网络安全；技能竞赛；培训体系；探索

1绪论

随着互联网信息技术的迅速发展，网络已成为推动社会进步和经济发展的关键技术。习总书记指出“没有网络安全，就没有国家安全”，网络安全和信息化是一体之两翼、驱动之双轮。网络安全技能竞赛是教育厅针对网络安全领域，面向高校网络专业发展，培养技能型人才的网络类赛事。学生在网络安全技能竞赛中取得的成绩也作为衡量专业人才培养水平的重要指标。网络安全技能竞赛离不开竞赛培训体系建设。网络安全技能竞赛以平台、网络设备为基本环境，学生通过在平台或设备中进行网络安全技能竞赛培训，模拟攻防演练，进行知识与技能答题，锻炼网络安全技能等。由于平台、设备更新较快等种种原因，大部分参赛高校没有比赛设备和竞赛练习平台，导致难以开展网络安全技能竞赛培训。网络安全技能竞赛学生培训体系成为参赛高校需要解决的重要问题。本文将介绍不同形式的网络安全技能竞赛，探索每一种竞赛培训的要求与内容，重点分析网络安全技能竞赛培训的现状，阐述网络安全技能竞赛给参与各方带来的积极作用以及建立网络安全技能竞赛学生培训体系的实践意义。

2竞赛内容与培训现状

2．1网络安全技能竞赛与培训要求