网络安全教学范文10篇

摘要：随着计算机技术的持续发展，我国信息化建设进入了飞速发展时期，各个行业领域也充分认识到计算机技术的应用价值，计算机技术逐渐渗透到我国生产和日常生活中，极大改变了我国教育领域的教学方法。在计算机技术的应用下，计算机网络教学方式出现，不仅有效提升了教学效率和教学质量，实现了教学信息的实时共享，与此同时，在计算机网络教学过程中也面临着诸多网络安全问题，严重阻碍着计算机网络教学的稳定发展。鉴于此，就深入研究计算机网络教学中的网络安全防范策略，希望能为计算机网络教学的稳定发展提供有效参考。

关键词：计算机网络教学；网络安全；防范策略

计算机网络教学作为一种新型教学方式，在实际的应用过程中有效实现远距离的网络教学，使得教学工作更加便利和简单，在很大程度上也丰富了教学资源，使得教学内容更加多元化和具体化。但是在进行计算机网络教学过程中，由于互联网本身具有较强的开放性，使得整个计算机网络教学充满着不安全性，在教学过程中很容易出现数据损坏、数据泄露、计算机系统瘫痪、计算机系统中毒等多种安全问题，不仅会给教育机构带来较高的经济损失，还严重阻碍教育机构的长远发展，极其不利于计算机网络教学的持续发展。因此，为提升计算机网络教学的安全性，有必要深入研究计算机网络教学中的网络安全问题，以便能够采取有效措施进行防范，从而有效促进计算机网络教学的稳定发展，为我国教育事业构建一个更好的教学环境。

1计算机网络教学中的网络安全问题

1.1计算机系统的安全隐患。计算机系统作为计算机设备的重要组成部分，是保证各种程序软件正常运行的重要支撑，一旦计算机系统存在安全隐患，将会直接增加计算机网络的安全风险，最终就很可能出现信息泄露、信息损坏以及系统瘫痪等安全问题[1]。而计算机系统的安全隐患相对较多，首先是计算机系统的设计结构存在缺陷，通常计算机系统都会包含内存管理、CPU管理以及外部管理等程序和模块，若是这些管理程序存在安全隐患，一旦外部网络连接到存在缺陷的计算机模块就很容易导致系统崩溃问题，甚至会出现服务器瘫痪问题，最终导致计算机网络教学被迫中断，严重影响计算机网络教学的正常开展。其次，一般计算机系统都会配置安全程序，安全程序的主要作用就是预防和监控病毒文件，但是有些安全程序本身就具有一定风险，在某些条件的作用下会对计算机硬盘进行格式化操作，为此就必须要采取手段进行防范。1.2互联网的脆弱性。随着互联网技术的持续发展，全球各国都能够通过网络进行数据传输和信息交流，并通过信息共享实现相互促进和发展，在这种全球性的开放环境下，计算机网络的安全风险不断增加，在使用互联网技术的过程中会面临各方面的网络攻击，比如硬件漏洞的攻击、网络协议的攻击、计算机软件漏洞的攻击以及物理传输线路的攻击等。同时，由于互联网具有较强的全球性特征，计算机网络不仅仅面临着国内的网络攻击，还面临其他国家的侵入者，这不仅给信息泄露问题带来更大的隐患，也很难惩处网络攻击者，导致国际性的网络袭击越来越猖狂，严重影响着互联网环境的安全[2]。此外，互联网技术是一项具有较高自由性和简单性的综合技术，对于互联网的使用不会存在技术层面的限制，计算机网络用户可以随时利用网络查阅和信息，这就使得网络信息交流更具有风险性，很容易触发互联网环境中的危险因素。

2计算机网络教学中的网络安全防范措施

摘要：国家对网络安全问题日益重视，网络安全课程教学必然面临新的挑战与创新，协议转换作为网络体系中重要组成部分，其理论知识晦涩生硬。因此，文章以计算机网络协议转换为教学探讨对象，从理论讲学、实验实践、评估考核等多方面研究网络安全课程的教学改革，培养适应社会需求，具备网络信息素养的合格人才。

关键词：网络安全；协议转换；教学

目前我国是世界上网民数量最多的国家，在网络安全方面的教学研究和科研成果，虽取得了一些成绩，但还处于初级阶段，离世界网络强国还有较长距离。纵观全球网络安全事件，从席卷全球的WannaCry勒索软件，国内专业IT社区论坛、京东数据泄露，到黑客入侵国外信用机构Equifax，企业对于网络安全工作人员的需求量巨大，现在我们看到的网络攻击现象却越来越多，社会影响也越发广泛。高校的网络安全课程的教学也需要紧跟时代变化进行技术和模式创新，通过网络安全课程中协议分析、协议转换的综合应用以激发学习者的实践动手的兴趣为主，理论知识学习为辅。

1以协议转换分析网络安全课程

1.1协议的体系结构

法律上具有国际标准的开放式系统互联（OpenSystemInterconnect，OSI）7层协议体系结构[3]却未能得到市场的广泛应用，归纳失败原因可总结为：

[摘要]文章针对网络安全技术与防范课程的建设过程，分析了课程实践教学的目标、理念，结合实际教学经验，探索了课程建设中的实践内容组织、实践教学模式、实践教学方法及手段等方面的内容。

[关键词]网络安全技术与防范实践教学探索

一、课程概况

1．课程定位与目标。网络安全技术与防范课程定位突出基础理论知识的学习和应用、强化实践能力的锻炼和培养。课程的培养目标是为行业企业培养熟练掌握网络安全与防范基本知识、基本理论，具有较强实践动手能力的高技能型人才。学生在学习该课程后，通过实训平台的考试，并获得由国家反计算机入侵和防病毒研究中心颁发INSPC认证网络安全工程师证书。

课程目标是要求学生通过学习了解网络安全存在的主要问题和黑客行为，系统地掌握网络安全与防范的基础知识、基本理论和基本技术，熟练掌握网络安全攻防技术的应用和具体安全防范的方法，具有在公安、司法及其他行业、企业从事中小型网络安全管理和系统安全维护的能力。

2．课程设计指导思想网络安全技术与防范课程本着“必需够用”的原则和“懂技术、会操作、能应用”的培养目标，建设“基于工作过程”的实践教学内容和实战训练项目，以培养学生网络安全与防范基本理论、基本技能为主线，将涉及网络安全与防范的知识组合成四大模块十二个章节进行教学。在教学内容选取上删减了应用性不强的理论内容，加大了实践教学学时，使理论教学与实践教学的比例达到1：1，充分体现了课程的职业性、实践性和开放性。

摘要：经过多年的发展，我国的科学技术水平相比以往发生了翻天覆地变化，而虚拟机技术也在这一背景下也实现了新的发展。考虑到计算机网络本身具有一定的虚拟性质，且受此原因常常会产生各种各样的安全问题，对计算机网络的正常运行和使用造成了一定威胁。因此将虚拟机技术运用在计算机网络安全教学中，活灵活现地展示出计算机网络环境，可以有效缩短计算机网络安全教学与学生之间的距离，并帮助其更好地体会到学习计算机网络安全防范知识技能的重要性。立足于这一点，本文将以计算机网络安全教学作为主要研究对象，着眼于当前的教学现状，在对虚拟机技术的内涵与作用进行简单介绍的基础上，针对虚拟机技术在计算机网络安全教学中的实际应用进行分析。

关键词：虚拟机技术；计算机网络安全教学；实际应用

计算机网络安全教学本身受制于短暂的教学周期，且其常常会涉及到大量略带抽象性和逻辑性的知识概念，使得学生在学习和实践运用的过程中经常会存在理解障碍等问题，影响了教学效率与教学质量的优化和提升。为此，教师开始尝试在计算机网络安全教学中灵活运用虚拟机技术，通过高度还原和逼真模仿真实的网络环境，从而可以进一步强化学生的实践体验，从而帮助其达到内化所学知识内容的重要目的。

1计算机网络安全教学现状分析

计算机网络安全教学的根本目的在于在帮助学生正确认识网络环境的基础之上，加深对计算机网络安全知识的理解与认知，并且能够掌握基本的维护计算机网络安全的技能，从而在日后的计算机使用当中能够有效避免其受到木马病毒、恶意程序等攻击。由此我们不难发现，计算机网络安全教学对实践性有着极高的要求，但事实上，由于受到教学条件的限制，学校中实验室数量比较少，而学生在上机操作时教师也很难进行统一管理，使得目前的计算机网络安全教学实践性表现略有不足。同时受到考试等因素的影响，在实际教学当中教师也更加侧重于基础理论知识的讲解与教学，使得计算机网络安全教学存在明显的“纸上谈兵”的现象[1]。

2虚拟机技术的简单介绍

摘要：数学作为一门与生活存在关系的学科，数学教师也要在新时期认识到网络与数学的关系，在培养学生数学逻辑思维的同时，让学生树立网络安全意识。教师在教学过程中针对微课专题探索，帮助学生顺利理解数学知识与网络安全的关系。

关键词：网络学习空间环境；数学；微课

互联网时代背景下，网络信息技术进入信息系统领域，网络安全性要求不断增高。在互联网环境下，涉及网络安全的内容相对广泛。计算机网络安全及密码技术是现代技术与数学结合的结果。对此，在数学知识教育过程中，可融入网络安全内容，激发学生数学知识学习兴趣，也能掌握网络安全知识。

1网络安全密码技术

在数学知识传授过程中，教师需要传授学生网络安全密码技术与数学知识的关系。在教育过程中可通过微课教学，微课作为一种全新的教学资源，通过微课视频对学生进行指导。微课分为两种，第一种是根据教学方法进行分类，分为讨论类及启发类、实验类等，第二种是根据教学环节进行划分，包括新课程导入类及知识拓展类等。在微课中，教师需要展示网络安全密码技术加密算法，基本上分为平行加密及重叠加密，加密运算与数学知识存在联系，通过3DES及IDEA等数学算法，保持密钥稳定性及数据传输安全性。

2网络空间环境下的数学与网络安全管理的关系

摘要：对于现阶段的中职教学来讲，计算机网络安全课程占据其中关键的学科教学地位。在目前状况下，网络安全正在迅速受到较多领域的关注，并且相应的安全防控手段也体现为多样性。因此中职学校针对目前的该学科教学而言，关键在于明确计算机网络安全具备的重要意义，确保能做到紧密结合网络安全领域的基础课程原理以及相关技术实践。

关键词：中职计算机网络安全；课程教学；改进措施

透彻掌握网络安全领域的基础原理内涵[1]。探析此种现状的根源，主要在于中职针对网络安全课程未能给予必要的转型与改进，因此遗漏了实践层面的网络安全教学要点[2]。在此前提下，中职针对现阶段开设的计算机网络安全课程亟待运用科学手段加以优化，确保中职学生都能拥有较高层次的网络安全课程实践水准。

1中职对于计算机网络安全课程教学予以改进的必要性

从当前的现状来看，网络安全技术已经迅速得到有序推广。这是由于，计算机网络能否达到最基本的网络安全标准，其直接决定整个网络运行的实效性。在某些情形下，黑客或者其他不法分子可以凭借现有的网络漏洞，进而入侵特定的网络系统。如果遇到此种状况，那么网络用户将会丢失珍贵的用户隐私信息，甚至导致整体的网络运行瘫痪。此外，其他因素对于网络安全也可能带来显著的威胁，因此客观上体现了全面防控网络安全漏洞的重要意义[3]。网络安全课程应当属于中职院校目前开设的关键学科课程，该课程内容主要应当包含网络漏洞的防控、网络信息监管、提升网络安全认识以及其他课程要点。中职院校针对网络安全课程如果要体现较好的课程实效性，则必须借助于科学手段来转变网络安全课程原有的教学流程与教学模式[4]。同时，中职院校也要做到紧密结合网络安全实践以及该领域的基础课程原理，确保能够将培育实践素养的思路贯穿于网络安全课程的日常教学环节。

2计算机网络安全课程现有的教学缺陷

摘要：计算机网络课程作为通信信息类专业的基础课，应用广泛。课程主要考察学生认识网络，定位网络问题的能力，具有较强的工程实践性，高职院校计算机网络安全课程的实践教学至关重要。本文从我校计算机网络安全课程的现状进行分析，并且对基于就业岗位，职业资格证书和技能大赛三者融合的实践教学体系构建进行了探索。

关键词：实践教学；职业资格证书；技能大赛

计算机网络安全实验课程作为高职院校电子信息，通信技术，机电控制等多个专业的基础课，应用广泛。但是在就业市场，网络工程公司往往抱怨找不到合适的人才，说明我们的学生无法满足企业的需求，我们的教学设计急需改进。计算机网络安全设计课程是一门具有强实践性的课程，也就是说学生的动手能力直接决定了是否满足企业招人的需求，虽然高职院校开设了1-2周的实训课，但是由于实训课时间，项目的限制，并没有达到预计的教学效果，实训课的内容往往和课程教授的单一知识点结合，进行熟练性的训练，没有注重学生综合素质的培养，无法符合企业对人才的需求。本文从计算机网络安全实践教学的现状入手，探讨如何将实践教学与岗位需求结合起来，并兼顾计算机网络大赛的需求，构建岗证赛融合的计算机网络安全实践教学体系。

一、计算机网络安全实践教学现状

（一）实训内容。高职院校特别重视对人才专业技能的培养，对于实践性较强的课程，在人才培养计划中都设置了1-2周的实训周。但是实训周的时间都是安排在学期末，也就是理论课讲授完成之后，才开展实训周。理论和实践教学脱节，并且实训的项目都是简单的单一模块，并没有设置目前企业所在使用的真实网络环境，也没有考虑到计算机网络安全课程所对应专业的资格证书的考试内容，以及网络类技能技能竞赛的现实要求，以上这些问题都表明了实验的内容不能满足现实需求。（二）校外顶岗实习。高职院校目前在毕业年级安排1学期顶岗实习，但是顶岗实习过程中学生反映工作内容基本都是在实训中没有得到训练的内容，且整个顶岗实习过程中流于形式，缺少指导老师有效的引导和监督。

二、依托岗位需求、职业素养、资格证书、技能竞赛融合的实践教学体系的构建

摘要：当前，建设网络强国，维护网络空间安全，急需培养大量符合公安实战部门需求的新时代网络安全与执法人才。以学生为主体，强化“以赛促学”；以教师为主导，推动“以赛促教”；以学校为支撑，促进“以赛促建”，能够实现学生综合素质、教师自我发展、实验室建设、产学研合作等多方面提升，促进网络安全与执法专业教学的多样化，提高人才培养质量，强化行业认知度和专业办学的影响力，为专业建设及人才培养提供新的思路。

关键词：网络安全与执法专业；竞赛驱动；教学改革；“以赛促学”；“以赛促教”；“以赛促建”；人才培养

为进一步贯彻落实国家网络空间安全发展的战略方针，培养优秀的网络安全人才，推进中国人民警察大学学科建设与发展，中国人民警察大学智慧警务学院网络安全与执法教研室以学科竞赛驱动人才培养、教师成长、教学理念更新等多方面进行深入研究、探讨与实践，通过不断寻找突破点、尝试新方法、总结新经验，逐步探索出具有警大特色的专业教学改革方法。

一、以学生为主体，强化“以赛促学”

传统的人才培养方案难以支撑对卓越人才、拔尖人才的选拔与培养，因此，高校应以学生为主体，通过组建社团、开放实验室与研讨室等方法，实现学生参与型教学改革与实践。第一，成立信息安全社团，增强学生团队凝聚力。中国人民警察大学成立了网络安全社团———信息安全协会（简称CPPUISA），实现了以学生社团参与学科竞赛的创新型教学管理模式。通过拟定社团各项规章制度，举办社团纳新宣传、纳新选拔赛，开展社团培训、社团定期计划与总结等活动，积极推进社团日常学习与工作的顺利、可持续性运行。同时，针对各类竞赛指导短期培训和训练计划，从学院、学校的选拔赛到参加省赛、国赛，各阶段、各环节按时推进、按序推进〔1〕。同时，社团开设公众号，在大力宣传网络攻防与电子取证类竞赛的同时，吸引更多感兴趣的学生参与进来，从而增强学生的专业学习自觉性。第二，依托专业实验室，提升学生自主创造力。为更好地服务学生自主学习与实践，定时开放专业实验室。通过完善实验室的开放方案和激励机制，把竞赛培训与开放实验室管理模式相结合，促进实践教学发展，使教学资源得到充分利用。以学科竞赛推动实验室开放，组织学生开展与竞赛相关的课内课外教学活动，实现从学习、训练、实践到竞赛过程的一体化，有利于理论知识的理解及运用，营造创新学习氛围，从而形成了学研融合的良好环境，增强学生自主学习、系统分析、应用与创新的能力，锻炼学生解决实际问题的能力。第三，利用自由研讨室，促进学生有效沟通力。网络攻防与电子数据取证竞赛基本都是以团队进行的。要想充分发挥团队中每个人的主人翁意识，充分挖掘每个人的潜力，实现最合适的团队搭配，需要团队成员经常性地在一起磨合。因此，中国人民警察大学成立了专业研讨室，用于主题研讨、自由研讨以及各类答辩前的演练，为学生提供了头脑风暴的场所，同时也有助于学生在竞赛解题或作品研发中碰撞火花。

二、以教师为主导，推动“以赛促教”

摘要：《网络安全技术应用》这门课是高校计算机网络专业开设的一门专业技术课程。由于这门课程自身的特点，信息技术变化快、实验设备更新慢，导致在高校教学中面临教材难选、实验设备跟不上技术要求，给教师教学和学生学习带来诸多困难。本文对教学过程中的问题深入分析，结合军事演习的红蓝对抗思想，借鉴近年国家和企业举行的各种网络攻防比赛经验，提出了基于红蓝对抗的网络安全技术教学模式，为高校网络安全技术应用课程教学改革探索一点经验。

关键词：网络安全；红蓝对抗；教学模式

近年来发生的网络安全事件，使人们逐渐意识到，已经全面深入到人们生活中的互联网存在安全隐患。一方面人们越来越依赖网络，另一方面网络又成为犯罪的新领域。尽管国家出台了网络犯罪法律条例，但随着网络新技术的发展，网络犯罪的新技术也层出不尽，网络安全的现状警示人们，网络犯罪不会消失，网络需要大量的安全技术人员进行维护。在这种形势下，国内高校纷纷设置网络信息安全专业，希望通过专业技术的学习，培养社会急需的网络安全技术人才[1]。国家和IT企业通过举办各种网络攻防实战比赛，直接促进了高校对网络信息安全人才培养的发展。如何设置信息安全专业课程，如何设计实战化信息安全专业课的课堂教学模式，是当今高校正在探索的问题。网络安全技术应用是信息安全专业的一门专业技术课，这门课程教学知识点多，横跨多个学科，理论抽象枯燥，逻辑思维跨度大，广度深，包括各种技术与社会工程学，如何设计有效的课堂教学是任课教师的一个难题[2]。本文从课程特点出发，根据学生的学情，借鉴国家军事演习中红队与蓝队的军事对抗赛的思路，从网络安全技术应用这门课的教材、教学实验环境、实验排错到传统课程教学模式，提出网络攻防实战化的红蓝对抗课堂教学模式，为高校网络安全技术应用课程教学改革探索一点经验。

1面临的问题

1.1缺乏教材。信息安全专业虽然已经出现了十多年，但专业课程多与计算机网络技术课程重复，高校也没有成功样板可以借鉴，现状大都是专业名称与专业课程不相符。造成这种情况有诸多原因：一方面是教材滞后网络安全技术的发展，网络安全事件中黑客使用的技术不公开；一部分是黑客将技术泄露，被其他人员公开。这些技术总是利用各种漏洞或者人员的疏忽而生，当网络安全人员发现这种漏洞时就会针对漏洞打上补丁，这种情况的网络安全技术无法写入教材。软件总是存在漏洞，计算机操作系统和网络通信协议的相关理论复杂枯燥，黑客熟悉编程和各种网络协议，利用自己的思维开发网络入侵工具进行网络犯罪，这也给开发教材带来困难。当教师在选择网络安全技术教材时，总是找不到适合学生阅读的书。尽管市面上有众多关于网络安全技术的书——介绍高难主题的书和新手入门的书，然而实际情况没有想象的那么乐观。如果由教师自己编写教材，这种教材需要教师具有相当深厚的信息安全行业背景经验，而这恰恰是高校教师的短板[3-4]。1.2实验环境难搭建。网络安全技术应用这门课所涉及的实验对实验环境配置要求比较高，实验所使用的各种安全工具软件随着新版本的不断推出，功能越来越强，而与此同时，软件却越来越大，对运行环境要求也越来越高。攻防平台的升级、实验靶机的仿真都需要一定的硬件资源，高主频CPU、大内存是这类实验的共同特点。这些特点使得学校现有的实验室显得越来越不能适应复杂度和难度不断增高的网络安全实验。实验室需要不断地升级，这会面临几个方面的问题：一方面实验室设备的更新会造成教学成本的上升，不符合投入与产出的学校办学成本效益问题；另一方面实验设备的升级，又需要对教师进行培训、教师又要进一步学习新设备技术，间接加大了教师的工作任务量和工作压力[5]。网络安全类实验大都具有一定的破坏性，这也决定了实验只能在实验靶机上进行，而进行各种场景的实验靶机搭建仿真成为实验中不可或缺的一个环节。各种复杂场景的模拟仿真一方面加大了实验难度，搭建实验环境所消耗的时间往往超出实验教学安排的时间。网络安全实验造成的问题的另一方面是对实验室管理的难度，实验室管理人员会按照学校实验室管理条例对实验室设备进行管理维护，当网络实验对实验室设备有改变时是不允许的[6]。1.3实验排错难。网络安全涉及整个网络空间，从单台PC、到小型局域网、网络通信过程中众多的网络链接设备、一直到运营商的服务器、服务器群、再到各种无线移动终端，都是网络入侵者可以用来作为渗透的目标，网络入侵者可以绕过网络安全设备而达到目标。黑客可以绕过防火墙、入侵服务器、删除日志服务器数据以及数据库服务器被倒库的网络安全事件屡见不鲜。因为攻击者的思维方式各不相同，使得网络空间的漏洞往往出乎意料，对各种漏洞的堵截方式也各不相同，基于各种漏洞的网络安全工具开发语言也各不相同[7]。这些安全工具的运行环境和使用的便利性不统一，尤其是一些工具是基于命令行界面的，命令运行结果和报错信息全是英文，而国内高校的学生普遍特点是英文基础一般，英文阅读有障碍，这给学生在学习安全工具时造成了不少困难，往往令学生知难而退。不仅对学生如此，在以往的课堂教学过程中，由于操作不当造成的报错信息往往令教师也费解，所以如何从报错信息解决问题是网络安全技术应用这门课面临的一个现实问题[8]。1.4传统课堂教学模式的弊端。教师是课堂的解说员、演示者、学生是课堂的听众、观众是现在课堂教学学习活动的主要模式，不同于观看杂技、电影的是，学生要理解并模仿教师的演示去完成教师布置的任务，完全是模仿学习，在这种模仿学习活动中，观众完全处于次要地位。从高校的三大任务“教学、科研与服务社会”中可以看出，教学工作是高校发展的重中之重。但是传统的教学模式一度模糊了高校改革者的眼睛，教师不重视课程的实践操作环节，也不注重高职学生的特点和认知规律，课堂教学是理论知识满堂灌，完全抓不住学生的好奇心，不能激发学生学习兴趣，导致高校培养的学生思维僵化、创新能力低下，缺乏自主性和创新性[9]。因此，设计贴近实战的网络攻防场景，让学生获得职业工作岗位的体验感，既能调动学生积极探索的主动性，又能让学生感觉到作为学习的主体处于中心地位能够自由发挥的创造性的教学模式，在培养学生职业能力的同时，教师的教学能力也得到了提升，符合现代职业教育的改革要求，对高职院校课堂教学的改革也能起到积极的作用。

2解决问题的思路

摘要：随着互联网的迅速发展，计算机教学成为我们各个学段必须要重视的科目之一，从小学到大学，每一个学生都安排了相应的信息技术课程，这对于我们来讲既是一种机遇，同时也是一种挑战，如何更好地应对这一现状，如何开展更加科学合理的计算机网络教育，成为当务之急。本文从计算机网络安全教学现状入手，简要分析了中职计算机网络安全课程教学策略，力求能够解决问题，开拓新的教育教学局面。

关键词：中职计算机；网络安全；教学现状；教学策略

未来社会的竞争力在一定程度上可以说是信息的竞争力，信息技术的发展对于中职教育技术既是机遇又是挑战，网络型人才成为未来社会发展中比较受欢迎的人才类型之一。中职计算机网络课程教学如何发挥出培养人才的作用，成为目前最为重要的教学任务之一。从计算机网络完全课程的教学现状入手，我们简要的分析教学策略，探索出新的教学出路，开拓中职计算机课程网络教学的新局面。

1中职计算机网络安全课程教学现状分析

首先，从计算机网络安全课程的特点来讲，这一科目实践性比较强，对于学生综合能力要求较高；但是从目前的教学现状来讲，很多课堂依然是重理论，轻实践；在教学过程中，一味地关注学生的理论基础知识记忆的牢固程度，并没有给学生充足的实践机会，影响了学生实践能力的提升。其次，从教学方法上来讲，计算机网络完全课堂教学方法依然是比较单一的，教师在课堂上占据着主体位置，学生甚至整堂课都没有发言的机会，更不用说合作分析讨论问题。在这种教学模式下，学生的思维受到了很大的限制；收敛性思维让学生习惯了被动式学习而不是主动的思考，学习效果自然受到了影响。第三，中职学生水平参差不齐，在计算机网络安全课程教学过程中接受能力也不一样，但是网络安全课程包含的内容也是比较多的，比如操作系统、数据结构、网络编程等等；这些内容学习的标准也是各不相同的，因此不同学习能力的对于相同知识的学习程度也是不同的，但是参差不齐的水平下，很多学生却不能接受此教学难度，这也影响了学生计算机教学的综合质量。

2中职计算机网络安全课程教学策略分析