土木在线论文范文10篇

【内容摘要】2020年上半年线上教学从辅助手段变成主要授课形式，这对于高校、教师和学生而言都是一次全新的挑战。为深入了解线上教学情况和学生居家学习状态，以建筑工程与力学学院1490名本科生为对象，针对2020年春季学期的线上教学情况进行了问卷调查。根据调查结果反映的问题，结合疫情防控常态化的要求，从学校、教师、学生的角度提出相关建议，并在此基础上总结线上教学工作对于学生工作的启示，从而提高高校学生工作的水平，提高育人效果。

【关键词】线上教学;高等学校;学生工作

一、背景

2020年初，教育部发布《教育部关于2020年春季学期延期开学的通知》，并号召全国各地教育教学部门利用网络平台开展线上教学。燕山大学按照教育部和河北省教育厅“停课不停教、停课不停学”的相关文件精神，要求各学院根据人才培养方案和教学计划，充分利用各种线上教学资源，认真准备，开展线上教学活动。建筑工程与力学学院广大教师强化使命担当，认真准备、精心组织，有力保证了线上教学“标准不缩水、质量不降低”。为追求更好的教学效果，了解学生线上学习状况，找准教学中存在的不足，学院学业发展与指导中心从教和学两个方面，分别于2020年4月23日～4月30日、2020年7月10日～7月18日，面向学院全体本科生进行线上教学问卷调查。第一个阶段旨在了解当前线上教学教师的授课情况、教学效果、学生学习效果等，为下一阶段的线上教学提供意见建议，进而更好地促进下一阶段线上教学的实施，提高教师教学效果和学生学习效果。第二阶段旨在对本学期所有的课程进行教学评价，了解学生对整个线上教学的满意度。

二、线上教学调查方法及对象

(一)调查方法。建筑工程与力学学院学生学业发展与指导中心(以下简称中心)在线上教学进行了9周后，使用自编问卷，面向全体本科生进行调查。由于毕业年级本学期教学任务为毕业设计，与非毕业年级教学任务有很大不同。为使调查更有针对性、调查结果能够更为客观准确的反映当前线上教学效果和学生学习情况，中心针对毕业年级和非毕业年级，分别设计问卷进行调查。两类问卷的设计均从教师线上授课情况、学生线上学习情况、学生线下学习情况三个方面进行调研。(二)调查对象。本次线上教学调研，针对建筑工程与力学学院本科生进行，共发放1490份，回收问卷1296份，回收率87.0%。

随着我国经济社会的不断发展，专业学位研究生教育发展迅速，培养规模不断扩大，已占据研究生教育的50%左右。如何切实提高专业学位研究生培养质量是一个迫切需要研究的现实课题[1]。2013年11月，教育部、人力资源社会保障部了《关于深入推进专业学位研究生培养模式改革的意见》，提出“以职业需求为导向，以实践能力培养为重点，以产学结合为途径，建立与经济社会发展相适应、具有中国特色的专业学位研究生培养模式”。因此，专业学位研究生培养必须做到需求导向，引行业、企业主动参与研究生全过程培养，这是实现专业学位研究生教育的出路，也是根本。土木工程专业兼具工程性、技术性和实践性，要求专业学位研究生教育更加注重科学研究的实际应用性和社会服务性，培养需求导向型研究生[2]。因此，为提升土木工程专业学位研究生的实践能力和综合素质，必须从需求导向角度出发在培养目标和方法上建立校企协同联合培养机制。盐城工学院土木工程学院联合省内外高校开展研究生培养，通过研究工作站建设，构建了需求导向型土木工程研究生校企协同培养模式，为地方应用型高校研究生培养进行了初步探索，取得了一些经验。

一、需求导向与校企协同的内涵

（一）需求导向。我国人才培养形成了一系列导向理论，如学业导向、能力导向、就业导向、供给导向、实践导向，等等，这些理论从不同角度阐述了人才培养的方向。需求导向理论由国外学者率先提出，并逐步引入我国，逐渐在国内形成了“以需求为导向”的人才培养模式，强调“能力为本，理论与实践并重，产学合作共同培养人才”[3]。在专业学位研究生培养过程中，所谓需求导向，就是高校结合社会需求和市场需要，有意识地引导并创造条件使研究生进行理论学习和实践培养，调整研究生的知识结构，提高研究生的实践能力，使其成为适合社会发展的高素质应用型人才，以满足外在需求，创造更大效益。因此，需求导向综合了能力导向、实践导向、就业导向等理论，非常适合专业学位研究生的培养。（二）校企协同。校企协同在国外称之为“合作教育”，由美国学者赫尔曼•施奈德于1906年在美国辛辛那提大学首先提出，在人才培养的实践中校企协同的内涵不断扩大[4]。清华大学于1995年在国内首先成立与企业合作委员会，在人才培养、科技研发及成果转化等方面发挥了积极作用，专业学位研究生培养同样离不开校企协同，即在现代教育思想与理论的指导下，高校与企业资源及其教育力量主动协调、紧密合作、形成合力，利用各自的目标和优势，校企双方结合人才培养、企业需求对研究生的科研创新能力实施同步培养，以实现人才培养效果的最优化，克服了高校在培养专业型人才方面与社会、企业需求之间存在的差距，也培养了研究生的创新精神、创新能力、实践能力。

二、“双基”研究生培养模式的基本框架

专业学位研究生的培养是一个系统工程，这里分别介绍基于需求导向和基于校企协同（简称“双基”）的研究生培养模式。（一）基于需求导向的培养模式。专业学位研究生的培养应当注重实践创新能力的培养，应当基于企业、行业的现实需求，为此，不仅需要研究生在高校环境里通过理论学习、学术交流获得专业知识的积累，同时，在企业里由企业导师全过程指导参与实践项目，并通过实践考核获取学分，实现高校、企业的双重培养贯穿研究生的知识、能力、素质培养的全过程，全面提升基于需求导向的研究生实践能力和创新能力。基于需求导向的专业学位研究生培养模式的框图如图1所示。（二）基于校企协同的培养模式。专业实践是专业学位研究生培养的重要环节，这就需要高校和企业的协同培养，通过校企协同在实践中培养研究生解决实际问题的意识和能力，从而在实践中提升职业胜任力，图2为基于校企协同的专业学位研究生培养模式的框架，主要包括校企共同参与的研究生教学指导委员会、校内外导师共同开展研究生培养、校企共建实践创新基地、校企共建科研平台、校企共同开展纵横向课题合作等等，在此基础上，高校、企业还可以围绕研究生培养开展其他工作，如，校企联合修订培养方案、优化课程体系、校企专家互访与交流，等。

三、土木工程“双基”研究生培养模式的构建

一、教师写作培训的目的

在高等学校，一方面学生要撰写毕业论文，另一方面指导教师要通过撰写科技论文来达到交流科技成果与推动科技发展的目的，因此论文写作能力就成为论文撰写的关键。从目前国内高校教师的任职经历来看，大多数教师撰写科技论文的能力是通过自学、模仿或导师指导的方式而训练获得的。这种形式的能力训练突出的是自我学习和总结。作为一种科技交流，科技论文的写作有其自身的要求与特点，比如论文的框架组成、描述的用词与语句安排、图表与文字的搭配等等，都有着与其他语言作品显著的差别，而这方面的能力如果通过专门的训练会取得显著提高。目前能撰写外文科技论文（特别是英文）已成为对高校教师的一个基本要求。但通过初步调查可以发现，我国高校在英文科技论文写作培训方面还没有固定的机构或者组织，且已有的培训多注重形式，没有考虑到实践可行性，更没有可持续性的规划与实施思路。[3]最近几年，由于职称评定或者考核的要求，高校教师在教学、科研的同时，还需要发表足够数量的科技论文，这种要求可能导致出现论文重复发表、抄袭、数据造假等学术不端。虽然出现上述问题的原因是多方面的，但缺乏论文写作的系统培训也是其中的一个重要原因。而在国外大学写作培训项目中，通常会安排专门的课程来讨论如何分辨重复发表、抄袭等行为，从而避免出现因疏忽而引发的不良影响。对比美国科罗拉多州矿业大学（CSM）的语言培训项目可以发现，其培训内容主要包括：如何撰写论文（包括学生毕业论文、科技论文、研究报告等）、论文的语法与表达、对英语是第二语言人员（ESL）的语言培训、论文相关的伦理与道德等。而国内写作培训的主要内容是：科技论文的写作方法、英文科技论文的写作、毕业论文的写作、论文学术规范知识。另外，CSM写作项目的初衷与最终目标是培养学生的交流能力，从而在职业发展过程中更具竞争力、更有自信、更易成功，并最终取得更高职位从而影响他们所从事的领域甚至是整个世界。从这个意义上看，开展高校的写作培训项目目的明确、意义重大。

二、写作培训的形式与方法

当前国内高校开展的写作培训项目还比较少，尽管教育部全国高校教师网络培训中心推出了在线培训课程，但课程只针对教师，且无法系统考虑写作培训目的，因此对比美国高校的写作培训项目，探讨适合国内高校的写作培训形式与方法尤为重要。作为一种能力培训，讲授与训练必须相结合方能达到预期的效果，因此培训首先应该明确培训的目的，根据目的制定培训课程大纲。可以通过集中讨论授课、集中专题讨论（针对某一方面开展专题研讨，如针对论文用词、语法和表达等）、分散教学讨论（针对某问题所涉及小群体开展的讨论）等形式进行培训。另外，还可以开展基于网络的在线培训。从实践情况来看，网络在线培训具有方便、灵活等优点，但也存在针对性差、不能起到积极督促作用等缺点，因此建议综合这两种模式，开展面授讨论与网上在线培训相结合的培训形式，以达到高校教师写作（包括学生写作）能力培训之目的。在具体培训方法方面，由于培训对象多数已具备科技论文写作的基本能力，因此培训以理论方法为辅，实例讨论教学为主，并结合培训进展以及教师正在准备的论文进行实际训练点评，以达到事半功倍之效果。由于培训内容涉及的面较广，因此针对不同内容所采用的方法也各不相同。在科技论文伦理道德培训方面，除了讨论辨别重复、抄袭的技术定义与方法外，更需要结合实例，辨明可能出现的学术不端等行为。另外，对学术不端涉及的法律、规范方面要做出解释，培养良好、严谨的治学与研究操守，这也是我国科技可持续发展的重要支撑。

三、写作培训机构或平台

1.培训机构高校写作培训项目的重要性毋庸赘言，但如何去实施、如何保证实施的效果则还需要软硬件方面的保障。从国内多数高校的实际情况来看，都已经具备开展写作培训的条件，特别是有外语系或学院的高校，都已具备了培训所需的基本师资力量。但作为一项系统培训工程项目，建立相应的培训组织机构非常必要。[4，5]在CSM，写作培训是由人文科学与国际研究系来承担的，在美国的其他高校也基本是由语言与人文学科系来承担写作培训项目。通常情况下，培训机构有专门的工作人员，但多数人员都是兼职工作。培训机构有自己的办公室与培训场地，机构运行所需费用来源于学校拨款和社会捐赠。2.人员培训机构的工作人员包括专职人员、兼职人员、志愿者以及特聘的专家。人员数量根据学校规模不同从3~5人到十余人不等。专职的工作人员通常具有文学、语言学、科学与哲学方面的硕士或博士学位，并具有多年从事培训的经验。可以看出，国外高校对写作培训人员有很高的要求，以确保在用词、语法、表达方面的准确性。在我国，培训人员多由有中文语言学和英文语言学、文学等专业背景，同时兼顾科技专业背景的教师组成。除了安排固定的培训教师，还可以根据不同的培训内容聘请校内外的专家进行讲座或讨论，特别是可以聘请国外的专家，开展英文科技论文撰写的讲座。3.网站网站是现代社会信息和交流的重要渠道，因此高校的写作培训项目也离不开网站的建设与支持。培训机构的网站通常挂靠在所在学校的院系下面，主要作为两个方面的平台：信息平台与培训平台。信息平台用于介绍机构、培训科目的设置、培训人员组成，以及培训信息等。培训平台更多是一种交流平台，提供在线培训课程、培训相关资料，以及培训教师与学员之间的问题交流。从CSM多年的培训经验来看，写作培训为学生和教师提供了非常好的能力训练，这与学校的重视、培训教师的认真负责是分不开的。培训机构印刷了大量的培训资料，并免费发放给学员。同时，培训机构与其他高校的培训机构也建立了多方合作关系，以保证新思想、新技术与新方法的快速推广应用。

摘要:毕业设计(论文)是对高校本科毕业生前期学习成果的综合性总结和检验，是培养学生知识应用能力、实践创新能力的重要教学环节。以土木工程专业毕业设计为例，针对选题质量不高、时间投入不足、过程管理指导不够、文本质量不高等问题，提出了“校企合作”联合指导毕业设计的思路，对校企合作的优势进行了详细分析，探讨了校企合作指导毕业设计的多种实现途径，提出了校企合作的保障机制。通过深化校企合作，可以有效提升毕业设计的整体质量，培养学生的实践创新能力，增强本科毕业生的就业竞争力。

关键词:校企合作;毕业设计;过程管理;土木工程;保障机制

毕业设计(论文)是本科毕业生全部基础课程和专业课程完成后的最后一个教学环节，是应用型本科院校实现人才培养目标的极为重要的综合性实践环节和考核方式［1］。毕业设计(论文)的质量不仅反映毕业生对专业知识综合运用能力和实践创新能力，也间接反映一个学校的整体教学水平。因此，提高毕业设计(论文)质量，在培养本科生的知识应用能力、实践创新能力、就业竞争力上有不可替代的作用。土木工程专业是一门培养工程建设与管理人才的学科，具有专业性强、实践性强、涉及面广的特点，对学生的计算能力、动手能力及设计创新能力要求较高，因此，以毕业设计形式最能体现学生的综合能力。然而，笔者通过调研发现，土木工程专业的毕业设计质量呈现不断下降的趋势，毕业设计质量不高成为普遍现象。尽管近年来各高校加大了对本科毕业设计(论文)的要求，然而，受制于各方面的因素影响，毕业设计(论文)质量改善依旧任重道远。

1本科毕业设计存在的常见问题

1．1选题质量不高

调研发现，近年来，土木工程专业毕业设计选题存在三个问题:一是设计类选题比例逐年降低;二是设计类选题较单一;三是选题工程背景不强。究其原因，一是指导教师所带的学生偏多，没有足够的工程项目供学生选择。有些题目是上一届已经做过的，有的是虚构的，有的则是将一个工程案例修改后拆分为多个毕业设计题目［2］。一些设计类的题目比较宽泛，比如“某基坑的设计”“某三层房屋设计”“某地下停车场设计”，缺乏明确的工程背景，毕业设计容易沦为扩大版的课程设计，毕业设计无法检验出学生的实践创新能力。

［摘要］道桥高职本科文献检索课程以“项目+实操”为导向开展教学实践，在内容设置、具体实施、考核方式、教学团队等方面进行合理优化调整，使学生在文献检索与论文写作方面的技能得以有效提升。

［关键词］高职本科；文献检索；项目实操

一、引言

随着教育部2021年《本科层次职业教育专业设置管理办法（试行）》的发布，高职本科人才培养的全面推行已势在必行。传统的高职人才培养以三年制、五年一贯制等专科为主，本科层次的培养大多处于试点、试行阶段。浙江省四年制高职（本科）试点培养始于2015年，由获批试点四年制高职院校与本科院校联合培养，生源从中职学校相关专业大类里通过单考单招的形式选拔优秀学生进入试点高职院校学习，四年学习合格后获得合作本科院校毕业证与学士学位证书。根据教育部2020年《本科毕业论文（设计）抽检办法（试行）》，要求对本科毕业论文进行抽检，四年制高职学生的学习主动性高、求知欲强，但他们高中阶段知识基础相对普高生薄弱些，学习资料收集、毕业论文（设计）撰写等能力需要加强，通过文献检索类课程提升学生此方面的能力，为顺利毕业及日后工作提供有力保障。

二、科技文献检索课程授课现状

我校四年制高职道路桥梁工程技术试点专业既是全省16个试点专业之一，又是道桥类唯一的试点专业，自2016年起联合了本科院校每年共同培养2个班级50名学生。道桥高职本科科技文献检索课程属于专业拓展课，一般在大一第一学期授课。经过近几年的教学，发现本课程存在以下问题：

本科毕业设计论文篇1

摘要：通过梳理国内外学习评价支持服务、本科毕业设计（论文）以及社交媒体教学应用的相关理论研究，探索基于社交媒体的本科毕业设计（论文）中评价支持对学习参与的影响，以及影响机制。研究结果显示，学习过程评价支持对认知参与和情感参与的影响较作业评价更为明显，表明教师越关注学习者学习过程，越能引导学习者的认知参与和情感参与。总体来说，评价支持的程度越高，学习者学习参与的程度也越高。

关键词：社交媒体；本科毕业设计（论文）；评价支持服务；学习参与

为了考察本科毕业设计（论文）中学习者的学习动机、学习参与和学习效果，本研究将评价支持作为外部因素对学习者进行干预。其中，学习动机是学习者参与学习活动的重要因素，其外显为参与行为，最终表现为学习效果的高低。因此，该部分主要通过收集社交媒体中学习者的学习参与行为数据以及学习效果数据，为学习者提供评价支持，探究社交媒体环境下评价支持对学习者学习参与的影响机制。

一、本科毕业设计（论文）中评价支持服务设计

本科毕业设计（论文）作为一个长期学习过程，对于学习者学习效果的评价除了对课程理论知识的掌握情况，还需要将理论应用于实际操作，考查学习者运用所学知识分析问题、解决问题和反思的能力，即文献搜集并整理和反思总结，并将文献观点贯彻到实际作品中，于此基础上做出创新；文字撰写、语言逻辑以及文章结构的反复斟酌，完成高质量的毕业论文。平时的作业评分和最终毕业设计等级并不是该课程的主要评价方式，面向本科毕业设计（论文）的评价支持包括学习过程评价支持和作业评价支持两方面。作业来自毕业设计（论文）课程大纲，有指导教师制定，指定时间上交，由指导老师和助教对作业情况进行点评，同时开展同伴互评。学习过程评价反对评价不同学习者之间的差异化、凝固化，更关注学习者在学习过程中诸如努力程度、学习态度、学习记录、反思与批判思维水平以及创新能力等个性价值[1]。学习者可通过学习过程评价了解自己的学习效果，调整学习方案；教师则能够及时了解个体学习进度和学习质量，为实施精准化教学，以及个性化资源的适应性推送提供有力的支持。此外，在学习过程评价中，本研究还借助QQ群设计了一系列“头衔”，用以对学习者各阶段的学习过程进行评价，旨在利用外部刺激因素引起学习者的学习动机、提高学习参与和提升学习效果。头衔分为系统成就头衔和自定义个性头衔两部分，系统成就头衔由QQ群系统统计，根据发言和互动等情况进行计算。系统自定义头衔根据学习者学习过程的作业上交、互动交流和课后学习的情况，由两位指导教师和一位助教三方商讨最终确定。

第三届工业给水排水委员会年重新登记，年在西安召开了换届会议。四年来，工业给水排水委员会在上级学会的指导下，在委员们的大力配合下，在挂靠单位的支持下，按照工业给水排水委员会的工作条例，开展了一些技术活动，现将本届委员会的工作总结如下：

一、组织技术交流

年，在召开换届会议的同时，举办了“年全国工业用水与废水处理技术交流会”。交流会在西安中国华陆工程公司的华陆园宾馆召开。来自全国个省（市）、自治区、直辖市的名代表参加了会议。参会代表包括了国内知名院校、科研院所、化工、石化、石油、冶金、机械、电子、电力、轻工、核工业等工业系统的设计院、所、大型厂矿企业以及水处理设备、器材生产企业等余个单位。中国土木工程学会水工业分会副理事长、清华大学环境工程系张晓健教授为大会致辞。工业给水排水委员会的主任委员袁经勇副总经理为大会致开幕词。这次会议可以说是全国工业给水排水界的一次盛会。交流会编辑出版了论文集，论文内容涉及供水系统、循环冷却水、反渗透、海水淡化、废水处理与回用、消防技术、水处理药剂、新材料、新设备等领域。经到会的工业给水排水委员会委员民主评选，选出篇优秀论文，并向获奖者颁发了优秀论文证书。

这次会议采取大会交流、小会讨论、现场参观的方式交流各工业系统给水排水处理的新技术、好经验。公务员之家版权所有!中国化工污染控制协会副秘书长、国家环保局、国家计委专家顾问毛悌和先生、我们的委员中国科学院生态环境研究中心主任刘俊新研究员、南京工业大学教授沈鸿澧教授以及中石化水处理中心主任李本高教授等位专家就目前水处理行业中的一些热点、焦点问题在大会上作了专题报告。这次交流会还组织参观了中国华陆工程公司设计的渭河化肥厂、参观了国内知名的陕西鼓风机（集团）公司。对参加会议的代表来说，参观这两个企业是一次极好的理论联系实际的过程。

××年月日日，工业给水排水委员会配合全国化工给排水设计技术中心站在宁波市金鼎宾馆举办了“庆祝全国化工给排水设计技术中心站四十周年技术交流会”。参加会议的有全国各大专院校、科研院所，各工业系统设计院、所、大型厂矿企业以及水处理设备、器材生产企业的代表约人。中国石油和化工勘察设计协会陈蔚常务副秘书长到会作了重要讲话。大会特邀国家经济贸易委员会资源司节水处的谢极处长到会，就目前工业节水工作做了专题报告。大会还邀请了有关专家，就目前水处理领域的污水回用、膜技术的发展与应用、膜生物反应器的研究现状、等热点问题进行了专题讲座。来自台湾巨迈公司的罗基煌先生介绍了台湾工业节水的情况。全球最大的膜制造企业美国陶氏公司专题介绍了水处理膜的发展及应用现状。我们的委员蔡邦肖研究员作了海水综合利用的专题报告，吴俊奇委员所在的北京建筑工程学院作了雨水的利用研究的报告，刘俊新副主任委员所在的中国科学院生态环境研究中心为大会作了膜生物反应器在污水处理中的应用。代表们认为，在国内水处理方面的交流会中，此次会议的代表范围之广，规模之大，内容之丰富，理论水平之高是不多见的，这是一次非常成功的技术交流会。

每一次大型技术交流会的举办都与委员们的大力支持是分不开的。委员们不仅在技术内容上给委员会以支持，在会务方面也给予大力支持，例如，每次大型技术交流会的会议摄像工作都是由崔海波委员承担但的，为每次会议留下了宝贵的资料。

摘要：从校企实践教学合作模式对市场营销专业教学进行创新与改革，不仅适合时展的需要，对实现21世纪应用型高校市场营销专业的人才培养目标及完善市场营销专业教学体系具有十分重要的意义。因此，对校企实践教学合作模式下应用型高校市场营销专业教学改革中存在的问题进行总结，并对此提出改进措施。

关键词：校企实践教学合作；应用型高校；市场营销专业

目前应用型高校市场营销专业的教师普遍存在由于在校教学时间过长，对行业发展情况了解欠佳的问题，教学中主要对学生进行专业理论知识教育，从而导致学生动手操作能力、思维创意能力有待提高。而校企实践教学合作模式是培养应用型高校市场营销专业技能型优秀人才的有效途径。建立校企合作关系，利用校企实践教学合作模式，可以实现知识和资源的充分共享。通过企业教学对学生进行专业技术指导，不仅能让教师对所教授科目的行业发展情况有更多的了解，为教师专业理论研究与学术创新打下基础。还能弥补现有高校市场营销专业协同课程体系的缺失，为学生提供创新创业实践机会和平台，实现学生市场营销理论与实践的对接，更好地支持学生就业。

1校企实践教学合作模式下应用型高校市场营销专业教学改革存在的问题分析

目前，应用型高校在校企实践教学合作模式下对市场营销专业教学改革中主要存在的问题有几点：（1）校企实践教学合作双方获得的共同利益点仍有待进一步挖掘，导致双方合作的深度不足。（2）校企实践教学合作管理机制欠完善，导致双方对合作的实践教学的管理不到位。（3）市场营销专业双师型师资队伍薄弱。双师型教师是指既有工程师、工艺师等技术职务，又取得教师资格的教师。大部分高校主要是定期聘请企业专家以讲座的形式给学生授课，但是上课总量远不及在校教师的上课总量。较注重高薪聘请博士，而对双师型教师引进的重视不足，且激励普通教师将其转变为“双师型”教师的措施力度不足。

2校企实践教学合作模式下应用型高校市场营销专业教学改革的改进措施

摘要：为提高毕业设计质量，通过分析指导过程及毕业设计成果存在的问题以及和学生谈话的方法，梳理出毕业设计存在的问题及原因，据此制定出包括完善毕业设计指导资料、改进毕业设计指导方式等系列措施。指导实践表明，这些措施不仅可以让学生更清楚毕业设计的内容、过程以及方法，还可以对学生的毕业设计进行全过程的跟踪督导，可较大程度地提高毕业设计的质量。

关键词：毕业设计；指导；质量；建筑工程

近年来，我国职业技术教育迅猛发展。有文献显示，从1998年—2008年，我国培养的高职院校毕业生即近1100×104人。2016年，我国高职院校的招生规模已超过高等教育招生总规模的一半以上。然而，高职迅猛扩招会影响到毕业设计的质量。湖南外贸职业学院对2015届湖南64所高职院校的调查显示，毕业生总体合格率仅为90.9%。而江苏省教育厅2008年对20所高职院校毕业设计（论文）的抽查显示，合格率更是低至24%。如何提高毕业设计的质量，是高职院校人才培养必须要面对的问题。

1毕业设计存在的问题

通过分析指导过程及毕业设计成果存在的问题以及和学生谈话发现，广东水利电力职业技术学院建筑工程专业学生毕业设计主要存在以下几个方面的问题。（1）对毕业设计感到迷茫。虽然每次都会给学生任务书、指导书、成果样板、学习资料等，但每年都有学生反映不知做什么、如何做、从哪入手等问题。有时反映这些问题的学生还不止一两位，而是多位。这反映出学生对如何做毕业设计感到迷茫具有普遍性。（2）对毕业设计不够重视。学生对毕业设计不够重视，主要表现在做事拖拉，开会迟到甚至缺席，对老师分享的资料不管不看，任务执行很难推进，实际进度远远落后于计划进度等。（3）不愿花心思去做毕业设计。这主要表现在工作马虎，数据造假，设计成果东拼西凑，文档版面极度不规范，设计图纸错误、粗糙、混乱，答辩时不能清楚有条理地介绍自己的工作内容，也不能正确回答老师的提问。

2毕业设计问题的原因分析

摘要：因为疫情，学校开学时间一延再延，学校、老师、家长都很焦虑。其中，疫情对高等学历继续教育的影响也是巨大的，大量线下培训工作“停摆”，经济效益下滑。随着国家对疫情采取的强有力措施，以及教育部门的积极应对，各类学校充分运用新媒体开展了轰轰烈烈的“在线网络教育”，做到了“停课不停教、停课不停学”，成功地应对了这次重大突发公共卫生事件。同时，这次重大疫情也给教育改革和创新带来了一些启示和新的研究课题。本研究以近年来国内学术界所开展的高等学历继续教育成果为基础，用文献数据库认真分析继续教育管理中的质量评价及保障体系有关成果，从中提出一些看法和建议。

关键词：继续教育；质量评价；保障体系；研究综述

近年来，为全面提高国民素质，加快人才培养，我国进行了大规模高校扩招，许多考生考入高校后圆了“大学梦”。但由于我国每年参加高考的考生基数大，高校教育资源有限，许多考生受高考录取名额限制不能以“全日制”的形式进入高校学习，只能选择非全日制的“学历教育”、短期培训等继续教育。然而，在高等学校在继续教应对疫情的操作和实践中，各校和培训机构表现出了较大的差异，其中那些办学体制和管理体制比较灵活、前期改革比较到位和教学模式多元化、理念开放、管理灵活的学校，在应对2019年突发公共卫生事件时具有比较好的表现；反之，则是捉襟见肘、漏洞百出，诸多不匹配与不适当，甚至“冰冻三尺”后就会“砸高校招牌”。因此，如何更好地提高高等学历继续教育质量，从理论创新、制度创新、实践创新等方面更好地破解发展难题成为高校继续教育转型中诸多问题的保障，其中建立和完善教育质量评价及保障体系是一个重要的内容。目前，国内学者对高等学历继续教育教学质量的现状、问题开展了诸多研究[1-3]，采取调查问卷等评价方法获取数据，运用层次分析法（AnalyticHierarchyProcess，AHP）或SPSS等软件对数据进行分析[4-5]。其中，在评价体系构建框架研究中多数注重被培训对象（学生），忽视了教师方面的研究；在评价指标选取上不够科学合理，一定程度上影响了评价结果的准确性和客观性；在选取研究的专业方面对土木工程等“热门”专业研究较多，而对其他专业研究较少。在此研究基础上，我们对前人的研究成果进行梳理、总结和整理，认真研究和分析高等学历继续教育质量评价及保障体系，为高校继续教育献计献策。

一、文献计量学分析

当今社会，大数据分析是一个重要的手段，围绕继续教育，利用中国知网（CNKI）数据库分析2000年以来的有关数据，分别进行关键词“继续教育+保障体系”“继续教育+质量评价”，主题词“继续教育+保障体系”“继续教育+质量评价”的检索，从而分析文献的分布情况等。（一）关键词检索结果。通过上述关键词的输入总共获得了48条文献，对其进行可视化分析，结果表明，继续教育文献中335篇参考文献被引用约160篇，下载量约8000篇次，篇均参考数、被引数、下载数分别为6.89、3.23、168.19篇，其中最早的文献可以追溯到1993年，有关中学教师继续教育质量评价的文章，之后每年有1~5篇相关论文，未形成稳步上升的趋势。经过对上述论文进行资源类型、学科分布等分析，发现通过以期刊类型、硕士论文、会议交流形式交流所占比例分别为87.5%、8.3%、4.2%，并且同质性问题非常严重；同时，就学科分布而言，上述论文所在学科多以社会科学为主，所占比例为68.8%，其他还有经济与管理科学、医药卫生科技、社会科学Ⅰ辑、工程科技Ⅱ辑等，所占比例分别为9.4%、7.8%、3.1%、3.1%。这些论文主要发表在《继续教育研究》《继续教育》等杂志，这些杂志多属于核心期刊，说明国内学者对于高等学历继续教育质量评价及保障体系的重视。从基金角度对上述文献进行分析，结果显示，仅有1篇文献来自甘肃省教委科研基金，2篇来自国家社会科学基金项目，另有2篇来自教育科学规划课题，说明相关研究获得国家自然科学基金、国家社会科学基金的数量是有限的。就论文所属机构和作者分布而言，在48篇研究论文中，出自大学的占80%，研究方向主要涉及教师继续教育保障体系、继续教育人才培养质量评价体系以及继续教育教学质量保障体系研究与实践等。（二）主题检索结果。为了更好地拓展上述研究的内容和方法，运用主题检索共检索到227篇文献，选择前200篇文献进行可视化分析，结果显示篇均参考数、篇均被引数、篇均下载数分别为33.31、4.77以及432.82篇。与通过关键词所获得的文献数据相比，数量方面有一定的差别，但是总的趋势并没有太大的差别。进一步对上述展开资源类型、学科分布等方面的分析，结果显示，论文以期刊类型、硕士论文、博士论文、中国会议以及国际会议所占比例，分别为24.5%、9.0%、2.0%、1%。经与关键词搜索比较所获得的结果相同，同质性问题非常严重。同时，就学科分布而言，上述论文所在学科多以社会科学Ⅱ辑为主，所占比例为67.2%，其他还有经济与管理科学、医药卫生科技、社会科学Ⅰ辑、基础科学等，所占比例分别为8.4%、7.6%、5.6%、3.6%。通过主题对上述文献基金进行检索分析，结果显示与通过主题词检索是相对一致的；而对研究人员分析结果与通过关键词所获得结果略有不同，反映出两种方法在检索文献方面有着不同的侧重点，未来开展的“高等学历继续教育质量评价及保障体系”的研究工作将有着较大的空间。

二、开展质量评价及保障体系建设