土木概论论文范文10篇

摘要：这是一篇土木工程概论论文，本论文主要阐述了土木工程专业的专业基础课教学方法及其团队考核方面的内容，土木工程概论论文是土木工程专业学生的必修专业基础课，通过课程学习使学生加深对土木工程的了解和热爱，激发学习兴趣，自觉地提高自身素质，并为今后的学习和工作奠定必要的基础。本文从教学内容、教学方法、教学团队、考核方式等方面，谈了课程建设的思考。

关键词：教学内容；教学方法；教学团队；考核方式

土木工程概论是土木工程专业学生的必修专业基础课。教学目的是使学生了解土木工程专业及土木工程的主要类型，了解土木工程材料、设计及施工的一般概念，认识土木工程的基本建设程序及工程规范的基本轮廓，了解土木工程领域的新技术及发展趋势。通过课程学习使学生加深对土木工程的了解和热爱，激发学习兴趣，自觉提高自身素质，并为今后的学习和工作奠定必要的基础。为了做好土木工程概论的课程教学，应加强课程建设，以下是几点思考。

一、教学内容要适应教学对象

教学内容是课程建设的核心，课程内容要有科学性、先进性、趣味性，同时应考虑到授课对象的知识背景。土木工程概论课程安排在大学教育的第一学期，授课对象是刚刚高中毕业的大学新生，对专业知识完全是未知和茫然的，土木工程概论课程的教学目的就是让学生了解专业，激发学习的兴趣。因此，教学内容既应充分反应专业的主要内容，又应浅显易懂，并最好结合工程实例来介绍。

二、教学方法应有针对性

地方工科院校是我国高等教育体系中一个相对独立的层面，是地方政府根据当地经济建设需求建立的，一般是指省、市政府为发展地方经济和社会事业而投资建设的地方工科院校或以工科为主的多科性院校。和国家高等学校相比，地方工科院校更侧重于培养地方应用型人才，其人才培养应当贴近地方经济建设、社会发展和行业需要，以培养出为地方社会经济发展服务、具有实践能力和创新能力的第一线的应用型人才为目的。工商管理专业主要研究盈利性组织经营活动规律以及企业管理的理论、方法与技术。它是一门跨自然科学、工程科学、技术科学以及人文社会科学的综合性交叉科学。该专业知识范围较广，学生所学课程也较多，涵盖了经济学、管理学的很多课程。按大类招生和培养是近年来一些高校采取的新的人才选拔和培养模式。在这种招生方式下，高校将相同或相近学科门类，通常是同院系的专业合并，按一个专业大类招生。考生填报志愿时，直接填报该大类名称即可。通过该方式录取的学生在本科阶段用前1年半到2年的时间统一学习基础课，然后再根据自己的兴趣和双向选择的原则进行专业分流。

1工商管理大类招生的必要性

工商管理按大类招生培养，最大的受益者是学生，培养的学生具备“宽、专、交”的能力，即培养具备宽口径、厚基础、对专业学习深入了解的交叉复合型的人才。工商管理大类招生有以下益处：一是对学生有益，一定程度上缓解了考生填报专业志愿的盲目性。我国现行的高等学校学科和专业设置比较细，大体上分为11个学科，71个专业门类，几百个专业。在高考填报志愿的时候，很多考生并不能准确了解各个专业的内涵。因此，在具体选择专业时往往带有很大的盲目性，实行大类招生就可以避免这种盲目性，而学生入学后，通过一段时间的学习和生活，逐渐了解大学、学科、专业，不断地寻找和发现自己的兴趣点，全面了解和认识自己，再选择学习和发展方向，这样更符合学生利益。因此，通过延迟专业选择时间，从而能够更加相对准确地预测和了解毕业时国家和社会发展的趋势，专业的选择能够更加适合社会需求。二是有利于扩展学生的就业空间，大类招生的前2年，学生学习共同的专业基础课，后2年学习专业课。这样就为学生建立起了一个学科发展平台，使学生能够得到宽口径、厚基础的培养，避免学生因过早进入专业学习而导致知识面狭窄。

2工商管理本科专业人才培养存在的主要问题

（1）缺乏学生创新能力的培养。从当前工商管理本科专业的教学体系来看，整个课程教学体系反映为传统的单一知识传授的课程教学模式，这种教学模式的特征表现为：培养出的学生基础知识扎实，但知识面相对较窄，缺乏创新精神。

（2）培养的学生“专业不专”。工商管理专业是按照一级学科设置的本科专业，在培养上必然要求学生有较宽的知识面，但这容易使学生的知识学习不够深入，产生对每个方向的知识都有所了解但又都不精的问题，很容易导致专业学习没有侧重，从而造成“专业不专”的问题，这对学生今后的就业存在一定影响。

东南大学、同济大学承担的世界银行贷款新世纪高等教育教学改革工程项目———“土建类专业工程素质和实践能力培养的研究与实践”课题，确立了“以整体优化的知识结构为基础，着重培养学生的工程实践能力和创新精神”的改革目标，现已完成任务，取得了七个方面的成果。

1.着眼能力，特别是创新能力的培养，建设了实践教学体系像建设课程体系那样，着眼能力，特别是创新能力的培养，建设了实践教学体系，这是个重要的新观念，也是本项目改革的核心。实践教学体系由三个子系统组成，形成有机整体。第一子系统的功能是了解、认识、描述土木工程产品的功能要求和内部结构。第二子系统的功能是掌握材料性能、结构建模及结构分析设计方法。第三子系统的功能则是掌握与实践土木工程的分析、设计、施工检测和控制方法。实施时间依次为第一、二、三、四学年。实践教学体系的特点：子系统的层次结构是“综合、分解、再综合”的关系；具有“实验、实习和设计”三要素；以能力培养，特别是创新能力的培养为主线。该成果已落实到2003级教学计划中。在计划中，与大类学科实验平台相对应，设立了“实验系列课程”及“集中实践教学环节指导表”，将课内各集中实践环节与课外社会实践、科研实践、学科竞赛、创新实践、学年作品和文化素质教育实践等结合起来，形成一个完整的体系；开设了创新性强的课程、创新型实践课程，增加了竞赛活动，增设创新实践学分；修订了全部实践的四类大纲。

2.提出了认识实习和生产实习的改革思路，走出了新路子对认识实习，一要内容广、技术新，了解国内外的现状、高新技术及其发展趋势。二要实行四个结合：基础课教师与专业教师相结合；校内教师与聘请的校外指导教师相结合；讲座、录像与现场参观相结合；实行实习报告、小结与书面考核相结合的方式评定成绩。在总结经验的基础上，修订了适用于土建类专业的、能有效培养学生工程素质和实践能力的生产实纲，并进行了多轮实践。特色是实行“开放式”，即统一大纲和要求，以学生为主，确定实习地点、实习内容并制定计划，中期发E-mail给指导教师，实习结束时完成实习报告，现场指导人员写出评语，回校后进行口试、成果交流，开展实习小论文的竞赛，评定成绩。

3.制定了在四年级实施导师制的试行办法，将导师制与毕业设计相结合制定了实施导师制的试行办法，对四年级本科生实行了导师制。这也是对毕业设计的重大改革，使毕业设计在一年内机动安排并与科学研究、创新活动结合起来。东南大学对土木工程专业实施了导师制，确定了由全体教授和博士生指导教师都参与的近50名导师，每位导师指导5~6名学生。一般以科研课题组为单位开展各项活动，一个课题组内有20~50名学生，总体情况良好。以地下结构课题组为例，35名学生与40多名硕士和博士生一起活动，听取专题讲座，参加学术活动，参加教师的科研工作，开展课外科技活动。其中部分学生通过收集资料编写出了首部“地下工程毕业设计参考资料”，另一部分学生翻译了国外大学的复习思考题、习题并做出了标准答案(已汇编成参考资料)。实践表明，导师制与毕业设计相结合，使师生关系更加密切，十分有利于学生综合素质的提高。

4.以创新能力培养为主线，对实践性强的课程逐步实施创新教学土木工程概论是新生入学后的一门必修课，要让学生了解国内外最新技术成就，知道在四年中要学什么、将来干什么以及怎样做学问、做事、做人的道理。在采用现代化手段进行形象生动教学的同时，还组织校内外著名专家、教授、院士亲自授课。该课程要求学生写一篇小论文作考核依据，从论文中可以看到同学们在进行抽象、形象和灵感思维的基础上，萌动了创新精神。课程改革发挥了以智引人、激发创新精神的作用。土建类工程材料课程内容广泛，实验项目和时数均较多，长期以来学生主动参与较少。现在东南大学制作了全程动画实验课件，学生先花几分钟时间利用课件主动进行模拟实验后再正式做实验。这一改革激发了学生的学习积极性，有助于开发创新思维。现代土木工程施工课，通过自制课件实现了课堂内容和授课方法的现代化，可使学生们站在项目经理的高度，统管全局，运用最新技术去解决复杂的工程问题。在课堂教学中，特别是实践性较强的课程，以创新能力培养为主线，是现阶段课程改革的重要任务。在上述课程的改革初探中，看到了令人鼓舞的曙光。

5.探索出形式多样、寓于教育教学全过程、可持续开展的创新实践活动新渠道课题组探索出形式多样、寓于教育教学全过程、可持续开展的创新活动新渠道。

［摘要］“卓越计划”的特点主要体现在注重学生工程实践能力的培养和企业的高度参与教学。根据“卓越工程教育培养计划”的目标要求，结合安徽理工大学矿山建设工程专业的多年办学基础，对该专业的培养目标、培养标准、培养模式、课程设置以及校企联合培养方案等内容进行探索，构建面向卓越工程师培养的矿山建设工程专业培养方案，为高校类似专业的“卓越计划”培养方案的制订提供参考。

［关键词］卓越工程师；矿山建设工程；培养方案；校企联合培养

一、引言

2010年6月教育部启动了“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”），旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才。安徽理工大学土木工程专业（矿山建设方向）是安徽理工大学最早开办的专业方向之一，迄今已有60余年的办学历史，为国家培养和造就了一大批矿山建设领域人才。矿山建设一直以来都是我校的强势学科之一，1984年获批矿山建设工程硕士学位授权点，1995年被遴选为原煤炭工业部重点学科，2001年以矿山建设工程学科为基础的岩土工程学科被遴选为安徽省重点学科，2010年招收岩土工程博士研究生。为适应人才培养从传统的教育模式向“卓越计划”培养模式的转变，我校土木工程专业（矿山建设方向）培养方案需重新制订。本文根据“卓越计划”的目标要求，结合我校多年来的矿山建设工程专业办学基础，对面向卓越工程师培养的矿山建设工程专业培养方案进行探索。

二、培养目标

安徽理工大学土木工程专业矿山建设工程方向本科生的培养目标为：面向未来矿山建设需要，适应未来科技进步，采用校企联合的培养模式，培养学生掌握土木工程学科的基础理论和矿山建设工程方向的专业知识，基础理论扎实，专业知识宽厚，实践能力强，能胜任矿山建设工程的设计、施工、管理、研究和教育等工作，具备从事交通、铁道、水利和市政等相关领域工作的能力，并具有继续学习能力、创新能力和国际视野的卓越人才。

论文关键词：土木工程现状发展趋势

论文摘要：现代土木工程不断地为人类社会创造崭新的物质环境，成为人类社会现代文明的重要组成部分。本文论述了土木工程的涵义、现状及未来的发展趋势。

引言

纵观人类文明史，土木工程建设在和自然斗争中不断地前进和发展。在我国的现代化建设中，土木工程业越来越成为国民经济发展的支柱产业。同时，随着社会和科技的发展，建筑物的规模、功能、造型和相应的建筑技术越来越大型化、复杂化和多样化，所采用的新材料、新设备、新的结构技术和施工技术日新月异，节能技术、信息控制技术、生态技术等日益与建筑相结合，建筑业和建筑物本身正在成为许多新技术的复合载体。而超高层和超大跨度建筑、特大跨度桥梁及作为大型复杂结构核心的现代结构技术则成为代表一个国家建筑科学技术发展水平的重要标志。所有这一切都说明在土木工程中越来越体现了技术与创新的作用，谁能在世纪之交把握住土木工程学科的发展趋势。谁就能在知识经济时代开创土木工程学科的新纪元。

一、土木工程的涵义

土木工程是指建造各类工程设施的科学、技术和工程的总称。土木工程的含义可从两方面去理解。一层含义是指与人类生活、生产活动有关的各类工程设施，如建筑工程、公路与城市道路工程、局坝水电和水利工程、铁路工程、桥梁工程、隧道工程、地下空间开发利用工程等。另一层含义是指为了建造工程设施应用材料、工程设备在土地上所进行的勘察、设计、施工等工程技术活动。经过多年的发展，目前土木工程的实践和研究己取得显著成就，无论是结构的力学分析，还是结构设计的理论和方法以及结构的施工手段，都有了非常大的突破；特别是近若干年，在高层、大跨结构和钢结构方面成绩尤其惊人。但展望未来，土木工程领域中仍然有许多课题需要我们进一步探讨。

本科教育中实践教学环节是培养学生实践动手能力及创新设计能力的重要途径，通过实践教学环节能够全面检查、提高及深化学生综合运用所学专业知识、强化表达及应变能力。同时，实践教学环节对于保证教学质量，完成专业教学目标，培养学生理论联系实际的实践动手能力及创新设计能力起到十分重要的作用。本文结合武汉工程大学大冶校外实践教学示范中心建设，对安全工程专业建筑安全方向的实践教学改革谈一些个人的看法。

一、建筑安全方向课程设置

1.建筑安全方向课程设置

武汉工程大学安全工程专业于2001年建立，2002年开始招收本科生，专业建设遵循“加强基础、拓宽口径、重视实践、培养能力”的指导方针，近几年就业率一直为100%。同时根据我校办学条件，以及社会对人才的需求，我校安全工程专业设立非煤矿山安全、建筑安全、化工安全等三个专业方向，其中建筑安全方向就业人数占毕业生的40%以上。

根据“武汉工程大学环境与城市建设学院安全工程专业培养方案”（2009），安全工程专业建筑安全方向课程包括：工程制图、土木工程概论、工程地质、工程CAD、岩体力学、工业通风、消防工程学、建筑安全、防灾减灾工程学等理论教学课程；消防工程学、防灾减灾工程学2门课程设计及6周的创新能力培养计划，10周的实习环节，建筑安全方向教学过程覆盖7个教学学期[1]。

2.建筑安全方向配套实践教学资源

摘要：为了更好地学习贯彻全国高校思想政治工作的会议精神，对《工程管理概论》课程进行了课程思政教学改革，并进行了教学实践。本文首先介绍了工程管理概论进行课程思政的改革思路，详细展示了课程思政的教学实验研究的过程，展示了教学改革的效果和意义，并进行总结与反思，以期《工程管理概论》教学改革的实施更加完善、健全。

关键词：课程思政；教学改革；工程管理概论

一、工程管理概论“课程思政”改革的必要性

作为一门专业基础课程，《工程管理概论》具有基础性功能，更具有思想教育的功能，其授课对象主要是刚入学的大一新生。《工程管理概论》是新生接触工程管理专业的第一门基础课，同时也是正确认识并熟悉未来四年专业学习的一扇窗口[1]。大学阶段最为关键的一年就是大学一年级，学生的价值观、世界观、人生观尚未定型，此阶段正是孩子们树立正确观念的关键期，同时，此阶段的学生对于新鲜事物接受能力强，具有很强的好奇心，对未来的目标有着美好憧憬并伴随着一些迷茫与困惑，但也容易受到社会不良风气的影响。在这个阶段将思政教育与专业培养进行有机结合，既满足课程体系教学，也保证了学生跟随时代潮流，接触新鲜事物的需求，同时又对学生价值观、世界观、人生观产生长远的影响，更好地实现对当代大学生的价值引领[2]。为了能让学生们在大学四年及以后的学习、生活和工作能够在正确价值观的引领下进行，我们一定要在大一阶段做好学生们的思想政治工作。所以，对《工程管理概论》进行课程思政教育教学改革非常必要且及时。

二、工程管理概论“课程思政”改革思路与原则

（一）拟解决的主要思政问题

第一篇：建筑工程管理专业沙盘教学研究

工程管理专业是近年来，应社会建设的需求设立的的专业。随着全球经济趋于一体化，国际工程项目管理业务激增特别是高铁等技术输出带来了大量的国际工程。对项目经理的全面掌控能力要求提高，对建筑工程经济、建筑工程法规以及项目的实际管理都提出了较高的要求。由此可见，工程管理专业是一个具有鲜明特色、对学生有较高要求的专业。

一、提升建筑工程管理学生的工程实践能力的重要性

作为建筑工程项目管理的学生，仅仅依靠在课堂上所学的知识是有局限性的。所以从教学目标上来考虑还是从以后的就业单位的要求来看，本专业学生必须对项目管理有融会贯通的的变通能力，而不是一味的依据课本教条的去搬用。根据对本专业毕业的学生就业岗位进行调研分析，有将近75%的学生在施工企业、咨询公司或是监理公司从事现场施工技术管理、预算或者招投标工作。而实践能力是本专业学生走向工作岗位的最基本的素质要求。正是这样在教学中开展实践环节是把学生理论知识和实践经历联系起来的丝带，是学校培养学生专业兴趣和提高教学多样性的不可缺少的环节。随着社会的发展，各种工程的出现，用人单位对学生的工程实践经历也逐步提高，为了让工程管理专业学生在步入社会能够很快的适应工地高难度快节奏的工作，提高学生的工程实践能力迫在眉睫。

二、项目管理沙盘模拟在教学实践中的引入

沙盘模拟是让学生通过各种项目管理里的角色以及和同组人员配合参与合作完成一个模拟工程。是从项目的调研开始--项目的立项--项目的合同签定--项目的实施过程--项目的最后完工的全过程，使学生在进行沙盘模拟操作的时候把课堂上所学的理论知识得到有效贯通。在进行操作过程中，让每名学生根据要求代表一个施工岗位角色按要求完成各种实际操作，最后通过规则和软件来考核判定每个队伍的管理成果。沙盘管理模拟环节分为三个阶段分别是：前期策划阶段、执行阶段、收尾阶段。

同志们、同学们：

满载收获的20****年即将过去，充满希望的20****年即将到来。今天，我们在这里欢聚一堂，召开新年座谈会，畅谈过去一年我校取得的喜人成绩，展望我校今后发展的美好前景。借此机会，我代表学校党政领导，向在座的各位并通过你们向全校师生员工，致以诚挚的问候和良好的祝愿！祝愿同志们、同学们新年快乐，万事如意！

即将过去的20****年是极不平凡的一年，是全校上下团结协作、奋力拼搏，取得喜人成绩的一年。在这一年里，全校师生员工高举邓小平理论和科学发展观伟大旗帜，牢固树立并认真落实科学发展观，坚持以本科教学工作水平评估为主线，以提高人才培养质量为核心，认真实施****发展****，着力加强和谐校园、节约型校园建设，突出加强内涵建设，各项工作获得了新发展，实现了****的良好开局。

——我们圆满完成了本科教学工作水平评估自评自建和考察评估阶段任务,进入全面整改阶段。过去的一年是我校本科教学工作水平评估工作最重要的一年。我们全校上下高度重视，齐心协力，克服困难，以强烈的责任感和使命感，积极开展迎评促建工作。在评建工作中，认真贯彻“以评促改、以评促建、以评促管、评建结合、重在建设”的方针，求评建工作之真、务重在落实之实，求结果优秀之真、务重在过程之实，开展了卓有成效的工作，实现了领导重视，措施保障到位；贯彻评估原则，实践落实到位；校内外结合，材料组织到位；师生自强不息，精神状态到位；重在过程，细节把握到位。在迎评促建过程中，我们进一步明确了办学指导思想，充实了办学内涵，深化了教学改革，强化了教学管理，形成了优良的学风、教风、校风和鲜明的办学特色，同时我校本科教学工作水平评估得到了教育部评估专家组的高度评价。

——葫芦岛校区建设与管理得到加强。新校区家属住宅一期续建工程开始施工建设，完成了综合服务楼收尾工程，改造了大学生活动中心，加强了校园环境治理。葫芦岛校区管理得到加强，成立了葫芦岛校区工作委员会和综合办公室。电气工程系成建制顺利搬迁至新校区，进一步扩大了新校区的办学规模，提高了办学效益。目前，新校区在校学生8600余人，教职工400余人。我们积极与葫芦岛市协调沟通，努力解决教职工两地生活和子女入学入托问题，解除教职工的后顾之忧。本年度，安置职工家属14人，解决职工子女入学25人。目前，新校区的教学工作、管理工作、学生学习生活秩序井然，入住师生员工顾大局，识大体，克服各种困难，维护了学校特别是新校区稳定发展的良好局面。

——学科建设稳步发展。我校大型工矿装备实验研究中心、地理空间信息技术与应用两个实验室顺利通过了省级高校重点实验室评估工作；工程力学博士点通过了国务院学位委员会开展的博士学位授权点定期评估；申报了地理空间信息技术与应用、矿山机械工程等2个辽宁省重点实验室；开展了管理科学与工程一级学科博士点和材料加工工程等6个硕士点评估工作；有3支创新团队入选辽宁省高等学校创新团队支持计划；成功承办了辽宁省高校学科建设研讨会暨辽宁省高校学科建设研究会年会，促进了高校间学科建设工作的交流与合作。

［摘要］为主动适应“工业化”“数字化”“智能化”的建筑产业变革和行业转型升级发展需求，基于产业链组建建筑工程技术专业群，基于岗位链明确专业群人才培养定位，进一步实施“一专多能”复合型现代建造技术专业群人才培养目标，基于“1+X”和“411模式”构建“共享+特色+拓展”模块化课程体系。

［关键词］专业群；“1+X”证书制度；“411模式”；模块化；课程体系

一、研究背景

《国家职业教育改革实施方案》（以下简称《方案》）指出，职业教育作为一种类型教育，其三大特征是跨界、整合和重构[1]。当前“工业化”“数字化”“智能化”的建筑产业变革和行业转型升级发展，需要职业教育主动对接建筑的“产业链”“岗位链”，有效输出“人才链”。特别是加快掌握新型建造技术和管理的一专多能复合型现代建造技术技能人才培养，为转型升级提供强有力的人才支撑。

（一）“1+X”证书制度

职业院校、应用型本科高校贯彻全国教育大会精神，启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度（简称“1+X”）试点工作；提出将“学历证书”与“若干职业技能等级证书”有机衔接举措，按照高质量发展要求，深化复合型技术技能人才培养培训模式和评价模式改革的重要改革部署，也是重大创新[2]。