通信工程就业范文10篇

一引言

南昌工程学院通信工程专业在2015年江西省普通高校本科专业综合评价中排名全省第四。在开展本科专业基本状态数据采集工作时，发现撰写《通信工程专业特色、实施过程和培养效果》报告特别困难，特色难以凝练。这就促使我们要结合学校的定位办出自己的专业特色。目前我国通信工程专业特色的研究主要分为对创新型和应用型人才培养方案的研究。如长沙大学的刘光灿[1,2]团队、深圳大学的吴小虹[3,4]提出了培养创新型人才的重要性，他们认为“不断创新和改革培养模式及方法”是解决矛盾的唯一良方；中南林科大的徐卓农[5]团队、广东工大的韩一石团队[6,7]对于应用型本科院校通信工程专业人才培养进行了创新改革，认为汇聚通信企业专家成立“通信工程专业指导委员会”对人才培养质量的重要性。以上国内各高校都没结合行业背景而开展应用型本科通信工程专业人才培养。南昌工程学院强校之本是为水利水电行业培养应用型和复合型高级技术和管理人才。面向水利信息化应用需求开展应用型本科通信工程专业人才培养，是我院通信工程专业在人才培养目标的定位。

二通信工程应用型本科特色专业培养目标和要求

南昌工程学院坚持“围绕水科学、打造应用型”的办学理念，弘扬“开拓、勤奋、求实、文明”的校风，为地方和水利行业培养了数万名高素质应用型人才。我院通信工程专业以“应用基础实、实践能力强、综合素质高”为培养目标，实施“两平台+N模块+一拓展”的人才培养模式，提出“以人为本，因材施教、随才成就”分类培养的思路，促进学生知识、素质和能力的协调发展。具体目标如下：（1）以社会需求为导向，围绕为水利水电行业和地方经济发展服务的目标优化和改革人才培养方案。构造新的课程体系和实践教学体系，达到突出水利水电行业特色、注重人才分类培养和拓展学生综合素质的目的。（2）改革教学内容、重视课程建设。根据学校学科专业的布局，有重点地建设一批精品（重点）课程。推进通识平台课、学科基础平台课、专业核心课和专业选修课等模块课程的立体式建设。“十三五”期间，逐步确定专业核心课程群，形成稳定的专业核心课程体系。（3）有序开展教材建设，规范教材选用程序。以学校“赣禹”书系为契机，鼓励教师编写高水平教材；选用优秀规划类教材和近三年出版的教材。（4）加强师资队伍建设。学校大力实施“人才强校”战略，加强师资队伍建设，形成一支有活力、结构合理、素质优良、学生满意的教师队伍是为本科教学和人才培养最有效的保障。（5）结合学院的特色，制定切实可行、时效性强的实践培养体系。

三应用型本科特色专业建设内容

以社会需求为导向，围绕为水利水电行业和地方经济发展服务的目标，结合通信工程领域发展需要，我校通信工程专业经多年的建设与发展，培养过程形成了“一突出一注重一拓展”的专业特色，即突出水利水电行业特色、注重人才分类培养和拓展学生综合素质应用型。通信工程应用型本科特色专业建设内容如图1所示。（一）坚持以学生为主体，以实践为主线，以能力为。核心，以质量为生命，建立面向工程的实践教学体系，突出水利水电行业特色依托省级科技创新团队（智能信息处理）、省级重点实验室（江西省水信息协同感知与智能处理）、省级重点学科（计算机应用技术——遥感图像智能处理与应用方向）和2个省级实验教学示范中心，突出水利水电行业特色，以社会需求为导向，以促进“工程实践能力培养”为主线，制定和完善应用型本科院校学生能力培养的通信工程专业实践教学体系。针对当前水利行业发展的现状，面向水利水电行业信息化应用需求，通过理论课程设置，培养学生水利水电行业信息化的意识，培养学生整体把握水利水电行业信息化系统的能力，使学生认识系统中通信的地位和作用；实践教学体系的建设，在专业课中的综合性实验和设计性实验的设计上要适应当前水利行业向“数字水利”、“智慧水利”发展的新特点。（二）提倡教学相长，主张循序渐进，倡导案例教学，加强师生交流，深入贯彻“因材施教、随才成就”的培养思路，注重人才分类培养。作为学习主体的学生有其多样性、层次性，所以我们重视学生个性差异注重人才分类培养。在通信工程专业人才培养过程中贯彻“因材施教、随才成就”的培养思路，根据学生的层次和学业规划，制定不同的教学方案，对毕业想继续深造的学生应重视夯实基础，保证理论；对毕业就能想工作的学生应重视对接企业，课程互换；对创新欲望强烈的学生应重视参与竞赛，自我培养；对按部就班学习的学生应重视课堂教学，校内实践；对“困而不学”的学生应加强监管督促，“强迫”学习；不同类型的学生配备不同类型的指导教师，实施“本科生导师制”进行分类培养，将人才培养目标与学生的兴趣需求相结合，充分调动学生学习的积极性和主动性。（三）实施“2+N+1”人才培养模式，实行大学生素质拓展教育学分制，拓展学生综合素质。在我院通信工程专业“2+N+1”（两平台：通识课程平台和学科基础课程平台+N模块：专业方向模块+一拓展：综合素质拓展）的人才培养模式中的“一拓展”，设计了思想道德修养、科学文化素养、学业规划发展、文体身心素质、社会实践与社会工作以及院（部）特色等六大模块100多个项目、8个必修学分的素质拓展方案。开发了素质拓展学分管理系统，在省内率先实行“第二课堂成绩单”制度，实现了素质拓展与课堂教学、第二课堂学分与第一课堂学分、理论与实践教学的无缝链接和融合，提高学生就业竞争能力和社会适应能力，实现了学生的全面发展，形成了学校人才培养的特色和亮点。“2+N+1”人才培养模式如图2所示。

实践教学是在理论教学的基础上，通过实践操作及应用使学生获得知识和技能、提高综合素质的一系列教学活动的组合[1]。它是高校教学体系的重要组成部分，通过实践教学培养学生的实践动手能力、创新能力、综合分析和解决问题的能力，对通信工程专业等工程实践能力的要求较高的工科专业而言具有极其重要的作用。本文结合陕西理工学院通信工程专业实际，针对当前实验教学、课程设计及毕业设计等教学环节存在的问题，提出适合通信工程专业应用型人才培养目标的实践教学改革措施。

一、存在问题及根源分析目前，国内各高校通信工程专业的实践教学体系均很健全，但实际教学效果大多不

明显，学生的实践动手能力及实践创新能力不能适应社会要求，严重影响学生的就业率和就业质量。其根本原因在于实验、课程设计、毕业设计等实践教学的模式存在问题。（一）实验教学负担重实验项目繁多，教师及学生负担过重，难以调动实验兴趣；实验内容以验证性为主，综合性、设计性实验所占比率较低，难以实现工程应用能力及创新能力的培养；专业课程实验内容之间关联度不高，学生不能有效认知专业课程内容之间的关联，难以建立系统的专业观。

（二）课程设计内容单一课程设计内容单一，设计题目采用随机分配形式，不能有效调动学生参与的主动性，学生参与设计的兴趣不浓。

（三）毕业设计不合理毕业设计题目来源比较单一，以教师立题为主，学生自主选题余地小。现在高校的毕业设计时间一般是在第8学期，而这段时间恰恰是学生就业实习的时间，传统的毕业设计教学模式要求学生在校作毕业设计，这就使学生就业实习与毕业设计之间产生时间上的冲突。迫于就业压力，学生一般都是以工作为重，而不重视毕业设计过程，这就严重影响毕业设计的教学效果和质量。

二、改革措施

随着互联网+、大数据与云计算技术的迅猛发展，社会对通信、信息类人才的需求日益增大，行业对人才质量要求也越来越高,不仅要求他们具备扎实的理论基础，更要求他们具备较强的工程实践能力。广西民族师范学院（以下简称“我校”）深知只有培养出符合社会发展需求的人才，才能提升教学质量和口碑。因此，如何培养具有较高实践能力的应用型服务人才，是我校物理与电子工程院校通信专业可持续发展的根本任务。毕业设计是通信专业实践教学中一个极其重要的环节，长期以来为培养具有专业实践能力的人才做出了重大贡献，是连接理论学习与实际工作的桥梁[1]。在毕业设计过程中，学生需要独立完成资料搜集、制定方案、实验设计、调试、结果分析和总结等工作，最终形成论文并通过答辩。通过毕业设计，学生在完善知识结构的同时，充分融合专业知识和培养自身实践技能，自身的理论知识、实践能力都得到了有效提升。因此毕业设计实践环节的质量对以实践为主的通信专业尤为重要[2]。

一、通信工程专业毕业设计存在的问题

通过对其他同类型高校的通信工程专业毕业设计情况的调研和对本校几届毕业生对毕业设计过程的反馈，笔者总结出当前我校通信工程专业毕业设计主要存在以下问题。（一）毕业设计课程体系设计不够合理。毕业生的调查反馈表明，在毕业设计前，大部分学生从文献的搜索、筛选与有效阅读、设计文档、论文的有效写作、设计方案的把控、系统调试与修正等方面都没有系统的学习与培训，学生在毕业设计过程中，需花费大量精力在这些方面，导致学生制作毕业设计的时间和精力得不到有效保证，由此说明毕业设计课程体系设计不够合理。（二）毕业设计实施的环节有待改善。我校通信工程专业的毕业设计过程主要分为选题、开题、中期检查、初稿修改、定稿、答辩等环节。选题方面，主要是通过专任教师根据研究专长，拟定题目，学生再根据自己的知识结构和兴趣爱好，在教师提供的题目中选择。此方式，由调查反馈可知，对于超过一半以上的题目，学生基本不够了解，学生希望可以有更多的选择。在开题、中期检查环节，存在形式主义方面的问题。毕业设计一般安排在本科教学第七学期进行，为期一年。受社会因素的影响，企事业单位的应届毕业生招聘也在第七学期启动，迫于就业压力，学生的精力主要集中在找工作上，对毕业设计投入的精力和关注度不够，导致开题环节，不少学生都不清楚自己的毕业设计任务，让开题只能沦为形式化的过程。（三）毕业设计过程监督与结果评价形式化。我校的毕业设计过程监督，基本上以填写相关表格为佐证，教师对于过程中存在的问题，并没有进行很好的总结与提出针对性的解决方法，造成每年的毕业设计都会遇到同样的问题，导致问题不断叠加，解决问题的困难程度也在增加。我校毕业论文的结果评价，分为不合格（60分以下）、合格（60～70分）、中等（70～80分）、良好（80～90分）、优秀（90～100）这几个等级，结果等级量化比较详细，但是过程评价没有得到体现，导致学生认为，只要论文能通过率的检测，毕业论文就能顺利通过，而整个毕业设计过程没有得到重视，毕业设计工作的开展也会越来越形式化。这些存在的问题，主要反映了我校通信工程专业毕业设计的教学模式落后、教学目标与教学目的不够清晰准确。这些问题会随着社会经济的迅猛发展，通信行业对通信专业应用型人才的需求日益增多，将会越来越突出。为了充分发挥毕业设计的实践锻炼作用，结合我校的具体情况及边疆地区的社会经济发展状况，我校提出了构建通信工程专业三维协同、共促毕业设计改革的创新模式，如图1所示。我校通过对毕业设计教学体系、毕业设计实施过程、毕业设计的过程监督与结果评价[3]这三方面的修正改革，更好地相互促进、共同作用、协同融汇，建立一个自上而下的毕业设计实施完整过程，实现全面提升毕业设计质量的目标。

二、通信工程专业毕业设计教学模式改革

（一）毕业设计教学体系改革。我校通信工程专业的毕业设计教学过程历时一年，从本科教学的第七学期开始，到第八学期结束。然而，受现实就业大环境的影响[4]，学生在毕业设计方面投入的精力非常有限。为此，我校提出本科四年制一体化训练，鼓励从本科一年级开始，有意识地进行四年制一体化能力训练，建立起学生的个人兴趣点和发展特长，在毕业设计前，逐步建立起学生独立开展课题研究、撰写报告等能力，为毕业设计教学的开设奠定基础。首先，公共基础课程的开设方面，如文献的检索、论文、设计报告的写作等课程的开设；其次，专业课程的学习方面，我校针对通信专业实践性强的特点，专业核心课程应设定课程设计项目，课程设计的大项目，经过进一步改进，可以将课程设计的成果转化为毕业论文，为毕业设计的顺利完成提供了先决条件。最后，在实践能力锻炼课程方面，我校提出利用开放性实验教学，组织学生从大一开始，加入相关实验室进行团队实践训练，并通过组队参加学科竞赛、参与教师科研项目进行能力训练的验收。通过团队训练、项目训练，系统培养学生的团队、设计等实践能力。毕业论文最后作为一个验收和验证的过程，体现出学生对基础知识、专业知识的积累和转化过程，真正体现通信工程专业人才培养的系统性、实践性和先进性。（二）毕业设计实施过程改革。在毕业设计的内容方面，我校提出，打破传统单一的教师命题、学生选题模式，充分利用教学体系的改革及企业协同育人环境，构造毕业设计题目的多样性，一方面，想方设法将学生实习中涉及的专业设计成果转化为毕业论文，解决学生的就业需求与毕业设计开展的矛盾关系；另一方面，将学生参与学科竞赛的成果、参与教师科研的成果、前期专业课程的大项目成果进一步转化为毕业论文，充分肯定学生前三年努力学习成果的同时，大大释放了学生参与毕业设计的时间压力和就业大环境带来的就业压力，为学生的就业工作提供了很大的便利，最后要将学生参与企业合作协同育人的实践培训项目转化为毕业论文。我校通信工程专业有着非常好的企业协同育人基础，在本科教学第七学期，学院与签约企业合作，一起招募相关专业的学生进企业进行项目开发能力的培训，并将企业项目培训课程与校内理论学习课程进行学分置换。学生培训结束后，可以根据自己的能力，选择参与不同企业的应聘。因为企业的培训，是基于企业项目开发来开展的，那么参与培训的学生，可以将自己参与培训项目获得的成果，转化为毕业论文，在培训过程中，既可以掌握项目开发能力，也可以完成毕业设计的综合能力训练要求。多方面的改革操作，在满足毕业论文题目多样性的同时，也照顾了学生的不同方向、不同兴趣、不同专长的各种需求，也可以从根本上释放教师的指导方式，保障指导效果，在兼顾学生就业需求的同时，充分保障了毕业设计的顺利完成，切实提高了毕业论文的质量，为学生顺利走向工作岗位奠定了良好的专业锻炼基础。（三）毕业设计过程评价与监督改革。目前，我校毕业设计教学成绩的构成主要分为三大模块：指导教师评阅成绩、交叉评阅成绩、答辩成绩。一百分制中，指导教师评阅占比为40%，交叉评阅成绩占比为25%，答辩成绩占比为35%，由此可以看出，学生的毕业设计教学成绩，能否顺利获得并通过，更侧重的是相关教师对学生毕业设计的结果评价，而对于毕业设计开展的过程，如开题、中期检查、指导过程等并没有进行相关过程的针对性评价。这种过程针对性评价的缺失，直接导致在毕业设计实施过程中，没有针对性评价的环节，外加师生的重视度比较缺乏，甚至忽略，毕业设计实施过程严谨度不足，以至于影响毕业设计教学效果。为切实保障毕业设计的教学效果，需要对毕业设计的过程评价与监督进行改革，将指导教师评阅成绩和答辩成绩进行详细分化，分化细节如表1所示，将学生的选题、开题、文献检索及综述能力、毕业设计过程的态度及纪律、论文指导学习过程表现等重要环节进行分化，对每一个环节进行对应评分，最后汇总成为指导教师评阅成绩和答辩成绩。通过成绩的细化评定，加强过程的监督，增强过程的严谨度，使师生重视过程中的每一个环节，确保每一个环节都能良好实施，最终达到提升毕业设计的教学质量，达到全面锻炼学生的专业实践能力，实现专业的可持续发展。

三、结语

摘要：通信工程专业应用型人才培养的重点在于学生的工程实践能力、实践技能和创新能力的培养，而这些能力的培养需要借助先进的实验实践教学方法和教学手段，该文讨论虚拟仿真技术在通信专业应用型人才培养的可行性和推广价值，探索基于虚拟仿真技术的通信工程专业应用型人才模式。

关键词：虚拟仿真；通信工程；应用型人才

随着“新工科”专业的不断探索和发展，众多传统专业的人才培养理念和培养模式在不断进行改革。通信工程专业作为众多高校的传统优势专业，近年来在招生及就业方面受到新兴“新工科”专业的影响较大，因此在培养方案和课程设置方面进行了改革，尤其在教学方法和教学手段方面进行了大胆尝试和革新，以满足社会和通信行业对具备工程实践能力和创新能力的应用型人才的需求[1,2]。通信工程专业应用型人才培养目的在于培养掌握通信理论知识，具备通信工程实践能力和实践技能的应用型、技术性人才，服务区域经济和产业发展。而受到学校实践场地和实训设备等因素的影响，仅仅依靠学校现有条件学生的工程实践能力和生产技能培养无法满足培养目标的要求。目前的主要解决办法是通过校企合作建立校外实践基地，或者通过修订培养方案让学生提前进入企业实习。但是以上解决方案存在校外实践基地不稳定、学生受益面窄、学生培养成本增加等问题。如何找到更加合理、有效的解决方案成为目前通信工程专业应用型人才培养亟待解决的主要问题。该文以现有人才培养方法为基础，结合虚拟仿真技术在理论课和实践课中的融合应用，探索行之有效、便于实施的通信专业应用型人才培养有效途径。

1通信工程专业应用型人才培养现状

通信工程专业应用型人才培养重点在于学生工程实践能力、实践技能和创新能力的培养。其人才培养方面的改革主要基于“卓越工程师培养计划”和“工程教育认证”的具体要求，结合“新工科”建设指导建议进行。通信工程专业学生培养方案中包括的实践课程普遍包含信号处理实验、通信原理实验、交换原理实验、综合实践等具体实验实践内容。其中，实验内容以验证型实验为主，重复理论课讲述的基本原理和参数分析等；综合实践主要是在通信相关课程实验的基础上设计一种通信系统或进行通信相关的系统设计。因为大部分高校的校内实验场地和实验条件受限，因此实验主要采用各类实验箱或试验台进行；而综合实践也是在校内现有的条件下进行简单系统设计与实现。综合来说，校内实验和实践的内容与通信领域的实际工程项目明显脱节，学生的收获十分有限。弥补校内实验条件受限这一缺陷的主要办法是通过生产实习等方式到校外的相关企业进行现场实习。表面上看，企业现场实习可以使学生亲身接触工作现场，了解工作流程和工作方法，积累工程实践经验。然而，生产实习的时间较短，学生很难在短时间内掌握一门工程技术；此外，因为企业有生产任务，工作现场有严格的安全要求和规定，因此生产实多以参观为主，学生的动手实践机会很少。

2虚拟仿真技术在通信工程专业人才培养中的应用

一、引言

在世界新科技革命推动下,人类社会已经步入一个科技创新不断涌现的重要时期,经济全球化、社会知识化、信息化和网络化势不可挡,科学技术迅猛发展导致了激烈的人才竞争,更加加大了对应用型创新人才的渴求,社会发展需要应用型创新人才。目前,我国高校在培养具有创新精神和实践能力的高素质应用型技术型人才方面普遍存在一些薄弱环节,存在的主要问题是:教育观念和教学内容陈旧,教育模式落后,教育方法呆板,理论脱离实际,缺乏社会实践.由此造成的后果是,虽然近几年,培养的本科以上毕业生在数量上有较大幅度的增长,而社会急需的能胜任研究、开发、设计、策划等工作并具有较强创新能力的应用型技术人员,仍然是目前非常紧缺的专门人才。针对目前国内的这种现象,结合江西理工大学通信工程专业的发展现状,就如何打造本专业特色,创新通信工程专业人才培养模式,提供人才培养质量进行了初步探讨。

二、现状

江西理工大学(原南方冶金学院)建校50多年来,为冶金、矿业等行业培育了大量的优秀人才,而随着信息化时代的到来,传统的冶金、矿业等行业对信息类人才的需求强度越来越大,特别是通信人才在冶金、矿业等行业尤为紧缺。江西理工大学通信工程专业是在原计算机、电子信息等专业基础上发展而成。本专业主要培养具备通信技术、通信系统和通信网络等方面的知识,能在通信领域中从事研究、设计、制造、运营及国民经济各部门和国防工业从事开发、应用通信技术与设备的高级工程技术人才。近年来,本专业大力加强课程体系和教材建设,改革人才培养方案,强化实践教学,加强教师队伍建设,紧密结合国家、地方区域经济社会发展需要推进专业建设,并取得了一定的成绩。但是目前整个专业的教学过程并没有摆脱传统教育模式,一方面,课本偏重基础理论,缺乏当今电子通信新理论、新技术、新领域应用和创新,教学比较死板枯燥;另一方面,教学课程内容与当今电子通信实际应用脱节,学生的学习兴趣不高、对于理论性较强的电子通信类课程理解能力受限,实际应用能力不强。因此,本专业要想从竞争激烈的通信行业脱颖而出,必须结合江西理工大学的优势王牌专业(如冶金、采矿等专业)走出一条具有冶金特色的通信发展道路。

三、人才培养模式

经过多年建设,江西理工大学通信工程专业已具备了较好的办学条件,为打造本专业特色,形成自身鲜明的人才培养特色,培育更多具有自身特色竞争力强的创新性通信人才,本专业需从以下几个方面入手。

由于我国科技水平不断提升，对于通信工程的发展具有积极的促进作用，同时各种先进的技术手段被引入到通信工程行业，其中，较为典型的一种先进技术就是光纤有线通讯技术。光纤有线通讯技术是将信息通过光导纤维这种载体进行传输的一种技术。此技术手段具有非常良好的前景发展，为现代通讯工程的发展起到了不可替代的作用。根据上述背景，对于光纤有线通讯技术在现代通讯技术中的应用分析是通讯工程的重中之重。

1现代通信工程的现状分析

随着科技时代的发展与进步，现代通信行业在国家经济潮流的的趋势中正在崛起，随着高质量的网络服务在人们生活中体现，人们貌似离不开现代通信工程了，具体根据现实通信状况分析，现代通信工程的现状具有以下几点：（1）现代通信工程主要是不断研究与更新新的信息传输设备，保证设备的稳定运行下实现网络技术运营。（2）电力工程随着科技的发展也在迅速发展，电力普遍被运用在人们的日常生活中，同时为现代网络通信打下了坚实的基础。（3）随着4G技术的不断发展与现代5G技术的试点实施，其导致通信工程的技术开发渠道也在有所增加，通信工程行业利用先进的技术手段推动着现代信息工业的发展。（4）对于通信设备的制造而言，我国通讯设备制造业还没有完全成熟，许多先进设备的制造方案没有具体的技术支持，导致很多设备需要从其他发达国家进口，使经济成本增加。（5）现代通讯工程中具有复杂的技术内容，这些都需要专业技术人员进行调试与实际操作，但是对于现阶段我国通信行业的整体水平看，十分缺乏相关专业的技术人才，为通信行业的发展产生了阻碍作用，使很多通信企业急缺该技术方面的精英。（6）该行业的骗子企业较多，给很多人留下的不好的印象，所以很多人就业都不会选择该行业进行发展，导致通信行业发展缓慢。

2光纤有线通讯技术所存在的优势及特点

2.1材料耐久性较强。光纤有线通讯技术的传输媒介是石英，石英是一种物理性质和化学性质均十分稳定的矿产资源，晶体属三方晶系的氧化物矿物。石英是由二氧化硅组成的矿物，化学式SiO2。硅酸盐类材料质地坚硬，可以抵御绝大部分的腐蚀。在一般光纤在信息传输过程中，由于吸收与散射等相关原因会减少光的功率，造成光纤损耗，但是由于石英材料的特性，导致由石英材料制成的光纤损耗相对较低，因为在资源上可以减少很多的浪费。2.2通信频带较宽，传输信息容量较大。在传统通信工程中，人们一般都用电缆或者铜线作为信息传输的媒介，但是这两种媒介的缺点就是通信频带较窄，所能存储传输的信息量很小，这样在信息传输中的损耗与时间浪费会大大增加。而现代光纤有线通讯技术在实际中克服了传统介质的缺点。光纤有线传输技术的原理是以光的形式进行信息传输，频带宽，极大的增加了信息传输的速率与信息容量，使有效信息更快、更多的传输给用户。2.3抗干扰能力比传统技术强。在传统通信工程传输信息时，利用的媒介很容易收到电磁信号的干扰，导致传输信息的质量下降。由于光纤有线通讯技术中所使用的媒介材料是石英，石英具有抗腐蚀与抗干扰的稳定特性，即使在极端的天气下，该介质也能保证光纤通信的正常运行。这样既能保证信息传输的质量，又能保证材料的损耗减少，为通信工程部门减少经济损耗。2.4敷设过程简单。对于光纤材料而言，一般的光纤都设计的比较娇小轻便，运输过程比较容易，相比于传统媒介金属来讲，在敷设过程中由于其本身材料原因，导致敷设过程十分简便，这样更加有利于通信工程网路的快速建设，减少时间成本。

3光纤有限通讯技术在现代通信工程中的具体应用

自2009年初3G牌照发放以来，电信企业制定了3G发展规划，3G网络建设顺利开展，投资已超过约2000亿元。随着3G网络建设、网络升级改造的开展以及后期的网络维护，需要越来越多的工程服务人员做好相关工作。而我院的移动通信专业学生就业方向主要是面向通信工程施工、设计、维护、监理为主的通信服务企业。正是基于这种通信服务企业的现实需求，我院将移动通信专业的综合实训课程教学目标做了相应的调整，力争满足企业对人才培养的需求，实现零距离上岗。移动通信实训课在整个课程体系中的位置如下图所示：其中综合实训是在完成专业课程之后，具备一定专业基础能力，同时为进一步参加企业实践有明确的目标奠定基础。因此，我们要求移动综合实训目标明确，与企业现状紧密结合。目前，通信工程服务商在3G领域主要的业务范围为3G网络设计、3G网络工程建设施工、3G设备维护、3G网络优化。而作为高职院培养实用型通信人才的定位，我院的学生就业方向主要在工程建设、设备维护、工程监理、中低端无线网络优化等。为切合就业的定位取向，综合实训课程的设置也是基于这样的原则来组织和设计的。

一、实训课的设计思路

通过企业调研，结合企业的需求与我院学生的实际情况，要求学生能够达到准员工的能力素质，我们设计了基于工作任务的移动通信综合实训课程。基于工作过程的课程体系开发思路为：确定工作岗位或岗位群———分析岗位典型工作任务———确定学习领域———进行综合实训单元设计———构建基于工作任务的实训课程体系[1]。按以上思路对综合实训课程进行开发，过程如下：

1.通过职业岗位分析，确定通信专业培养目标调研广东电信工程公司、广东通信建设公司、公诚监理、怡创通信、宜通世纪通信有限公司、等各种性质的通信服务企业，确定高职移动通信企业核心工作岗位和相关工作岗位。综合其知识能力、技能能力和素质能力的要求，确定实训的培养目标

2.典型工作任务归纳

归纳同类工作任务：根据移动专业对应工作岗位及岗位群，由专业教师和企业专家对职业工作中同类工作任务进行归类。对需要掌握的知识、能力、素质作出较为详细的描述。归纳典型工作任务。通过对各工作岗位能力素质的详细描述，总结归纳出典型工作任务。3.确定学习领域课程[2]其大致可分为以下3步：(1)确定行动领域。在分析通信行业职业特征的基础上，通过召开教学研讨会，组织专业教师对典型工作任务进行梳理、归类、整合、提炼，结合相应中、高级职业资格标准在归纳典型工作任务的基础上进行能力整合产生行动领域。(2)确定专业核心学习领域课程。遵循学生职业能力培养的基本规律，对行动领域进行教化处理产生高职通信技术专业的学习领域课程。(3)确定公共基础和拓展学习领域课程。系统分析以核心学习领域课程前期所需的基础知识，结合学生适应通信行业岗位群的需要，确定公共基础和拓展学习领域课程，表3为部分核心课程的典型工作任务、学习领域和前期所需的基础知识示例

“培养通信专业应用型人才的教学研究与实践”课题研究的内容主要是根据独立学院生源的特点和目前社会对通信专业毕业生的需求情况,结合我院通信工程专业是我院唯一申请省级独立学院专业教学改革试点专业的特点而确定,旨在通过教学研究与实践为独立院校探索一个培养通信专业应用型人才的具有实际操作价值的新的人才培养模式。

1培养通信专业应用型人才的教学研究

1.1课题研究的意义及特色本课题研究的内容主要是以吉林省和社会人才市场对通信专业技术人才需求和就业为导向,根据学院的定位确定相应的培养目标,并基于培养目标确定如何以专业培养方案拉动相关课程体系设置,达到使学生在基本理论知识够用的前提下,突出实践,加强学生动手能力和创新设计思维培养方面做研究,使毕业生在学校期间掌握足够的现代科技理论知识,培养较强的设备调试、装配和维护能力、培养学生的专业技术技能及基本的生产组织与一定的管理能力,乃至较强的产品设计开发能力,培养基本的研发素质,适应社会人才需求方的要求。课题研究特色是通信工程专业如何选择所开课程及相关专业实验课内容的配置,如何开展相关电子专业相关实践环节的基础实验、实训、科研训练等活动、建设具有独立学院特点的专业。如何在加强各类实践教学的基础上使学生的实践动手能力得到实质性的提高问题。如何依托专业特色实验室、创新实验室、开放实验室以及专业相关的国家级、部委级权威资质认证的相关培训从根本上达到独立院校应用型人才培养的目的,以适应社会的需求,达到社会、学校与学生利益的双赢。如何加强具有特色较强的符合现代通信行业需求的从通信基础实验室,到光纤通信、移动通信等专业实验室建设,并建立具有实战性质的现代通信实验室,从而建立“实践-理论-实践”新模式的实验室体系。

1.2课题研究的主要内容(1)通信工程专业应用型本科人才的培养方案构建和实践探索问题。(2)建立健全该专业的理论教学体系、实践教学体系和相关专业素质教育体系问题。(3)组建适合独立学院本科教育培养目标的师资队伍问题。(4)如何确立行之有效的理论课程体系,增设社会需求、紧缺的专业课问题。(5)配合理论教学的相关实验教学体系的更新调整问题。(6)结合独立学院生源的特色选择特色教材,在教学和实践基础上自编教材。(7)如何提高学生理论知识与实践能力的联结能力问题。(8)如何基于创新实验室开设本专业的相关课程问题。(9)特色专业实验室和创新实验室的运行模式及日常管理问题。(10)如何充分利用独立学院专业特色实验室和创新实验室提高学生的电子实习、课程设计、毕业设计的含金量问题。(11)如何基于专业实验室开展专业认证及技能培训问题。

1.3课题研究的关键问题(1)培养目标,理论教学体系、实验教学体系的确立。(2)理论教学与实验教学的桥梁构建问题。(3)专业特色实验室的建立及实践教学模式的确立问题;创新实验室的运行模式及日常管理问题,及创新实验内容设置问题。(4)如何充分利用独立学院专业特色实验室和创新实验室提高学生的电子实习、课程设计、毕业设计的含金量问题。

2培养通信专业应用型人才的教学实践

0引言

目前，随着高校学生毕业生数量的增加，待就业人数与社会有效需求短期内增幅有限的供需矛盾日益突出，加上金融危机导致相当一部分企业的破产倒闭，用工日趋减少。2006～2009年，普通高校通信专业毕业生的就业率普遍低于35%，面对严峻的就业形势，通信工程专业的教育模式必须要随之改革，培养学生的CDIO能力，以提高毕业生的市场竞争力，提高就业率［1-3］。

1通信专业目前存在的问题

多年来，通信工程专业人才培养模式在不断地改革发展，但还不能完全应对当前金融危机对IT业的影响，今天学生的就业形势非常严峻，这说明通信工程专业的教育培养模式暴露出大量问题，归纳总结主要有以下几方面［4-7］。(1)由于通信专业技术发展迅速，而学校当前的培养方案和所设置的课程体系不具特色，学生学不到最新的专业技术知识;同时通信专业理论知识难度较大，学生很难完全掌握吸收，成材率较低;(2)在教学和考核上往往重理论轻实践，虽然实验开出率达到了100%，也增加了综合性、设计性的实验内容，但是学生只是机械的操作，不能提高学生自己动手、推理能力，从而造成了学生创新能力不足;(3)在校学生大多为90后，个性较强，与人沟通能力较差，缺乏团队工作经验，社会适应能力较差。要解决这些问题，既要面向IT业国际化的需要，又要加大人才培养模式创新的力度。要创造性地、长远地解决目前大学生就业难的问题，促进学生实践能力和综合素质的全面发展，就要根据时代需要，培养具备国际视野、继续学习能力以及敏锐洞察力的人才，国外的CDIO工程教育理念为这一问题提供了新的解决方案。

2基于CDIO的工程教学改革与实践

如何借鉴国外CDIO的教学理念，将已有的教育教学经验和CDIO结合，改革创新，形成适合通信人才培养的新理念和新模式?如何解决专业理论知识的传授与培养学生的实际应用能力之间的矛盾?需进行更系统、全面和深入的研究。

目前，随着高校学生毕业生数量的增加，待就业人数与社会有效需求短期内增幅有限的供需矛盾日益突出，加上金融危机导致相当一部分企业的破产倒闭，用工日趋减少。2006～2009年，普通高校通信专业毕业生的就业率普遍低于35%，面对严峻的就业形势，通信工程专业的教育模式必须要随之改革，培养学生的CDIO能力，以提高毕业生的市场竞争力，提高就业率［1-3］。

1通信专业目前存在的问题

多年来，通信工程专业人才培养模式在不断地改革发展，但还不能完全应对当前金融危机对IT业的影响，今天学生的就业形势非常严峻，这说明通信工程专业的教育培养模式暴露出大量问题，归纳总结主要有以下几方面［4-7］。

(1)由于通信专业技术发展迅速，而学校当前的培养方案和所设置的课程体系不具特色，学生学不到最新的专业技术知识;同时通信专业理论知识难度较大，学生很难完全掌握吸收，成材率较低;

(2)在教学和考核上往往重理论轻实践，虽然实验开出率达到了100%，也增加了综合性、设计性的实验内容，但是学生只是机械的操作，不能提高学生自己动手、推理能力，从而造成了学生创新能力不足;

(3)在校学生大多为90后，个性较强，与人沟通能力较差，缺乏团队工作经验，社会适应能力较差。要解决这些问题，既要面向IT业国际化的需要，又要加大人才培养模式创新的力度。要创造性地、长远地解决目前大学生就业难的问题，促进学生实践能力和综合素质的全面发展，就要根据时代需要，培养具备国际视野、继续学习能力以及敏锐洞察力的人才，国外的CDIO工程教育理念为这一问题提供了新的解决方案。