体育学科教学范文10篇

一、理论课-体能锻炼

（一）教学目标1.了解发展体能对促进健康和提高运动能力的作用。2.了解国家学生体质健康标准的测试与评价方法。3.掌握体育锻炼的基本原则及注意事项。（二）教学方法和措施结合ppt讲解发展体能对促进健康和提高运动能力的作用，解读国家学生体质健康标准的测试与评价方法，讲解体育锻炼的基本原则及注意事项。

二、前测身体素质

（一）教学目标1.明确考核内容、动作方法，了解考核的规则、要求与流程。2.发展学生的核心力量、力量耐力与下肢力量等。3.培养拼搏进取的优良品质，养成遵守规则、公平竞争等意识。（二）教学方法和措施1.教师讲解考核内容要求与考试流程，学生分四组自我测试。（1）50米跑（男女）；（2）立定跳远（男女）；（3）头上前掷实心球（男女）；（4）引体向上（男）、仰卧起坐（女）；（5）1000米（男）、800米（女）。2.教师总结与点评。

三、体能训练方法

（一）有氧耐力（定距跑）+柔韧素质1.教学目标（1）学习力量耐力及有氧耐力的基本练习方法，知道发展力量耐力及有氧耐力的重要性与锻炼价值。（2）掌握力量耐力及有氧耐力练习动作，发展力量耐力及有氧耐力。（3）培养体能锻炼兴趣，培养积极进取、吃苦耐劳的意志品质及遵守规则、团结协作、公平竞争的意识。2.教学方法和措施（1）有氧跑，男4000米、女3000米，规定好配速。强度要求：男生配速5分40秒～6分；女生配速5分50秒～6分10秒。（2）柔韧性练习（垫上拉伸）。上肢拉伸、躯干拉伸、前群拉伸、后群拉伸、小腿拉伸。（二）一般力量素质（上肢力量+核心力量+下肢力量）1.教学目标（1）了解本课基础力量素质的基本练习方法，知道发展力量素质的重要性与锻炼价值。（2）掌握本课基础力量素质练习动作，发展上下肢及核心力量。（3）培养体能锻炼兴趣，培养积极进取、吃苦耐劳的意志品质及团队协作能力。2.教学方法和措施（1）俯卧撑（男）；跪姿俯卧撑（女）；仰卧卷腹；俄罗斯转体；徒手深蹲。要求：以上练习进行3～4组，前2～3组老师统一带领做；3～4组结合tabata音乐重复以上动作训练2组，共计4分钟。（2）放松慢跑男生1600米、女生1200米+拉伸放松。（三）灵敏、协调素质1.教学目标（1）了解本课基础力量素质的基本练习方法，知道发展力量素质的重要性与锻炼价值。（2）掌握本课基础力量素质练习动作，发展上下肢及核心力量。（3）培养体能锻炼兴趣，培养积极进取、吃苦耐劳的意志品质及团队协作能力。2.教学方法和措施（1）行进间小碎步10米；行进间交叉跳10米；行进间前前后后小碎步（侧向）10米；行进间膝下击掌10米；行进间侧滑步20米。要求：以上练习进行3组，间歇讲解本课素质内容对于发展各种运动的重要性与锻炼价值。（2）放松慢跑男生1600米、女生1200米+拉伸放松。（四）速度耐力1.教学目标（1）了解本课无氧耐力的基本练习方法，知道利用心率监控运动负荷，认识到发展速度耐力的重要性与锻炼价值。（2）发展速度耐力，提高乳酸耐受力。（3）逐渐养成体育锻炼的习惯，培养拼搏进取、吃苦耐劳、团结协作等意志品质及遵守规则、团结协作的意识。2.教学方法和措施（1）100米×10（男生），100米×8（女生）。强度与间歇要求：男生18～26秒，间歇1分20秒；女生22～28秒，间歇1分20秒。（2）放松慢跑男生800米、女生400米+拉伸放松。（五）手球自主实践课1.教学目标（1）本课通过手球游戏练习，让学生了解手球的基本练习方法，知道球类项目发展灵敏素质的重要性与锻炼价值。（2）掌握手球基本打法，发展上下肢及核心力量。（3）培养集体项目锻炼兴趣，培养积极进取、吃苦耐劳的意志品质及团队协作能力。2.教学方法和措施（1）原地双脚“+”字跳前后左右各4×8拍×3组。（2）手球游戏8分钟×3局。（3）放松慢跑男生800米、女生400米+拉伸放松。（六）有氧耐力（定距跑）1.教学目标（1）了解本课力量耐力及有氧耐力的基本练习方法，知道发展力量耐力及有氧耐力的重要性与锻炼价值。（2）掌握本课力量耐力及有氧耐力练习动作，发展力量耐力及有氧耐力（3）培养体能锻炼兴趣，培养积极进取、吃苦耐劳的意志品质及遵守规则、团结协作、公平竞争的意识。2.教学方法和措施（1）有氧跑男4000米；女3000米，规定好配速。强度要求：男生每公里配速5分35秒～5分55秒；女生每公里配速5分45秒～6分05秒。（2）柔韧性练习（垫上拉伸）：上肢拉伸、躯干拉伸、前群拉伸、后群拉伸、小腿拉伸。（七）一般力量素质（上肢力量+核心力量+下肢力量）1.教学目标（1）了解本课基础力量素质的基本练习方法，知道发展力量素质的重要性与锻炼价值。（2）掌握本课基础力量素质练习动作，发展上下肢及核心力量。（3）培养体能锻炼兴趣，培养积极进取、吃苦耐劳的意志品质及团队协作能力。2.教学方法和措施（1）俯卧撑（男）；跪姿俯卧撑（女）；仰卧卷腹；俄罗斯转体；徒手深蹲。要求：以上练习进行4～5组，前2～3组老师统一带领做；3～5组结合tabata音乐重复以上动作训练3组，共计6分钟。（2）慢跑男生1600米、女生1200米+拉伸放松。（八）灵敏、协调素质1.教学目标（1）了解本课基础力量素质的基本练习方法，知道发展力量素质的重要性与锻炼价值。（2）掌握本课基础力量素质练习动作，发展上下肢及核心力量。（3）培养体能锻炼兴趣，培养积极进取、吃苦耐劳的意志品质及团队协作能力。2.教学方法和措施（1）行进间小碎步15米；行进间交叉跳15米；行进间前前后后小碎步（侧向）15米；行进间膝下击掌15米；行进间侧滑步30米。要求：以上练习进行4组，间歇讲解本课素质内容对于发展各种运动的重要性与锻炼价值。（2）放松慢跑男生1200米、女生800米+拉伸放松。（九）速度耐力1.教学目标（1）了解本课无氧耐力的基本练习方法，知道利用心率监控运动负荷，认识到发展速度耐力的重要性与锻炼价值。（2）发展速度耐力，提高乳酸耐受力。（3）逐渐养成体育锻炼的习惯，培养拼搏进取、吃苦耐劳、团结协作等意志品质及遵守规则、团结协作的意识。2.教学方法和措施（1）100米×10（男生）；100米×8（女生）。强度与间歇要求：男生17～25秒，间歇1分20秒；女生21～27秒，间歇1分20秒（2）放松慢跑男生800米、女生400米+拉伸放松。（十）手球自主实践课1.教学目标（1）本课通过手球游戏练习，让学生了解手球的基本练习方法，感受球类项目发展灵敏素质的重要性与锻炼价值。（2）掌握手球基本技术动作，发展上下肢及核心力量。（3）培养集体项目锻炼兴趣，培养积极进取、吃苦耐劳的意志品质及团队协作能力。2.教学方法和措施（1）原地单脚“+”字跳前后左右各4×8拍×3组。（2）手球游戏8分钟×4局。（3）放松慢跑男生800米、女生400米+拉伸放松。（十一）中测身体素质（pk赛）1.教学目标（1）明确考核内容动作方法，熟知考核的规则、要求与流程。（2）发展学生的核心力量、力量耐力与下肢力量等。（3）培养拼搏进取的优良品质，养成遵守规则、公平竞争等意识。2.教学方法和措施（1）教师讲解考核内容要求与考试流程。（2）男女生测试50米跑；男女生测试立定跳远；男女生前掷实心球；男:1000米，女：800米；女生1分钟仰卧起坐；男生引体向上。（3）教师小结与点评。（十二）定距节奏跑1.教学目标（1）建立正确的中长跑技术动作概念，知道中长跑的动作要点及锻炼价值。（2）采用分层定距跑方法提高途中跑小步幅、高步频节奏跑技术，发展学生有氧耐力及心肺功能，提高心血管系统的健康水平。（3）培养积极、自愿、主动参与练习的习惯及团结合作意识。2.教学方法和措施（1）跑的专门性练习。听节拍器原地高抬腿练习；听节拍器原地后踢腿跑练习。（2）听节拍器原地跑过渡到行进间跑练习。（3）定距节奏跑（男4000米、女3000米）。（4）柔韧性练习（垫上拉伸）。前群拉伸、后群拉伸、小腿拉伸。（十三）一般力量素质（上肢力量+核心力量+下肢力量）1.教学目标（1）了解本课基础力量素质的基本练习方法，掌握发展力量素质的重要性与锻炼价值。（2）掌握本课基础力量素质练习动作，发展上下肢及核心力量。（3）培养体能锻炼兴趣，培养积极进取、吃苦耐劳的意志品质及团队协作能力。2.教学方法和措施（1）俯卧撑（男）；跪姿俯卧撑（女）；仰卧卷腹；俄罗斯转体；徒手深蹲。要求：以上练习进行4～5组，前2～3组老师统一带领做；3～4组结合tabata音乐重复以上动作训练3组，共计8分钟。（2）放松慢跑男生1600米、女生1200米+拉伸放松。（十四）灵敏、协调素质1.教学目标（1）了解本课基础力量素质的基本练习方法，认识发展力量素质的重要性与锻炼价值。（2）掌握本课基础力量素质练习动作，发展上下肢及核心力量。（3）培养体能锻炼兴趣，培养积极进取、吃苦耐劳的意志品质及团队协作能力。2.教学方法和措施（1）行进间小碎步20米；行进间交叉跳20米；行进间前前后后小碎步（侧向）20米；行进间膝下击掌20米；行进间侧滑步50米。要求：以上练习进行4组，间歇讲解本课素质内容对于发展各种运动的重要性与锻炼价值。（2）放松慢跑男生800米、女生400米+拉伸放松。（十五）速度耐力1.教学目标（1）了解本课无氧耐力的基本练习方法，知道利用心率监控运动负荷，认识到发展速度耐力的重要性与锻炼价值。（2）发展速度耐力，提高乳酸耐受力。（3）逐渐养成体育锻炼的习惯，培养拼搏进取、吃苦耐劳、团结协作等意志品质及遵守规则、团结协作的意识。2.教学方法和措施（1）100米×10（男生）；100米×8（女生）。强度与间歇要求：男生16～24秒，间歇1分20秒；女生22～26秒，间歇1分20秒。（2）放松慢跑男生800米、女生400米+拉伸放松。（十六）灵敏、协调素质1.教学目标（1）本课通过手球游戏练习，让学生掌握手球的基本练习方法，深刻认识球类项目发展灵敏素质的重要性与锻炼价值。（2）掌握手球基本打法，发展上下肢及核心力量。（3）培养集体项目锻炼兴趣，培养积极进取、吃苦耐劳的意志品质及团队协作能力。2.教学方法和措施（1）原地双脚“+”字跳前后左右4×8拍×3组；原地单脚“+”字跳前后左右各4×8拍×3组；手球游戏8分钟×4局。（2）放松慢跑男生800米、女生400米+拉伸放松。

摘要：近年来，全国各地对中考体育进行了一系列调整，除了根据学生实际身体素质调整了中考体育内容外，还提升了体育学科在中考中的分值占比，由此产生的影响亟须我们关注和思考，笔者在此背景下提出几点当下初中体育教学的对策。

关键词：新中考；体育教学；对策研究

在传统初中体育教学越发不适应新时代青少年成长需求的现状下，中考体育政策改革得以实行并迅速推广全国：更重视初中生对体育技能的掌握、截然不同的考核办法以及更高的体育成绩中考占比，新的中考政策规定，初中学生应具备1~2项以上的运动技术，并对体育科目的考试方式进行了改革，使其在中考总分中的比例有所提高。由于传统的中学体育教学忽略了学生的运动能力，很难适应新的体育考试要求，所以必须进行体育教学改革。因此，对体育教学进行全面改革已是大势所趋。

一、初中体育教学的现状

（一）体育师资配备不足

根据对本地区几所中学的调研，新中考背景下各中学目前面临的主要问题还是体育学科师资不足。教师作为教学过程中最重要的组成部分，肩负着组织者和引导者的身份，尤其对于体育学科极为重要，是保证学生人身安全、提升身体素质、快速学习体育技能的关键。由于新中考下学校对体育学科的重视度提升，使得各校体育学科师资力量不足，尤其是专项体育技能教师，如足球、篮球和排球类教师。

摘要：课程改革的不断深化使学生的全面发展成为新的教育教学需求，体育初中课程体系中重要内容，在促进初中生全面发展法方面起到了积极作用。但是受应试教育体制的影响，初中体育教学在学校教育中受到了很大程度的忽视，其学科教学作用得不到充分发挥。德育教育的渗透是新的教育形势下，各个阶段的学科教学都应该积极承担的教学任务，在初中体育教学中渗透德育教育能够提升体育教学有效性，促进学生的学习兴趣激发，符合现代教育教学理念[1]。因此，笔者将结合自身的教学经验，分析在初中体育教学中渗透德育的有效途径，以期提升初中体育教学有效性。

关键词：初中体育；德育教育；渗透策略

德育教育是学校教育的重要组成部分，因此在学科教学中进行德育渗透是提升学科教学有效性的重要途径，也是扩展德育教育范围的重要手段。初中教育阶段是学生的思想意识发展和完善的重要时期，德育教育在于引导学生形成良好世界观、人生观和价值观，对于学生今后的学习和发展都具有积极意义，因此德育教育具有在初中体育教学中进行渗透的必要性。

一、根据学科教学内容和特点，渗透德育教育

初中体育教学的内容和特点是进行德育教育渗透的重要依据，为提升德育教育的针对性和有效性，在开展教学活动之前，教师应该集中了解教学内容和特点，挖掘体育教学中的德育教育因素，寻找合理的突破点。此外，教师还应该结合学生的实际学习状态和能力，依照循序渐进的原则渗透德育教育[2]。例如田径中长跑利于学生的心肺功能锻炼，对于学生的意志品质培养具有积极意义；篮球教学有利于培养学生的团队合作精神，让学生们明确发挥集体力量和发扬团结友爱、共同协作精神的重要性，鼓励每一个都参与其中，在活动中可以学会自尊、自爱、诚实公正、宽厚待人等良好品质。

二、发挥教师的榜样作用，实现对学生的德育教育

[摘要]体育学科具有其特殊性，它不仅承担着提高学生体育技能和身体素质的重任，同样也承担着对学生进行思想道德素质培养的重任。新课程小学《体育教学大纲》中明确指出：“体育的本质是造就人，它不仅造就人的体质，同时也造就人的心灵。”所以，在小学体育学科教学中有目的、有意识、有计划地进行德育渗透，对提高学生思想品质，促进学生全面发展具有重要意义。

[关键词]学校教育；德育渗透；体育学科

受德育是学校教育的重要组成部分，在青少年成长的过程中起着举足轻重的作用。在小学体育学科对学生进行德育，不仅有利于促使学生服从组织、遵守纪律，顺利完成学习内容，还有利于培养学生互帮互助的集体主义精神及顽强拼搏的心理品质。所以，把德育渗透到体育教学活动的每一个环节是每一名小学体育教师职责所在。

一、小学体育教学与德育的关系

随着教育教学改革的不断深入,在学科中加强青少年德育变得越来越重要。《关于进一步加强中小学学科教学中的德育工作意见》中指出：“根据学科自身特点，紧密结合课程内容，充分利用各学科教学中的德育因素，潜移默化地在学科教学中渗透德育，使德育与学科内容有机结合，与学生成长需要有机结合，在学科教学中引导学生形成符合社会规范的积极情感、态度、价值观。”挖掘教材中的教育因素，发挥学科的优势进行德育渗透是所有学科面临的一项重要任务。小学体育学科是一门提高学生体质、培养学生体魄的重要科目，包含培养学生的集体主义、爱国主义、民族情感，培养学生的竞争意识、合作精神、规则和制度意识、良好的个性心理品质以及对个人和社会群体的健康责任感为重点的德育内容。这些德育内容遵循小学体育教学过程的基本规律，表现得零散、不连贯、不系统，需要教师充分发挥小学体育学科教学在加强学生德育中的重要作用，认真把握和组织，有针对性地进行渗透和教育，促进学生的身心健康、和谐发展和综合素质的稳步提高，来满足国家和社会对青少年德育的需要。德育与小学体育学科教学二者之间是相互促进、相辅相成的。

二、在小学体育学科中进行德育渗透的途径

【摘要】在市场经济不断发展的过程中，社会对人才的需求程度正在不断地加强，大学是人才培养的重要场所。在大学各项学科教学中，体育课程不容忽视，这门课程对学生身体进行锻炼的同时还可以对学生的精神进行培养，因此，要做好体育教学就必须要不断地与时俱进，不断地改革大学课程，本文对大学体育课程教学改革的实践与走向做出分析。

【关键词】大学；体育课程；教学改革；实践

当前阶段的大学体育课程项目设置呈现出多样性特征，课程项目的设置也让学生体验到更多的体育趣味性，传统观念下的体育教学已经不符合学生的学习需求，也不能满足学生的素质需要，因此，新时期必须做好大学体育课程教学的改革工作，以下对此进行阐述分析。

一、体育课程改革的时代要求

当前我国已经步入全球化发展行列中，对人才的需求日益提升，对教育质量也提出了更高的要求。为了能够适应未来的发展需求，必须做好高等教育工作，对其进行改革与实践。体育学科需要按照自身的特点进行教学，传统的体育课程形式已经不符合大学体育教育的需要，那么就需要教师改革创新教育教学理念，改革教育教学方法，让大学体育课程符合社会的需要，满足学生的需要，做好学生人格培养工作和强身健体训练，并且最终让学生成为综合发展的人才。新时期为了做好人才储备工作必须要着眼于学生的身体技能、身体素质、体育文化、体育精神以及终身体育思想和自我锻炼习惯等，让学生的锻炼习惯可以在逐步的学习中展现出来，大学体育课程改革，每一个学校都争取可以做榜样示范带头的作用，促进改革目标的实现，以下对具体实践做出分析研究，希望可以给相关工作者带来一定的建议和参考。

二、大学体育课程教学改革实践与走向

学科教学中渗透心理健康教育的必要性是不容置疑的。然而，学科教学中渗透心理健康的可行性如何呢？如果可行，又该怎么进行“学科渗透”呢？为此，对以下几个问题的认识与讨论仍然是十分必要的。

一、学科课程及其教学中的心理健康教育资源问题

学科教学中能否渗透心理健康教育，最关键的就是要看学科课程本身及其教学过程是否具备心理健康教育的资源。我们认为，无论是学科课程本身还是学科课程的教学过程，都蕴含着十分丰富的心理健康教育资源。

1．学科课程本身的心理健康教育资源

社会科学类课程包括语文、历史、地理、思想品德、政治等课程。这些课程不仅涉及丰富的观察、想象、直觉、形象思维、逻辑推理等心理能力，而且蕴涵丰富的社会认知和鲜明的人文精神。其中，有些课程如思品课、政治课都直接蕴涵着丰富的心理健康教育内容。当然，更多的社科类课程则间接地蕴含着许多可以利用的心理健康教育的资源。如语文教材中的群体人物画廊为学生认识世界、了解人生、体验情感提供了一个色彩斑斓的空间，也为学生心理品质的优化提供了有血有肉的凭借物。历史、地理学科也是如此。如历史学科可以通过历史人物、历史事件，地理学科可以通过自然国情等来激发学生的各种高级社会性情感。

自然科学类课程包括小学的自然常识、中学的生物、生理卫生、数学、物理、化学等课程。这些学科的学习过程不仅需要观察、记忆、注意、想象、思维等认知活动的参与，而且这些科目的学习过程更需要各种心理品质的支持，同时自然科学类课程还特别有助于对学生进行科学精神与科学态度的培养。譬如，数学课中抽象的概念、法则、定理以及运用这些法则、定理解决问题的过程，就是训练学生思维品质的很好的过程。物理、化学、生物、生理卫生、自然常识等课程中的演示和实验，更是包含着丰厚而广泛的认知心理方面的资源。此外，在自然科学类课程的教学过程中，通过教师有意识的渗透与引导，还可以培养学生克服困难的意志、一丝不苟的学习作风，树立科学精神和科学态度，并形成认真、细致、耐心、踏实等良好的性格特征。

学科教学中渗透心理健康教育的必要性是不容置疑的。然而，学科教学中渗透心理健康的可行性如何呢？如果可行，又该怎么进行“学科渗透”呢？为此，对以下几个问题的认识与讨论仍然是十分必要的。

一、学科课程及其教学中的心理健康教育资源问题

学科教学中能否渗透心理健康教育，最关键的就是要看学科课程本身及其教学过程是否具备心理健康教育的资源。我们认为，无论是学科课程本身还是学科课程的教学过程，都蕴含着十分丰富的心理健康教育资源。

1．学科课程本身的心理健康教育资源

社会科学类课程包括语文、历史、地理、思想品德、政治等课程。这些课程不仅涉及丰富的观察、想象、直觉、形象思维、逻辑推理等心理能力，而且蕴涵丰富的社会认知和鲜明的人文精神。其中，有些课程如思品课、政治课都直接蕴涵着丰富的心理健康教育内容。当然，更多的社科类课程则间接地蕴含着许多可以利用的心理健康教育的资源。如语文教材中的群体人物画廊为学生认识世界、了解人生、体验情感提供了一个色彩斑斓的空间，也为学生心理品质的优化提供了有血有肉的凭借物。历史、地理学科也是如此。如历史学科可以通过历史人物、历史事件，地理学科可以通过自然国情等来激发学生的各种高级社会性情感。

自然科学类课程包括小学的自然常识、中学的生物、生理卫生、数学、物理、化学等课程。这些学科的学习过程不仅需要观察、记忆、注意、想象、思维等认知活动的参与，而且这些科目的学习过程更需要各种心理品质的支持，同时自然科学类课程还特别有助于对学生进行科学精神与科学态度的培养。譬如，数学课中抽象的概念、法则、定理以及运用这些法则、定理解决问题的过程，就是训练学生思维品质的很好的过程。物理、化学、生物、生理卫生、自然常识等课程中的演示和实验，更是包含着丰厚而广泛的认知心理方面的资源。此外，在自然科学类课程的教学过程中，通过教师有意识的渗透与引导，还可以培养学生克服困难的意志、一丝不苟的学习作风，树立科学精神和科学态度，并形成认真、细致、耐心、踏实等良好的性格特征。

进一步加强体育、美育在人才培养过程中的重要作用，推进全县各学校体育、美育教学改革发展，以实际行动培育和践行社会主义核心价值观，结合我县实际，制定本实施方案。

一、增强提升学校体育美育工作的紧迫感和责任感

加强学校体育美育工作是新时展素质教育的根本要求，事关青少年的全面发展和健康成长。各校要充分认识学校体育美育工作的重要性，进一步增强做好学校体育美育工作的紧迫感和责任感，认真贯彻党的教育方针，坚持立德树人根本任务，采取切实有效的措施提升体育美育质量水平，让每一位学生都享有良好的接受体育美育教育机会，努力促进学生德智体美劳全面发展。要重点围绕解决当前基础教育阶段体育美育工作中存在的突出问题，加快构建以提升学生运动技能、强健体魄和培养学生审美与人文素养、促进学生全面发展为目标，以“教学有案”“课时有量”“参与有面”“课间有样”“课外有影”的“五有”建设活动为载体，建立以提高体育美育质量为导向的管理制度和督导机制，切实加强和改进学校体育美育工作，不断提升学校体育美育质量与水平。

二、优化学校体育美育工作措施

（一）严格落实体育美育课程。各校围绕“一年养兴趣、二年打基础、三年有特长”工作目标，开齐开足上好体育、音乐、美术、书法等课程，并结合本校特点积极开发体育艺术特色课程，充分发挥人才培养的课堂主渠道作用。要严格执行省颁课程计划，规范实施体育美育课程，严禁挪用体育美育课时，严禁期末提前结束体育美育课程。广泛开展校园普及性体育艺术活动，帮助每位学生掌握1～2项运动技能并学会1～2项艺术技能，会唱主旋律歌曲。健全学生视力健康综合干预体系，保障学生充足睡眠时间。

（二）加强体育美育教师队伍建设。各校要及时提出体育美育教师补充计划，严禁学校体育美育学科教师转任其它学科教学，已转任其它学科教学的体育美育教师必须由学校重新安排担任原专业学科教学。对部分体育美育教师由于课时量不够，兼任其它学科教学任务的，要计算工作量。加大体育美育师资培训力度，强化体育美育教师岗位练兵，提升教师业务水平。

有关高等学校：

“*”期间，在省委省政府的正确领导下，我省高等教育事业取得了历史性突破，实现了由精英教育向大众化教育的跨越。但是随着办学规模的急剧膨胀，教学投入跟不上事业发展，基本教学条件尤其是实验教学条件薄弱，已经成为影响教育质量提高的瓶颈。“*”期间，我省高等教育发展战略将由规模扩张转向内涵发展，高等教育的投资重点也要转移到学科专业建设上来，必须采取切实措施，加大教学投入力度，全面改善教学条件，全面提高教育质量，真正办好让人民群众满意的高等教育，实现由高等教育大省向高等教育强省的根本性转变。为此，我们研究决定以改善实验教学条件为着力点，在教育厅、体育局所属高等学校实施“高等学校骨干学科教学实验中心建设*”。现就有关问题通知如下：

一、指导思想

以科学的发展观为指导，以经济社会发展需要为导向，以内涵发展为总纲，以保证提高教育质量和办学效益为中心，以较大的经费资助力度有重点地改善实验教学条件，引导学校科学定位，优化学科专业结构，加快教学改革，增强核心竞争力，强化办学特色和优势；支持学校加强学生实践能力、创新能力和就业能力、创业能力培养，提高本专科教学水平；鼓励学校牢固树立和认真落实科学理财观，集中力量改善教学条件，优化资源配置，推进学科专业发展、创新。

二、目标任务

“*”总目标是按照全省和学校的学科专业发展规划，计划用3年时间，省财政集中资金重点支持高等学校骨干学科教学实验中心(包括校内实习训练中心)建设，并带动学校基本完成骨干学科教学实验中心建设，建成结构合理的学科专业体系。

摘要：专业教学负有传授知识、培养技能、发展智力的任务，也负有德育的任务。在专业教学中应积极探索渗透德育的教学方法，注意把握处理好渗透的“点”、“时”、“度”的关系，同时要加强教学过程中的德育管理。

关键词：德育；渗透；结合点；德育管理

学校教育，育人为本；德智体美，德育为先。一个人的品德修养对成才、塑造完美人格乃至建功立业都有十分重要的意义。

一、明确德育的重要意义

专业教学负有传授知识，培养技能、发展智力的任务，同时也负有德育的任务，是学院德育的十分重要的、最经常、最基本的途径。

教学工作是学院的中心工作，各学科教学内容和教学过程蕴含着丰富的德育因素，把德育渗透于各学科教学之中，对培养学生优良素质有重大意义。各学科教学对学生有巨大的吸引力，把德育渗透于教学之中，能收到良好的效果。教师的人生观、世界观、价值观、道德情操、治学精神、教学态度等对学生有以身作则、言传身教、潜移默化的作用。