体育体育论文范文10篇

1宣传先进的教育思想，树立正确的教育观念

一些行为的先导就是认识，只有树立正确的观念，进而才能做出对应的行为。想要禁饮的提高小学体育教育的质量，就要树立正确的体育教学观念。首先，学校的主要领导人要正视体育教育，重视体育教育，不可以在认为体育教育是摆设学科，在从思想上转变观念，重视体育教育，把体育成绩也作为孩子成绩的重要标准；大力加强体育教育的宣传，认识到体育教学的重要性，让家长也认识到体育教育的重要性。这样的宣传是有利于教育思想的，同时也可以帮助学校还有家长认识到体育教学的重要性，帮助大家树立正确的体育教学观念，小学体育成为基础教育的学科；学校要加强与家长的沟通，让家长懂得体育教育对孩子未来的发展和成长。想要更好的发展小学体育教育首先就得得到家长的支持，多于家长进行沟通，可以让家长对体育教育的支持还有利于体育教育的开展。

2教育部门加大对体育教育的资金投入

体育教育的设施是在体育教学工作的基础之上，是为了能够顺利的完成学校体育项目的保障，所以体育教育的设施的质量还有数量是能够影响小学体育教学的质量。学校想要保障小学体育教学的质量，就应该加大对体育教育的支持。总得来说就是要争取到政府的财政支持，学校不是盈利的单位，教育资金的来源是有限的，想要加大对体育教育的质量投入，完善体育教学的设备就必须要去争取到政府的支持，孩子是什么，孩子是祖国的未来和希望。

3加强对体育教师的培训，提升教师的综合素质

想要全面的发展小学体育教育，就要有一支高素质的教师队伍，这也是提高体育教学质量的根本保障。学校首先应该做好体育教师的招聘工作，目前，面对体育教师数量不足的现象，可以通过提高体育教师的待遇来招聘体育教师，这样也能够保证有充足的师资来源，让教师来从事对口专业学科；学校要加强对体育教师的培训，在这个科技化的时代，只有不断的更新自己的技术和知识，接受新的教育观念，学校只有加强对体育教师的培训，这样才能提高自身的综合素质，这样才可以更好的适应未来的小学体育未来的发展和需要。

1、天河区社会体育指导员性别、年龄、学历、职业构成

根据番禺区社会体育指导员问卷调查提供的数据，目前我区社会体育指导员的性别结构相对合理，男性占58.2%，女性占41.8%。我区社会体育指导员的年龄结构（表1），结果显示，45岁以下的有2275人，占全区社会体育指导员的比例为77.7%，45-60岁的有526人，比例约为18.0%，60岁以上的有127人，占比约为4.3%。可见我区社会体育指导员的年龄结构相对是比较合理的，但是在调查中发现，我区社会体育指导员中30岁以下的人数较少，普遍为体育院校毕业的体育专业学生，较少参与社会体育指导，这跟年轻人工作压力较大有直接的关系。从社会体育指导员从事的职业来看，非体育组织、单位的职工，即业余兼职人员占的比重最大，其次是专职的社会体育指导员和其他行业从业者，这一部分人大多是在营利性的私人俱乐部和会所从事指导工作。其他的还有体育教师，世界冠军，体育行政单位的员工等。数据表明我区社会体育指导员大多是业余兼职的社会体育指导员，也就是说社会体育指导员的专业技能水平相对不是很高，而具有高等体育院校的专业学历的人员或体育行政部门管理人员以及其他营利性的体育组织的从业者的比例相对较小，要提高社会体育指导员队伍的质量和整体素质，就应该重点吸收体育教师，因为他们拥有丰富的专业知识，熟练的机能和组织管理能力，在知道工作中能够更好的传授科学健身知识。因此鼓励体育教师投身于社会体育指导员工作是提高我区社会体育指导员队伍质量的有效途径。从我区社会体育指导员的学历情况来看，调查结果显示我区社会体育指导员学历水平，大专及以上的有2339人，其他学历的有589人，说明我区社会体育指导员的学历水平普遍较高，高水平的社会体育指导员较多。

2、从事指导工作年限和目前的状况

从社会体育指导员的从业年限，从业三年以内的有1383人，约占47.2%，从业3-7年的有1464人，约占50%，从业7-10年的有72人，约占2.4%，从业10年以上的有9人，约0.3%占。说明我区社会体育指导员的从业年限普遍较短，并且有部分社会体育指导员参加培训获得等级证书后，没有经常参加健身群众的指导工作，而大部分经常参与健身人群指导的主要指导方式为单一的组织管理或者只能指导，既懂组织管理又进行技能指导的仅有一小部分，可见，我区社会体育指导员的主要工作内容较为单一，全能性的社会体育指导员比较缺乏。对于只拿证书而不能很好的发挥作用的部分社会体育指导员的管理是需要探讨和解决的重要课题。从我区社会体育指导员获得指导途径来看。体育部门推荐或派遣的约占20.2%，活动单位自身培养的约占32.4%，体育爱好者自发指导的占43.3%，其他方式的约占4.1%。通过数据可以看出我区社会体育指导员获取指导工作的途径比较广泛，有利于我区社会体育指导员在获得证书后及时从事群众体育健身指导。

3、锻炼指导的只要内容、性质和对象

天河区社会体育指导员的运动项目，可以反映出群众对这些项目健身价值的认可度以及这些项目在该地区的普及程度。根据调查显示，天河区社会体育指导员从事指导的前四位的运动项目项目是舞类（健身舞、交际舞、广场舞、扇子舞、秧歌等），操类（健身操、健美操、保健操等），球类（羽毛球、篮球、毽球、乒乓球、网球等），拳类（太极拳、太极剑、木兰拳、木兰剑等），分别所占比例是31.9%、20.6%、12.4%、12.3%。排在前四位的运动项目的共同特点是动作比较缓慢，运动强度不大，适合中老年人集体活动。这主要由受指导人群是中年人和健美操，所以在竞技健美操的训练模式和技能掌握方面都还缺乏系统的指导体系，无法形成竞技健美操独特的训练体系。综上所述，从现阶段的健美操运动发展的状况来看，竞技健美操的发展形势并不乐观，健美操运动短期内也将更加倾向于健身、娱乐为主的健身健美操。随着健美操运动的广泛开展，其健身价值也将受到越来越多的关注，健身健美操也将作为一项全民健身项目，成为促进我国体育产业发展的重要推动力。

随着经济的发展，人们的生活水平不断提高，而人们通过体育来追求健康舒适生活的意识也不断增强，但社区体育场地、器材等资源的短缺影响了人们的锻炼；学校体育虽然有雄厚的师资力量，大量的锻炼器材，充足的场地，但学生尤其是师范类学校体育专业学生的实践机会少，使得自己的理论知识不能转化为实践，更使得学校体育的丰富资源得不到充分的运用。因此，社区体育与学校体育相结合就变得尤为重要。而加强学校体育与社区体育的一体化进程，使各种体育资源相互补充共享互惠，在达到二者协调发展、互动互融的基础上，还能够加速我国体育事业的发展和繁荣。

1、研究对象与方法

1.1、研究对象

以学校体育和社区体育为研究对象，调查二者的发展现状以及在发展中遇到的问题，并针对问题对学校体育和社区体育的互动发展提出建议。

1.2、研究方法

（1）调查法。科学研究中比较常用的方法之一的调查法，是在目标明确的前提下，有计划的、系统地收集与研究对象相关的一些历史状况以及现实发展状况的资料的方法。而本文则是通过对信阳市学校体育和社区体育的现状以走访或者问卷的形式进行调查，从而在对信阳市的学校体育和社区体育做出更准确的了解之后，针对二者未来的发展提出建议。（2）逻辑分析法。在对所收集到的资料进行仔细的阅读、分析、讨论之后，运用现代逻辑学的原理和知识分析信阳市学校体育和社区体育的互动发展状况，并提出解决方案。（3）观察法。观察法是研究者在明确的研究目的的指导下提出完整可行的研究提纲或观察表，用自己的感官在辅助工具的辅助下去直接观察被研究对象，从而获得相关资料的一种方法。而本文通过对信阳市学校体育和社区体育互动发展问题的观察，发现二者协调发展所遇到的问题，以便针对问题提出解决方案。（4）数据统计法。对走访和问卷的调查结果在统计之后做出系统的、全面的分析，得出相对科学的结论。

一、民族传统体育与学校教学的关系

学校教学是以全体学生为实施教育对象，国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’德、智、体、美、劳等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”[2]学校体育教学是学校教育的一个不可缺少的组成部分，具有教育的普遍规律。一方面，体育往往借助教育的一般理论和方法，形成了具有一般教育理论和方法特点的体育教育理论与方法；另一方面，体育又以其自身的特点充实教育理论与方法，有利于学生的全面发展。民族传统体育与学校体育在学校教学中担负着同样的职责，是互相联系、相互影响、相互制约的。在重视学生的健康教育的同时还要增强他们继承和弘扬中华传统体育文化精髓的理念。1.学校教学对少数民族传统体育的要求学校教学是教师根据受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地引导受教育者获得知识、技能，发展智力和体力，以培养社会所需要的人。学校体育的基本功能是锻炼学生身体，增强全体学生的体质，对学生进行终身体育教育，并培养成为群众体育骨干，根据党的“十一”大、“十二”大精神，在各级各类学校中推动和弘扬中华民族优秀的传统文化，特别是对体育教育专业的学生要进行一能多专的培养，不但要学好传统的学校体育知识、技能，而且还要进行少数民族传统体育的专业技能、技术学习，使之成为国家民族体育的专业人才和社会体育指导人才。学校体育教育既要对学生进行扎扎实实的终身健身教育，又要不断更新教学观念，广泛深入地开展中华民族传统的民族体育教育，使学生成为国家社会的专业人才。2.民族传统体育是学校教学的战略重点民族传统体育是中华民族传统文化的重要组成部分，是各民族在生产、生活过程中逐渐演变形成的传统体育运动形式，是学校体育、群众体育和竞技体育的坚实基础，新中国成立以来，在党和政府关心支持下，我国的少数民族传统体育项目得到蓬勃发展。特别是改革开放以来民族传统体育受到前所未有的高度重视，1998年教育部在对全国高等学校专业进行调整时，在体育院校原有武术专业的基础上，重新设置了民族传统体育专业，为民族传统体育的研究奠定了专业基础。从此以后，民族传统体育的研究在更广泛的领域内发展起来，并一度成为体育研究的热点，从地方到全国性的民族体育运动会此起彼伏，已经逐渐形成了较正规的竞赛制度。使得各级各类学校，特别是民族地区的民族学校，在体育教学中把民族体育作为学校教学的重点来抓，不但体育课开设民族传统体育项目，而且课余训练组建少数民族传统体育运动队进行长期训练，并成为学校的一张牌来提高学校的知名度。

二、民族传统体育与学校教学尚存隐性冲突与脱节问题

国家非常重视中华传统文化的教育，少数民族传统体育的优势是很多项目不受场地、器材的限制，并具有民族性、群众性、广泛性、娱乐健身和游戏性的特点，决定了它将成为推进学校教学特别是体育教学的一门课程，与学校体育协同发展是历史的必然。但是，从学校教学的实践来看，很多学校的体育教学由于受旧体制、旧观念等多方面因素的影响，在学校教学计划中没有把民族体育列入体育教学中来，没有系统地传承和发展民族体育文化，还缺乏对民族体育文化的系统教育，应该通过各种教育活动来加深民族文化的印象，使之得到传承与延续，让学生在喜欢民族体育的同时，来提升它的价值意义，在获取快乐的同时，得到身心健康，但是实践中要想把民族传统体育融入学校教学中来还存在着很多薄弱环节。1.学校体育教学内容、目标任务冲突民族传统体育的内容包括民族活动和传统活动中具有体育特点的项目，主要还是以区域性、民族性、健身性、实用性、趣味性和游戏性作为其特点。内容比较多，健身方法的选择因为条件、兴趣的不同而异，并无严格的划定。而学校体育教学的内容是以运动技术、技能为主，但是内容上比较单一、枯燥、缺乏弹性。民族传统体育的目标任务是传承和保护优秀的传统文化，通过民族传统体育的形式使广大民众在身体活动中，体验到一定程度的亲切感、归属感和欣慰感，带动少数民族地区体育事业的发展，丰富少数民族地区的文化生活。而学校体育教学的目标任务是：增进学生健康，增强体质，向学生传授体育知识、技术、技能，培养学生良好的道德意志品质。2.组织形式与实施途径冲突民族传统体育属于民间民俗体育，没有严格的组织约束，也没有固定的教师指导、时间安排、场地保证，也无固定的锻炼模式，以随意性、游戏性、娱乐性为其特点。而学校体育在教学、训练和竞赛等均有严格的组织纪律。民族传统体育主要是以强身健体为目的的表演性、娱乐性为实施途径，或者是本民族的节日祭祀庆典活动进行传承活动。而学校体育教学的实施途径主要是体育教学、课外锻炼、运动训练和运动竞赛。当前民族传统体育在学校教学中的实施主要通过课外体育锻炼进行，很多学校教学都没有民族传统课程。3.体育课程教学中学生民族精神教育的针对性与覆盖面不够体育教学基本以老师教授体育技能为主，教学方式相对单一，多媒体教学、音像教学、情景教学等方式尚未普遍采用，使得教学效果不理想，大部分学生认为体育课就是“学体育技能”或“锻炼身体”，却很少有人会想到教学过程中有民族精神教育的蕴意，学校体育在弘扬和培育民族精神方面大有可为，关键在于教师从本学科的特点出发，充分挖掘体育教学中的民族精神内涵。而目前的体育课程不断在迎合社会上的新兴项目进行开课，而忽略了民族传统项目的设置。因此，在体育教育的课程设置和内容上还大有潜力可挖。

三、少数民族传统体育融入学校体育实现对接

学校教学中的体育教学具备场地器材集中、人才集中以及健身锻炼技术、方法科学化的优势，若把民族体育运动中的很多项目的娱乐和游戏性参与到学校教学中来弥补学校教学中存在的不足，就能达到双赢的目的。少数民族传统体育融入学校体育教学实现对接的有效途径主要体现在以下几方面。1.更新教学理念学校体育教学内容应进行改变或进行适当的调整，开设一些少数民族传统体育项目，或将一些竞技类较强项目的难度、强度及规则进行适当调整，提高学生学习的信心。还可以让学生多参加校外民间体育活动实践，从中体会到民间体育的娱乐性、健身性、群众性、广泛性和游戏性的特点，从直观上了解民族传统体育。2.培养专业人才少数民族传统体育专业人才的缺乏是制约民族传统体育运动普遍开展的主要因素，绝大多数的民族体育专业教师都是学校体育教师兼任，没有经过系统的培训，因此水平较低。需要经过与专业指导人员交流，最好经过专人培训，提高专业指导水平，使民族传统体育从民间走向校园，并成为教师学生喜欢的运动项目，并为学校的体育教学服务。3.增加场地设施体育场地设施跟不上制约学校体育整体水平的发展，特别是农村基层学校、社区等严重匮乏。开发民族传统体育来弥补农村中小学校以及社区健身运动场地设施严重不足的情况，可缓解场地设施的匮乏，促进学校教学的开展。

一、在中学体育教学中融入少数民族传统体育项目的必要性

1．基础教育改革的需要

《基础教育课程改革（试行）》指出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应当视当地社会经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。”而少数民族传统体育项目正是我校的优势教育资源和立校品牌。多年来，我校的少数民族传统体育教学和民族教育取得了丰硕的成果，多次代表自治区、南宁市参加全国全区的各级比赛，取得了优异的成绩。在高中课改不断深入，素质教育不断深入人心的背景下，如何不断挖掘少数民族传统体育的文化内涵和育人元素，如何在特色高中建设中更大发挥其带动作用和影响力，正是我们着力思考的重要问题。

2．素质教育的需要

素质教育中“以人为本”的教育理念，重视学生主体发展的需求。因此，在体育教学中要让学生享受运动的乐趣，满足学生身心发展的需要。从今后学校体育发展的眼光看，娱乐体育的内容必将大大加强，将与健身体育一起成为学校体育的支柱。

3．传承和发展民族传统体育的需要

第一篇

一、教学实践准备

（一）基本设置

课时地点：共40课时，全部课程在学校操场进行，课程计划见表1：变量选取：自变量为两种教学方式；因变量为学生跑、跳能力，学习兴趣，学习态度。分组设置：将两个教学班设置为实验班和对照班，实验班采取体育游戏与常规技术教学结合的方法，对照班采取单纯技术教学方法。实验班与对照班任课教师、教学内容、场地器材、课时长度完全一致。

（二）教学模式及课程设计

实验班教学模式如图1所示：图1实验班教学模式框图50米跑游戏设置：1.快速反应跑。学生相距1米分列为奇、偶两组，成站立式起跑姿势，游戏中教师随机口述四则运算，学生根据判断得出计算结果的奇偶性，由一组追逐另一组。游戏目的是提高学生快速反应和加速跑能力。2.追逐接力跑。学生成5路纵队站在起跑线前，游戏开始后第一名学生起跑至25米处折返并与第二名拍手完成交接，后依次进行。游戏目的是培养学生的竞争意识和团结精神。立定跳远游戏设置：1.四级连环跳。学生成5路纵队站在起跑线前，跑道按每段5米，共设置4个标识，游戏中学生依次完成鸭子步、高抬腿、连续后蹬腿、加速跑动作，至终点处等待，直至所有人完成。游戏目的是提高学生身体协调性和腿部力量。2.协作单腿跳。学生成5路纵队站在起跑线前，每队后一名学生左手扶前一名学生肩膀，右手托前一名学生右腿，游戏开始后全队协作跳至终点。游戏目的是培养学生的团队精神，提高学生弹跳能力和爆发力。

1.体育强国与社会体育概述

体育强国目标早在30年前就被提出，自2008年北京奥运会我国取得了显著成绩以后，体育强国又再次被提出。近年来，随着人们体育强国意识的不断强化，我国体育强国的概念和涵义不断外延，人们开始对体育强国的表现形式、内涵、本质以及评价标准体系的建构予以高度关注。体育强国是一个多维的综合体，其内涵涉及到了竞技体育、社会体育、学校体育，还包括体育产业、体育文化、体育科技、体育管理机制、相关法律法规等，它们的发展程度很高，并表现出强劲的综合实力。一个国家要想实现体育强国，就必须在以上几方面都有优秀的表现和发展，也就是说一个体育强国，既要表现在国民的身体素质上，还要表现在竞技体育的均衡发展和在世界体育大赛中取得优异成绩；不仅要表现在社会体育的普及、体育人口的增加、体育科技水平的提升方面，还要表现在体育服务体系的完善、体育文化的繁荣、体育产业的发展、体育法制的建设方面。有学者主张将社会体育、竞技体育、学校体育、政府效率和市场化程度作为评价体育强国的一级指标，并指出在不同历史时期，体育强国被赋予不同内涵，评价标准也将会随着体育强国内涵的变化和社会的变革而朝着多元化方向发展，与此同时，学者们一致认为我国社会体育现状不容乐观，严重制约了体育强国总目标的实现，社会体育发展水平必须是衡量体育强国是否得以实现的重要标准。社会体育在今天已得到了社会各界的普遍认可和接受，国家颁布的相关体育法对其有了较为准确的界定。社会体育普遍被称为群众体育，但事实上，社会体育与群众体育是两种不同的形态，他们产生于不同社会背景，具有不同时代特征，如果随意将两者进行混淆或相互代替并不利于社会体育的发展，所以应当对清晰定义社会体育概念，从体育本质角度出发对所谓的群众体育、大众体育、民生体育概念进行梳理，由此正确解析社会体育内涵。社会体育与学校体育、竞技体育不同，它具有参与主体全民性、活动范围普遍性、时间自由性、参与自主性等特征，是我国体育文化的重要组成部分，也是实现体育强国战略目标的重要内容。

2.体育强国与社会体育的关系

2.1社会体育的发展是实现体育强国的坚实基础

2.1.1社会体育是体育强国本质的体现

所谓体育本质是人类在遵循自然规律的基础上主要以身体动作为手段来增强体质，促进人身体、心理以及社会适应能力等各个方面的发展，最终使人达到最佳发展状态。我们对体育强国内涵的理解可以从体育本质出发，其内容包括能够强身健体、娱乐身心，有助于提升体育水平的发展，有利于社会文明发展的体育精神和体育文化，引导人们通过运动来增强体质和社会文明程度的价值观念等。概括而言，体育强国的本质是使这个国家人民的体质相较于其他国家处于领先水平。社会体育是一种体育活动，其本质属性是人的身体运动，目的是增强人的身体健康和心理健康水平，人们可以自愿参与、自由选择。社会体育具有娱乐和健身两个功能，从娱乐功能方面来说，社会体育有助于增强人的生命魄力，使人获得情绪释放的舒适感、自由感和解放感；有助于人获得精神上的享受和心理上的愉悦；能将人的能力显示出来，使人在自我能力实现过程中感受到一种至上快乐。从健身功能方面来说，社会体育能够调节人的身心，使人活力散发，且具备更强的外界适应能力；能够有效预防疾病，延年益寿，增强人的体魄。总之，社会体育能够促进人的体力和智力的全面发展，这与体育强国的本质相契合。所以从体育本质来看，社会体育是体育强国本质的体现，是实现体育强国的基础。

一、运用校园媒体，浸润体育文化

就当前本地农村中学的实际而言，校园媒体主要包括校园墙报、班级板报、校报、校园广播站、学校网站等。校园媒体作为文化传播的载体，有着重要的教育教学功能，但作为一种隐性的教育资源，其作用又往往被人们所忽视。体育教师应着力将自身融入到学校管理体系中，与德育处、团委、年段长等部门沟通，提出可行性方案，将体育文化列入学校相关部门工作的范畴。例如，在校园墙报和班级板报中出一期“体育与健康”专刊或“校运会”专题；在校园广播栏目中设置“校园体育”栏目；在校报中开辟“校园赛事我点评”栏目。在校运会期间，我校体育组指导学生收集“奥运感人故事”，并在校园广播站滚动播出，营造了浓郁的赛会氛围。校运会过程中，每日张贴的校运会龙虎榜和校运会志愿者风采等宣传墙报，极大地吸引了师生的眼球，促进健康向上的体育精神的形成。总之，要充分关注校园媒体在育人过程中的作用，发挥校园媒体在涵养体育文化中的独特功能，将体育文化作为校园媒体关注的内容之一，真正让体育文化通过校园媒体润物无声地走进学生的心灵。

二、开展系列活动，丰富体育文化

各种校园体育活动是校园体育文化的有效载体，《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》指出，“要注重课外和校外体育资源的开发，要组织节假日体育活动和竞赛”。农村初中体育教师应结合校情和学生对体育活动项目的兴趣特点，有针对性地开展体育活动，拓展体育课教学内容，丰富校园体育生活，发展校园体育文化。首先，体育活动的开展应充分结合校情和生情。体育教师应结合本地学生的生活实际，考虑本校运动场所和器材实际情况，开展适合的体育活动。例如，永安二中地处农村，大多数学生周末及节假日都有帮助父母做农活的习惯，我依据这种校情和生情开发了“模拟劳动”的体育活动，即模拟农村搬运、抢收等农活情境，开展负重障碍跑、定时搬物等体育游戏活动，很受学生欢迎，营造了浓郁的体育文化氛围。其次，体育活动的开展应强调程序感和仪式感。校园体育文化是以激发学生体育热情，提高学生的体育健康水平，培养学生体育道德为目的的活动。校园体育活动不是一项纯体力的负担，而是一种融入教育元素和审美概念的活动，它应富有程序感和仪式感，从而让更多的学生参与并深刻的认识其蕴含的价值。例如，我在编排组织校运会、学生篮球赛等活动过程中，注重开幕式和闭幕式的设计，开幕式上的“班级风采展示”巡游、闭幕式上的“体育道德颁奖”及“获奖感言宣读”，都令学生向往并激动。活动过程中校园广播的“活动快讯”栏目滚动播放的校园体育明星风采更是让学生有了价值满足感。总之，注重程序感和仪式感的校园体育活动更能发挥其教育功能，让学生体验体育活动的过程之美，收获成长和向上的力量，也让活动本身更具美感，促进校园体育文化的形成。

三、创新课堂教学，涵养体育文化

课堂教学是落实课程计划、达成教学目标的主渠道，体育教师应着力创新课堂教学，在体育课堂教学中提高学生的体育学科能力及素养，通过创新体育课堂教学，涵养校园体育文化。首先，教师应精心备课，设计学生喜欢的课堂结构形式。信息时代，学生的知识面大为拓宽，体育教师应与时俱进，汲取时代精华，注重设计符合学生兴趣的教学形式。例如，可以引入电视娱乐节目的时尚元素，运用“活动闯关”的形式组织课堂教学活动，激发学生兴趣，培养竞争意识，增强教学实效。其次，教师应广泛涉猎，不断拓展体育课教学。体育教师的角色不仅仅是体育技能的指导者，还应是体育知识的传播者、体育道德的倡导者和示范者。在体育课教学中，教师可以结合教学内容，适当介绍相关体育项目的发展历史和发展动态，帮助学生了解体育项目，培养学生对体育项目的兴趣，引导学生形成终身参加体育活动的习惯。教师应以身作则，引导学生形成平等、公正等体育道德意识，培养果断、刚毅、互助等体育精神，当学生成长的引路人。

1公共体育武术散打教学比赛全方位安全防护方法

学校公共体育学生，武术功底和武术散打基础都很差，较难掌握竞技对抗性很强的武术散打的攻防技战术。因此，教学比赛中，一旦被重拳击中或被重腿踢中身体要害部位，就容易发生肢体损伤。这些损伤会强烈地刺激武术散打课的学生，产生应激恐惧等多种不良心理，影响学生参加武术散打教学比赛的积极性和胆魄。范谋德对经过6个月散打课训练（包括实战和比赛）的280人进行问卷调查，发现96%的学生都不同程度发生损伤，损伤的性质多为轻型伤，一般损伤占92.7%，较严重的头、腹部击昏占2.5%，鼻出血占4.6%，因受伤严重留下较严重后遗症占0.3%。从损伤部位看，下肢损伤居第一位，为39.2%，上肢损伤占27.9%，躯干部损伤占24%，头面部伤占8.9%。在下肢损伤中以小腿和足趾部、脚背的挫伤发生率为较高，分别为19.2%、8.2%和7.6%，严重的骨折与脱位在整个训练过程中发现3例，约占0.3%。[2]由此可见，加强学校公共体育武术散打教学比赛全方位安全保护，重点是增加头盔、护腿和护脚踝的保护面积和抗击打效果，对口、鼻、目、耳等容易击中的部位，要设计好有效的防护面具，增加拳套的厚度和柔软度，确保重拳击中头面要害部位后仍无伤害，同时设置有效的武术散打教学比赛安全规则，有利于武术散打教学比赛的科学普及和创新发展。

2公共体育武术散打教学比赛技战术的设置方法

2.1教学比赛中近打远踢技战术的设置方法

教学训练时，既可以通过讲解，拆招，喂手来体会其心理战术和攻防技战术过程，又可以同假设之敌进行搏斗，强化心理技能[3]。教学比赛中，若自己身矮臂短，但攻防起动速度很快，身步闪转移动非常灵活，善于靠近对手进行摔打，应使用近距离贴身攻防技战术，抓住有利战机时要敢于快速逼近对手，以左右滑步闪开对手的截击，贴近对手后，即以拳脚连击对手有效空位，再以靠体摔技法制对手倒地；若自己臂长腿长，善于在进攻时放长击远，但攻防起动速度较慢，身法和步法不灵活，应使用截打远踢游击技战术与对手保持适当距离，以直拳和腿法直线堵截对手的近身攻势，快打快撤，使对方发挥不出来近击技术，以放长击远技战术取得最后胜利。

2.2教学比赛中主动进攻技战术的设置方法

一、体育公共服务

1.概述。

所谓的体育公共服务，其实质就是通过有政府主导、社会参与的社会行为。旨在通过这种方式，对现有的相关社会体育资源进行合理的利用，以此达到全民健身，并以此保障居民生活质量的提升。公共体育服务与食品、卫生等不一向，但是同样可以直接向公民提供相关的健康服务，在疾病的预防、促进社会和谐等方面有着不可替代的作用。

2.公共体育服务的定位。

公共体育服务通常由体育公共部门或者是政府部门直接提供，同时也可以通过政府的授权，有个人或者是相关的团体进行提供。在这个过程中政府作为服务的提供者，也为服务的管理者，而对公共服务的监督则通常有社会来承担。政府将公益性体育项目作为其建设的重点，而社会则主要发函群众性的体育活动和组织，并有社会专门的体育监管机构对其进行监督，以此可有效的确保整个体育发展在良好的氛围之内。

3.公共体育服务的主要内容。