体育课程论文范文10篇

论文关键词：公共体育课程；教学现状；课程改革

论文摘要：比较分析了我院公共体育课程教学与《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》对高校体育课程教学的要求之间存在的差距，阐述了这些差距存在的原因，提出缩小差距、深化我院公共体育课程教学改革的基本思路。

0引言

新的《全国普通高校体育课程指导纲要》(以下简称《新纲要)))2002年8月12日由国家教育部正式颁布，从2003年新学年开始在全国普通高校中施行。毋庸置疑，新纲要的实施已成为全国普通高校体育面临的重要工作。但是，由于受传统教学思想的影响，在体育教学观念、教材内容、组织形式和课程设置等方面基本上还是没有突破传统的教学模式。本文通过对我院公共体育课程教学现状的总结，与《新纲要》对普通高校体育课程教学的要求进行比较分析，提出改革的基本思路和建议，为我院公共体育教学改革向纵深发展提供参考。

1研究方法

对比法：对我院公共体育课程教学现状与《新纲要》对普通高校体育课程教学的要求进行比较分析，找出我院公共体育课程改革存在的差距。

论文关键词：普通高校；冬季体育；公体课程；体育教学；冰雪项目

论文摘要：运用文献资料、调查访问等方法对东北三省普通高校冬季公共体育课程现状进行调研，发现学生的健康意识及在中小学积累的冰雪项目的运动技能是其产生体育运动兴趣的关键，对冰雪项目的认识不够是部分学生不喜欢、甚至是畏惧冰雪体育课程的主要原因；大多数体育教师对开设冰雪体育课持肯定态度；高校冬季体育场地、器材条件制约了冰雪体育教学的开展。提出应弘扬冬季体育运动文化，加强冬季体育课程建设，冰雪项目与非冰雪项目课程同时开设，加大冬季体育课程资金的投入等措施改善普通高校冬季公共体育课程，提高冬季体育教学质量。

体育课客观上对全民健身和大学体育教育起到了积极的促进作用。2002年8月教育部印发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中提到：学校应根据学生的特点以及地域、气候、场馆设施等不同情况确定课程内容，课程内容应力求丰富多彩，为学生提供较大的选择空间。从而使当前普通高等院校体育课程内容日益丰富，学生们对所喜爱的体育项目有更多选择的余地，不但能增强体魄、提高御寒能力和预防疾病，还有利于陶冶情操、锻炼意志品质、促进人与自然的和谐发展。大学生在冬季应该重视体育锻炼，积极参加与冬季体育运动有关的健身娱乐活动。针对东北三省普通高校冬季体育项目开展的现状，目前存在的问题及原因。笔者采用文献资料、调查访问等方法对这些问题进行调查研究。

一、研究对象与方法

1．1研究对象。随机抽取了黑龙江、吉林、辽宁三省中的东北林业大学、东北师范大学、大连交通大学等15所普通高校的体育教学管理者15人、体育教师75人、不同专业的在修体育选项课大学生1500人为研究对象。

1．2研究方法

课程与教学谁主谁从的关系问题一直是困扰现代教育理论与实践的重大历史问题，拥有这一问题的20世纪的教育以课程与教学的分离为特征。虽然伟大的教育哲学家杜威在20世纪初就曾为课程与教学的整合做出过第一次努力，但由于历史的局限性，杜威提出的课程与教学整合的理念并没能改变20世纪课程与教学分离的历史状况。新世纪伊始的课程与教学领域正进行着如火如荼的改革，课程与教学改革的发展趋势对两者的整合提出了现时代的要求。在新世纪这个课程与教学蓬勃发展的春天里，如何抓住当前的机遇，在课程与教学观上回归杜威并在实践中超越杜威，实现课程与教学整合研究的跨越式发展，就成为摆在教育研究者面前的重大理论与实践课题论文。然而，课程与教学的整合研究须以各学科在此方面的研究为基础和条件，只有各学科的相关研究均取得长足的进展，才有望获得整个课程与教学整合研究领域的大面积丰收。因此，从这种意义上说，体育课程与体育教学的整合研究就成了整个课程与教学整合研究中不可或缺的一部分。

加强体育课程与体育教学的整合研究，不但有利于丰富整个课程与教学整合研究领域的理论宝库，而且有利于解决当前体育课程与体育教学改革中沉积的重大理论与实践问题，故而具有重大的理论及实践意义。不尽如人意的是，在体育课程与体育教学的整合研究领域我国体育学者至今鲜有人涉足，研究成果几近空白。所以，致力于体育课程与体育教学的整合研究已显得尤为迫切和必要。希望本文的研究能起到抛砖引玉的作用，引起更多的同行对体育课程与体育教学的整合研究作出探讨。

1现代体育课程与体育教学的相关概念释义

何谓“现代”？尽管关于这方面的著述汗牛充栋，但对于“现代”何指，学者们至今各持己见。我国著名学者王岳川先生认为，“今天，‘现代’一语大概基本上是指已经过去的时代。”[1]按照我国史学界的观点，一般把1919年“”以后时期称为现代史阶段。鉴于此，本文所论及的问题是指已经过去的“”以来我国体育课程与体育教学的分离与整合问题。相对于“后现代”而言，“现代”表征为追求进步、技术、理性、效率、封闭性、确定性、同一性、中心性、普适性、控制性[2]，了解“现代”的以上特征对理解后文的“制度课程”大有裨益。

所谓体育课程，是指以发展学生体能、增进学生身心健康为主的一种特殊的教育性课程，它与德育课程、智育课程、美育课程、劳动课程相配合，共同促进学生身心全面发展，是整个学校教育的一个方面的课程[3]。本文的研究也是把体育课程视为一门学科课程而言的。什么是体育教学呢？体育教学是教学的下位概念，一般是指在学校体育教学目标的规范下，以体育教学内容为中介，由体育教师和学生组成的一种双边教学活动。

2现代体育课程与体育教学的分离

论文关键词：示范性建设高职公共体育课程改革

论文摘要：文章结合国家示范性高职院校建设的有关精神和深化高职体育课程的改革现状，遵循“健康第一”的学校体育工作指导思想，为满足学生“个性发挥、生活需要、就业需求”的现代职业健康教育理念，提出包括课程指导思想、课程目标设计、课程体系设计等体育课程建设的探索性意见，以期为我国高等职业院校公共体育课程改革，提供理论借鉴。

1问题的提出

教育部、财政部就实施国家示范性高等职业院校建设计划的‘意见》提出，必须以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路”的办学方针：推进教学改革，加强内涵建设，提高教育质量：同时指出，示范性高职院校的教育教学改革，必须遵循“坚持育人为本、德育为先，突出职业道德教育，促进学生健康成才”的方向。为此，高职院校的体育课程建设应该以此为契机，实施结构性的改革，这种改革必须紧紧围绕以学生“就业为导向”的方向展开；在实施改革中，要依托地域文化背景，整合学校资源，改变传统单一模式的课程观念，突显“示范”特点，围绕“职业”需要，建立起有高职体育特色的多样性和实用性课程模式，使学生的个性与能力得到发展，也使教师的专长和创造精神得以发挥。

2体育课程目标设计的研究

2．1目标设计的指导思想

论文关键词:高职高专体育课程学分制运行模式

论文摘要:论述了高职高专公共体育课程学分制管理的必要性和可行性，从教学内容的选择和安排、教学的组织形式、学习成绩的评价等方面构建了高职高专公共体育课程学分制管理的运行模式。

引言

实行学分制能够充分发挥学校的主导作用和学生的主体作用。如何根据教学的基本要素，结合公共体育课程的特点，构建高职高专公共体育课程学分制管理模式将是本文讨论的问题。

一、课程学分制管理的必要性和可行性

1.1必要性

论文关键词：在线体育课程管理系统；模块式结构；JSP；SQLeSvrer2000

论文摘要：基于对成宁职业技术学院公共体育课程管理的调研，给出了基于校园网的在线体育课程管理系统的解决方案，以解决当前大专院校公共体育课程那种集中的自选课制度带来的弊端。在详尽分析了系统的三类用户需求后，采用经典的三层式结构利用JSP语言进行模块式开发，后台数据库采用SQLServer2000，系统结构合理，功能稳定。

随着高校公共体育课改革的进一步深化，本校公共体育课教学模式已经由原来的自然班统一教学方式改革为依据个人兴趣分班教学的模式。教学模式的进一步人性化、自主化带来了良好的教学与健身效果，同时也为教学管理工作带来了巨大的压力，兴趣班花名册的生成、自然班教学成绩的回归管理、考试成绩的登统与分析等工作都因为教学模式的变革而变得格外繁琐，为了更好地解决工作中实际困难和减少工作中的失误，有必要开发一套适合实际教学需求的选课与成绩管理的系统以之完成公共体育课教学管理工作。

一、系统分析

课程管理系统的基本业务逻辑是教务处下达教学任务，体育系根据师资力量安排课程和任课教师，并上报教务处。教务处根据课程和教学场地以及时间设定教学班并存人数据库，学生上网选择班级，在期末，体育教师上网提交成绩。

公共体育课程管理系统的用户可分为三个群体。一个是体育课教师，一个是学生，另一个是教务处工作人员。对立着三个角色，每个角色具有不同的权限，系统首先应该对吏用者进行身份验证，根据角色分配权限。

论文关键词：学校体育学分制公共体育课“三自主”课程模式

论文摘要：学分制下以“三自主”选修课为主体、必修课和课外锻炼为补充、竞技训练课为拓展的公共体育课程模式，优化了课程整体结构，增加了体育学习的时间、范围和学分，扫清了体育锻炼的盲区，为建立完全学分制的体育课程结构模式奠定了基础。该模式确立了以“三自主”选修课为主体，包括必修、课外锻炼、竞技训练课等复合型课程的地位。课程内容广泛使用休闲娱乐、野外生存等现代项目资源，但仍以传统项目为主。实施该课程模式的主要制约因素仍然是体育场地设施和学校的体育文化氛围。

课程模式是在教育思想指导下而建立的相对稳定的课程活动构架、内容、方法等，直接反映教育目的和培养目标，是提高教育质量的核心环节。学分制下公共体育课程模式的改革，是贯彻实施教育部《关于进一步加强高等学校体育工作的意见》(教体艺[2005]4号)，实现以学生为本的“自主选择教师、自主选择项目、自主选择上课时间”的三自主教学形式的重要举措，能够促进教育思想的转变，有利于根据学生的兴趣、师资力量、设施和人才成长规律来优化课程模式，促进体育课程改革。

近年来各高校对学分制下体育课程模式进行了大量的研究，试图建立适用于我国的学分制课程模式，但是在理论和实践上还没有根本性突破，还没有取得比较成功的经验。由于在思想认识、物质条件、组织管理上还没有做好充分准备，学分制改革仍然受必修课、班级授课制、单元选课制等传统习惯的制约，还没有树立以学生为本的“三自主”教育思想，一些改革脱离了高校目前的实际。为此，本文以我校20012005学年本科学生共45921人(女生19587人、男生26334人)，其中参加“三自主”选修课的学生共10619人(女生4607人、男生6012人)为研究对象。针对学生在学分制下体育选项课的认知态度、兴趣趋向及项目选择等问题进行调查，共发放问卷调查表600份，收回592份，回收率为98．67％，现将结果报告如下。

一、学分制下大学公共体育课程模式的设计思想与基本方案

1．1设计思想

一、精心安排和选择教学内容

在教学中教师所安排和选择的教学内容,要能够引起学生的兴趣。体育游戏是首选内容,体育游戏是从游戏中派生出来的一个分支,是体力活动与智力活动相结合、富有浓厚娱乐气息和鲜明教育意义的一种游戏。教师结合中学生的身体特点和时代特点,恰当地安排体育游戏,灵活运用体育游戏,在发展中学生身体素质的同时,能培养其团体协作精神,对体育教学有着重大意义。教师要不断地为游戏注入新的内容,增加要求,提高难度,使学生始终处于有兴趣之中。

二、创新素质

创新素质,在人类若干素质中应该为首,它是人类渴望值最高的素质。21世纪是创新的世纪、创新的时代。高校体育课程改革要求创新素质要贯穿于体育教育的全过程,因此是否有创新精神是衡量当代新型体育教师的一个重要标准。创新素质包括四个要素:创新精神、创新知识、创新思维、创新能力,其中的创新能力是体育教师提高教学水平、教学效果,进行科学研究的基础。要培养学生的创新精神和创新能力。教师首先要敢于创新,要有善于吸收、加工、储存、应用现代信息的能力。不断学习新知识,研究新课题,更新自身的知识结构,教师才会有推陈出新的资本,才能打破教与学的定势。体育教师的创新能力是体育教育沿着素质教育发展方向前进的主观动力,是体育教师自身发展的精神动力。体育教师应是创新能力强,精力旺盛、勤于观察、善于思考的人,只有这样才能使学校体育朝着“健康体育、快乐体育、终身体育”的方向发展,才能造就大批高素质、有创造力的人才。

三、重视学生的个体差异

个体差异无处不在,转化学有困难的学生是体育教师的责任和义务。教学中,教师不能埋怨他们,要鼓励而不能挖苦,要关心而不能歧视,要爱护而不能打击。当学生胆怯时要安慰他,当学生没有信心时鼓励他,当学生遇到困难不能克服或不想克服时要帮助他。以批评为主或惩罚的教育方法,使学生在学习过程中,较少体验到成功感、喜悦感,长此以往,学生容易对学习失去兴趣,缺乏动力。因此,体育教学要面向全体学生,以学生为主体。为了使所有学生都感到学有所得,又照顾到个体差异,我把教学计划作了调整,由接受能力快的学生带领接受能力比较慢的同学,采用“一帮一”的方法,这样既保护了后者的自尊,又不挫伤大多数学生的积极性。

论文摘要：高校公共体育课程体系改革要树立现代高校课程体系的理念；加强体育健康课程改革的综合性；注重体育健康课程改革的实践性。课程体系的构建应体现创新性、基础性、实践性、综合性的特色。高校公共体育健康课程的实用性应能够培养学生体育能力，促进学生终身体育观的形成；培养学生运动兴趣及促进运动技能的掌握；促进学生对健康知识、医学常识的掌握。

论文关键词：高校；公共体育课程；改革

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推行素质教育的决定》指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校体育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作”。公共体育课程作为高校健康教育的主要组成部分，担负着促进学生身心健康，培养学生终身体育能力，养成健康、文明的体育生活方式的重任。但2006年9月公布的第二次国民体质监测结果显示，青少年学生体质健康得到继续改善的同时，耐力、速度、爆发力、力量素质却呈现下降趋势，学生超重与肥胖检出率继续增加，视力不良检出率也居高不下。因此，我们反过来再检查一下体育课程体系，我们必须承认，目前高校公共体育课程的教学结果与公共体育健康课程设置具有的作用有很大的差距，这直接影响了高校人才培养目标及其质量。而造成这样结果的关键因素是现行的公共体育课的教材问题，突出的表现是教材体系不科学、教材的内容陈旧。因此，高校公共体育课的改革重点应该在课程体系和教材内容上。

1高校公共体育课程体系现状

近些年，广大高校体育教师和体育科研人员对高校公共体育课程教材的改革做了大量的工作，出现了许多观点不同、结构不同、内容各异的高校公共体育课程教材。从所了解到的资料和文件中，全国各地高校大都还在延用过去的体育教材，基本上是体育课程的名称改变了，但授课的内容没有变化。这些教材主要有以下几个特点：教材的内容增加，学生学习的负担相对加大；教材的专业性过强，公共体育的普及性削弱，学生很难完成学习任务；教材的难度加大，公共体育课程竞收录了体育院校专业研究生的教材。其中绝大多数公共体育课程仍然是以体育运动项目的体系为主，以体育学为编教材的主导思想，主要以身体素质和技术技巧为基本教学手段。但这些教材的根本缺陷就在于缺乏针对性、实用性，没有与学生将来的生活、工作密切联系起来，没有更好地将该课程的理论和技能有机地结合起来。所以，改革高校公共体育课程体系以及教材的内容就势在必行。

2高校公共体育健康课程改革的新思路

论文摘要：本文运用丈放法、访谈法、时比分析等研究方法，从高校公共体育的课程目标、课程设里、课程实施、课程评价几个层面对高校公共体育课程的现状及存在的问题进行了分析，在此基拙上探讨了其发展时策，旨在为高校公共体育课程改革提供参考。

论文关键词：高校会共体育；课程；现状；发展

当今时代的发展对高等教育的发展提出了新的社会需求，由此也对高等院校公共体育课程的改革提出了新的要求。为了贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出“学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育一作”的精神，全面落实国务院批准实行的截学校体育工作条例》2002年我国颁布了新的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》。《纲要》主要针对高等学校体育课程存在的大学生体育意识淡薄、身体素质下降、运动技能差、教学方法陈旧、教学内容竞技化、师资建设滞后等问题制定。高校公共体育课程的问题层出不穷，高校公共体育课程的改革迫在眉际。

一、高校公共体育课程现状及问题分析

1课程目标

长期以来我国高校体育教育受传统教育观念的束缚，体育课程目标的问题较多，主要表现在:①课程目标过于笼统。学校体育的目标都是在我国学校素质教育全而育人的指导思想下形成的统一目标，而没有根据学校的具体情况与学生的需求而设定。②目标制定的指导思想上受应试教育的束缚，观念陈旧、滞后。③高校体育教育总是片面强调传统体育知识技能的学习，忽略了对学生情感领域得把握。④大部分学生最终没有形成终身健身的意识、习惯，其锻炼能力、社会生存和清应能力也没有等到发展。