体育教学活动范文10篇

在体育教学中我们针对小学生的求知欲强、活泼好动、喜欢新奇善于表现自己的生理和心理特点，溶入了“六斜活动，发挥了体育教学中愉快教育的功能。

一、小新闻

体育课开始，教师选择与体育课内容有关，比较典型、具体、生动的小新闻进行教学，这对学生具有较强的吸引力和感染力，能收到引人入胜的效果。例如，在一堂以投掷教材为主要内容的教学中，我们就采用了情境教学形式，把学生带入到备战奥运的运动场上，每位学生都是参加奥运会的国家队选手。学生不仅兴趣盎然，而且跃跃欲试。同学们真的把自己当成了肩负重任的运动员，有的同学争着说：“我们要当冠军，为国争光。”又例如，在进行耐久跑教材教学时，为了避免学生产生厌烦、乏味和畏难情绪，我们就结合教材特点，给学生讲述“马家军”连连打破世界女子长跑纪录的故事，讲述她们如何进行刻苦训练的故事，使学生对她们崇拜、羡慕不已，从而激励自己刻苦、努力地锻炼，更好地掌握耐久跑的技术、技能。这就可称之为“本心乐为”吧论文！*

二、小游戏

游戏作为一种活动形式，内容丰富，趣味性强，又可以全面发展学生的身体素质，是体育教学中开展愉快教育的好帮手，把游戏贯穿于体育课的始终，渗透在课堂的各个环节，有利于开展愉快教育，活跃课堂气氛，便于更好地完成教学任务。例如在体育课的开始部分安排“快快集合”游戏，可以加强学生的组织性和纪律性，提高快速反应能力，把学生的注意力集中到课堂上来，有利于教师组织教学。在课的基本部分，安排“迎面接力”、“鲤鱼跳龙门”、“支援前线”等游戏，可以提高学生练习兴趣，把单调枯躁的练习动作变得生动活泼。同时又发展了学生奔跑、跳跃能力，以及团结合作、热爱集体的优良品质，学生在欢乐的笑声中完成了大运动量的活动。在课的结束部分，我们则安排一些“快找伙伴”、“让我们大家一起来”等游戏，使学生的肌肉、关节得到放松，恢复体力，调节心理，让学生体会运动后的舒适感觉，以轻松、愉快的心理状态结束一节课的学习。

三、小图片

摘要：实际生产生活中，为更好地提升学生的身体素养及运动知识技能水平，重视体育教学活动的开展，极具现实价值。在素质教育理念广泛应用的情形下，利用赏识教育的实践教学应用，推动体育教学活动的开展成为一种必然性的发展趋势。基于此，特结合现代教育教学现状，对体育教学活动中赏识教育的应用价值及赏识教育的具体教学应用内容等进行相应的分析探究，以期推动体育教学活动的开展。

关键词：赏识教育；体育教学；教学应用

素质教育教学时代背景下，体育教学活动的重要性日益提升，如何提高体育教学活动的教学实效性，逐渐成为教学工作者研究内容的重要组成。结合实际教育教学现状可知，赏识教育主要是通过对学生的表现予以及时有效的赞赏，在鼓励学生的同时，推动学科教学活动开展的一种教育教学方式，这一教学方式有助于体育教学活动价值效用的发挥，极具现实意义。

一、浅析赏识教育在体育教学活动中的应用价值

（一）赏识教育的教学应用，有助于激发学生的学科学习积极性。现代教育教学背景下，基于素质教育理念的广泛应用，为更好地培养具备综合素养的复合型人才，重视体育教学活动的开展实施成为一种必然性的发展趋势。赏识教育教学方式在体育教学活动中的切实应用，能够在很大程度上激发学生学科学习的积极性，对学生的成长和发展有着一定的促进作用。其具体内容为：在赏识教育教学方式的实际应用情形下，教师对学生进行及时有效的赞赏，能够营造和谐良好的课堂教学氛围，学生在学习体育活动的过程中，所面临的学习指标压力逐渐削弱，并逐渐以一种积极良好的学习心态开展相应的体育学习活动，学生的学科知识学习积极性得到极大的保障与提升，极具现实意义。（二）赏识教育的教学应用，有助于强化学生的自信力。调查研究表明，当一个人经常得到来自他人的赞赏时，个人的自信力会得到极大的提升。体育教学活动开展的整个过程中，基于学科教学压力和学生个体之间的差异性，当学生经常无法很好地达成体育学习目标时，学生极易感知到学习活动带来的挫败感，进而对体育学习活动丧失信心，这一现象的出现极为普遍，但对整个体育教学活动的开展又有着较为不利的影响。赏识教育在体育教学活动中的实际应用，能够在很大程度上解决学生自信度不足的问题，一方面，赏识教育教学方式切实应用的情形下，教师和学生二者之间的交流沟通会得到极大的提升，良好师生关系的营造，有助于强化学生的学科学习自信心；另一方面，学生经常得到教师的鼓励，体育学习自信心会得到极大提升，在推动学生体育学习活动开展的同时，有助于体育教学目标的实现。

二、探究体育教学活动中赏识教育的具体应用

摘要:随着我国教育事业的快速发展，高校教育也进入了改革的大潮中。为了适应社会发展的需求，响应教学改革的号召，做好体育教学改革，是高校提高教学水平的重要方法。在高校中传播阳光体育的思想，加强高校体育教学内容与方法的改革，会提高高校体育教学活动的吸引力，激发高校学生的体育学习兴趣。只有做好体育教学改革，才能让高校体育教育可以提高当代大学生的身体素质，促进大学生的全面发展。借鉴先进的体育改革经验，落实体育教学改革，才能突出高校体育教学的作用。

关键词:高校;体育教学;改革;现状;方法

高校的体育教学是其教育活动的重要组成部分，在教学改革的今天，高校体育改革面临着较多的改革机遇以及改革挑战。在高校教育教学发展过程中，体育教学也需要经历改革的洗礼。目前，许多创新型的教学思想与教学方法融入到了高校教育活动中，这给高校体育教学改革提供了方向，但也使一部分高校体育教师迷失了教学改革的方向。如何将正确的改革思想与目标落到教学实践中，还是一个值得思考的教育问题。

1．高校体育教学改革的内容

高校体育教学改革不是单方面的，只有从多个维度进行改革，才能突出改革对高校体育教育事业发展的促进作用。下面，我们就来对高校体育教学改革的内容进行几点分析:

1．1高校体育教学思想

摘要：很多中职体育老师还采用传统教学方式导致效果不佳，本文结合当前中职学校的体育教学实际情况，对中职学校体育教学创新进行了深入的分析和研究，找出了影响体育教学创新的主要因素，并针对这些因素，提出了培养学生创新意识，促进学生全面发展，强化教学活动有机统一，避免教学方式单一、提升教师素质等创新体育教学方法的有效措施。

关键词：创新;中职体育;教学方法;对策

在中职体育教学课程改革活动中，对体育教学方式进行有效创新是非常关键的。目前，我国很多中职在体育教学活动中仍旧存在很多问题和不足，笔者结合实际情况，提出了具有操作性的具体实施对策。

1目前中职体育教学方法存在的主要问题

1.1教学方式简单。很多中职体育老师还是使用传统教学当中以讲解体育技术作为实现教学目标的教学方式，通常使用的是讲解、示范、练习的教学方式。这种传统的教学方式已经不适合当前的教学形势，教学效果很难达到教学要求和满足学生的需求。所以，中职体育教学必须迅速转变教学思想，在保留传统教学优点的同时不断创新教学方式，促进教学活动更好地开展，帮助学生全面发展。1.2学生主体意识不强。受到传统教学的长期影响，中职体育教学在开展教学活动的时候，都将教作为课堂主体，学作为教的辅助，学生的主体意识不强。虽然这种方式能够学生短时间内快速掌握各种技能知识，能帮助学生快速提高考试成绩。但是，这些传统而落后的教学方式很难帮助学生积极、主动、创新的开展学习活动。所以，很多中职体育教学在开展教学活动的时候，使用方式一般都是更偏向于指导帮助，对一些个别具有特殊需求的学生可以简单进行一定的帮助和指导，这种教学方式一定程度上制约着学生的发展。

2影响中职体育教学方法创新的主要原因

1生成性教学理念与中学体育教学

1.1生成性教学的特征生成性教育和现成性教学不同，现成性教学按照学校和教师预设的方法与程序开展教学活动，以此达到教学活动的目的，无论是教学方法、内容、程序、教学目的，均是实现预设好的、准备好的。而在生成性教学模式下，教师对学生发展的意向、学生的特征有着较为清晰的了解，在开展教学活动中按照学生群体、个体的具体需要，教师和学生之前、学生和学生之间积极互动，依据互动中的具体效果，对教学活动的思路、行为及时进行调整，更好地发挥师生在课堂教学中的创造性、能动性，让学生获得符合个性的发展，让学生在教学活动中满足心理需求和学习需求。在生成性教学下，并不是完全放弃教学的预设性，相反，需要对课堂中可能出现的情形予以充分的考虑，按照教学中的动态的表现和师生的价值判断，及时调整教学思路、教学行为。这就需要教师具备教育智慧，在教学中加强和学生的沟通，充分运用已有的教学经验灵活机动处理和调整教学活动，结合教学中出现的各类问题、趋势和方向及时作出决策和选择，对教学行为进行有效调整，共同促进教师专业的发展、学生相关知识技能的充实完善。

1.2生成性教学理念与中学体育教学作为和“预成”“现成”相对的概念，生成性教育理念目前一定渗透到了包括体育课程在内的全部中学课程教学领域。在传统的“现成”教学理念下，对教学活动中的教学内容、教学程序、教学方法甚至课堂中向哪个学生提问等，均是在教学活动开展之前“预设”好的。但是，中学体育教学的特征，决定了此种事先完全“预设”好的教学并无法实现良好的教学效果。为此，必须将生成性教育理念纳入中学体育教学中，在开展中学体育教学活动时，通过运用师生已有的经验和知识、情感和态度以及价值观念等，充分挖掘即时性的课堂资源，对教学活动进行充分的调节，实现教学相长，达到更加良好的教学效果，避免教学活动受到事先拟定的死板的教学计划的影响而降低教学效果。

2中学体育教学中运用生成性教育理念的思考

2.1提高认识，切实加强运用生成性教育理念的主动性学校及体育教师，要提升思想认识水doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2014.09.048理论与方法探索体育教育平，充分认识当前预设性教育方法对中学体育教学活动的破坏性作用，从内心深处认识：只有运用生成性教育理念，切实加强运用生成性教育理念的主动性，才能不断提升中学体育教学的效益。由于传统的预设性思维下，教师完全按照事先的预设开展教学活动，而将预设之外的事情排除在教师的视野之外，导致教学活动中一旦发生预设之外的事情，教师就无法应对、疲于应对、应对不得法。在发生一些临时性、紧急性、突发性事件之时，教师无法进行良好的应对，导致产生一些不必要的损失。除此之外，由于教师按照事先预设好的教学程序、教学方法、教学内容进行死板的按部就班的教学，不易激发学生的学习积极性、主动性。例如，随着中学体育教学活动的进行，学生可能临时起意对某个体育项目产生了浓厚的兴趣，而在传统预设性教学理念下，教师可能对学生说：“今天的教学内容中没有你们要求进行的项目，那个项目等到一年后再进行吧。”等到1年后，学生可能已经对那个项目缺乏足够的兴趣了。

2.2充分预设，促进中学体育教学中产生更多生成性教学资源由于生成性教育理念和预设性、现成性教育理念是相对而言的，生成性教育理念的提出，目的就是在于规避现成性教学可能带来的各类弊端。正因如此，不少体育教师认为生成性教育理念在中学体育教学中应完全摒弃对课堂的充分预设，这就容易导致体育课堂教学的“自由主义”，最终走向涣散无序，更遑论提升中学体育教学水平。殊不知，在生成性理念指导下的教学活动中，也需要教师和学生对体育教学活动进行充分的预设，但是，此“预设”非彼“预设”。现成性教育理念下的“预设”即确定体育教学目标任务、教学内容、教学方法之后，不知道灵活变通地、死板地、机械地执行。而在生成性理念指导下中学体育教学中的“预设”，即对体育活动中可能出现的各类问题进行充分的提前准备，对教学中可能出现的各类问题进行预计，并为教师和学生提供更为开放的空间和相应充裕的时间。

1体育教学评价概述

1.1体育教学评价的要素

评价是个体的一种认知活动，是一种意识思维的发展，更是一种以把握事物意义为目标的主要认知活动。在新型的教学理念的指导下，在体育教学评价过程中，相关人员需要严格遵守一定的规则，并按照一定的评价标准，运用科学合理的评价方法对体育教学活动中的主要内容作出科学评判的过程，这些内容主要包括体育教学要素、体育教学活动的开展过程等，在教学评价过程中，需要评价的客体是体育教学活动的实践者，同时也可以是教学活动的要素以及对象。评价的主体则是体育教学活动的实施者，比如社会群体机器组织机构。就目前而言，体育教学评价活动中存在的比较关键的问题就是如何科学确定教育教学所遵守的评价标准。基于对教学评价活动以及体育教学评价本质的认知，笔者认为体育教学活动的教学评价需要从学生的身体素质、心理状态等方面入手。普通高校的体育教学是一种特定的社会活动，通过这些特定的体育活动，学生能够切实锻炼自身的身体素质、保持心理健康同时还有助于加强学生之间的团结互助，这些品质都是社会发展所需要的优秀品质。对于一个完整的个体而言，身体是物质，更是体育教学活动的主线，所以，体育教学改革应该始终以身育、心育、德育为主要目标，不断提高体育教学质量。

1.2体育教学评价的特点

通过一系列的研究发现，普通高校的体育教学评价应该满足以下几种特点，这对正确制定体育教学评价标准，充分发挥体育教学评价的积极作用具有非常重要的意义。

1.2.1普通高校的体育教学评价活动应该体现体育教学评价功能的决策性

摘要：知识经济时代背景下，社会对人才培养的质量及效率提出更高的要求，要求现代化人才具有更高的专业能力及综合素质。体育教育作为高等教育重要的教学环节，对于培养学生的综合素质及能力有着重要的意义。本文通过分析体育课堂生态视角的基本内涵，论述基于体育课堂生态视角大学体育课堂的发展现状，继而提出高校体育课堂创新构建的意义及策略。

关键词：生态视角；大学体育；课堂研究

生态教育理念是当下教育改革的重要指导思想，在我国不断推进生态文明建设的同时，教育生态学理念应运而生。体育教育生态化是体育教学与生态教育相结合的产物，将促进高等院校体育教学的全面化、科学化的发展，为高等院校的体育教育改革提供新的方向。因此，基于体育课堂生态视角的大学体育课堂创新，具有重要的研究价值及意义。

一、体育课堂生态化的基本内涵

高等院校体育课堂的生态化发展，是指教师在体育课程教学之中，坚持全面协调可持续的发展理念，充分的利用各种教育资源，营造积极且健康的教育教学环境，充分发挥学生在学习活动中的主体地位。基于体育课堂生态视角大学体育课堂，将更多的运用协同理论、均衡理论等作为教学指引，结合学生的个人特点及学习需求制定出相应的体育教育目标，注重师生互动及教学环境的优化发展。体育课堂生态化理念的提出及实施，将有助于解决传统体育教学中存在的问题，推动高等院校体育教学活动的良性发展。

二、基于体育课堂生态视角大学体育课堂发展现状

摘要：在小学体育教学中，伤害事故时有发生，不仅影响了体育教学的正常进行，还给孩子们造成了伤害、引起了家长们的忧虑。本文既对小学体育教学中伤害事故出现的原因进行探索并积极寻求相应的对策。

关键词：体育教学；伤害事故；原因与对策

体育教学是小学教学中的重要组成部分，能够使得在学生们学习理论知识之余进行身体的锻炼，调节同学们的心态，促进学生们的全面发展。但体育教学的进行往往存在着一些伤害事故，影响了教学的正常进行，以下就对体育教学中的伤害事故进行有关的探索。

1小学体育教学伤害事故出现的原因

1．1学校方面：一些学校的管理者对体育教学不重视，他们认为只要学好了理论知识就万事大吉了，这种落后的教学观念带来的就是体育教学制度的不健全。体育教学存在着很大的随意性，对于一些小学而言体育教学制度的执行性差，老师秉持着一种可教可不教的教学态度，学生则是一种可上可不上的学习态度。而一些农村小学的体育学习设备不健全、环境差，体育器材大多年代久远且种类少。体育教学制度的不完善成为体育教学中重大的隐患之一。此外，学校体育教学经费的来源单一，大多仅有政府的拨款，体育教学的经费严重不足。这就造成了小学的体育教学器材的更新和维修速度跟不上体育教学发展的需要，这也成为了体育教学中伤害事故发生的一个重要原因。

1．2老师方面：首先，老师自身作为体育老师该有的职业素养不够，并不具备完善的体育教学知识，有些学校的体育老师甚至是由语文、数学等学科老师兼职的。部分老师不提前备课，教学具有很大的随意性、临产发挥性，导致教学内容具有了很大的不确定性。此外，老师的预见能力不够，教学中很多的伤害事故都是可以提前预见的。比如在户外教学中，很多老师往往不会重视对教学场地的筛选，如未查看场地是否易滑、积水等，往往存有侥幸心理，正因如此导致很多伤害事故的发生。又如因学生身体因素的限制，有某些疾病的学生不能进行哪些运动，下雨天、低温天不适宜哪些体育活动的展开等，这些都是作为体育老师应当知晓的。老师只有在预见这些危险的情况下并采取相应的措施，才能避免伤害事故的发生。

小学体育教学具有较强的开放性和趣味性特征，它能够有效地吸引小学生的学习兴趣，使小学生主动的跟随体育教师的步伐学习体育技能。但是，随着体育教育改革步伐的深入，如何将德育教育融入到体育教学活动当中已成当前小学体育教学的主要面临的难题。

一、营造小学体育德育教育氛围

在小学体育教学中进行德育教育，首先，体育教师要将德育教育渗透到体育教学活动当中，将德育教育与体育教学活动相关联以此来展开教学，进而在潜移默化中对学生进行德育教学。对于小学生而言，由于他们自身的年龄较小，具有爱玩的天性，并且他们刚刚步入校园学习文化知识，还没有养成良好学习习惯，在体育教学课堂上如果教师采取比较教条式的教学模式，学生的学习兴趣和学习积极性势必会被削弱，为此教师在开展体育教学活动时要为学生营造一个愉悦、轻松的教学氛围，以此来为学生创造一个良好的德育教育环境。教师在体育教学课堂上要为学生营造一个良好的德育教学氛围，创造一个轻松、自由的教学环境。在进行小学体育教学活动时，在课堂上教师可以为学生设计一些有趣味性的小活动，以此来为学生创造一个欢乐、愉快的教学环境。比如教师可以根据足球设计＂足球慢跑＂活动，让小学生以小组为单位进行传球比赛，以小组为单位进行传球不仅仅能够有效地帮助学生掌握足球技能，提升他们的体育水平，同时，小组合作传球还能够有效地增加同学之间的友谊。这样体育知识的学习与德育教育就能够地效的融合在一起，一举两得。

二、落实小学体育德育教育因材施教

在小学体育教学中进行德育教育时教师还要坚持因材施教的教育原则，坚持具体问题具体分析的教学方法，针对不同的小学生采取不同的教学方法，以此来提升德育教学的教学质量与教学效果。教师在开展体育教学活动时，由于每个小学生的体质和学习能力有所不同，在教学实践中教师首先要深入去了解小学生的自身状况，做到具体问题具体分析，进而针对不同的学生采取不同的教学方法，以此来更好地开展德育教育活动，培养他们的思想品德。除此以外，在课下，教师也要关注每一个学生的变化，及时更新自己的德育教学方法。教师在开展体育教学活动时要做到因材施教。比如在进行＂实心球”教学活动时，有的学生体质较差，力气较小，而有的学生体质较强，力气较大，为此在设计实心球教学目标时，教师要充分考虑不同学生，根据学生自身的身体状况来为他们制定适合的实心球教学目标，同时，在教学过程中教师还可以让体质较强的学生帮助、照顾体质较弱的学生，让学生之间相互帮助，相互学习，共同学习体育知识，增强彼此之间的友谊。

三、优化小学体育德育教育教学方式

摘要：受传统的教学思想的影响我国高校体育教学改革面临着巨大的挑战。传统的教学思想以及教学模式以及远远不能适应当前现代化教学的需求，为了更好的满足学生对体育学习的需求，我国高校必须对当前的体育教学现状进行有效的改革，在教学的过程中渗透人性化的教学理念，进而实现体育教学水平的提升以及学生身体素质的增强。本文立足于当前我国高校体育教学改革存在的问题，对人性化视野下高校体育教学改革取得的成果进行阐述，并且就我国体育教学的未来发展进行科学的展望。

关键词：人性化视野；高校体育；教学改革；教学问题分析；发展展望

伴随着新课改的发展，教学改革对高校的体育教学也提出了更高的要求，不仅要求学生掌握一些基础性的体育知识，同时还要求站在学生的角度为提高学生的身体素质开展人性化的教学[1]。本文主要对人性化视野下高校体育教学改革的现状与展望进行探析，希望对我国体育教学的发展起到经济的促进作用。

一、体育教学改革中存在的问题分析

1、教师的综合素质有待提高

虽然我国高校体育教学活动已经倡导人性化的教学模式，但是教师的综合素质存在的问题成为体育教学改革过程中的重要影响因素之一。当前我国很多的高校体育教师在入职之前接受的教育是传统教育模式，很多教师在教学过程中不喜欢创新，对新的知识以及新的教学方法缺乏学习的动力。教师的这种状态对于我国高校体育教学人性化的发展是不利的。在教学改革的过程中，教师作为主导者如果不能坚持以人为本的思想理念是不会取得有效的教学改革成果的[2]。