特殊教育学范文10篇

一、为什么要给这些孩子更多的关爱

（一）特殊儿童我们都知道的原因，他们生理上或多或少都区别于一般正常儿童。由于他们先天的原因也好或者由于后天人为的原因也好，他们在某些方面都有异于正常儿童。对于普通孩子非常轻松的日常生活能力，对他们来说可能要比较困难。如果比较严重的话，有些甚至连基本的生活自理能力都无法得到保障，所以，他们在学习的路上要付出更多，要接受更多身体上的付出，即使这样，都很难达到正常儿童的水平。

（二）特殊儿童思想上的问题要比身体上的问题更突出。要先让每个特殊儿童正确认识自己接受自己本身是最大的挑战，也是特殊学校老师们最应该做的。只有通过爱让他们接受自己从而慢慢的认识到这个社会也是接受他们的，才能把他们心灵最低处的小窗户打开，才能让他们从思想上拉近和我们的距离。思想上的问题解决了，其他的问题一是好解决，还有的问题根本不用我们关注，可能就迎刃而解了。思想上的问题，需要更多的关爱，关爱让他们思想的翅膀飞翔起来，他们思想的眼界才会更宽广。每个特殊学校的儿童他们的心理承受能力要比一般孩子脆弱的多，他们比一般孩子更敏感。大部分特殊教育学校的孩子都会存在一种自卑感，特别是生理上的短缺会直接导致他们心理上自卑，感觉自己不如人。他们更容易失落、更容易敏感，更容易把自己和这个世界隔离开来，更容易放大这个社会的负面的东西，也就意味着他们更不容易释放他们的负面情绪，反而会弱化自己本来的正面的东西，这样时间久了就会形成一种恶性循环。所以说特殊教育学校的儿童们的思想更是我们关注的问题，也是我们给予更多关爱的理由。（三）特殊教育学校学生学习本身的问题。因为他们生理上的某种缺陷，使得他们在学习上会遇到更大的困难，他们要付出的是一般学校普通学生几倍甚至更多的辛苦和汗水，换来的可能是我们看来微不足道的进步，所以，这种情况对于老师的要求更比较高了，老师们绝对不能以以看待普通学生的眼光看待这些学生们。

二、怎么更大程度的给予他们爱

（一）需要数学老师真正走近学生。特殊学校的学生一般都是采取住校的模式，很少有特殊学校招收走读生，一方面减轻了这些学生家长们的负担，另一方面，也有利于学校老师有针对性的开展工作。每一个特殊学校里的学生都有这样或者那样的问题，他们需要的最多的是帮助、鼓励和老师对他的爱。特别是，这些学生都比较信任数学老师。因为数学老师和他们接触的时间最久。首先做他们的朋友，对他们的要求要降到最低，只有这样，才能真正客观的对待这些孩子。对于特殊教育学校的这些孩子，教育学习知识是第二位，第一位是当他们的守护者，给予他们无尽的爱，让他们不至于对这个社会有炎凉的看法，这样，才能让特他们主动的拥抱社会，才有可能在将来真正的融入到这个社会中。老师们要自习观察每个学生的生活规律，及时捕捉每个学生的生活细节，要及时记录每个学生的特点，过一段时间行程汇总，做这样的分析能够从长时间跨度上分析了解学生，更好的把我学生，这样也才能更好的给予学生有针对性的关爱。

（二）多从思想上下功夫。数学思想或者思维的建立，有利于他们今后逻辑思维的发展，对于他们的恢复有很大的帮助。而且前章已经说明思想的把握对于这些特殊教育学生的重要性。每一个数学老师要勇于做特殊学生思想上的引导者。当他们因为失落在校园里某个角落发呆的时候，当他们因为自惭形秽而自暴自弃的时候，当他们因为别人的冷风热潮而心灰意冷的时候，我们要想想，这些时候，我们的老师在哪里，我们的老师是否已经察觉并采取了措施，我们是否用爱去化解了这些问题，还有，这些问题的出现，是否有因为我们关心不够导致的。思想上的问题，无声无息，有时会很那觉察到，但是，一旦问题出现，就应该引起足够的重视，解决起来还有些棘手。最有效的是从一开始就要给这些孩子们倾注足够的爱，从思想上一些有可能引发问题的小问题消失在萌芽状态。我们还要及时捕捉这些孩子生活中某一方面的特长,及时进行有效有针对性的鼓励。老师们应该有这样一种信念:上帝是公平的，每一个残疾儿童在生理机能上某一方面的残疾,必然会在生理机能的另一方面会有超长发展。而这些超长能力能否被发现，能否获得发展，能否给这些孩子以自信式的鼓励，关键看我们老师能否给予孩子们足够的爱，只要爱达到了，他们的潜力一定能发挥出来。对于这些特殊学校学生心理上的缺陷,老师们也得重视必须通过一定时间的操炼来促进其健康，只有心理上健康，才能带动他们的思想健康起来。比如,多让学生走出教室，参加一些运动项目，在运动中培养自己慢慢坚强的品质。

【摘要】目前，特殊教育学校将职业教育，搭建成为学校通往社会的桥梁，并将职业教育作为促进特殊教育改革与发展的突破口，充分认识到在特殊教育学校开展职业教育工作的重要性、必要性和紧迫性。以培养学生生存技能，创建特色学校为目标，以职教课程为载体，探索特殊教育学校职业教育发展途径，并抓好特殊学生职业教育发展工作。

【关键词】特殊教育学校;职业教育;发展途径

残疾人职业教育是提高残疾人自身素质的重要基础，也是残疾人融入社会、促进个体自我发展的重要途径。特殊教育学校职业教育是残疾人职业教育的重要组成部分，发展特殊教育学校的职业教育，有利于提高特殊学生的综合素质和就业能力。

一、特教与职业融合的教学体系

融合发展观强调职业教育的发展与特殊教育的发展密切结合，将职业教育的理念融入特殊教育的教育教学实践过程中去，同时在进行职业教育时将特殊教育的理念融入职业教育教学实践中去，从横向和纵向实现双向的交融，达到职特融通状态。1．职业高中的课程将特殊教育的理念与知识技能等融入职业教育教学中，以就业为导向，以残疾学生身心特点为基础，根据市场需求和学校自身情况通过积极的市场调研，开设了家政、美发、美甲、计算机、串珠、编织、手工制作等课程。2．在教学实践中积累经验，开发校本教材，使学有所依，教有所据。学校组织相关教师通过长期的实践教学和摸索，联系学生的实际情况，编写了串珠、丝带绣、美甲、家政等校本教材，为师生的教与学提供了依据，使学校的职业教育有了更标准的教学体系。3．学校申报了省级重点规划课题《聋生职业及就业能力培养研究》《特殊教育学校职业教育体系优化研究》，我们将严格执行课程计划，开好职业教育课，不断改进教学方法和教学手段，搞好职业教育课的课题研究，探索发展职业教育的新途径。

二、特教与职教互动的基地建设

时代在进步，教育在发展，特殊教育也有待进步和完善，还没有形成成熟的理论体系，存在着很多方面的缺陷。钢琴的这种音乐乐器弹奏出来的声音，能够使人们产生共鸣，特别是钢琴的手指活动，促进了大脑的拓展，使大脑更好的发挥作用。至今还没有一部系统介绍钢琴音乐教学对特殊儿童的推广和应用著作，但是音乐能够促进大脑的发育和作用的发挥是毋庸置疑的，所以本文将立足于国家的实际情况，以实际操作性为目的，探索出一条适合我国特殊儿童的教育体系和钢琴教学理论体系，为我国的钢琴特殊教育事业做出贡献。

一、音乐教学活动对特殊儿童的特殊影响

音乐教学是利用音乐的某种形式对学生进行授课，重在培养学生们的艺术素养和陶冶情操，获得感情方面上的愉快体验。相对于特殊儿童的音乐教育。它能够使特殊儿童通过音乐获得精神层面上的心理补偿，促进大脑的发展，最终能够融合在社会中，获得生存的技能。

（一）树立正确的人生观

社会的交往能力是特殊儿童的最大缺陷，这严重的影响他们今后在社会中的生存和发展。因此，利用音乐教学的活动或者方式，让特殊儿童大声的朗读歌词，随意的对音乐的发挥，还要关注他们的心理活动，就可以使他们的自信心增强，发挥出了个人的潜能，获得了正确的人生价值观。例如在“卖报歌”中一句“不等天明去卖报”，在对特殊儿童教学时，要告诉他们这是一种不惧风雨、勇往直前的精神。

（二）形成正确的社会行为

摘要：众所周知，特殊学校的教育事业是我国教育发展的重要组成部分，也是我国党和政府极为关注的问题。特殊教育学校的体育发展不仅利于学生们身体的恢复，而且利于学生们的健康成长，对于当前社会而言，特殊教育学校的体育发展也适应时代的需求；学校体育项目的大力发展也利于为我国的体育事业培养后备人才，进而提高我国的体育发展水平。本文运用文献法、资料收集法、数据统计法、对比法以及逻辑分析等研究方法对我国目前的特殊学校体育教育现状进行了研究，发现了体育教育现状中的不足，并结合实际提出了作者的教学改革建议。希望本文可以给广大体育爱好者以及相关部门的体育教学改革等提供参考和借鉴。

关键词：特殊教育；体育；现状及发展

一、特殊教育学校相关概况概述

1、特殊教育的概念和实施特殊教育的意义

顾名思义，特殊教育是指经过特别制作和设计的，供残疾儿童学习或者获得知识的教材、课程或者教学方法。特殊教育是对特殊儿童的一种关照，特殊教育能够增强残疾儿童适应社会的能力，利于残疾儿童的健康成长。我国开设特殊教育学校是公平对待残疾儿童、保障残疾儿童各项权利的表现，也是一种对社会负责的表现。

2、特殊教育学校体育项目设立的目的和意义

[摘要]特殊教育事业是我国教育事业的重要组成部分，发展建设特殊教育体育教学、体育活动不仅对残疾儿童的康复训练有着重要的影响作用，同时对提高我国整体教育水平也有着积极的促进作用。

[关键词]特殊教育;体育;现状;发展对策

国家教育部对于相关特殊教育明确规定过：要根据学生自身特点和需要进行特殊教育。因此，不管是身体上的缺陷还是心理上的缺陷，都要求身体素质及健康水平得到提高。从养成良好的个人卫生习惯到身体健康锻炼，再到心理缺陷的补偿，都需要学校根据实际情况制定明确的目标。体育教育在特殊教育中占有重要的一席之地。

一、我国特殊教育学校体育现状分析

1.体育教师师资力量缺乏，组成结构有待优化。当前我国各个学校都在扩招，师资力量本身就匮乏，再加上特殊教育的特殊性，使得更多的有经验的教师望而却步，因此缺乏完善的师资团队成为制约我国特殊教育发展的关键因素。特殊教育学校的体育教师除了要担任体育课程教学之外，更要组织特殊教育学校进行体育活动，负责残疾运动项目的日常训练，辛苦程度可想而知。有经验的老教师会被其他学校请走，而刚毕业的年轻教师本身缺乏实践经验，根本承受不住这份辛苦。同时由于学生本身具有一定的生理缺陷，这就意味着教师必须还要具有一定的残疾人心理学知识，对老师的专业能力和综合素质具有较高的要求。像我龙岩市各区县七个特殊教育学校，只有两个学校：龙岩市特校和永定特校有体育专业毕业的专职体育教师，其他各县特校都没有专业的体育教师，由于缺乏相对专业的师资教育人才，加上体育教师年龄比例、专业程度比例以及专职、兼职数量比例缺乏一定的优化，致使我国基层特殊学校体育教育的开展和体育活动的组织在一定程度上难以得到有序的保障，影响体育教学质量的提升，学生无法通过体育课程训练获得身心康复的效用。2.体育活动场地及器材匮乏，体育课程教学缺乏针对性。据相关调研表明，特殊教育学校体育活动场地及器材受现实条件因素的影响都存在不同程度的匮乏情况，由于物质条件的落后，体育活动场地器材的紧缺，使得特殊教育学校体育课程的开展实际效果并不理想。与此同时，由于残疾学生在身体素质方面差异性较大，教师在体育课程的教学与安排上需要进行具有针对性的教学，传统单一的教学方式很难起到预期的教学效果，学生参与积极性不高，特殊教育学校体育教学水平整体质量不高。3.政府及相关教育部门对特殊教育体育教学缺乏重视。当前制约我国特殊教育发展的另一重要因素就是政府和教育部门缺乏资金支持，经济基础直接决定上层建筑。由于缺乏政府及相关教育部门的工作重视，特殊教育学校体育教学教育工作发展缓慢，教学效果及保障方面缺乏有力的政府政策及经费支持，严重影响特殊教育学校体育教学工作的顺利开展。但这几年，各级政府对特殊教育经费投入已加大投入了，像我校已建了个很漂亮的田径场，中间是五人制足球场，这些状况很快能得到改善！

二、特殊教育学校体育发展对策分析

【摘要】教育作为社会发展的基础活动，应将全体青少年作为教育对象，特殊青少年群体也应该接受到基本教育，这是每一个学生适应社会发展需求的基本条件。特殊教育针对特殊学生，采用针对性的课程、教材、教学手段及教学设备，以达到相应的教学目标。音乐教学作为特殊教育的重要组成部分，对于激发学生的学习兴趣、提高学生的审美能力、培养学生积极的人生态度具有非常重要的作用。与此同时，在特殊教育音乐教学过程中，要把其他方面的教育融合进去，如生活常识、文明礼仪、音乐康复、高尚的道德品质、遵纪守法的生活态度、努力学习及热爱生活的态度等。本文就特殊教育学校对学生音乐教学方法做了分析和研究，希望对特殊教育学校的音乐教育发展有所促进。

【关键词】特殊教育；音乐教学；方法研究与探讨

特殊教育学校中设置了多种对学生智力培养的课程，音乐教学就是其中一门重要的教育课程。音乐教育不仅可以提高学生的学习能力、审美能力，还可以进行其它各能力如语言发音能力、沟通交往能力、肢体协调能力等方面的培养，是特殊学生在成长过程中受到教育的重要部分。最主要的是，音乐教学可以培养学生积极向上面对学习和人生的态度，并且通过音乐来感受情感和表达情感，对于特殊学生来说，能够拥有积极乐观的生活态度并且通过音乐感受情感及表达情感是非常重要的。

一、特殊教育学校音乐教学现状分析

1.以音乐教学中的心理教育角度分析在音乐教育中，音乐活动可以美化心灵，陶冶情操，在学习音乐基础知识的同时可以起到愉悦身心、强健体魄的功能，特定的音乐可以舒缓心情、安抚情绪，尤其是对于自闭症学生或者有心理障碍的学生有非常重要的作用，使其内心得到安宁与和谐，从而缓解由于生理及心理引起的情绪障碍。就目前的教育形势分析，我国的特殊教育学校的发展越来越走向正规。但是现阶段特殊教育中的音乐教学大多是更加重视学生的行为能力的培养和纠正，对学生的心理教育有些不足。据了解，我国当下特殊教育学校对教师师资力量的配备来看，接受过专业心理学培训的音乐教师较少，甚至有些学校在教学期间完全忽视了心理教育的重要性，这样在学生遇到心理问题又因为智力或其他限制无法沟通的时候，不能得到及时的帮助和疏导导致学生的心理出现问题，长此以往出现严重的心理问题影响其心理和身体的健康发展。还有发现，教师在音乐教学过程中多是进行课程中的音乐理论知识的讲解，对于满足学生对音乐审美及情感抒发的心理需求并不到位，这样的音乐教学在面向特殊学生的授课过程中发挥不了其应有的教育价值。所以，在进行特殊学生的音乐教学时，关注特殊学生的心理需求也应当是教师教学工作的重要组成部分。2.以音乐教学中的创新教学角度分析当前我国的特殊教育工作还在不断创新和发展过程中，特殊教育的音乐教育需基于特殊学生学情进行教学模式及教学内容的创新。特殊教育音乐教学的教学对象是听力障碍、视力障碍、智力障碍的学生，面对不同的障碍类型学生要采用不同的教学模式。为了保证教学可以达到教学目标，保证教学过程中的安全性，在教学过程中极大部分教师还是采用传统教学模式教学。但是在传统教学模式下，容易造成教师对学生个体发展的缺少了解，不利于学情把握，导致音乐教育千篇一律，缺乏个别化教育。视力障碍学生对于音乐非常敏感、节奏感及乐感普遍较好，但是对于肢体动作及表演有较大的困难，因此对于盲生的音乐教育应以音乐基础知识、演奏及演唱为主，在教学模式上以口传心授为主。听力障碍学生的音乐教育以培养肢体表现力及节奏感为主，教学时可采用音乐律动设备进行音乐教学。智力障碍学生一般会存在智力低下、情绪障碍、沟通障碍、认知障碍。因此，智力障碍学生的音乐教育应当以音乐感知融合游戏及律动为主，弱化音乐知识教学，可在教学中多融入奥尔夫音乐模式、达尔克罗兹体态律动教学模式。作为一名特殊教育音乐教师，既要对特殊学生一视同仁，也要认识到这些学生的与众不同，发现学生的特点并且进行创新的个别化教育及教学研究，开展积极地教学活动，形成具有人文气息的关怀型音乐课堂，这对于学生各方面能力的发展都具有重要的意义，可以极大地促进学生的健康发展。特殊学校音乐教学应该十分注重教学资源的利用，依靠丰富教学资源进行教学，提高音乐教学课堂效率，达到事半功倍的教学效果。但是，在目前特殊学校音乐教学形式上看，可以充分利用这一资源的教师还是少数，大部分教师在教学上依旧是单调教学。教学过程大多是以说教方式教授音乐课本上的既定知识，没有拓展知识也没有引起学生深刻思考，缺少激发学生学习兴趣的媒介，没有创造性的课堂无法更好地站在学生的角度进行音乐素养的培养及能力的发展。我国传统模式下的特殊学校音乐教育存在着很大的弊端，传统教学模式中的跟唱教学模式极大地制约了学生的学习兴趣，反复跟唱除了让学生跟随教师学会教材上的歌曲，几乎很难让学生感受到音乐的美及情感的表达。学生不能真正的感受音乐、融入音乐，就会逐渐丧失对音乐知识的学习欲望，同时降低课堂参与度，游离于课堂之外。3.从音乐教学中的硬件设施角度分析特殊学校音乐教学作为特殊学生全素质培养教育实施的重要课程，要摆脱长期以来口耳教唱的简单教学模式，传统的教学模式下的特殊音乐教学大多都是简单的练歌词及跟唱，以此来学会教材上的歌曲。这种较为传统的教学方式，既简单枯燥又缺乏创新性，在学习期间学生可以学到的音乐相关的知识极少，同时更缺乏美的感受。音乐课是一门美育课程，这种不符合现代教育背景的教学方式，严重阻碍了特殊教育音乐教学的发展。以教材为基础的音乐教学还有一个重要的教学辅助工具就是配套的硬件设备。这不简单的仅仅是局限在电脑、投影仪等多媒体设备上，还体现在乐器的配备上，许多特殊教育学校由于各方的原因都没有配备多种多样的乐器。其实，在音乐教育期间配备鼓、奥尔夫乐器、口风琴等简单的乐器来加强音乐课程的多样化和多元性是很有必要的。甚至是学校可以搭建相应的表演舞台给学生作为锻炼展示的机会，这对于特殊学生学习的积极性和自信心的培养是非常重要的，同样，这种心理教育要在长期的音乐教学活动中不断地积累和培养的。

二、特殊教育学校音乐教学方法分析

摘要：本文通过对现行的特殊教育学校课程设置特别是体育课程在教育实践中的现状进行研究分析，结合特殊教育学校教育教学实际，就特殊教育学校体育课程在教育实践中的现状、问题提出一些认识与看法。

关键词：特殊教育学校;特殊学生;体育教育

体育教育作为学校教育的一部分，是学校教育的重要内容和教育手段，它担当着增强学生体质、提高学生运动技能和培养学生心理健康品质的重任。在特殊教育学校当中，体育教育不仅有上诉重任，还对特殊学生的身体康复有举足轻重的作用。美国特殊体育教育专家PaulJansma把特殊体育教育定义为：“特殊体育教育是体育教育的一个特殊领域，是为那些有特殊需要的学生所提供的发展计划，主要包括适应性体育、矫正性体育和发展性体育三个部分。”［1］通过广泛的学校体育教育，不仅可以增强特殊学生的身体素质和改善特殊学生的健康状况，更可以培养他们对生活的勇气和信心，从而改变他们的社会交往能力，丰富他们的生活。但是现阶段我国特殊教育学校的体育教学中存在如特殊教育学校体育教师专业技能和专业知识相对不足；教材参差不齐；教育指导性不强；课堂形式僵化；课堂内容单一和体育教育受重视程度较低等一些值得我们研究思考与改进的地方。

一、特殊教育学校的体育教育中存在问题

1.体育教育受重视程度较低。在中国当前的特殊教育学校发展的背景下，特殊教育学校的体育课程发展程度往往被有关部门、学校领导和教师对于体育课程的认识程度影响。虽然特殊教育学校一般都会受到有关部门的关注，但是出于安全、卫生和普通小学体育课程发展认知等方面的考虑，特殊学校体育教育往往是被忽略的部分。

2.特殊教育学校体育教师专业技能和专业知识相对不足。很多体育教师只能掌握自身在体育领域所学到的知识，并未有过关于特殊学生体育教育教学甚至是特殊学生障碍的基本学习。这也使特殊教育学校体育教师不能真正了解教学需求，落实教育教学目标。由于许多教育策略相对于特殊学生不相适应，从而导致对于特殊学生的教育在教师专业技能和专业知识上显得更加复杂。

【摘要】在21世纪发展的今天，随着经济的不断发展，人口数量逐渐增加，残疾儿童、少年数量也有所增长，他们也应依法接受享有良好的教育机会。发展特殊教育，关爱特殊儿童，是构建和谐社会的重要组成部分。特殊教育的目标，就是要让残疾儿童在最少限制的环境中接受平等教育的权利，让普通人群认识和接纳他们，同时可以融入社会生活。本文在探讨特殊儿童生理及心理特殊性的基础上，以所参与设计的南沙区特殊教育学校为例，对特殊教育学校功能空间、色彩、材质等提出设计上的一些观念，为未来该类型建筑装饰设计提供设计参考，希望能对特殊教育发展有所帮助。

【关键词】特殊教育；特殊儿童；色彩；共享交往

1特殊教育学校的发展现状

特殊学校是教育学的一个分支，18世纪特殊学校的安置模式起源于欧洲，19世纪末出现“特殊教育学”。它的特点是把不同类型的残疾儿童集中在一起，针对不同的残疾设置缺陷补偿教育课程。特殊教育学校的发展趋势大致分为三方面-人性化、多元化、一体化。目前，随着特殊教育地位的不断提高，我国特殊教育设计的理论研究也处于发展期，教育部于2004年制定了《特殊教育学校建筑设计规范》，为特殊教育学校建筑设计规定了基本依据。

2特殊教育学校的特殊要求

2.1学生的特殊性。特殊儿童，是指与正常儿童在各方面有显著差异的各类儿童。这些差异可表现为智力、感官、情绪、肢体、行为或言语等方面。特殊儿童通常既包括残疾儿童又包括天才儿童，是指在以下几方面偏离常态的儿童：智力特征、感觉能力、神经运动或身体特征社会行为、交际能力；这个定义强调了特殊儿童在生理、心理和行为方面具有偏离常态的特征。2.2教学空间的特殊性。根据调研和了解，特殊儿童喜欢独处，特殊学校的总体布局应该根据学生的类型进行分组，对层数和高层也应该有控制，应预留足够的室外活动空间让学生进行锻炼，建筑宜采用识别性强的色彩，空间的认知能力对特殊儿童来说给外重要，看似简单的标志对于特殊儿童来说可能会产生认知障碍，对于校园的总体布局，室内空间流线的布局，尽量采用简单化，直线化的流线，因此降低流线性的复杂程度，提高可达性。在教室等一些房间的门窗上，设置一些观察窗口，观察窗口的形式可以多样化，以便学生区分，也使学生在不用进入教室的前提下就能知道室内的情况，减少一些开门敲门的动作。2.3无障碍设计。无障碍设计，这个概念名称始于1974年，是针对伤残缺陷者的规划设计，无障碍设计是指残疾人能享有与健康人一样平等地位而产生的设计。究竟无障碍是特殊学校设计的一部分，或是特殊学校本身就是无障碍设计的一部分，无法下结论。但是不能否认无障碍设计是任何一个公共建筑设计中不可缺少的一部分。随着社会的发展、科技的不断进步，人们对无障碍的发展越来越重视，做好无障碍设计，必须满足人性化、适用性和环保性。

当前，信息技术在特殊教育学校教学中的应用较为广泛，并取得一些成绩。但信息技术在特殊教育学校管理中的应用仍然不够，有些应用流于形式化、表面化，传统管理模式与信息化管理模式的碰撞产生的矛盾明显增加，传统管理模式仍是主流，信息化管理较为滞后。特殊教育学校管理者要善于创新，转变观念，认清信息技术在学校管理中的价值，让其在学校管理中发挥最大作用，从而实现学校管理的现代化。

1信息技术在特殊教育学校管理中的重要性

特殊教育学校管理是对特殊教育学校发展总目标的总的管理，学校管理者（主要是校长）要围绕着这个总目标开展一系列的学校管理活动，具体来说，学校管理是对学校工作中的全部因素（包含人、财、物、环境等）进行统筹计划、组织实施、监督控制等的整个过程。从这个意义上说，特殊教育学校管理具有不同于普通学校管理的特殊性，特殊教育学校管理是一项复杂的系统工程。一方面，目前，我国教育信息化进程正在提速，学校管理的内涵和外延不断扩大，特殊教育管理的复杂性、时效性、时代性等，要求特殊教育学校管理要有信息技术的介入，要用信息技术来辅助学校管理工作。另一方面，信息技术管理以“数字化、网络化、多媒体化、智能化、虚拟化”为主要特征，代表着先进管理模式的发展方向，在教育教学管理中有明显的优势。因此，特殊教育学校管理者决策者需要对学校管理进行重新认识，要认识到信息技术的重要性，学会运用信息技术来管理学校各项工作，主要是教职工信息、学生信息、学校各种活动信息以及学校物质信息、科研信息等诸多项工作。综上分析，信息技术在特殊教育学校管理工作中具有“信息收集全面—处理准确—传送快捷—分析科学”等核心优势，因此，特殊教育学校管理须臾离不开它，信息技术在特殊教育学校管理中的应用已经成为一个符合和标志，标志着特殊教育学校管理的科学化、标准化、规范化和现代化。因此，以信息技术融入特殊教育学校管理，是特殊教育学校管理模式的最新方向。

2以信息技术为平台构建特教学校管理信息系统

从本质意义上说，特殊教育学校管理系统是“人－机－对话”系统。这一系统是智能化、数字化、网络化为主要特点的系统。系统平台的建立依据日益发展的信息技术，以计算机技术和网络传媒技术为主。这一系统的构成也并不复杂，它由软、硬件两部分构成。软件部分，顾名思义是常用的各种与特殊教育管理相关的管理软件，如系统的、管理的软件以及其他软件等。硬件部分，更容易理解一些，硬件由各类服务器、网络管理、终端平台等组建而成。这一系统功能强大，实用性强，能够实现学校的全局化管理和局部化操作，从而减轻学校相关管理者的工作量和工作强度，进一步提高学校管理的效率。特殊教育学校管理涉及教学管理、党务管理、安全管理、财务管理、人事管理、学生信息管理、后勤保障管理等多个方面，每个小的系统管理是学校管理系统平台上的子系统，子系统可以保持一定的独立性，从而更好的完成部门系统管理工作。就学校人事管理而言，可以购买、开发并使用人事管理信息系统。学校人事管理只要是对教职工的管理，这里包含教师静态的基本档案信息（如年龄、参工时间、籍贯、民族、政治面貌、原始学历、家庭情况等）和动态的成长档案信息（如，职称晋升、荣誉获取、年度考核、进修培训、任教情况、业务成绩等）。人事管理信息系统可以快捷对以上内容进行登记、分类、查询、输出等。如工作中需要查找某位教师的信息，管理者直接打开人事管理信息系统获取，省去了查找纸质原始档案的麻烦，提高了管理者的工作效率。另外班主任管理的学生管理信息系统包含了学生基本信息、考核、奖惩、出勤等情况，系统能对以上信息进行查找、统计、排序、输出等，该系统方便快捷，大大提高了班主任管理班级的水平和能力。除此之外，图书室管理系统、康复培训系统、财务管理系统、党团队管理平台、财产管理系统以及工资合算发放系统等子系统对特殊教育学校整体管理系统化形成了保障。

3信息技术对特殊教育学校管理产生了重大影响

摘要：本文通过对现行的特殊教育学校课程设置特别是体育课程在教育实践中的现状进行研究分析，结合特殊教育学校教育教学实际，就特殊教育学校体育课程在教育实践中的现状、问题提出一些认识与看法。

关键词：特殊教育学校；特殊学生；体育教育

体育教育作为学校教育的一部分，是学校教育的重要内容和教育手段，它担当着增强学生体质、提高学生运动技能和培养学生心理健康品质的重任。在特殊教育学校当中，体育教育不仅有上诉重任，还对特殊学生的身体康复有举足轻重的作用。美国特殊体育教育专家PaulJansma把特殊体育教育定义为：“特殊体育教育是体育教育的一个特殊领域，是为那些有特殊需要的学生所提供的发展计划，主要包括适应性体育、矫正性体育和发展性体育三个部分。”［1］通过广泛的学校体育教育，不仅可以增强特殊学生的身体素质和改善特殊学生的健康状况，更可以培养他们对生活的勇气和信心，从而改变他们的社会交往能力，丰富他们的生活。但是现阶段我国特殊教育学校的体育教学中存在如特殊教育学校体育教师专业技能和专业知识相对不足；教材参差不齐；教育指导性不强；课堂形式僵化；课堂内容单一和体育教育受重视程度较低等一些值得我们研究思考与改进的地方。

一、特殊教育学校的体育教育中存在问题

1.体育教育受重视程度较低。在中国当前的特殊教育学校发展的背景下，特殊教育学校的体育课程发展程度往往被有关部门、学校领导和教师对于体育课程的认识程度影响。虽然特殊教育学校一般都会受到有关部门的关注，但是出于安全、卫生和普通小学体育课程发展认知等方面的考虑，特殊学校体育教育往往是被忽略的部分。

2.特殊教育学校体育教师专业技能和专业知识相对不足。很多体育教师只能掌握自身在体育领域所学到的知识，并未有过关于特殊学生体育教育教学甚至是特殊学生障碍的基本学习。这也使特殊教育学校体育教师不能真正了解教学需求，落实教育教学目标。由于许多教育策略相对于特殊学生不相适应，从而导致对于特殊学生的教育在教师专业技能和专业知识上显得更加复杂。