特色幼儿教育范文10篇

一、目前幼儿教育存在的误区

随着国家对于幼儿教育的扶持和改革，幼儿教育机构为了满足社会期待，为了更好地在竞争中脱颖而出，不断地标榜自己的办院特色，比如双语、艺术等特色，而这些特色不过是增设的某一点新课程或者新项目。从管理理念来看，教师的工作都要接受严格的考评，而评价制度过于机械，限制了教师工作的创新，管理者往往工作过于刻板；在课程设置上，部分幼儿园盲目追求与国际接轨，照搬、模仿，忽视了文化差异，同时，针对幼儿的接受能力，课程的安排严重超载；从师资力量来说，虽然教师接受了很多先进的教学理念和教学方法，但是，在实际教学过程中，教师无法实现理论的转化，不能够创新教学实践。

二、改善目前幼儿现状的策略

1.办出特色，促进幼儿全面发展

把幼儿园办出特色，要依靠管理者、教师、幼儿机构等共同决定，办出有特色的幼儿园，首先要有正确的思想指导，要建立有特色的幼儿园文化，同时，在各方面的工作中都要渗透体现这一特色，将特色教育纳入幼儿教育过程中，促进幼儿的全面发展。

2.更新观念，完善管理

幼儿教育是九年义务教育的基础。我国社会各界人士对幼儿教育都比较关注。但是现阶段的幼儿园暴露出了很多问题，如不尽快将此解决，将会影响幼儿的人生之路。

一、我国幼儿教育目前面临的问题

1.思想方面

目前我国的幼儿教育思想较为陈旧。突出的表现就是幼儿园的教学理念单一，没有较为突出的教学特色。随着幼儿市场的推广，幼儿园的数量越来越多，各个幼儿园竞争比较激烈，为此，绝大多数幼儿园表面打着特色办学的幌子，其实只是增加了一点新课程和内容，或者依靠某科研院，或者请一些高级教师和外籍教师等，这样夸大的招生理念，对幼儿的发展并无意义。

2.管理方面

目前我国的幼儿教育管理过于机械化。随着素质教育的推广，我国的幼儿教育也有了一点转变，但在幼儿教育的管理之中还是存在标准化倾向，评价还是以成绩为主。对于幼儿的约束过于严格，限制了幼儿思维的发展。对于幼儿教师的管理更加严格，教师既没有管理权，也没有参与权和监督权。这便限制了教师教学创新思维的发展，会使教师降低教学的积极性。

按照市委和局党委部署，我园深入学习实践科学发展观活动不断向纵深发展。分析检查阶段在学习实践活动中具有承前启后的重要作用，领导班子的分析检查报告，既是学习调研成果的集中反映，也是领导班子思想认识水平、政治责任感、领导能力的综合体现，更是把认识成果转化为实践成果的前提和基础。

通过开展深入学习实践科学发展观活动，我们认真回顾总结党的十六大以来贯彻落实科学发展观的总体情况，深入查找、聚焦提炼问题，深刻剖析原因，在谋划、推动和实现幼儿园科学发展方面凝聚了新的共识。现对我园贯彻落实科学发展观情况进行全面分析，报告如下：

一、贯彻落实科学发展观取得的成效

（一）以思想解放为动力，实现了X幼跨越发展

我们敢于解放思想，力排众议，在抓好教育教学工作的同时，着力彰显教育优势，引领**幼教新发展。（幼儿园成立经过及取得的成绩）。**幼儿园已走上跨越发展的道路。

（二）以科学发展为要务，推进了市幼品牌发展

一、藏区幼儿教育存在的问题

目前的藏区幼儿园存在着缺乏特色的问题，据调查显示，无论是校园的环境、活动室布置，还是教育活动内容与方式方面，所采用的教学语言都缺乏民族特色。西藏地区有着丰富的课程资源，丰富礼仪、民间歌曲、民间工艺、民间文学、文化价值观、宗教道德、服装等都可以被运用到幼儿教育中来，但是却被标准化的幼儿教育模式所替代，因此，严重地影响了幼儿的全面发展。

二、改善藏区幼儿教育的几点策略

1.充分发挥政府的主导职责

西藏地区幼儿教育的发展，需要政府明确好学前教育发展的方向和目标，结合国家的中长期规划、学前教育方向、藏区经济发展状况、人民群众对学前教育的需求等因素，并借鉴新疆、内蒙等少数民族地区幼儿教育的发展经验，明确好藏区幼儿教育的发展目标。例如，明确好学前教育目标中争取在多少年普及学前一年级，在多少年普及学前二年级，在多少年普及学前三年级。此外，西藏地区政府要充分发挥各个部门的责任，可以从各县的各级教育行政部门中设立专门的幼教管理机构，强化管理幼儿教育事业，特别是农牧区公办、民办幼儿机构的审批和管理等内容要加强重视。

2.构建多种模式的幼儿教育机构

【摘要】幼儿园对于儿童来说，是除了家庭以外第一个接触的集体，对他们的身心发展、社会认知以及将来的性格形成都有较大影响。良好的幼儿教育可以使孩子拥有一个健康快乐的童年；反之，则对孩子的将来造成不可挽回的影响。

【关键词】幼儿;学前教育;现代化教育

一、幼儿园信息化建设和信息管理

基本上所有的事都有广义和狭义之分，幼儿教育也不例外。从广义上来说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面发展的有目的的活动，如幼儿在成人的指导下看电视、做家务、参加社会活动等，都可说是幼儿教育。而从狭义上来说，幼儿教育就是指幼儿在幼儿园渡过的那一段时光，就是特指幼儿园和其他专门开设的幼儿教育机构的教育。

二、互联网＋形势下的园所管理

1．互联网＋背景下的幼儿园。在互联网＋信息化时代，人工管理下的传统模式已经被时代所淘汰，现如今需要充分利用互联网优势去管理幼儿园。作为一个具有现代化特色校园，必须的具有现代化设施设备，利用新媒体技术，实现数字的平台化，建立一套互联网时代背景下的行之有效的管理系统。让教职工利用闲散时间进行网上学习；对家长进行定期的网上授课，让家长对孩子的教育有一个正确的认识；利用网络平台，即使向家长汇报孩子的学习和生活；多与家长沟通，让家长也参与到校园管理的生活中来。2．互联网＋时代下幼儿教育的创新思考。在互联网平台的基础下，将幼儿教育数字化处理，实现教育信息的传递和共享，建立一个可以提供幼儿教师和家长深度交流的平台。通过政府的支持，对幼儿教育进行改革和发展。取消所有幼儿教育机构的独立性，让他们在平台上共享资源。3．互联网＋教育给幼儿园文化带来的新助力。随着时代的不断发展，信息技术在各领域广泛应用，构建现代化教育环境，拓宽教师和幼儿信息渠道，已经成为现代幼儿教育的重要内容．现代化幼儿教育利用新媒体，将微信、QQ等APP运用到园所文化建设和发展中，让创意落地，将技术转化为方法，真正体现“互联网＋教育给园所文化带来的新助力”。所谓幼儿园的特色教育是开展“慧心慧美”故事特色课程，课程的目标就是让每个孩子都爱上听故事、讲故事、演故事，以课程园本化进程为基础，将故事特色自然融入其中，最终让孩子能说会道，能想会做。而借助信息技术，引入新概念，扩展新思维，让特色文化走得愈加宽广愈加有深度，是新形势下探索园所发展之路的一个重要方向。

1当前农村幼儿教育现状

近几年来，国家加大了对义务教育的投入，农村中小学与城市中小学的差距在不断缩小，有效促进了教育公平。但农村的幼儿教育又表现出严重的滞后性，直接影响着农村义务教育质量的全面提高。从目前来看，虽然部分乡镇农村幼儿教育进行了深入调查，各地都针对硬软件设施、教学理念、管理思想、教学手段等方面做了大量的工作，但仍然存在许多难以解决的问题。据调查，当前农村家长对幼儿教育的认识普遍提高，对幼儿教育的要求也越来越高。农村大多数家里经济条件较好的家长想办法让孩子进城上真正的幼儿园，农村山里孩子的家长总认为集镇上的幼儿班要比山上小学的学前班要好，在集镇上租房子或买房子照顾小孩子上学占绝大多数，也致使集镇上的学前班不得不超员、不得不超负荷运行。

2农村幼儿教育发展问题的原因分析

2.1农村幼儿教育经费严重不足

在我国用于公共教育经费的投入中，仅有1.3%左右被用于学前教育，而这部分经费中的大部分又流向了城市幼儿园，供给农村幼儿园的经费所剩无几。经费短缺使得农村幼儿教育的硬件设施和师资力量十分薄弱。在个别特困地区，由于工资报酬极低，本来就捉襟见肘的幼儿教育师资又流失去了待遇相对较好的乡镇幼儿园。同样由于经费不足，很多农村幼儿园往往不得不挂靠于经费相对充足的小学，成了实际上的“小学学前班”或“小学预科班”，从而失去了幼儿教育所应具有的办学特色。

2.2幼儿教育理念得不到广泛的接受

【摘要】幼儿园中的学生年龄层次较小、心智也正处于飞速发展时期，其性格都比较好动活泼，所以相对而言幼儿的教育和管理都比较困难。但是由于幼儿的心智尚未成熟，思维能力还在发育，所以他们对于学习具有非常强烈的好奇心和兴趣，所以幼儿园要抓住了幼儿的特点，并根据幼儿的各种特征采取有效的教学方法和对策，来提高幼儿园的教育质量。本文就结合我园的教育特色以及游戏化课程，具体分析如何提高教育质量。

【关键词】幼儿教育;游戏化课程;教育特色

随着社会经济的不断发展，人们对于幼儿教育的关注越来越高，幼儿教育是我国教育的重要组成部分，是人走向学校的第一个阶段。现如今我国的幼儿园数量和规模都在不断扩大和提升，幼儿园的学习条件和教育手段也在不断的进步改革，但是就目前而言，很多幼儿园的教育还是存在一些问题，比如幼儿教师专业素养较低、教育方法单一等。这些问题都会在很大程度上影响幼儿的教育效果，因此，我园应该结合幼儿教育现状，对教育模式进行创新改革。我园的幼儿教育是以我园特色以及游戏化课程为主，以下就详细分析如何以我园特色以及游戏化课程来提高幼儿教育质量。

一、利用儿歌教育培养幼儿养成良好的文明习惯

幼儿具有鲜明的性格特点，他们对于新鲜的事物都会十分好奇，并且尤其喜欢模仿自己感兴趣的东西，比如幼儿很喜欢模仿教师的教学行为举止、幼儿也很喜欢模仿大人的一举一动。我园就针对幼儿的这一特点，利用儿歌教学来培养幼儿养成良好的文明行为习惯。我们都知道很多儿歌中都具有大量的文明礼仪知识，而幼儿对动听活泼的音乐又非常感兴趣，所以通过学习儿歌，让幼儿了解其中的文明礼仪，幼儿也会模仿其中的文明行为，进而养成良好的习惯。以下就具体分析如何利用儿歌培养幼儿养成良好的文明行为习惯。案例一：好宝宝歌见了老师问声好，见了同伴问声早。公共车上让座位，过马路时帮老小。学会心虚懂礼貌，人人夸我好宝宝。这是一首幼儿儿歌，在歌词中可以明显看出儿歌的意义就是引导幼儿学会做一名好宝宝，要懂礼貌、要文明、要乐于助人等，儿歌就是教师最直观形象的教材，因此教师可以充分利用儿歌，来对幼儿进行引导教育。在幼儿园中很多幼儿见到老师和家长都不会礼貌的问候，在日常生活中也不懂得要和同学互帮互助。这很大一部分原因是因为幼儿的心智尚未成熟，他们对于良好的习惯并没有认知，而好宝宝歌就可以非常形象的让幼儿认识到什么叫懂礼貌、什么叫乐于助人。因此，教师在进行好宝宝歌教学时，要对每一句歌词进行详细的分析，对于歌词中表现的文明行为习惯，要组织幼儿进行角色扮演，真实体验如何做一个好宝宝。教师儿歌教学完成后，在日常的教学活动中也要经常组织学生演唱儿歌，使得儿歌中的文明礼仪知识在幼儿的心中得到巩固。

二、通过游戏化课程促进幼儿全面发展

一、民族地区幼儿教育课程资源开发的意义

对民族地区幼儿教育课程资源的开发是在课程改革、教师发展、学生成长等方面具有重要作用，成为发展民族地区幼儿教育的重要策略之一。首先，幼儿课程资源开发有利于素质教育的推行。素质教育本质上是一种开发教育者的潜能，传授给学生生存与发展本领的教育。民族地区幼儿教育阶段的各种课程资源是从民族地区特点出发，从幼儿的可接受性中充分发掘幼儿的个性潜能优势、促进其个性全面和谐发展的基本途径。因此，它是素质教育的一种形式。其次，幼儿课程资源开发有利于教师个性的养成，使之在教学中大胆创新。对民族地区幼儿课程资源开发，要求教师不仅要完成教学工作，还要打破统编教材一统天下的局面，根据民族特点参与课程开发。教师将由课程的单一执行者成为课程的开发者。在开发的过程中表现出自己的个性并使其逐步趋于完善。最后，对民族地区幼儿教育课程资源开发是挖掘、保存、传承与发展优秀民族文化的重要手段。

二、民族地区课程资源开发的现状

民族地区多处于祖国经济和教育欠发达地区，信息化程度较低，幼儿教育相对薄弱，起点低、投入少等因素制约了民族地区幼儿教育的发展。

（一）投入不足，观念落后，幼儿教育课程资源开发滞后

我国民族地区多属于经济欠发达地区，财政投入教育的总量不足，加之财政投入教育的资金分配倾向于义务教育阶段，导致幼儿教育经费不足，这已成为制约民族地区幼儿教育课程资源开发的瓶颈。母语是少数民族社会生活及民族认同的主要手段，而主流语言（汉语）是各民族交流的族际通用语，是科学文化知识传播的主要载体。首先，幼儿“双语”教材、校本教材、地方教材等显性课程开发力度不足。民族地区的“双语”教材，既使开发，也形同虚设，并没有真正实施。此外，学校环境和教师自身作为隐性课程资源开发得不到应有重视。许多学校根据家长的希望在学校里的教学语言尽量使用汉语，培养主流语言使用能力，许多家长也要求抛弃民族教育传统“双语”教育，实施城市社区并行的“双语”教材，尽量做到“与城市人在同一起跑线上”。很少要求多元文化教师。试想，十年后，今天的这些幼儿变成对城市主流文化（语言）一知半解，又对自己的“根文化”和蕴藏丰富文化的语言也一知半解年轻“边缘人”，这难道不是教育的悲哀吗？

一、中职幼儿教育专业的舞蹈课程设置现状

“文化是每一个国家、民族的灵魂，文化兴国运兴，文化强民族强，没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴”。“高等职业院校要及时跟踪市场需求的变化，主动适应区域、行业经济和社会发展的需要，根据学校的办学条件，有针对性地调整和设置专业”。深化职业技术教育教学改革，必须结合区域特色具有针对地调整专业课程，从而满足地方社会需求，坚持服务的宗旨，就业的指导，培养出服务地方经济和社会发展的地域特色专业化人才。1986年，中共赣州技师学院创办成立，即江西省首批设立的三所技师学院之一，又是首批国家高技能人才培养示范基地，其招生即是在初中毕业后的进行的中等职业教育，其定位是在义务教育的基础上培养大量技能型人才与高素质劳动者为目标；办学思路是行政服务教学，教学服务学生，办学服务产业；学历是中专；招收对象是初中毕业生或具有初中同等学历的人员；学制是三年；办学宗旨是办人民满意的技工教育。据不完全统计数据分析，江西赣州技师学院所招生源百分之九十以上来源于赣州十八的县市区，所招收的学生年龄多为15至18岁之间。而幼儿教育专业即学前教育，是培养幼儿教育、幼儿园管理人才、提高幼儿教师“核心素养”为教学目的，其中，舞蹈课程是幼儿教育专业的一门基础技能课，即专业课程。如今教育改革仍在“自上而下”进行中，有不少地区的幼儿教育已经开展本土化教育，而培养幼师的我们，将职业教育与基础教育相结合，培养出即能教授专业舞蹈知识，又能传承区域民间舞文化的有用人才。因此，构建幼儿教育专业舞蹈课程设置的“区域性”“传承性”探究是全国各地地方院校幼儿教育专业舞蹈课程面临的挑战和机遇。

二、赣南区域民间舞融入幼儿教育专业舞蹈课程的设想

幼儿教育的舞蹈教师无论从师资、教学环境，还是教学内容、教学方法上，目前都存在或多或少的不足，且中技幼儿教育的学生特殊性、培养目标的局限性不同于专业舞蹈教学，以及教学方法、教学内容的特殊性，导致至今幼儿教育专业无统一教材、教学方法、教学内容。为了弥补中技幼儿教育专业舞蹈课程的不足，从而提升地方幼儿教育专业对区域性民间舞的传承发展，继而从新建设幼儿教育专业舞蹈课程教学，形成以区域民间舞理论课程为根本、幼儿舞蹈专业的舞蹈课教学为支撑、舞台展现为平台的赣南区域民间舞的中等教育新方式。首先，申请并汇报教学主管领导批准，随后组织并带领师生团队，深入区域民间舞比较的活跃地区，走访具有国家级、省市级的非物质文化遗产的传承人家中，向传承人学习，并开展田野调查与教学素材的提炼，向本地从艺或从事民间舞表演、创作、研究的老前辈们请教，向游走乡、镇、村的演艺剧团、院团的演员们请教。在请教完成后，进行资料的整合。其次，将整合好的资料备份保存，并通过收集来的赣南区域民间舞的相关材料，进行分类归纳，再通过互联网、图书馆等等现代设备保存完好的资料，进行比对或核实，超出具体事例论证并记录下来，再通过向传承人、演艺人等等老前辈们讨教并证实。最后，遵循科学的训练方法，从简单的元素训练开始，一步一个脚印的向复杂的组合进行逐一教学，完成初步的元素学习后，再根据所教内容，进行再次创作，使区域性民间舞的精髓继续传承，创作出的新的教学素材录制保留下来，再次向前辈们请教，发现不足，再不断的打磨中，将赣南区域民间舞融入赣南中技幼儿教学专业的舞蹈课程中，通过幼儿教育专业的幼儿教师的规范学习后，传承至我国的新一代幼儿教育的学生们，实现赣南区域民间舞的弘扬，展现赣南地区本土化教学的优势，打造出具有赣南区域民间舞特色的幼儿教育专业的品牌文化。

三、赣南区域民间舞融入幼儿教育专业课程建设的意义

社会的发展对幼儿教育的关注越来越多，幼儿教育成为最新的教育关注点，我国中等职业教育愈来愈注重以“核心素养”的综合素质人才培养教育为目标。然而，幼儿教育专业的毕业生，毕业后面向幼儿教育的工作，在学好赣州区域民间舞的基础上，将区域性民间舞渗透到幼儿的学习和生活中。这样的培养模式，即是对赣南区域民间舞的传承保护，又培养了幼儿对区域民间舞文化的情感和审美能力，还增强了幼儿对区域民间舞文化的敏感度，从而激发幼儿对区域民间文化的认同感和归属感。（一）提升幼儿教育专业学生的“核心素养”。据2016年《中国学生发展核心素养》的正式公布，其明确了我国学生的发展核心素养，这对于高等、中等职业院校专业人才的培养模式变革指明方向。我国教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务意见》中，将核心素养的内涵明确界定为“学生应具备的适应终身发展和社会发展的必备品格和关键能力”，将以“全面发展的人”为培养核心，即社会参与、文化基础、自主发展三个方面，具体体现为人文底蕴、科学精神、学会学习、责任担当、实践创新、健康生活等六大素养。幼儿教育专业舞蹈课程的特点是直接对接幼儿教育的岗位，强化实践动手能力的培养。将“核心素养”的融入新一代课程改革是培养具有区域性文化人才的必选之路。树立爱国情怀，重视乡土文化，将在校期间的课程学习与将来的就业需求相结合，弘扬区域传统民间文化，培养区域人们的自信。如今，幼儿教育专业发展迅猛，幼儿教师的需求量上涨，呈现出多元的发展趋势，为区域民间舞文化的传承增添新的色彩。在幼儿教育专业的舞蹈课程设置中融合区域民间舞蹈，将提升幼儿师生的“核心素养”。（二）传承赣南区域民间舞蹈文化。赣南区域民间舞文化的传承离不开教育，教育的传承离不开幼儿教育。正如1998年10月联合国教科文组织举办的主题为“21世纪的高等教育：展望与行动”中明确提出：教育的基本使命就是“帮助在文化多元化和多样性的环境之中理解、体现、保护、增强、促进和传播民族文化和地区文化，以及国际文化和历史文化”。通过幼儿教育能使学生耳濡目染的传承中国区域民间舞蹈优秀文化，这不仅是锻造学生的文化底蕴，还是养成良好的人文修养的手段。教育是“成人之学”传授给“接受之学”。其中“成人之学”即是幼儿教师，“接受之学”即是幼儿学生。而“成人之学”中的知识不仅是书本知识，还是人文底蕴、人文素养、审美情操等等内心灵魂的成长，这就是“成人之学”。通过幼儿教师的特殊教学来进行传承赣南区域民间舞文化，这是地方院校幼儿教育专业的任务和职责。

各位领导、各位老师：

大家下午好！

在这美丽的季节里，我们迎来了Xx镇Xx幼儿教育集团的成立，今天，我有幸在这儿发言，心情非常激动。首先，请允许我代表我们Xx镇Xx幼儿教育集团的全体教职工向各位领导、各位老师表示衷心的感谢。

Xx镇Xx幼儿教育集团现有七个园区，即XxXx幼儿园总园、Xx早教园、Xx分园、Xx分园、Xx分园、Xx分园、XxXx教学点，全园现有37个班级，1250名幼儿，教职工108人。总园创办于1992年，虽然办园历史不长，可由于各级领导的支持和Xx人的努力，如今幼儿园是Xx省示范性幼儿园、Xx省语言文字示范性学校、Xx市绿色学校、Xx市档案目标管理一级单位、Xx区校本培训基地学校、教师培训基地学校、0—3岁早期教育指导中心、教科研先进单位。

一直以来，我们怀着浓厚的育人情节，在新课程、新理念的指引下，把培养健康、快乐、活泼、自信的新时代儿童作为育人目标。倡导教育游戏化、生活化。强调科研兴园，近几年来先后承担了多项省、市、区级课题的研究，有八项课题成果在Xx区教育科研成果评比中获奖，其中五项一等奖；三项课题成果在Xx市教科研成果评比中获奖。

为扩大优质教育资源，满足家长对优质教育资源的需求。20*年8月，幼儿园走上办分园之路，在Xx镇政府的大力支持下办起了第一个分园，也是Xx区第一个分园——Xx分园；之后办起了现11个班规模的Xx早教园；接管了Xx分园、Xx分园、XxXx教学点，09年2月开办了占地11亩，甲级配备标准的Xx分园。现正在装修中。