特色体育课程范文10篇

摘要：体育课程是构建我国高校体育教育专业课程的关键因素，体育课程的有效开展不仅可以增强学生的运动能力，提升身体素质，促进其全面发展，还可以为我国体育教育行业培养出更多具有专业知识和技能的高端人才。本文着重分析了我国高校体育教育专业体育课程教学现状，发现了目前高校体育教学中存在的问题，严重影响了高校体育教育的发展。为了能够使得高校体育教育专业学生能够更加符合社会对体育教育人才的需求，各大高校提出了为体育专业学生构建特色体育课程的措施，从而推动了我国体育教育的蓬勃发展。

关键词：体育教育;体育课程;现状分析;措施

不可否认，体育课程在高校体育教育专业中占据了重要地位，将决定着学生未来的发展。但是，碍于目前我国各大高校对于体育课程的教学指导理念、课程内容设置及教学方法都相对落后，无法满足当下体育教育专业学生的需求，从而阻碍了体育教育的持续稳定发展。所以，基于教学需求不断变化的背景下，我国各大高校需要重点发展体育教育课程，为体育教育专业学生构建特色体育教育课程，丰富课题教学内容，不断改进教学方法使之与时俱进，从而提高教学质量，培养更多社会需要的专业人才。

1高校体育教育专业体育课程教学现状分析

随着时代的不断发展，我国教学内容也在逐步发生改变，以期能与时代的发展和需求同步。基于此种环境背景，我国应当大力开展高校体育教育课程，从而塑造出更多具备专业知识和技能的优秀人才为国家体育教育事业添砖加瓦。但是根据相关调查显示，目前我国各大高校的体育教育课程在开展过程中出现了很多问题，长期发展下去，难以为社会培养出需要的体育教育人才。

1.1指导理念存在问题

摘要：本文以广东石油化工学院公共体育课程的开展现状作为调查切入点，从课程设置、课程内容等多个角度进行分析，找出了广东石油化工学院公共体育课程发展存在的主要问题，并提出了符合石油化工院校行之有效的体育课程创新发展路径及改革策略，为石油化工特色型大学的体育课程改革、实践提供了参考依据。

关键词：体育课程；石油化工特色型大学；改革策略

伴随着社会的不断发展，高水平行业特色型大学作为我国高等教育的优质资源，成为为社会供给人才资源的重要阵地。广东石油化工学院作为华南地区唯一一所石油化工特色高校，是广东省首批普通本科转型试点高校，其专业设置具有一定的特点，根据每个专业特点的不同，对所培养的学生具备综合素质的要求也不尽相同，公共体育基础课程是大学必修课之一，是发展大学生健康体质，锻炼大学生身体素质，培育大学生终身体育思想的重要课程。笔者认为，公共体育课程设置应从学生的专业身体素质实际需要进行设计。本文通过对广东石油化工学院公共体育课程现状进行研究，发现现行的公共体育教学满足不了石油化工特色型大学培养创新型应用人才的发展目标，公共体育课程改革迫在眉睫。

1广东石油化工学院体育课程发展现状及存在的问题

广东石油化工学院公共体育课程在课程设置与教学内容方面、提升大学生的综合素养与个性化发展方面取得了一定的效果，不断地引进新的运动项目，并将轮滑、花样跳绳等项目列为学校特色体育课程。但是，就课程设置来说，广东石油化工学院对公共体育的学生开设了4个学期的的体育必修课，第1学期是大学体育基础课（篮球和排球），从第2学期到第4学期是体育选项课（学生根据自己的兴趣爱好来选择运动项目），并且可以重复选择，有部分学生3个学期都选择相同的或是与自己专业毫不相干的课程。但是，2年体育必修课程学时修满，学生选课内容很难与自己专业需求相匹配，与本专业职业所需的实用身体能力没有得到有效提高。而且，由于诸多因素的影响，大三、大四的学生修满体育学分后就很少或是不再参与体育锻炼，这严重影响了学生运动能力和职业体能的发展。作为一所行业特色型高校，广东石油化工学院在向应用技术性高校转型的背景之下，以就业为导向、走产学结合的发展之路，旨在培养具有较高技能的专业性人才。同理，其体育课程的实施过程理应走进自己的职业特色，以专业特色为主要建构点、以未来的职业发展方向为主要的改革目标，真正为国家和社会培养具有“石化特色”的应用型人才目标服务。总体来看，广东石油化工学院体育课程的发展和建设，其特色本质仍显不足，实施的仍旧是传统的授课方式、评价机制，未能真正意义上与学校的学科特点、专业特色和职业发展相融合，从根本上并未实现体育课程改革质的飞跃，不能满足转型背景下我国行业特色型高校教育的发展需要。除此之外，广东石油化工学院公共体育课程还面临着师资力量短缺、教学手段单一、创新不足等重要问题。

2广东石油化工学院体育课程创新发展路径及改革策略

【摘要】近几年，在高等教育体制改革不断深入背景下，高职教育也取得了较为显著的发展成就，但与其他课程的发展相比，高职体育课程目前还处于发展相对滞后的状态，不论是课程结构、内容设置，还是教学方法的选用等方面都存在一些有待完善的部分，需要广大体育教师给予深入思考与革新探究。

【关键词】工学结合；体育课程；内容资源；创新与拓展

在高职教育革新发展过程中，探索出能够全面适应社会经济高速发展，且具有中国特色的职业教育发展思路，已经逐渐成为广大高职教育工作者关注的焦点问题，而通过加强工学结合人才培养模式的有效实施，不论是对高职生全面发展，还是促进高职体育教育水平的进一步提升，都具有重要意义，为此，对于体育课程内容资源的创新、拓展应给予足够重视。

1创造和谐校园阳光体育运动

高职院校和谐发展的重要前提与保障是大学生的身心健康，创造和谐的校园环境是大学生身心健康发展的良好条件，因此，为了全面大学生的身心健康发展，各个高校应加强阳光体育运动地深入开展。各高职院校可以将阳光体育运动视为改革契机，结合本校学生特点与需求，设计出更科学完善的社会化体育锻炼模式，简单来讲，就是在保证体育教学质量的基础上，基于体育文化节这一主线，借助学校体育俱乐部、学生体育社团等平台来开展，在决策者、管理者与参与者等各个层次形成有效互动的良性循环，感染更多的学生走向大自然、阳光下和操场，以饱满的热情加入到各种体育活动中来，塑造良好的全民健身的体育锻炼环境，促进大学生学生体质健康水平的全面提升[1]。

2开发学以致用教学模式与特色体育课程资源

1地方体育项目概念及特点

1）地区性特征。

地方体育项目，是在一定地区形成和发展的，具有该地区的体育文化底蕴和特色。

2）历史性特征。

地方体育项目，是在长期的体育实践中形成并得以传承和发展的。就其形成、传承和发展看，有的是当地民间形成的为了祛病延年、娱乐身心和提高竞技水平而为群众喜闻乐见的特色体育运动项目；有的是在地方体育布局中形成和发展的特色体育运动项目。

3）项目性特征。

论文关键词：体育课程内容资源体育教师特点任务

论文摘要：体育课程内容资源开发的主体，是体育课程内容资源开发的一个核心问题。体育学科专家、体育教师和学生是体育课程内容资源开发的主要参与者，构成了体育课程内容资源开发的三个不同层面的主体。其中，体育教师在体育课程内容资源开发中起着核心作用。

一、前言

新中国成立60年来，特别是改革开放以来，在广大学校体育工作者的共同努力和社会、学校的大力支持下，我国的基础教育体育课程改革取得了很大的成就。主要表现在：体育课程对改善学生的体质状况发挥了重要的作用；增强了学生体质已成为学校体育工作者的共识；建立了一套较为完整的、规范的体育课程管理体系，教学内容的选择性大，由“一纲一本”向“一纲多本”转变，教材质量逐渐提高；体育教学研究取得了长足的发展，在教学实践中出现了一些注重学生主动、积极、快乐学习的成功改革经验，这主要归功于参与体育课程内容资源开发的主体之一——体育教师。

二、体育课程内容资源开发主体——体育教师

1.体育教师在开发体育课程内容资源方面的特点

1地方体育项目概念及特点

本文研究的“地方体育项目”是指在长期的体育运动和实践过程中逐渐形成和发展起来的具有区域特征并有别于其他地区的体育项目或体育内容。地方体育项目具有四个基本特征：

1）地区性特征。地方体育项目，是在一定地区形成和发展的，具有该地区的体育文化底蕴和特色。

2）历史性特征。地方体育项目，是在长期的体育实践中形成并得以传承和发展的。就其形成、传承和发展看，有的是当地民间形成的为了祛病延年、娱乐身心和提高竞技水平而为群众喜闻乐见的特色体育运动项目；有的是在地方体育布局中形成和发展的特色体育运动项目。

3）项目性特征。地方体育项目作为体育运动项目，具有体育运动项目的一般特征，它是以强身健体、娱乐身心、竞技表演等为目的的一次性活动过程。地方体育项目根据其表现形式大体可分为以下三类：一是竞技类体育项目。如射箭、摔跤、武术、石锁、高脚竞速等存在有一定竞技形式的体育项目。二是娱乐性民俗类体育项目。如蹴鞠、击鞠、捶丸、蹴球、舞龙、舞狮、摇旱船、划龙舟、划竹筏、跳棋、打花鼓、花鼓灯、秋千等，以娱乐身心为主要表演形式的体育项目。三是养生健身项目。如导引、五禽戏、八段锦、太极拳、太极剑、太极扇等。

2高职院校体育课引入地方体育项目的意义

1、引言

在素质教育与基础教育课程改革的不断完善下，怎样使每一个学生都能得到实惠的发展，是诸多教育者和教育理论需要亟待解决的问题。因此，在当今教育快速发展的情况下，创建多种高质量的特设办学学校来满足学生的多种需求，是当前教育需要解决真实问题。在这一过程中，一些学校结合本地或者本校现有优势来发展特色项目，即以科技、体育、艺术等多学科知识相互结合发展起来的各类特色学校。

2、创建普通小学体育特色学校维度

我们创建特色学校是以体育项目为特色的，应该以培养学校体育核心文化为根基、塑造传统体育精品课程、满足学生参加体育的需求、大力打造体育教师专业发展。体育文化的塑造给予特色学校创建提供了基础与保障，体育特色课程创建和体育教学方法的创新是特色学校建设的重要渠道，然而特色学校创建中学生和教师是主体。

2.1塑造学校体育文化。体育文化是学校在长期教育教学实践过程中积淀一种感情、一种气氛，形成的是以在校学生为主体，以课外体育文化活动为主要内容，以校园为主要活动空间，以校园精神为特征的一种群体文化，并指向“健康第一”。创建一所体育特色项目的学校需要提炼出全校师生的价值观、情感等，并把学校这种价值观的精神体现出带有鲜明的体育文化特征。根据调查研究，一所好的体育特色学校所塑造的体育特色项目应该保持与学校文化价值观一致性。学校体育文化所要体现的是学校的办学思想和理念所在，校园的体育文化必须通过体育课、课外活动及竞赛等方式来传播。此外，还应该对学校的现有体育设施进行改良，通过学校媒体（广播、标语宣传栏）对体育特设项目宣传，达到对校园环境的再设置的效果，从而满足学校、教师、学生的需求。

2.2体育特色课程与教学。体育特色课程的开发是根据学校自身的资源以及学校师生的需要情况下建设出来的，是建设体育特色学校的重要载体与工具。每个学校校园环境都有可能成为特色课程开发的条件，结合校园里每个场景把体育特色课程结合进去，同时要把体育特色课程中所体现教育性和艺术性完整的结合进去。在这方面，海拉尔市一部分小学充分利用教学环境在学校操场体育馆内开设各种特色体育游戏，例如：常规项目包括足球、篮球、排球、田径、乒乓球、羽毛球等：特色体育项目有橄榄球、轮滑、围棋、国际象棋等，使学生完全融入到体育锻炼中来，满足学生参与体育的需求。部分小学的校园整体建筑设计融入很多体育元素，学校把操场的建设与教学楼完全结合在一起，使学生参与体育活动很方便，而且在学校开设特设体育游戏项目，例如：健美操、体操、体育舞蹈、足球、跆拳道等特色项目，学生可以利用课间休息时间到操场上参与体育项目，这样大大增加了学生参与体育运动的时间，进一步增进了学生活动的动机，是一种特色课程与体育教学整体结合。

第一篇

品牌建设是所有企业经营的一项重要内容。在文明创建工作中，加强品牌建设，其作用力既是相对企业整体素质提升而言，也源于员工个人素质在岗位上集中显现出的水平尺度所推动。企业有了文明的品牌，文明创建工作才能有实际成效可言，特别是文明创建工作中的窗口服务行业，树品牌已不仅是企业形象的需要，而且是美好文化价值、优秀管理结果以及与用户间建立信任的认可和评价，是现场现场管理水平的集中体现，这正是我们文明创建工作努力追求的目标。按照文明创建的要求，窗口服务行业的宗旨是：奉献社会，服务人民。其文明创建的主要内容是：“紧紧围绕服务人民、奉献社会，以深入开展职业道德教育，推行优质规范服务，纠正行业不正之风。”窗口服务行业的品牌，与文明创建的内涵相互相成。良好的、有知名度的服务窗口是旗帜，招示的是城市人的精神风貌，是城市体现的文明水平，其在顾客和用户中的正面形象，既是亮光，也是品位，还是美感。品牌既是企业展示良好形象的亮点，更是用户寄予高度期望的聚焦点。当然，还要认识到，象所有职业岗位一样。在提升和追求品质的过程中，不能缺少营造和推力，从精神和文化角度而言，这就是一项建设性的工程，也是我们文明行业建设工作中的一种创造性的工作，如果将其与文明创建融为一体，那么，企业的社会责任与行业的品质形象就成为了互为作用和内外合力的品牌托举。文明创建不能是没有具体形象的抽象概念，企业品牌在注入文明创建活动内涵时，也需要品质标准来认定和解读，甚至成为一种具体形象的标志，因此，对于服务窗口而言，品牌建设不一定是产品服务的包装打造，更多的内容就在于服务本身的品质追求和行业的风范引领。

由是，非常需要强调，文明创建工作中，加强文明品牌建设，固然要有企业在经营中长期辛勤耕耘奠定的基础，要有管理者主动积极的人力物力投入，但在一段时间内，还需要组织者有意识地重点培养和根据实际情况进行扶植，尤其是令其在文明创建中发挥旗帜标杆作用，还需在管理、营造和创建中有所侧重：

首先是要讲质量选择。在品牌选择上要有良莠观念，也就是培养扶植中，对其要讲究长期累积的基础管理质量，品牌组成的人员素质质量，能长期获得好评的用户信任质量。在这三种质量的基础上，确立高质量的标准，实施高质量的管理，进行高质量的考核，从而求得高质量的评价。

二是抓服务。服务是品牌的支撑，是行业文明的延伸部分，也就是说我们的服务也是商品的部分内容。有品牌的服务可以根据行业特点推出有特色的服务举措。如：电力公交的热心、亲情，供水管道维修的快速及时，煤气上门服务的诚信和周到等，这都是群众特别需要而我们怎么样做好也无止境的服务内容，这些窗口服务的文明品牌树立，优质和一流是基础，在努力建设过程中，还应根据岗位的不同，相对应地推出管理套路，使高质量的服务制度化，经常化，变成岗位习以为常的工作习惯。在抓服务的过程中，一方面要对已有的、或是要推出的服务品牌给予高度的重视。在岗位的规章要求上要严，在人员的挑选上要有素质要求，并可按获得荣誉的级别不同给予一定的待遇；另一方面要注重挖掘有特色个性的服务内容，通过一切为了用户的多种服务创新和内容的更新，使服务品牌人性化，服务选择多样化，服务管理精细化。如：按照文明行业窗口服务岗位性质的特点，适时推出“点将”服务、用户联系卡服务、预约服务、套餐服务、满意百分百点评服务等，这些深化服务内容、延伸服务方式的形式行为，深含岗位的人文个性特点和服务的企业文化内涵，实际就是服务创新，是品牌服务的翻新和知名度的打造，只有这些形式的创新不断推出，才有品牌的刷新，才能做到“让我们的服务与用户的内心期望赛跑”。

三是要抓形象宣传。文明创建中，需要有经济和社会发展成绩可点数，还要有服务品牌、有良好的形象可展示，一个城市和一个企业的光荣是由英雄托举的。行业形象是品牌表现出的个性特征，是文明创建实际成果的展现。做得好是过程，体现出文明形象的共有认知感是结果。抓形象要有内在的成绩作铺垫，但还要有外在的平台进行推介，这就是宣传的作用。光做不说要树立好形象事倍功半，甚至一半的成效也难获得。因之，要在宣传的方式上、手段上、平台选择上多加思考。上下形成合力，集中全力作推介，让文明品牌能更好更快地走进平常百姓的心里，走向城市的街头，成为名片和旗帜，令用户印象深刻，耳能熟详。在宣传中还要认识到，昨天的知名度也不等于明天还能让人感受深刻。就象一些品牌商品，要在实质内容上不断推陈出新，要时刻广而告之，要时刻能让人满足不断增强的期望值。同时，窗口服务品牌可以找出个性、找出文化特点，不断地推陈出新。没有宣传就没有旗帜的展示，就没有知名度可言。四是要抓品牌的文化价值。文化价值是品牌的内涵，是产品和服务的融合体。我们说榜样的力量是无穷的，实际就是文化价值的一种诠释。抓品牌的文化价值，就是要在品牌的建设中注重发挥其对企业整体形象提升的推动作用，注重其对一种行业规范所具有的引导意义，注重其行业品质的形象代言作用体现。当文明品牌作为有口皆碑的形象展现，其价值蕴含的就是自豪、自信、自励的内在力量，这是制度的卡、管、压怎么样使力也难以体现的作为。文明创建工作要付出的努力是全方位的，大家都在全力以赴，要体现出亮点，需要在加强文明品牌建设上下功夫，若如此实行，我们工作中要追求的事半功倍方可有轨可循。每一个城市在文明创建工作都期待在交警岗亭、供电服务、供水110抢修、供气公交等一系列公用窗口服务部门，都有叫得响、信得过、经得起考验的巨大影响服务品牌。

摘要:高职院校体育教学改革过程中，课程改革最为关键的内容。创新课程体系，完善体育课程知识结构，这是促进高职院校体育教学改革的重中之重，体育教育工作者要仅仅依托课程，实现教学理念、教学目标的转变，全面推进高职院校体育教育教学的发展。

关键词:高职；体育课程；改革；路径

面对现阶段高速发展、竞争激励，快节奏的社会，高职院校的学生除了需要有过硬的技术本领，更要有足够强健的身体和适应社会的能力。因此，高职院校的体育课程应有更高的要求，除了增强学生体质，提高身体素质，学会一定的体育锻炼技能等一般体育课程目标以外，还要以满足各专业学生特有的体能及能力需要为目标。基于此，高职体育课程改革就显得更加紧迫。

1高职院校的体育课程目标创新改革

在现代化发展中，市场竞争激烈，只有不断的改革创新才能提升在行业中的竞争力获得一席地位，因此各行各业都在推崇改革创新，教育行业也不例外，顺应社会发展，积极开展开展改革创新活动，在高职院校中，体育课程也坚持改革创新的原则，顺应时代潮流。在教育领域创新改革应以创新改革课程目标为首要任务，坚持培养学生具有全方面的素养。设置高职院校体育课程创新改革目标时，要重视培养学生的创新能力、人格素养，培养学生具有独立的思考能力、发散性的思维、敏锐的观察力、丰富的想象力、灵活的学习性及等；激发学生独立自主的学习意识、增强器开拓新鲜事物的能力、使其具备不怕吃苦、不畏失败的精神、培养学生具有社会责任感、历史使命感、坚持不需。

2高职院校体育课程教学改革的路径

摘要:该文通过对体育舞蹈特色课程概念的界定以及对体育舞蹈项目功能特点和中小学生身心发展规律的剖析,探讨体育舞蹈运动在中小学作为特色课程是否具有可行性,阐述了开展体育舞蹈特色课程的价值和意义,运用文献资料法、专家访谈法、逻辑分析法等研究方法对中小学开设体育舞蹈项目进行研究分析,为中小学开设体育舞蹈特色课程提供一定的理论基础。

关键词:体育舞蹈;特色课程;中小学

2014年l月10日,教育部以教体艺〔2014〕l号印发《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》,根据意见,教育部将对中小学校学生进行艺术素质测评,作为综合评价学生发展状况的内容之一以及学生中考和高考录取的参考依据,明确义务教育阶段学校开设艺术课程,应确保艺术课程课时总量不低于国家方案规定占总课时9%的下限,鼓励有条件的学校按总课时的11%开设艺术课程[1]。由此可见,体育舞蹈项目的健身价值达到前所未有的高度,相关的政策为体育舞蹈运动的发展提供了一定的法律依据,同时也为体育舞蹈作为特色课程在中小学的开设奠定了良好的基础。“中国教育学会会长顾明远先生曾说过,要使学校办出特色,就要改变过去笼统的管理体制,让学校有点办学的自主权”[2]。长期以来,中小学体育课教学内容与教学方法单一,教学模式固定,课程缺乏创新性。因此,学校要顺应教育改革的发展趋势,就应加强特色化课程建设。中小学体育舞蹈特色课程的开展,不仅促进学生全面身心健康,还能推动中小学特色教育的发展,符合当今素质教育的需求。

1相关概念的界定

1.1特色课程

“特色课程是指由地方或学校参照自己的教育思想和教育目标,根据自己的教育经验和课程能力等,在实践中逐渐形成发展起来的具有一定特征和影响力的地方课程和校本课程[3]。其核心价值主要体现在学校和学生的统一,特色课程在开发和实施的过程中,要以学校的办学传统、校园文化、资源优势以及学生的需求为基本立足点。同时,特色课程的开发与设计是需要通过不断实践、改进、完善与提高,最终形成符合新课程标准要求并能够培养学生综合素质能力的学校课程。