特色教育论文范文10篇

摘要:教师队伍建设是一个系统性工程，也是一项历史性战略，实施效果直接影响教育发展的质量。2014年教育部出台《关于进一步加强和改进师德建设的意见》后，师德教育被提升到一个新的高度，成为主导教育事业健康发展的重要举措。民族地区教育教学相对滞后，学校办学条件不完善、教师队伍建设不稳定、学生入学升学不顺畅等问题严重制约了当地教育发展，在当前既定的条件下，只有把内在动因的师德教育巩固提升，才能有效缓解当地教育事业发展瓶颈。

关键词:教育;师德;民族地区

从职业价值上评价，教师是各类学生成长的引路人和指导者，教师队伍的思想素质和职业道德水平与广大学生的德育发展和健康成长息息相关，存在“唇亡齿寒”的正比例关系。因此，教育条件较为落后的民族地区，开展以师德教育为核心的教师职业素质培养实践，将有效提高民族地区学校教师队伍综合素质，促进教育事业健康稳定发展。

一、师德教育的现实意义

开展师德教育是贯彻落实党的教育方针的根本保证，也是强化学生思想道德培养和教师思想政治教育的必然选择。作为优质教育资源紧缺的民族地区来说，要从加快全面建成小康社会和实现中华民族伟大复兴“中国梦”的大层面以及落实人才强县的战略高度，充分认识新常态下加强和改进师德教育的意义和价值。师德属于职业道德范畴而非技能范围，教育事业作为事关民族地区长远发展的最大的民生工程，担负着服务地方可持续性发展的历史使命，师德教育在推动学校教育事业健康发展中起着不可忽视的作用。就目前而言，民族地区学校师德师风整体上朝着积极、健康、向上的方向发展，但部分教师在思想政治、业务能力、治学态度等方面还存在不少问题，严重影响了地方学校教育教学发展。因此，在教育发展进入新常态下，加强民族地区师德教育迫在眉睫，只有创建一支“师德高尚、素质过硬、技能精湛、爱岗敬业”的教师队伍，才能充分实现教师队伍在服务社会发展中的职业价值，进而为民族地区加快推进特色经济社会发展提供源源不断的人才保障。

二、师德教育的目标规划

一、构建养成教育体系

学校于2007年建校，建校初期的前三年，在习惯养成教育中，坚持“基本常规常态做、劳动体验人人做、家务劳动周周做、创新养成教育坚持做、养成教育展示有序做”的五做方针，结合寄宿制学校的工作实际，从解决孩子日常生活问题出发，在校领导的带领与督导下和全体教师的时时规范中，成就了师生良好的行为习惯，受到了社会及家长的好评。但是，随着养成教育特色工作的不断深入，愿景也不断美好起来，期待特色教育不仅仅走进家庭，更希望通过教育影响家庭教育，最终通过养成良好的行为习惯，成就孩子优秀的意志品质。因此，学校将特色工作调整到构建立体的道德与行为习惯体系上来。40个梯次主题教育点，形成鲜明的习惯养成教育体系当下孩子身上普遍存在情感淡漠、意志力差等问题。因此，学校围绕人际交流、生存能力两条主线，建立了“祥云宝贝慧心巧手习惯养成”体系，将家庭教育中最容易忽略的问题和学生学习、生活中最难解决的问题作为主题内容。如“会使用劳动工具，进行简单修理”“生病期间如何生活”和“能掌握三种招待客人的方式”等；以班队会课、心理健康课为教育平台，通过家校的有效联系与共同督促评价，将40个教育点的推动力，引发到生活的方方面面，在情感体验、生活实践的过程中，提高孩子的情商及生活技能，培养出具有优秀品质的生命个体。实际操作中，按各年级段的培养目标，设计了由易到难的梯次主题内容，通过“祥云宝贝慧心巧手习惯养成”手册中“妙蛙种子学习技能指导”，给学生及家长提供习惯养成的有效方法，通过游戏、自叙、情景体验、角色扮演、行为训练、讨论分析等课堂教学，懂得如何不给别人添麻烦，如何与人交往中讲礼仪，如何做生活的小主人。

逐步完善家长和社会层面的习惯养成教育体系一是家长层面。家长是孩子的第一任老师，学生的成长离不开家长的良好教育。为此，学校积极参与了《现代学校制度中家长委员会研究》的“十二五”课题，成为威海市首批课题实验校。在课题研究中，探索、挖掘家长这一教育资源，建立PTA家长教师联盟，涵盖家长委员会、家长学校、爸爸妈妈大讲堂、亲子共成长社会实践活动、特色课程等，将家庭教育和学校教育形成有效链条，将优质资源共享。自联盟建立以来，家长投入教育的积极性得到极大的调动，其中“爸爸妈妈大讲堂”的教育主体从爸爸妈妈延伸至姐姐、爷爷、奶奶等每一个家庭成员，讲堂内容涉及生命、文明、读书、旅行、服装、环保、美术、感恩、历史、理财等多个领域，有效开阔了学生的视野，拓宽了学校教育的维度。在“亲子共成长社会实践活动”中，学校以班级家长委员会为主体，经过不断地实践与思考，现已形成一套实用性强、安全系数高的操作体系。每个班主任还建立了“家校沟通点滴回忆”，将多元化的家校沟通形式及内容进行记录，“点滴回忆”化成“点滴思考”，将学校的教育理念和家庭教育理念有效沟通，不仅培养了班主任的家校沟通能力，更提高了家长对于学校的理解度和透明度，很大程度上实现了教育的三位一体。二是社会层面。现在出于安全、人力、财力等众多方面的考虑，学校很难组织孩子们参与社会实践活动，作为教育工作者都知道：一个没有社会实践经历的人就会缺少生活的技能。为此，学校充分发挥家长委员会的作用，利用他们的人员力量和社会资源，组织学生走进社区、走进社会、走进自然，体验不同的社会生活，明确每个人都应该尽自己的努力，做好自己平凡而伟大的事情，最终形成孩子良好的生活态度及生活习惯。起初，实践活动是希望以“观察孩子在团队里的表现”为主要目标，让家长在活动中发现孩子习惯养成的优势与不足，最终实现自觉发现与自我教育。通过家长牵头、老师协助，实践活动首先从最容易操作的爬山活动开始。活动中，孩子的文明礼仪、环保意识、团队意识、抗挫折能力等素质一点点展现出来，让家长很受启发。接着，更多的家长向班主任老师提出申请，组织孩子进行不同形式、不同教育目标的教育实践活动。

二、以课题研究牵引学生自主学习

学校注重师生良好学习习惯的养成，从建校开始，学校就制定并实施了《威海市第二实验小学学习习惯培养目标》，从课前准备、预习、上课、作业、复习等学习环节入手，制定培养目标和落实措施，每一环节都编写学生耳熟能详的儿歌加以提示和引导，常规习惯得以固化，实小学生的好习惯得到家长和社会的广泛认可。在规范学习好习惯的基础上，学校发现教学中教师规范多、放手少，导致学生被动学习多、主动学习少。在固化原有好习惯的基础上，两年前在全校又开展了“先学后教、以学定教”的教学模式研究。按照“先学后教、以学定教”课堂教学模式的一般流程，上课教师出示简单明确的学习目标，先学环节，教师根据学生的认知水平和接受能力出示自学指导，学生自学，引导暴露不足；后教环节，教师根据学生的自学情况进行“兵教兵”的讲解，然后进行适当的拓展与延伸练习。该研究使学校教学的出发点与着力点从教师如何教转变为学生如何学，促进了师生自主学习习惯的养成。学生自主学习，养成爱学习的好习惯“先学后教以学定教”的研究，培养的是“会学者”，而不是“学会者”。

学校探索培养学生具有以下几种自主学习的好习惯：一是课前自主预习的好习惯。培养学生课前适当的自学，对即将学习的内容进行思考，留下思考的痕迹，必要时自主翻阅工具书或查阅资料。如在语文学科，培养低年级学生养成预习朗读课文的好习惯；中高年级学生在教师提供的“预习五步”自主学习单的指导下，自主学词、读文、概况，提出自己的疑问。在科学学科，学生通过预习，自主合作查阅并共享相关资料，必要时学生提前动手做实验。自主预习使得学习的起点不是零，这极大地激发了学生学习的热情，调动了学生的好奇心和求知欲，达到了思考与学习的目的。二是课堂自主学习的好习惯。“先学后教、以学定教”课堂模式中，学生需要根据教师出示的自学指导自主学习。实践证明，学生自主学习能力是在逐一细化好习惯的过程中培养起来的。在“先学后教、以学定教”的教学模式实践过程中，学生自主进行听、说、读、写、算、评、议等一系列课堂活动。经过长期的训练，目前每个年级的学生都逐步掌握了一些自己学段所需的自主学习的技能，这成为他们有效自主学习的法宝。三是课后回顾反思的好习惯。有了课后复习才有了学习的落实，培养学生养成回顾一天所学内容的习惯。学生把一天的知识点进行宏观把握，自己划分学科的重难点，把自己需要补习的内容和重点知识进行梳理，并联系旧知识，做到心中有数。笔者所在学校数学学科一直坚持让学生每晚“回顾一刻钟”，这种高屋建瓴的回忆，有助于学生建立属于自己的学习体系。

摘要：中组部等七部委联合署名下发了《关于落实中央指示精神，积极关爱留守儿童的通知》，重庆市石柱土家族自治县王家乡小学校闻风而动，实践科学发展观，建立教育服务新观念；创办服务型教育是山区教育的必然；打造教育新环境，为留守儿童创办服务型特色教育。

关键词：留守儿童服务型特色教育

改革开放以来，在以“经济建设为中心”的基本路线的指引下，村村社社、家家户户都走出了进城挣钱的农民工，大部分农民工不得不把子女留在了农村，留守儿童的教育问题也就随之而来。据统计，全国留守儿童已超2000万人，关于留守儿童的教育问题越来越引起社会的关注。国务院总理给农民工子女题词：“同在蓝天下，共同进步成长。”中组部等七部委联合署名下发了《关于落实中央指示精神，积极关爱留守儿童的通知》，党和国家的政策，有如春风化雨，惠及重庆市石柱土家族自治县王家乡小学。让留守儿童在学校得到父爱母爱，享受家庭的温暖，使其快乐学习和生活，身心得到健康成长，王家小学在科学发展观的引导下，关爱留守儿童、推行教育服务，创办特色教育。

一，实践科学发展观，建立教育服务新观念。

科学发展观的核心是“以人为本”。办人民满意教育是科学发展的宗旨，同时也是“以人为本”办教育的具体体现。面对改革开放新形势下，留守儿童大量涌现。农村山区教育必须向服务型教育转变。教育是服务是现代教育价值观和思维原点，教育是服务，即要服务于教师，服务于学生，服务于家长。服务于教师就是让教师有一个良好的教学环境，使其教育教学工作能有名利双丰收的保证；服务于学生就是让学生发展至上，使其在学校愉快生活，快乐学习，身心得到健康成长；服务于家长就是让家长安心务工，不为孩子的生活、学习成长而担忧。服务于教师，服务于学生，服务于家长，打造教育新环境，是人民满意的教育。

二，创办服务型教育是山区教育的必然。

语文教育论文归于科学研讨论文的领域。可是教育论文与一般的科研论文、学术论文又有所不同。学术论文可所以纯理论、纯学术的研讨；而教育论文除了具有一定的学术性、理论性之外，还应具有杰出的实践性。那么语文教育论文的根本特色是什么呢？

语文教育论文与教育总结归于两个不同的文体规模。前者属科学研讨论文领域，后者属工作报告领域。因而，二者具有不同的特色。

教育总结是对某个教育阶段、某个教育规模中教育工作情况的总结，它的内容主要是对教育实践的一种阐明。教育论文则是一种理论联络实践的文体，它除了具有实践的阐明之外，还应该有理论的剖析和一些学术性的讨论.当然，教育论文是在总结教育实践的根底上产生出来的，因而，它与教育总结之间并没有不可逾越的距离。好的教育总结经过加工和提炼就能够成为一篇教育论文。但从文体上说，二者究竟有差异。教育总结中当然也能够有一些理性的剖析和理论的讨论，但这不是必需的；教育论文则有必要具有理论的讨论，有必要在实践的根底上升华为理论，有必要以规则的总结和提炼为意图，而不能只是逗留在对教育实践作法的表述上。

经过以上阐明，咱们以为写语文教育论文首先要把握住这种文体的根本特色:既注重实践性，又注重理论性和学术性。既要以教育实践为根底，总结实践经验(包含自己的，或他人的；正面的，或不和的)，又要在此根底上运用有关的理论(如教育学理论、心思学理论、言语学理论等等)加以剖析提炼，沙里淘金，去伪存真，概括出带规则性的东西；而这些规则又要能对教育实践有指导意义，具有可操作性。

不注意这一点，就难以写好语文教育论文，要么只论述某种观念，不提出有实际针对性的实践根据，泛泛而论，不处理实际问题；要么只说自己怎样做怎样教，不剖析为什么这样做这样教，其中有什么值得认真研讨的地方，这就和一般的教育工作总结没有什么不同。

教育科研论文的撰写的概念和类型

（一）什么是教育科研论文

教育科研论文，简称教育论文，它是用来进行教育科学研究描述教育科学研究成果的文章。教育论文是学术研究的结晶，而不是一般的“收获体会”，教育论文应有学术性，所以它是学术论文。

理解教育论文可以从两点来把握：教育论文是探讨问题、进行教育研究的一种手段，教育论文是描述科研成果，进行学术交流的一种工具。

（二）为什么要撰写教育论文

1．教育科研成果需要总结、记录、表达

根据市教育局《关于举办2012年市学校体育艺术节的通知》文件精神和工作安排，现将《市2012年学校艺术教育活动方案》印发给你们，请结合实际，组织开展各项活动。

一、参加对象

全市各级各类中小学幼儿园（含社会力量办学机构）在校学生及音乐、美术教师。

二、活动内容

1.组织参加全省第五届中小学生、幼儿艺术展演活动。

2.开展全市中小学学生艺术作品评选活动。

尽管目前还有人在讨论，高等教育学是学科还是领域，甚至还有人在说，教育学还不成熟，还是领域。然而，不管高等教育学是学科还是领域，就高等教育学研究的策略而言，也应该重视领域研究。因为不管是把高等教育学看成是学科还是领域，都能够划分出多个甚至若干领域。高等教育学若是学科，自然有很多领域；高等教育学若只是领域，也可以划分出很多小领域。总之，高等教育学需要研究的领域确实很多，并且经过三十多年的研究与积淀，许多研究领域已经产出了一大批丰硕的成果，出现了朱九思、潘懋元、张楚廷等卓有成效的高等教育理论家，形成了若干高等教育学研究领域的高峰。在今天，如果仍然眉毛胡子一把抓，全面开花，要想在高等教育学研究方面有所建树和突破，难度很大。但如果讲究策略，盯住高等教育某一个或两个领域，也未必不能抢占制高点。就科学研究和学校发展的一般规律看，也应该首先是点的突破，然后由点及面。美国加州伯克利大学校长、著名华裔科学家田长霖在北京大学的演讲中曾经说到：“世界上地位上升很快的学校，都是在一两个领域首先取得突破。”

[1]这是我国高等教育学研究值得注意的问题，也是我阅读熊华军教授、史志刚同学的《2010年以来我国高等教育论文作者的可视化分析——基于12种CSSCI来源期刊载文数据》和陈昌芸同学的《共词可视化视角下教学服务型大学研究领域构成及发展趋势》两文后首先意识到的问题。也正因为如此，我才想到要谈谈对高等教育学领域研究的认识与看法。熊华军教授和史志刚同学的文章，是关于高等教育学大领域研究情况的可视化分析。通过对2010-2013年12种教育学期刊刊载的高等教育论文作者进行可视化研究，总结了2010年以来我国高等教育论文作者的发文规律，揭示了作者间的知识交流机制与合作交流模式，得出我国高等教育领域已初步形成核心作者群，我国高等教育论文作者表现出了明显的地域差异，以华中科技大学为代表的部属大学引导、鼓励和组织学者开展高等教育跨学科研究，我国高等教育论文作者主要来自教育学，多受到省级和部级的基金资助，彼此之间合作规模较小，合著强度较低，合作率不高，主要围绕高职教育、高等教育理论、高等教育管理、高等教育质量、高校德育、大学教师发展、创新创业教育和高校人才培养八方面开展研究等结论。这些研究，数据可靠，分析透切，很有说服力。陈昌芸同学的文章，采用的也是可视化分析的方法，不过，关注的只是高等教育大领域中教学服务型大学小领域研究的问题。华中科技大学以刘献君教授为代表的院校研究领域已经取得了很多高水平的研究成果。教学服务型大学研究领域是院校研究领域中的一个子领域。这个研究领域，也是由刘献君教授在2007年开启的，现在随着教学服务型大学建设实践的逐步推进，也产生了一批理论研究成果。陈昌芸同学对这些研究成果进行可视化分析，认为当前教学服务型大学研究文献主要涉及教学服务型与其他大学的区别和联系、具备的特征及价值和功能、建设主体、建设路径、具体问题探讨五大领域，教学服务型大学研究发展趋势主要表现在：未来需要注重学科发展，着力特色研究；重视社会服务，推进合作研究；关注人才培养，突出创新研究；强调多维审视，多视角研究。关于教学服务型大学研究五大领域的查找及其研究趋势的提出，为进行教学服务型大学领域研究提供了参考。

这里选编的两篇文章都对其研究领域的核心作者进行了梳理，并列出了名单。熊华军教授和史志刚同学的文章得出了2010年以来我国高等教育研究的高产作者有王建华、张楚廷和王洪才等为代表的66位，形成了以潘懋元、张应强和刘献君等为代表的高被引作者群，高文兵、李立国、王建华和刘克勤是综合网络中影响力较大的作者等数据。陈昌芸同学的文章得出了在发表教学服务型大学研究文献的50种期刊中《铜仁学院学报》刊发了14篇、《浙江树人大学学报》13篇，核心作者有刘献君、侯长林、罗静、陈明、徐绪卿、魏钢焰、陈琼英、沈云慈等结论。这些数据和结论，既是对相关刊物和作者的肯定，也为更多的研究者指明了努力的方向，尤其是强化了高等教育学的领域研究意识。铜仁学院能够在全国教学服务型大学研究中有一定的地位，就是其高等教育研究团队近几年来都把大部分精力放在了教学服务型大学这个领域的研究上，没有对教学服务型大学领域的集中研究，就不可能有今天在全国教学服务型大学研究中的影响。因此，高等教育学的领域研究，既是方法，也是策略。

高等教育学研究的领域，可大可小，具体要视研究者个人或研究团队的研究能力和兴趣而定。能力强、水平高，又有兴趣者，其研究领域可以不断拓展，直至满足研究需求为止；能力弱、水平低者，其研究领域可以小一点、窄一点，小和窄到能够把握得了的领域为止。研究领域大小、宽窄的确定，关键在于“度”的把握，不能一概而论，要具体问题具体分析。高等教育学研究领域一旦确定，就要在一段时间之内，甚至比较长的时间之内，咬定青山不放松，方可见成效。之所以有“专家”的称呼，不就是一个人在一定时间内专注于某一点研究的结果吗？关注某一点的时间长了，研究的问题深了，积累的东西多了，也就自然成为了专家。其实，也不仅仅是高等教育学等理论研究需要专注于某一领域，文学创作也是如此，也有领域意识，比如陆文夫的“苏州小巷”、刘绍棠的“运河滩”、何士光的“梨花屯”等，就是坚守在一定领域中进行文学创作的典范。所以，选定了高等教育学的研究领域，就要尽可能将其领域中的矿石挖掘出来，并逐步占据该领域的制高点。占据了高等教育学某个领域的制高点，就是对高等教育学科的贡献！

作者:侯长林 单位:铜仁学院

参考文献：

为进一步加强我市教育系统信息宣传工作，切实提高“教育在线”网站信息宣传工作质量和水平，准确及时地为领导决策提供依据，更好地服务于教育工作，广泛宣传我市教育事业发展的新成就、新举措和新实践，积极营造教育改革发展的良好舆论环境，根据省市有关信息宣传工作要求，结合我市教育系统实际，特制定本考评办法。

一、考评对象和范围

全市各中心学校、中小学、幼儿园，局机关各股室及二级单位和“教育在线”网站通讯员；按学年度计算（从当年月1日起至来年月31日止），“教育在线”网站采用的信息宣传稿件和本网站子栏目编发的其它作品，以及经本网站转报上级相关部门和媒体录用的新闻信息。

二、表彰项目

设立“教育在线”网站信息宣传工作先进单位、优秀通讯员和优秀作品（含教育信息新闻、图片新闻和教育论文等）奖项，学年末市教育局予以通报表彰。

三、考评办法

在新的一年里，*区教育学会将以邓小平理论、“*”和科学发展观思想为指导，认真贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》精神，以推进新课程改革、打造特色学校和创建西部教育强区为契机，抓住机遇，开拓创新，在市教育学会和区教育局的正确指导下，围绕我区教育改革与发展的重点、难点和热点问题，不断创新学会工作机制，有效整合学会各方资源，努力培育学会活动品牌，充分激发学会科研活力，不断提高区教育学会的凝聚力和影响力，积极组织和开展各种教育、教学研究和培训活动，为我区基础教育改革与发展做出应有的贡献。

一、指导思想：

以邓小平理论、“*”和科学发展观重要思想为指导，以全面推进素质教育为主题，以创建西部教育强区为主要任务，以推进新课程改革、打造特色学校为契机，带领广大会员和教育工作者，积极开展群众性教育学术和教育科普活动，为促进我省基础教育改革与发展服务，为政府和教育行政部门科学决策咨询服务，为基层学校和广大教师服务，为繁荣教育科学服务。

二、总体思路

根据省、市教育学会和区教育局2009学年的工作意见和要求，紧密围绕全区“打造特色学校、创建教育强区”的奋斗目标，不断创新学会工作机制，团结和组织广大会员紧密围绕区教育局的中心工作，加强学会自身建设，求真务实，开拓创新，有效整合学会各方资源，充分激发学会活力，充分发挥学会自身优势，开展多种形式的群众性教育科研学术活动，不断增强学会的公信力和影响力，提高服务基层学校和广大教师的综合能力。

三、主要工作：

一、教育工作讲究特色

本人在担任班主任期间积极营造宽容、理解、和谐的班级氛围，努力建立平等的师生关系，与学生一起共同学习，激发学生的创造渴望。在班级文化建设方面独树一帜的提出了“和而不同”的理念，既尊重每一位学生的个性特长，为学生特长的发挥积极创设条件，同时又把全班凝聚成一个团结上进的集体，班级学生具有强烈的集体荣誉感和奉献精神。因此所带的班级在各项大型活动中表现出色而受到表彰，班级成绩也处于年级前列。

二、教学科研追求创新

本人积极关注新课改，刻苦学习新理念，努力探索新教法，把提高教学效率当作首要的任务。在平时的教学中做到把教育心理学与历史教育两者结合起来，注重研究教学规律，大胆改革历史课的教学模式，实现授课、实践报告和活动等双向交流方式的多样化。同时运用现代化手段，增强了教学的直观性和趣味性，受到学生的普遍欢迎，所任班级的历史成绩优秀，特别是所任初三班级的历史会考合格率都接近100%。

本人还积极从事教育科研，注重对教学的反思和积累，成果斐然，所撰写的论文《新课程背景下的“历史规律”教学》在20*年12月获得无锡市优秀历史教学论文二等奖；论文《理解——开启历史之门的钥匙》在20*年12月获得江阴市中学历史教研论文二等奖；论文《再论前概念在历史教学中的意义》在20*年1月获得江阴市历史学科优秀教研论文二等奖。同时还多次在比赛中获奖：20*年获江阴市历史学科新课程新理念新方法说课比赛初中组二等奖；20*年获江阴长泾片中学历史教师说课比赛一等奖；20*年获长泾中学“教育论坛”演讲二等奖。

三、课外辅导重视实效