思政建设论文范文10篇

一、新时期师德建设的必要性和重要性

教师思想道德品质的提高和自身修养的提升，对于维持一个学校工作的良性运行和保证教育任务的顺利完成，对于建立教育活动中和谐的人际关系，对于学生身心健康成长，具有十分重要的意义。

（一）加强师德建设是培养社会主义现代化建设人才的必然选择

师德是作为教师必须具备的基本素质，师德是教师的灵魂，教师的道德素质比教师的文化素质显得更为重要。教师作为传道授业解惑者，既传授学生知识又教会学生做人，其言行对学生有直接影响，所以，教师要注意言行举止行为规范，在思想道德、政治品质、教学风气等多方面都要给学生树立榜样，真正做到学高示范，为人师表。教师的思想品质以及由学术成就所带来的思想深度和涵养对学生潜移默化的影响深远。近年来出现了许多教师师德不尽人意的现象，使人们对教师素质的优劣颇为忧虑：幼儿园老师虐童事件、小学教师性侵幼女事件、教师体罚学生事件、高校教师学术造假事件等，一时间教师的威信降至令人担忧的地步，个别突出事件抹杀了教师在人们心中的形象，人们对教师队伍的整体素质提出了更高的要求。

（二）加强师德建设是建设一所高水平学校的需要

清华大学校长梅贻琦说过：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”。学科建设，关键靠教师，特别是大师级的学者。而一个大师必须具备崇高的道德典范，良好的职业道德风范既体现了一个大师的道德素质，也彰显了一所高水平学校的素质，因此，教师的师德典范对于学校建设的重要性尤为明显。中国古代教育家孔子提出：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”“学而不厌，诲人不倦。”；唐代的韩愈，在著述《师说》一文中，阐释了“师者，所以传道、授业、解惑”；夸美纽斯也强调说明了教师应该是一个模范道德形象，应该热爱自己的学生；叶圣陶先生曾说过，作为教师其教育工作的全部就是要为人师表。这些古今中外的文献都强有力地证明了对教师职业道德作用的不容忽视性。

一、思想政治工作在企业文化建设中的作用

1.是企业文化建设的思想保证。思想政治教育在企业文化建设中有着非常重要的作用。现代企业思想政治工作的作用就是调动广大干部职工的创造性、积极性，为企业发展提供思想保证和精神动力。企业文化本身是企业管理文化、管理思想、管理体制的结合。两者虽然有不同，但是其核心内容都是价值观以及观念形态的形成和塑造，都是以人为研究对象，通过相关的教育工作提高员工的文化修养和工作素养，最终培养出合格的而员工队伍提升企业的核心竞争力。思想政治工作和企业文化建设是相得益彰、相辅相成的，企业文化建设的方向要靠思想政治工作的开展来保障，这不仅能够保证了在社会主义发展中企业文化的形成态势，也能使企业的发展更加稳定健康；另外它必然要受道德规范行为准则、社会主义思想原则、集体主义价值观的指导，要国家和党的工作大局出发，正确处理个人、集体以及国家三者的利益关系，解决好价值观建设的相关内容。2.是企业文化建设的政治保障。马克思主义理论是现阶段思想政治工作的重要指导原则，也是思想政治工作的基础所在。现阶段的企业思想政治工作的相关理论基础是在马克思主义理论的基础上，借鉴社会意识辩证关系以及社会存在科学等形成的。在实际的企业思想政治工作中，所进行的工作内容是企业相关思想政治工作人员对员工的各种思想上的焦虑、困惑、矛盾等问题进行科学的劝导教育，从根本上解决员工思想上存在的各种问题，以帮助其树立有利于企业发展的正确的价值观、世界观以及人生观等。员工的思想健全健康了，那么其生活工作灯就会积极向上起来，最终也就会促进企业的生产发展。从根本上讲，企业的思想政治工作就是一种精神领域的教育行为。现代企业的发展过程中，思想政治工作是重要组成部分，对企业文化建设的方向有着决定性的作用，同时也能促进企业文化建设的加强。

二、开展思想政治工作的措施

在企业发展中开展思想理论工作，要以理论为指导进行相关实践，在实践的过程中需要遵循的要求有以下几个方面。1.以人为本推崇服务意识。在企业中开展思想政治工作相对来讲还是比较复杂的，工作任务也比较重，随着现阶段的经济不断发展，尤其是经济全球化的不断深化，企业员工的思想就会受到很多不利影响，价值观的形成也因此受到了很多影响。有甚者在利益的诱惑之下出现贪污腐败的现象，主席提出的“苍蝇老虎一起打”正是针对这种普遍的贪污现象而言的。人性的自私以及企业内部的利益冲突在很大程度上致使企业的思想政治工作的开展面临着很多的压力。因此，在开展思想政治工作时就要做到以人为本，充分考虑到员工的实际利益，以服务意识为主，做好员工的思想政治工作。思想政治工作开展顺利成功与否的标准，要从员工的生活实际出发，为员工解决实际的生活困难和生活需求，这样才能有效的化解矛盾，提升员工的工作热情，最终也就能为企业创造更过的发展机遇和利润。2.与企业文化建设密切结合。企业思想政治工作的开展要以科学的态度推陈出新，保证内容、形式、方法的科学性，不使企业思想政治工作变成形式主义，理论联系实际，与时俱进，使思想政治工作在企业发展汇总发挥出应有的作用。企业文化是新时期企业思想政治工作讨论的新课题，是思想政治工作与管理理论和实践对接的桥梁。企业文化是指能够为企业员工所接受的、能够反映企业核心价值观的认知和理念。企业文化对企业来说至关重要，而企业思想政治工作是塑造企业文化的重要部分。健康、积极向上的企业文化能够在很大程度上凝聚企业员工的积极性和创造力、形成共同的价值理念和思维方式，这对企业发展和管理来说是极其重要的。企业在思想政治工作实践中要注意与企业文化建设密切结合。3.促进思想政治工作与企业文化建设和谐发展的措施。首先，紧密联系实际，选准企业文化建设中思想政治教育的突破口和结合点，选择最有代表性和最有影响的问题加以解决，从而打开工作局面，促进企业文化建设的深入发展。其次，重视和建设具有社会主义特色的、个性鲜明的企业文化。一个企业的文化个性，是这个企业在文化上与其他企业不同的特性。它只为这个企业所有，只适用这个企业，是这个企业生存发展的条件及其历史延续的反映。通过现代思想政治工作，从工作人员的思想意识着手，结合企业的特点和优势，高起点、高标准选择企业文化的发展目标，发展本企业的文化个性，培育员工积极、正确的思想观念和工作精神，为企业发展服务。此外，在企业文化建设与现代思想政治工作的结合中要灵活应用软硬结合的技巧，以完善的管理制度为先导，积极强化，软硬兼施，相辅相成。在培育企业文化的同时，必须完善必要的规章制度，使工作人员既有价值观的导向，又有制度化的规范。在建设企业文化时也应遵循这些法则，通过现代思想政治工作强化工作人员的价值观、信念和作风等要素，引导工作人员正确处理个人发展与企业发展的问题，树立起团结向上、乐于奉献的思想意识和企业精神。

三、结语

通过上文论述，对企业思想政治工作和企业文化建设的开展有了一定的了解和认识，对思思想政治工作的实践开展，以及与企业文化建设的关系和和谐发展的措施等，都做了相关的分析探讨。企业思想政治工作在促进企业文化建设，指导企业的生产活动以及促进企业员工的身心发展上都有着非常重要的意义。另外，在企业的具体实践过程中，企业的文化建设也会反过来对思想政治理论的完善起到一定的促进作用，思想政治工作和企业文焕建设是互相促进发展的，理论指导实践的走向，文化促进理论的完善。在企业的实际发展中，只有充分注重思想政治理论工作的开展，才能使企业的文化建设获得源源不断的生命力。希望上文的论文能够对未来企业思想政治工作的顺利开展，以及企业的文化建设等起到一定的促进作用。

一、红军长征精神的内涵实质

在1934年10月，由于王明等人“左”倾冒险主义的错误领导和中共第“五”次反围剿的失败，导致中国工农红军三大主力被迫相继实行战略转移，历时两年。第一、二、四方面军于1936年10月在甘肃省会宁地区会师，红军长征宣告结束。在两年的浴血奋战中，中国工农红军从中央苏区到陕甘宁革命根据地，长驱两万五千里，纵横十一个省，渡过二十四条河流，占领大小城市六十三座；翻越十八条山脉，他们爬雪山过草地、吃野菜啃树皮，忍受饥饿寒冷，历尽千辛万苦，走过了世界上最难行走或没人行走过的道路，征服了自然界的各种艰难险阻。在两年的艰苦环境中，红军究竟是靠什么创造了人类历史的奇迹，取得了伟大的创举，熔铸了长征精神？归纳起来，长征精神的内涵包括：第一，崇高的信仰、坚定的信念。红军长征中环境恶劣，条件艰苦，前有强敌、后有追兵，在这种内外交困的局势下，战士们却知难而进、勇往直前，表现出了不怕困难和牺牲，坚定革命前途必胜的信心和勇气，这种精神是革命胜利的力量源泉，也是长征精神的灵魂。长征的胜利表明：共产主义理想和革命必胜的信念是红军长征战胜困难、争取胜利的强大精神动力。这种崇高的信仰、坚定的信念，铸造了长征之魂。第二，艰苦奋斗、独立自主、勇于创新的精神是革命长征走向成功的精神力量。红军发扬“一不怕苦、二不怕死”的精神，根据当时的客观实际勇于创新，形成了“不怕困难，艰苦奋斗，攻坚克难，永不退缩”的长征精神。第三、顾全大局、团结一致、互助合作的精神是革命长征取得胜利的有力保障。在长征途中，红军各部队围绕党的作战意图，密切配合、互相协同、风雨同舟、生死与共、一方有难、八方支援。用鲜血和生命谱写了一篇篇可歌可泣的光辉篇章。

二、当前高职院校思政课教师师德建设存在的问题

教学工作不同于其他任何工作，教学活动是教师与学生之间通过语言、眼神、肢体等各方面进行有效互动的过程，其中教师作为这项活动的主导者在教学过程中起着至关重要的作用。教师作为学生的引路人，他的一言一行，一举一动都有可能对学生产生重要影响，甚至一句话就可以影响学生的终生，改变学生的命运。正如我们所说的“教育的时间是有限的，但教育的影响是无限的”，其中很重要的一个影响就来自于教师本人，教师只有具备高尚的职业情操才能做好教育工作。高职院校思政课教学是学生接受思想政治教育，弘扬主旋律、传播正能量的主阵地、主渠道，也是学生接受“三观”教育的重要基地，思政课教师作为学生思想政治工作的专业导师，对自身的要求应该更高，但在实际工作中思政课教师却良莠不齐，甚至一些教师存在严重的问题。体现在:第一，一些教师对思想政治德育与学生工作教育工作没有坚定的理想信念，对所从事的工作没有认同感，缺少职业素养；第二，有些教师缺乏甘于寂寞，刻苦钻研、艰苦奋斗、勇于创新的精神，业务能力有待进一步提高；第三，有些教师缺乏团队精神，缺少对学生的关爱和敬业精神。

三、弘扬长征精神，进一步提高高职院校思政课

教师师德建设的途径针对目前高职院校思政课教师队伍中存在的问题，结合长征精神的内涵实质，提出以下对策：

一、背景

西方国家的旅游教育基本经历“先有现象，再有研究，进而有教育”的常规发展过程。在中国，旅游业、旅游研究、旅游教育几乎是同步发展的，这种特殊的发展历程使旅游教育多了试错的过程。旅游作为一门学科，在我国经历了近30年的发展，从争论不断到走向成熟，最终地位得以确立，旅游管理专业也被确定为管理学之下的二级学科。“旅游学概论”作为旅游管理专业的一门基础课程，产生时间早，使用范围广，是该专业的入门级课程[2]。旅游课程质量影响旅游教育人才培养的质量，对涉及该门课程的教改文献进行梳理和分析，了解课程建设的来龙去脉，对于旅游专业的课程体系构建以及旅游高等教育的健康、高质量发展意义重大。

二、研究进展

旅游学科理论指导旅游产业发展，旅游产业发展完善旅游学科理论，因此，旅游学科理论在高校旅游专业教学以及旅游产业发展中作用重大。“旅游学概论”作为旅游管理专业的入门级课程，随着旅游学科知识体系的不断发展完善也渐趋成熟。从目前全国各类旅游院校开设这门课程所使用的相关教材来看，它承担着旅游专业理论基础教学的重任。作者以“旅游学概论”为主题词，在中国知网（CNKI）数据库中进行检索，检索到相关期刊文献340篇，硕士、博士学位论文14篇；与该课程相关的教学改革文献共计137篇，其中包括3篇硕士学位论文。对它们进行了如下梳理：首先，从研究文献的整体来看，呈现出从初期探索到不断发展完善直至成熟的趋势。图1为1995年至2021年间发表的137篇教学改革相关论文。对“旅游学概论”课程的研究始于1995年的《旅游学概论学习要点》，2008年以来达到研究的高峰期，之后除了2016年和2017年分别发表有3篇和2篇论文之外，其余年份的文献数量都较多，尤其是2021年，全年共发表18篇相关课改论文，可见该课程的教学探究保持着与旅游学科同步发展的节奏，受关注度明显提升。其次，从文献研究的分布区域来看，呈现出由北向南、由东向西扩展的态势。对该门课程的教学探讨首先诞生于北京，之后是西安，紧接着是河南、湖南、东北三省、贵州、海南、江苏、江西、山东、四川、重庆等地，而西部地区的相关研究较少。旅游产业发展的不平衡影响了旅游研究和旅游教育的不平衡，西部地区旅游产业的发展更需要高素质旅游专业队伍和旅游研究理论的科学指导。2021年，中央出台《关于新时代振兴中西部高等教育的意见》，将中西部高等教育置于国家重大战略和区域发展框架下统筹谋划、整体推进，其中包括旅游教育。再次，从文献研究的内容来看，呈现由点及面不断完善的趋势。早在1981年就有论文探讨旅游学是什么这一问题，可见当时对于建立学科的认识还很模糊，而学科的建立一定要明确研究内容、研究对象、理论和方法，早期对这些问题的认识一直处于争论状态。对“旅游学概论”课程的探讨始于1995年；1999年发表有两篇相关论文，分别是《旅游学概论课程教材内容改革的探索》（郭伟）和《旅游学概论教学内容的合理架构》（张晓慧）；2005年，《旅游学概论教材体系建设的现状及其合理架构的建立》（陶卫宁）发表。以上时期课程教学的重点还是探讨课程应该讲什么。由此看出，该课程改革的前10年以教学内容的探索为主。2006年是该学科论文发表的转折年，该年共发表相关论文3篇，分别是《论高职高专旅游学教材体系建构的几个问题》（关德富）、《“旅游学概论”教材中亟待澄清的几个问题》和《“旅游学概论”课程应用成功“五步”教学法实践》。可以看出，课改开始关注教学方法，并且有更具体的指向，即针对高职高专层次该课程教学方法的思考，这也说明对教学方法的探讨最先开始于高职高专层次。2007年共发表相关论文4篇，对教学方法的改进开始关注本科教学层次，《实用性教学思想与教学实践的创新研究——“旅游学概论”课程的教学启示》（黄萍）就是代表，其他3篇论文有探讨教材改革的，也有开始关注中职层次教学方法改革的。2008年是该学科论文多产的一年，共有10篇论文发表，课程改革的讨论方向已完全转到了教学方法上，有对案例教学法、情境教学法、辩论赛、小组讨论、现场教学、项目教学、任务驱动、小组合作式教学、专题讲座、新闻播报、小组汇报等的引入，对方法论的探讨越来越多元化，同时也开始关注对教学目标和教学评价的改革，如建议修改教学大纲、课程标准等，对学生实施过程性考核、构建多角度评价机制等。近几年，随着网络教学、慕课、精品课程建设等教学新环境的出现，部分课程改革论文也提出倡导电子课件、微课、学习通、雨课堂等现代教学设备设施的应用。新的教学理念，如翻转课堂，线上+线下混合式教学，课前、课中、课后联动教学等也陆续被引入课程设计中，从而拓展了课程教学的场域，延伸了教学的课时[3]。其中，《高职专业基础课程浸润式思政教育的路径探究——以“旅游学概论”为例》的发表，标志着有关该课程的思政研究开始出现。由此看出，近10年课改论文侧重于理念的指导、学情的关注、师资的优化以及教学模式的全面改革。最后，从文献研究的模式来看，呈现从形而上到形而下的转变趋势，并且越来越关注时代背景。之前的教改论文谈理念和思路的较多，对具体建设路径提及较少，指导性、操作性不强，几乎没有突破传统的研究范式，承袭性较强。之后的课改论文更注重具体的操作和应用层面。如众多学者将“旅游学概论”课程的教材内容体系进行重构，提出了包括外延、核心与基础三大板块在内的课程教学内容结构体系，又在三大板块内容的基础上依据职业岗位需求，设计出实践项目来实现课程的实践和应用性目标，将理论和项目任务联系起来，成为教改的典型案例，引用率很高。另外，对课程思政教学内容的探讨也很具体，对如何融入思政元素做出了具体说明，教学指导性越来越强。

三、研究综述

文献中体现出的丰硕成果，可以为今后的课程教学提供很好的支撑和指导，但也不免存在一些值得思考的问题。第一，大部分论文对课程教学效果的深入探讨有限，虽对评价机制进行了全面探讨，但以学生产出为导向的成果性探讨有限，学生学习成果所对应的指标体系不明确，量化的结果少之又少，对支撑专业认可度，尤其是对学生的就业率和升学率，缺乏实证案例支撑。第二，课程思政的研究已经很多，且具有明显地域性特色，尽管有些课程思政论文已经具体研究到如何融入相应的思政元素，但设计实践内容时又大多带有地域特色，操作起来具有局限性。尤其是一些西部院校更需要探索出适合自身教学的思政案例，打造适合地方应用型高校教学的思政案例库来提升教学质量，助力振兴西部高等教育。第三，同一门课程没有严格区分不同教育层次的教学。《旅游管理专业本科与高职的区别及不同的教学策略——以“旅游学概论”课程为例》一文关注了同一门课程在不同教育层次上的教学区别，在该文发表之后再没有相关研究。关于该课程教学方法改革的应用性探讨主要集中在高职高专层面，针对本科旅游管理专业的应用性研究相对较少。中职、高职高专、本科课改的方法界限模糊，似乎都能适用，学习能力的层次区分度不大，这一定程度上挫伤了本科学生的学习积极性，造成专业对口就业率低的尴尬局面。旅游管理本科高等教育的目的不仅是为我国旅游业发展提供高素质的应用型人才，同时也是为旅游研究储备力量，要求学生具备初步的旅游科学研究能力，从而体现出本科层次与高职层次的差异性。所以，本科层次课程内容中的任务驱动更多应该以完成基本的科研思考为主，锻炼学生的研究能力，而非全部以实际的工作任务为驱动，培养“劳动操作能力”。据“2017年全国旅游教育培训统计情况”，全国开设旅游管理本科专业的普通高等院校有608所，高职类旅游专业院校1086所，中等职业院校947所。针对不同办学层次，同一门课程、相近的课程如何改，改的广度和深度如何体现，笔者认为是今后应该思考的重点。第四，社会赋予该课程太大的压力和过高的期望，使它成了“森林”，而非“树木”。该课程的教学目的是帮助初学者快速认识旅游学，构建初步的旅游学科体系，帮助学生丰富旅游学知识和专业技能，思考旅游产业的发展方向和模式，具备一定的思考问题、分析问题和解决问题的能力。不仅如此，作为专业基础课程，“旅游学概论”还承担着引导学生了解旅游专业，熟悉旅游业今后的发展，培养学生增强专业认可度和满意度，为今后就业做准备的职能[4]。它本身具有“双启”的作用：启蒙和启下。一是专业启蒙，二是开启后续专业课程的基础课程。但在实际教学中，常常将“旅游学概论”作为后续专业课程的简介集合，缺乏与后续课程的联结，缺少纵向备课和课题组构建，往往是把后续课程的任务前置到“旅游学概论”课程中来，满足该课程应用性的需要。如大部分文献中都提及的项目任务驱动法，在“旅游资源”这部分内容中，为了培养学生的应用能力，设计了对旅游资源调查、开发等实践任务，让学生学完之后设计线路产品、完成调查报告、规划方案等，那后续的旅游资源开发和规划课程又该如何教学来体现其应用性？“旅游学概论”似乎提前完成了后续课程的教学目标。重视该课程专业实践应用能力的培养无可厚非。部分教改文献中提到建议增加行业观摩、企业骨干进课堂现身说法等，这样虽然很好地拉近了学生与行业之间的距离，让学生感同身受地学习，但没有考虑课时的问题。依据2018年出台的《旅游管理专业国家标准》，现阶段本科教学课时中，专业基础课程一般控制在48个课时左右，高职和中职的教学课时则更少。面对这样的实际教学环境，在有限的课时中，是否能完成这么多的实践任务值得考量；与此同时，学生还要完成调研报告的撰写等任务，让刚入校的大学生在一门课程中完成诸多学习任务是否可行和可能，也值得深入验证。

［摘要］随着中国特色社会主义进入新时代，国家职业教育事业蓬勃发展，高职院校思政教师队伍建设面临新情况和新挑战。研究发现，思政课教师队伍建设存在三方面的问题：（1）社会、学校、学生对思政课教师的作用及功能存在认识问题；（2）思政课教师的队伍管理机制尚未完善，其中，思政课教师的数量配比有待优化，专业背景有待扩大，团队意识有待增强；（3）思政课教师的队伍保障机制尚未完善，主要体现在职称评聘、荣誉表彰、经济待遇三方面。进一步，从主观认识、管理机制和保障机制等方面提出了对策建议。

［关键词］新时代；高职院校；思想政治理论课；教师队伍建设

一、新时代高职院校思政教师队伍建设的必要性

青年学生作为祖国的未来，民族的希望，社会主义的接班人，经历过高考的洗礼，迈入大学的校门，而大学既不是象牙塔，更不是桃花源，大学时期的青年学生思维正进入最为活跃的状态，开始接受各种新思潮、新思想、新观点，容易受不良思想的影响和侵蚀。“蒙以养正，圣功也”，此时，需要给以正确的引导，使其树立正确的思想。思政课作为立德树人的关键课程，其作用不可替代，而思政课教师扮演着极其重要的作用，其地位不言而喻。

二、高校思政课教师队伍建设中存在的问题及原因分析

（一）对思政课教师的作用及功能认识不足

摘要：高校对会计硕士专业学位研究生的培养，应适应市场对会计专业高级人才的需求，打造德才兼备，以德为先的会计人才队伍，注重专业理论知识及专业实践技能提升的同时，更应融合思想政治教育理念。目前，部分高校在会计硕士专业学位研究生培养过程中，教学实践、教师队伍建设及教学评价等方面与思想政治教育融合力度不够，针对这种情况，高校应立足专业特点，挖掘思政元素，加强教师队伍建设，规范实践课程及学位论文写作过程管理，健全课程思政评价体系，实现立德树人根本目标，为社会培养高质量的会计专业人才。

关键词：会计硕士专业学位；课程思政；专业教育；教学评价

为适应市场对会计专业高级人才的需求，国务院学位委员会办公室于2004年批准开设会计硕士（MPAcc）专业学位，历经近二十年的发展，培养单位已发展至近300家，8万多的毕业生顺利获得了硕士学位。2021年12月27日，财政部印发的《会计行业人才发展规划（2021—2025）》指出，未来会计人才培养单位应秉承立德树人的基本理念，专业技能提升的同时，守法、诚信、责任、担当等关键词应始终贯穿会计教育全过程。做为承担会计专业人才培养任务的高等院校，如何培育德才兼备的会计专业人才，应是近些年相关教育学者共同探讨的话题。截至2022年2月底，作者在中国知网中以“课程思政”为主题进行检索，搜索到已发表的此类文章达到2.3万篇，以“研究生课程思政”为主题进行检索，仅搜索到209篇文章，再次缩小范围，以“会计硕士课程思政”为主题进行检索，仅搜索到一篇文章，可见，针对会计硕士（MPAcc）课程思政研究存在很大的空间。

一、会计硕士专业学位研究生课程思政建设的必要性分析

近几年，高等院校课程思政建设全面推进体现在以下几方面。首先，中央做决定。2019年8月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》（以下简称《若干意见》），至此，高校课程思政建设被全面提出。其次，教育部抓落实。《若干意见》发布之后不到一年的时间，教育部即针对高等院校课程思政建设出台了指导纲要，全面落实课程思政建设。最后，各地各校积极行动。各地各校纷纷出台实施方案，召开本省、本校工作部署会议，课程思政建设取得显著成效。近些年，我国出现了多家上市公司的财务造假情况，亦有财务人员违背职业操守事件，会计行业一定程度上存在诚信危机，高校加强学生职业道德教育势在必行[1]。从MPAcc研究生培养的角度来看，步入新时代，培养高质量的会计专业人才必须要围绕党情、社情、国情，以现有的实际情况，仅在课时有限的课堂教学进行思想政治教育还远远不够。各高校会计硕士专业学位课程设置中以专业课程为主，研究生也会抽出大部分时间与精力进行专业课程的学习，因而，非常有必要对思政课堂进行延伸，开展课程思政。文章探析会计硕士人才培养过程中课程思政存在的问题，积极探索课程思政建设的有效路径，进而提升会计硕士专业学位研究生思想政治教育水平，对高校培养高质量的会计专业人才具有重要的指导意义。

二、会计硕士专业学位研究生课程思政建设的困境

高校美术与设计类专业本科毕业论文近几年实施了一些改革措施，但在毕业设计的主题以及思想性上还需进一步深化。本论文通过课程思政融入教学类型分析；美术与设计专业论文融入课程思政的路径以及教学的创新实践等方面进行了阐述，对美术与设计类本科毕业论文的教学改革进行了深入探究。当前各高校的美术教育类专业学生毕业论文设计的方式方法已经有了很大转变，由原来以学术论文撰写为主，创作设计作品为辅，逐渐改变为以创作作品为主，以创作设计说明为辅的学生毕业论文设计的新态势。在实施过程中，一些高校还是以学术论文作为主要抓手，不但没有发挥属于美术与设计类专业学生的艺术特长，没有在专业学习上做到扬长避短，导致学生在毕业设计和毕业论文实施过程当中显得力不从心，也影响了相关毕业创作效果。这样的方式方法导致毕业论文和最终毕业设计与创作形成脱节，对教学产生了较大的影响。理清了这个思路之后，需要强化教学改革的深入实施，在引导学生进行毕业创作与设计说明的过程当中，以什么样的理念？什么样的主题？什么样的思路来引导学生进行创作，这是进入新时代以来高校美术与设计类学生毕业创作的一个新动向。为了将课程思政作为学生本科学习阶段一个必要的教学内容融入教学，应该贯穿到本科学习阶段的始终，在论文和毕业设计当中进行非常明确的体现，这对于当下不但是一个新课题，同时，也让我们以新时代的教育思维和教育理念，去积极认真面对，有效组织实施。

1地方高校课程思政教学类型解析

课程思政在高校教学当中的融入，成为近些年逐渐兴起的新课题，但在实施过程中不能面面俱到，要做到有主有次。因为课程思政内容极其广泛，当面对学生进行教学融入时，传统文化教育可以说作为各个专业通用的思政教学形式，同时，还要做到融入红色经典文化、地域文化、时代文化等文化类型。首先，以中国文化传统文化融入教学，需要把握教学内容育人的过程管理。如绘画专业书法和中国画都是作为传统文化的一部分，将其应用在室内设计和视觉传达设计中，对专业学生进行传统文化的渗透，通过学习和创作符合传统文化内涵的美术和设计类作品，重在让学生了解中国传统的艺术审美，以这种审美内涵去引领学生的创作实践，让学生无论在绘画，还是在设计相关领域，都能感受到传统文化的艺术深度和艺术高度，让学生们感受传统文化依然有着重要的借鉴意义。同时，“在文化传承与创新中育人，我们还要努力让学生融入学校文化，吸收优秀文化，在融入学校文化中感受，在感受中感动，在感动中净化心灵；在学校文化中感悟，感悟社会，感悟人生，在感悟中提升自我，丰富自我，超越自我，成就自我”。[1]其次，将中国红色经典文化以课程思政的形式引入教学，成为课程思政教学中的重要环节。红色经典文化是自中国共产党成立以来，领导着中国人民进行可歌可泣的民主革命和社会主义建设，这方面的知识学生在历史课程当中已经较为全面的了解，那么把它引入到绘画与设计类专业课程时，因学生实际的专业能力，不能让学生表现大的历史事件，而是要抽离出红色经典当中非常有意义有精神指向，并对于今天有诸多追思和回忆性质的经典片段，或者是生活记忆。红色经典文化不仅仅是以人物画进行体现，也可以运用山水画和静物画，甚至将具有代表性图像通过艺术设计概括性符号形式去体现当代设计意识。所以说，红色经典文化对大学生来讲，是必须要深刻领悟和能够进行创作应用的非常重要的教学内容。第三，对学生进行思政教育，还要考虑到地域文化的影响。学生就读高校所在的城市以及学生出生的城市，都会以地域文化在学生的成长阶段打下深刻烙印。如从学生记事起，他出生的这个城市所具有的历史记忆和文化属性就会对学生今后的成长给予深刻的影响，到了就读高校以后，高校所在的城市以及高校教育理念也会将该地域文化对学生进行潜移默化的教育，这就形成了地域文化在学生学习过程当中不可回避的一个重要的思政信息。例如，学生所处的高校在黑龙江省，那么龙江地域文化，其中包括抗联精神、北大荒精神、大庆精神铁人精神等等。以这样不同的精神内涵对学生实施影响，能够在教学当中进行有效引导，通过四年不断学习，将他的所见、所闻、所思、所感融入本科毕业论文和设计的总结当中去，对于其艺术认知和社会认知，以致对历史的认知，都会有着积极的意义。

2美术与设计类专业毕业论文融入课程思政的路径分析

课程思政在美术与设计类专业的教学中融入，也要考虑到整体的教学思路，避免工作当中形成无序，没有主次的凌乱局面。针对其教学路径，包含以下几个方面。第一，针对学生毕业论文设计，教师教学思想要统一，引导教学要形成合力，这就需要教学管理者和教师要及时进行沟通，要对学生给予积极的引导。同时，论文指导老师也要如实掌握所辅导学生的素质能力，要对他们学习能力、文字表述能力、专业创作能力以及个人思想觉悟等方面都要进行逐一分析。指导教师对学生毕业论文的指导，也是对学生深入了解的过程，要做到一人一议、一人一案，不能全盘推进，要针对不同学生出现的问题逐一解决。所以，教师在毕业论文设计指导过程当中，其备课其实就是在备学生，虽然辅导的学生不多，但面对的却是艺术创作的个体，尤其要集中体现创作或设计成果的前提下，这方面更不能忽视。第二，教学管理者和教师要明晰，不能将平时学习与毕业设计分列开来，也就是说一定要重视平时作业完成情况，让课程思政在专业核心课程当中就要进行深度的教学研究，为将来学生的毕业论文和设计打基础，从而对平时作业与毕业创作形成一体化教学的因果关系，这样便于学生平时的学习积累，也便于毕业设计和论文出成果。第三，教师经过教学的前期实践，毕业设计和毕业创作成为学生毕业前夕非常重要的教学内容，让学生将其作为自己学业总结性的工作来对待。所以，美术与设计类学生本科专业学习要重在毕业设计和毕业创作成果展示，要对这项工作给予高度重视，不但教学管理者要重视，指导教师要重视，也要让学生也就是毕业论文和毕业设计直接创作者要引起高度重视，这样才能达成共识，有的放矢，有计划有目的的完成这项工作。当然，从管理层和教师对学生毕业论文设计给予积极关注，并不仅是口头上的提示，而要对相关的文字表述、思路梳理、自我评价、创作过程等方面进行指导，便于学生对毕业设计文稿要求有认真的了解，保证能够及时完成相关的任务。

3美术与设计类专业毕业论文融入课程思政的创新实践

摘要：文章结合“广告学概论”课程思政建设的实践经验与教学思考，指出了教学目标要保证思政目标与课程目标相统一，教学范式从传统教学模式向因材施教转变，设立过程评价与结果评价相融合的评价机制。提出以“三贴近”为驱动，营造课程思政生态；以“两型课堂”为阵地，形成课程思政张力；以“双向动力机制”为杠杆，完善课程评价体系的建设路径。

关键词：广告学概论；课程思政；建设路径；创新方法

总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题，要坚持把“立德树人”作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程。高校思想政治工作，既是我国高校的特色，又是办好我国高校的优势，高校课程要与思政理论课协同发展。在这一背景下，相关研究在近两年成为教学研究的热点。“广告宣传也要讲导向”[1]，在思政大旗的引领下，广告专业课程纷纷开始启动思政建设。

一、广告专业课程思政建设研究现状

以“广告”和“课程思政”为篇名关键词在中国知网进行搜索，共查到37篇文献，其中涉及“广告学概论”课程的文章仅4篇，从教学研究的角度可见，广告专业课程思政建设尚处于起步阶段。

（一）研究的主要内容

［摘要］南梁革命文化是我国优秀革命文化的重要组成部分，具有广泛而厚重的历史意蕴，是新时代创新高校思政课教学改革的重要资源和有效载体。构建南梁革命文化融入高校思政课“12311”教学模式，既是发扬南梁革命精神、传承南梁红色基因的外在需要，也是新时代思政课提质增效的内在需要，更是抵制各种错误思潮和的现实需要。基于对当前思政课教学现状的分析，探究南梁革命文化融入高校思政课教学的价值理性，结合大学生自身特点和思政课教育规律，提出南梁革命文化融入高校思政课的“12311”教学模式，提升思想政治理论课的故事性与理论温度。

［关键词］南梁革命文化；高校思政课；教学改革；“12311”；教学模式

2019年3月18日，总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调:“中华民族几千年来形成了博大精深的优秀传统文化，我们党带领人民在革命、建设、改革过程中锻造的革命文化和社会主义先进文化，为思政课建设提供了深厚力量。”南梁革命文化是刘志丹、、谢子长等老一辈无产阶级革命家在马克思主义理论指导下结合我国陕甘边革命实践共同缔造的红色文化，其中含有南梁历史遗址遗迹等物质形态资源，也包括南梁精神在内的精神形态资源，这些有形和无形的红色资源将是新时代思政课改革的重要资源。

一、高校思政课存在的问题

高校思政课是传播我国主流意识形态，引导青年大学生树立科学“三观”的关键性课程，特殊的课程性质和重大责任迫使思政课要不断“因事而化、因时而进、因势而新”，努力做到“八个相统一”。近年思政课改革效果显著，但在一定程度上仍然存在教学方法单一、课程内容抽象空洞、课堂教学缺乏活力、学生学习的主动性和积极性欠缺、教学效果不很理想等问题。

二、南梁革命文化融入高校思政课的价值理性

摘要：在现代信息技术不断融入高校思政课教学过程的大背景下，传统思政课教学模式容许学生通过死记硬背的方式把握相关知识点而获得高分，却忽视了将思政课教材体系向信念体系的转化。为克服传统教学模式的弊病，需要重构思政课教学模式，重新界定师生各自扮演的角色和师生间的信息交流过程，确立互联网信息技术与思政课堂相结合的实施方案，并提供制度层面保障，帮助学生们把马克思主义的基本立场、观点、方法内化于心，外化于行，成长为合格的社会主义建设者和接班人。

关键词：信息技术；思政课；教学模式

互联网、大数据、智慧城市等现代信息技术迅猛发展，已深刻地改变人们的学习方式、思维方式和日常生活，为新的思政课教学模式奠定坚实的物质基础。2020年新冠肺炎疫情发生以来，全国高校都根据本地疫情防控工作要求，充分利用信息化时代的技术成果，广泛采用线上线下有机结合的授课模式，确保本校思想政治理论课教学活动的正常开展。疫情期间的线上教学实践为各高校在在今后更进一步探索将信息技术融入思想政治理论课的教学活动提供了宝贵经验。现代信息技术日益普及并逐渐融入高校思政课教学活动，已极大地改变师生间信息交流的方式和过程。乘着技术进步的东风，越来越多信息技术发展的最新成果被应用于高校思政课教学活动中，为处于中国特色社会主义新时代的高校思政课教学改革的不断推进注入了不竭的动力。高校思政课课堂教学活动应围绕学生、关照学生、服务学生，通过将新技术、新媒体应用于思政课课堂，使学生们把马克思主义的基本立场、观点、方法内化于心，外化于行，成长为合格的社会主义建设者和接班人。但传统的思政课课堂教学模式仍坚持以教材规定的知识体系为主要载体，教学活动以教师为中心，学生作为知识的接受者参与课堂教学模式，以考试成绩作为检验学生是否掌握教材规定的知识点的标准，从长期来看对学生综合能力的培养和坚定远大理想信念是不利的。从学生层面来说，传统课堂教学模式固然可容许学生通过死记硬背的方式把握相关知识点而获得高分，但这也易使学生把获得高分当成了修习思政课的主要目的，将思政课教材规定的知识点等同于专业课罗列的知识点，忽视了要进一步实现从思政课教材体系向自身信念体系的转化。从教师层面来说，思政课传统教学模式将组织课堂教学活动的教师当成信息传播的中心，把学生看成信息的单方面接受者，阻断了师生间的交流、辩论、相互启发，一方面造成教师难以及时得到课堂反馈，难以有针对性地进行答疑解惑，提升自身教学水平；另一方面也造成课堂沉闷，学生积极性不高，无法发自内心地乐于接受这样的课堂氛围和通过传统话语体系所表达出来的课程相关知识。想要摆脱思政课传统教学模式所带来的困境，就需从转变观念入手，积极实现将互联网技术融入思政课课堂教学活动，重构思政课教学模式，重新界定师生各自扮演的角色和师生间的信息交流过程。从接触信息的渠道和内容来说，微博、微信已成为学生们日常使用的交谈沟通工具，对经常在这些平台上出现的时事热点新闻，学生不会感觉陌生。思政课教师要顺利实现将思政课教材体系转变为学生的信念体系，就需在两个体系间找到过渡衔接点，让学生们能从自己感兴趣的时事热点新闻和自己的生活环境中体会到根据马克思主义基本原理、立场和方法所制订出来的政策对社会造成的影响是真真切切感受得到的，社会进步的脚步清晰可见，从而加深对教材体系的认识，坚定理想信念。新媒体上所使用的语言体系正在成为为数众多的大学生的生活用语，这一语言体系对传统自上而下的宣传语言体系形成强有力的冲击。社交网络上，舆论的形成往往取决于网民的“口味”，传统的话语体系在社交网络中往往“火”不起来。依靠传统话语体系作为传播载体的马克思主义理论无法在社交网络得到大规模的有效传播，无法让理论修养参差不齐的大学生们都能对之喜闻乐见，甚至过分强调对某些概念、原理的特殊界定和细致解读还会引起大学生的逆反心理。在这种情况下如不做出具有针对性的改变，只是一味强调加大理论灌输力度、一味要求概念的严格准确，而不是从大学生们的心理和情感状态、使用习惯入手，照顾到大学生们的理解和接受能力而做出适当改变，就会导致他们只是把主流意识形态作为一种概念符号接受下来，只注重概念的记忆而忽视对概念的理解与思考；只会为了考试拿高分而把主流意识形态当作知识点来记忆，考试过后立刻淡忘，而不会从内心去认同和接受主流意识形态所表述出来的各项主张。在这种情况下，思政课教师在进行思政课教学过程中所使用的语言体系必须符合以下条件，即既照顾到准确表述主流意识形态的需要，也要照顾到大学生们的兴趣、偏好，让大学生们易于接受、易于理解、易于传播，确保学生们愿意听、肯分享、爱讨论。

1互联网信息技术融入思政课堂教学的必要前提条件

想要实现将互联网信息技术融入思政课堂教学，至少需以下必要条件。1.1互联网信息技术的高速发展，学生和教师都拥有必要的便捷上网条件在互联网信息技术融入思政课堂的教学模式下，教师需在课前录制好教学视频并将教学视频发送到网络教学平台上，供学生课前预习和解决知识性问题之用。必要时，教师还需通过运用互联网软件，与学生进行课前的答疑互动。而学生在这种教学模式下，需充分利用网络资源或教师提供的教学资源开展自主性学习，确定自己的研究选题并查阅相关研究资料、提出自己的研究方案。1.2教师能接受这种新的教学模式并拥有不断提升自己专业技能的动力在新的教学模式下，教师应具有更高的专业技能，尤其需要教师在熟练掌握网络信息技术和现代教育技术的基础上，对教材知识点进行整理提炼、专题化之后制作成相应的网络课程教学资源，上传至共享网络，供学生在课前进行自主预习。在课堂上，教师需通过提问或讨论来检测学生课前学习的情况，并主动组织学生间开展案例分析、课堂辩论等互动活动，调动学生积极、主动地参与课堂教学中，从而真正将理论知识内化，并促使学生学会运用理论知识解决实际问题。1.3丰富的网络课程教学资源网络教学资源具有开放、优质、共享的特点，只要拥有基本的上网设备，学生即可获得海量网络教学资源辅助进行课前的自主学习。在学习过程中，学生还可以根据自己的个性特点和掌握程度随时随地进行自主学习，尽可能少地受到时间、空间等制约因素的影响，这就为个性化学习、终身学习提供了良好的条件。

2互联网信息技术与思政课堂相结合的实施方案