数字技术教育范文10篇

一、现状解读:盛宴一角的旁观者

调查显示，2012年12月中国互联网普及率是42%，中国正处于网民快速增长的阶段，在上网人数越来越多的同时，我们发现老年人上网的增长比率却步履蹒跚。截至2012年12月，在中国60岁以上老年网民仅占1．8%，而50－59的上网人数比例也仅占4．4%。［2］考虑到我国老龄化社会的到来，这数字尤其令人感慨。笔者对锦州市某区老干部局所属的老干部随机发放了130份调查问卷，实际回收有效问卷121份，调查后笔者对一些受访者进行了访谈。调查结果显示，所有参与调查者都知道“上网”是什么意思，说明人们对于互联网的认识是普遍的。上网时间方面，每周5小时以上的占14%(17人)，偶尔接触的占21．5%(26人)，每周上网1小时以下的为64.5%(78人)。在为数不多的经常上网老人中有70%(12人)表示上网只是浏览一下新闻，能利用互联网玩游戏的有12%(2人)，跟亲友交流有18%(3人)，查找自己关心的资料的、写博客的有6%(1人)。不只中国，国外的互联网使用也表现出这种明显的年龄差异。在2001年时，英国非老年人中上网人口比率为49%，老年人上网的比率仅为14%。到了2003年，英国上网人口比率达到65%，而65岁以上老年人的上网比率仅有15%。［3］这种老年人对于网络的疏离既体现在上网的人数上，还体现在老年人上网的行为、社会为老年人提供的网络服务等各个方面。从上网行为看，老年人在网上大都不会主动地搜索自己需要的信息，而往往是被动的简单信息浏览，他们也不会主动使用网络提供的一些购物、理财等服务，更不用说近年来流行起来的博客写作、网络社交等行为。从网站提供的服务来看，也很少专为老年人设计的网站，网站的目标群体大都是面向青年人的，在网页内容、网页形式等具体方面都不会专门考虑老年人的特点，因此往往不大适合老年人使用。从数量到质量，老年人都在这场信息盛宴的边缘。

二、原因分析:多因素的联合作用

那么这种差异是不是老年人对网络的不需要引起的呢?显然不是。事实上，网络对于老年人的意义一点儿也不比年轻人少:行动不便的他们更需要网络购物、网络理财;孤独的他们更需要网上交流、网上联络;有更多空闲的他们更需要网络游戏、网络休闲。此外，抛开老年人接触网络的个人意义外，我们应该还应看到它的社会意义，通过互联网，引领老年人进入有意义的学习状态，是健全社会服务体系，打造和谐社会之所需。［4］那么是什么原因让老人成为网络时代的旁观者的呢?韩国学者金文朝等认为，数字鸿沟可以划分为三个层次:首先是接入信息设备和信息(信息的可接入性)的差距;第二是利用信息资源的能力(信息利用)的差距;最后是接入或欣赏信息价值的能力(信息意识)差距。［5］依据这种理论，我们提出了关于这种银色的数字鸿沟形成因素的三个假设:首先是硬件、资源上的差距(H1)，即缺少网络连接所必需的软硬件资源导致老人远离互联网。其次是技术上的差距，即老人缺少信息资源利用的能力使其无法走近互联网(H2)。最后是信息的意识问题(H3)，它既是前两个因素的结果，反过来又导致了老人对技术的不学习。在上述调查中，我们设计了一个复选题，调查老人为什么不上网或不经常上网，通过调查我们证明了以上假设。在我们的调查中，家里没有电脑的仅有8人，不足被调查者的10%，大部分老人家里都有电脑，而且都开通了网络。因此，“H1”没有得到支持，但需要指出的是在进一步的访谈中，我们了解到很多老人家里的电脑是子女买的，或是子女家里淘汰的，老人个人购置的较少，这也说明老人上网的被动性。此外由于调查样本选取的是老干部局管理的离退休干部，家庭经济状况较好，因此这个结论可能不具有更广泛的效度。通过调查，信息利用的假设(H2)得到了一定证明。在表示很少接触网络的受访者中，在回答为什么不经常上网的时候，有很多人表示是因为身体不适应才不经常访问网络的，或是因为精力不足影响，“坐时间长了腰疼”、“累眼睛”，或是表示手脚太慢“手脚跟不上”、“看不清”。这说明即使老人有条件接触互联网，但由于缺少信息利用的能力影响到了互联网的使用，同时，这也说明了社会上缺少专门为老人提供的互联网络服务。最后，信息意识缺乏(H3)也得到了印证。当被问及为什么不上网或很少上网时，很多老年人都表示不懂操作，而对于经常上网的被访者最大的困难也是操作技术上有困难。可见技术瓶颈也是制约老人上网的重要因素，没有技术自然也就没有信息意识，因此，当被问及生活中有问题不清楚是否会求助于网络的时候，包括经常上网者的大部分老人都选择了否定的答案，这说明老年人的信息意识上较青年人也存在较大的差距。

三、解决之道:多方力量的整合

对“数字鸿沟”的形成原因进行剖析表明:技术水平、信息意识等因素共同导致了老人对于网络的疏离，因此要跨越这条“银色数字鸿沟”可以从以下几方面入手。首先，要在观念上强化对银色数字鸿沟的重视，以往对于数字鸿沟的研究大都关注于地域引起的差距上，人们更多的谈论中外的、东西部的、城乡的差别等，对于年龄构筑的这种信息资源获取的差异考虑不多，因此要解决这一问题首先要应该清醒地认识到老人正在被排除在网络之外，在讨论信息化建设的时候不应该仅涉及横向的地域差距，还要考虑纵向的年龄差异。第二，各级部门应该加大相应的经济制度上的支持。在硬件上可以考虑对老人上网给予一定补助，或通过政府投资建设一些社区的公共网络基础设施，方便老人使用。在资源建设上应支持建设一批专为老人服务的信息化平台，推出一些面向老年人的服务网站，这些平台可以采用大字体、方便的链接等老人习惯的方式，提供一些老人关心的主题。第三，关注对老人的信息技术教育。当前对老人进行信息技术方面的培训教育无论在理论上还是实践中都不是一个热点话题，但这的确是跨越这道银色数字鸿沟的最大动力。当前，大部分能上网的老人都是靠自学或孩子的指导才接触网络的，因此其信息技术相关知识的系统性比较差，往往不能应付上网的需要。因此面向老人的信息技术教育是跨越这道银色数字鸿沟的重要途径，通过系统教育，老人可以具备网络遨游的技术，在学习、使用中才会孕育出一定的信息意识乃至信息素养。

信息技术教育是以提高学生的信息素养为目标，致力于培养学生信息能力的教育，它为学科教学提供了必要的技术工具和手段，对于优化学科教学起到了重要作用。

一、基于信息技术教育背景下的学科教学

信息技术教育既是学校教学内容的有机组成部分和重要教学内容，又成为学科教学的有力支持者，并为学科教学提供必要的技术支持和手段。学科教学中教育者借助信息技术手段，通过积极模拟数字化教学环境，创设丰富的教学资源，让学生在学习过程中最大限度地接触学科知识和学习资源，并通过信息技术与学科教学的有机融合，使之逐步成为学生学习的手段和有力工具。信息技术在学科教学中的应用，不仅有利于丰富教育教学资源，而且在激发活跃学生的个性思维，培养学生的合作能力、创新精神和实践能力方面起到积极作用。

（一）将信息技术教育贯串于学科教学中

新一轮基础教育课程改革，改变了以往过分强调学科教学的特点，积极重视信息技术与学科教学的有机融合，提出了把信息技术的应用和日常的教育教学活动结合起来的新思路。只有改变将信息技术纯粹作为学习对象的陈旧思维，才能真正落实信息技术教育在学科教学中的重要作用。我们都知道，一方面学科教学的内容需要借助信息技术这个载体才能更好地呈现出来，另一方面信息技术教育在文字处理、图像处理、信息集成等方面优势又越来越明显，这又是学科教学所不可缺少的。

（二）信息技术教育与学科教学的有效融合

一、上阶段工作回顾

这一学年，为了全面落实科学发展观，为了配合柯城区教育信息化应用的普及工作，促进全区教育网络建设、资源建设、学科教学整合和电子政务的不断发展，在学校行政的关心、支持和领导下，在全体新星教师的共同努力下，我校的“数字化校园”建设又向前迈出了可观的一步。

1、加大投入，完善条件。

以教育信息化带动教育现代化是我区的一项重要的工作战略。为此，区教文体局和学校领导给予了足够的重视。在信息化的发展过程中，我校不断加大信息化建设的投入，进一步优化信息技术环境，扩大信息技术应用范围，加快“数字化校园”建设步伐，以最优质的信息技术资源为教育教学服务，提升我校的办学品位。

20*年9月，学校鼓励每位教师购置笔记本电脑，并给予适当的经济补助。

同年10月，学校在原有的“班班通”的基础上，再在全校区范围内构建无线网络，大大提高了教师教学工作的灵活性。

随着近些年我国计算机技术的快速发展，以及数字网络语言技术的日新月异，目前计算机网络语言系统在英语教学中的应用也逐渐成为了主流，而数字网络语言系统的应用使得英语教学的内容和手段不断发展，进而促进了传统教学观念的根本性变化，同时也为英语教学的发展提供了更多的机遇。但从另一个角度上来讲，数字网络语言的应用对于英语教学而言，也是一种全新的挑战，而如何更好地应对数字网络语言系统应用带来的挑战，也逐渐成为了人们热议的话题，更为英语教学的现代化提供了发展的空间，从而使得传统教学能够得到有益的补充。

1数字网络语言系统应用的重要性

随着近些年信息技术的快速发展，以及数字网络语言在英语教学中的广泛应用，现代英语教学技术的发展也十分迅速，更是为当前英语教学带来了深刻的变革和教育观念方面的深远变化和影响，更是不断地更新了英语教学的方法和技术。为此，我们需要能够在关注世界先进教育技术的同时，不断地把握时代的脉搏，同时结合我国英语教学的实际状况，大力地发展我国的现代教育技术，从而培养出更适合当前时代需要的高素质人才，以便于更好地为我国实现现代化强国目标而做出应有的贡献。为此，需要将数字网络语言系统与未来社会的发展密切联系在一起，从而实现对于新世纪我国英语教育的不断发展和进步。而作为在计算机技术基础上发展而来的高科技技术，数字网络语言系统的应用是当前英语教学发展的重要方向，更是实现英语教学数字资源丰富化和应用多样化发展的重要技术，能实现对于英语教学的交互反馈，并以不同的方式实现对于英语教育方式的完善。

2数字网络语言系统应用的优点

为了更好地实现对于数字网络语言系统的应用，就应该更好地掌握当前数字网络语言系统的优点，从而进一步实现对于英语教学方式与方法的优化和发展，进而促进我国英语教学的现代化进展。2.1能够营造良好的学习环境。随着近些年我国英语教学的不断发展，当前我国英语现代化教学越来越倾向于在真实的语言环境中，实现对于英语技能和方法的综合教学，而随着近些年读写译等技能培养的不断发展，如何更好地培养学生的交际能力，也逐渐成为了现代英语教学的重点内容之一。为此，需要能够为英语教学提供一个良好的教学和学习环境。数字网络语言系统正是在这样的背景下，不断发挥出自身的优势，为我们营造了一个良好的教学和学习环境，除了向学生与教师提供更加准确科学的课程内容之外，数字网络语言系统还能够广泛收集大量的教学图片和教学资料等，实现对于学习环境的合理营造，并对学生的自测、答疑以及讨论等教学内容提供了系统性的支撑。2.2学习过程更生动。数字网络语言系统的应用，不仅能够使得学生的学习环境得到更好地优化，同时也能够实现对于教学形象的不断丰富，这主要是通过阅读内容、教学课程、以及书本教学图文等内容的生动化展示实现的，远比传统教学模式中单一化的书本教学更加生动形象，同时也更为容易被学生们所接受，并在整个学习的过程中都能够实现对于教学内容的生动讲述，这也是当前数字网络语言系统的重要优势之一，更是其能够实现对于传统教学模式进一步优化的重要基础，在一定程度上实现了对于学生学习积极性的调动和激发。总而言之，在利用数字网络语言系统进行的纯正教学优化中，能够使得学生的学习过程更为生动传神，甚至有一种身临其境的感觉，往往能够更好地实现对于学习内容和现场情景的联系优化，最终促进学生综合能力的不断发展和进步，这其中也包括最为重要的交际能力。

3数字网络语言系统在英语教学中应用的现状

一、学会利用信息技术规划在企业基地的活动

在我们家乡的企业当中，很有开展信息技术教育的条件。垛田镇的两大龙头脱水蔬菜企业，都具有先进的制造设备和规范化的企业管理模式。尤其是信友蔬菜食品有限公司，这是一家中韩合资的企业，学生在企业实习的时候，还能学到韩国人的经营之道及韩国的信息技术。在企业的实践中，我们的随队教师就教育学生要利用好企业的计算机进行学习。例如，在以往的实践课上，我们往往都是采用手写计划列出实践课上要具体完成的任务；随着新课标的要求，我们要求学生利用计算机设计活动，列出详细的活动以及活动中需要注意的事项。很多学生一开始不能很好地完成任务，但经过不断的练习之后，都能够熟练地利用计算机给自己制定活动计划。我们在教学中还经常筛选学生的计划，选择出较好的模板进行讲解，从而提高学生使用计算机的能力。这种利用信息技术的实践课程能有效地引导学生探究信息技术与社会生活、信息技术和自身的关系，逐步养成数字化生存必需的信息意识、情感以及世界观。

二、学会利用信息技术分析企业的生产情况

在第一阶段的实践课程中，我们先让学生掌握最基本的计算机操作。通过制定企业活动，了解计算机的基本功能。随着实践课程不断深入，我们要求学生观察企业的项目报表、企业财务管理的excel表格，这样做的主要目的是要求学生能够利用计算机分析企业的生产情况。刚开始时，我们要求学生在企业的流水线上观察企业的产品数量，每天企业能够产出多少种类的脱水蔬菜制品以及菜品的数量，要求学生用笔记录下来。在随后的教学中，我们利用企业的计算机对学生进行信息技术的深入教育，要求学生将手中的数据输入电脑，并按照产品的成本计算出企业一天的盈亏；之后我们还要求学生在整理完数据后，将数据做成饼状图、条形图、曲线图等，用来分析企业的生产情况。在第二阶段的实践课过程中，我们的教学遇到了很多问题。由于计算机统计表格的复杂，我们的学生不能很好地完成表格的制作，还好经过企业员工等多方面的帮助，班里的大多数学生学会了利用电脑作出数据、计算数据、绘制图形；并在分析之后得出企业最近的生产情况。信息技术教育不仅培养了学生的动手能力，还培养了学生的观察力以及数学分析能力。通过开展信息技术教育，很多学生学习数学的过程也变得很容易。信息技术教育不仅让学生学习到课外知识，还激发了学生的学习兴趣，提高了学生其他学科的学习成绩。

三、学会利用信息技术模拟企业生产工作安排

前两个阶段的综合实践过程中，已经基本让学生了解了计算机的使用方法。而后，我们教师联系企业，经过与企业的协商，我们的学生可以参与企业的日常生产安排。我们把这最后的信息技术实践也作为了实践课的一个考核内容，目的是引起学生的重视。企业的生产工作安排合理是一个企业能够正常运转的前提，设计一个科学合理的生产工序要求学生要有较高的思维能力以及电脑的操作知识。在先前的实践课中，我们组织学生参观了企业的流水线并记录了企业每天生产的产品；还让学生了解了客户的需求，以便模拟每天的生产工作。企业生产工作安排不仅需要良好的计算机操作，还需要学生有敏锐的观察能力、很强的逻辑思维能力以及面对突发事件的应对能力。通过在企业中实施信息技术教育，不仅让学生掌握了计算机的使用，还让学生了解了家乡企业的生产工作状况，提升了学生的综合素质。

摘要：受到教育发展的革命性的影响，高中信息技术教育资源正实现从“获取”到“共享”的变化，对教师资源的配置正实现从实地到异地的转变，教学过程也从传统教学变成了视频教学，学习时间也从固定地点、固定时间变成自由学习、自由地点。这种转变，既是信息技术本身变革带来的影响，又是社会逐渐发展经济化水平不断提高的产物。现如今，高中生生活在程序设计的世界里，教师对学生技术、数据解决的算法思维都提出了批判分析。

关键词：信息技术；教育阶段；发展

信息技术在教育方面的发展已经逐渐渗透到青少年生活的方方面面，也逐步影响着高中生的学习方式和思维、文化。在全球经济化浪潮的冲击下，信息技术的革命化已经改变了人们的方式，正逐步影响着教育领域。

1信息技术内涵

原来人们单纯地认为，信息技术只是人们利用通信、计算机、光电等技术，对图像文字、声音还有数字转换加工的一种高科技。这种对信息技术的内涵进行的简单解释，等同于将信息技术看成一种改造的工具，而这种改造功能恰好是人们需要的信息技术服务。［1］然而信息技术是一种很复杂的系统，而不是简单的技术与人、技术与社会的对应关系。真正的信息技术内涵是将信息技术定义为，人有意识地运用信息技术，推动社会进步。这种进步也有很大的局限性，因为用户只能对技术进行单方面的使用。当信息技术给人类的生活带来极大便捷的时候，却也会制造很多麻烦影响人类生活。［2］当一项技术出现的时候，就意味着技术人们只能对信息技术进行掌控，但是随着时间的推移，当人类享受新技术带来的成果时，却可能也会被技术所控制，甚至成为信息技术的“奴隶”。当某项高科技发展成熟的时候，也许就会打败人类，就像谷歌旗下的一款机器人打败了世界围棋冠军韩国选手李世石。想一想，未来的世界会不会被机器人所控制，是件细思极恐的事情……信息技术无论是人们运用的一种工具还是一种生态，都代表着信息技术不再单纯地创造物质财富，而是说明信息技术的每一次进步都在影响人类的生活方式。如果忽视信息技术或者只讲究信息技术表面的问题，会引发大量的问题，甚至可能引发一些复杂的社会问题。［3－4］

2信息技术教育的发展阶段

1引言

小学信息技术课堂是落实信息技术学科核心素养的主阵地。学科核心素养的达成，正是无数节课堂教学积累的结果。小学信息技术教师要在教学中落实学科核心素养，需要在教学设计阶段以核心素养为目标和导向，将其自顶向下解构到教学目标、教学环节之中，做出高站位、宽视野的规划。

2培养策略

2.1创设问题情境。信息意识是人们产生信息需求，形成信息动机，进而自觉寻求信息、利用信息、形成信息兴趣的动力和源泉[1]。信息意识包含获取信息、评价信息、加工信息、表达信息和共享信息等内容，它的形成需要经过长时间的培养。以闽教版三年级《开启网络之旅》教学为例。课始，教师出示“福州乌状元农场一日游”秋游方案，然后提出“怎样知道当天天气情况和秋游路线信息”问题使学生产生信息需求。课中，学生在任务的驱动下，登录“中国天气网”查看天气信息，通过百度搜索“福州乌状元农场”查到具体路线信息，小组完成记录、交流、分享、信息。问题情境要与学生生活经验、知识经验和学习任务相结合，问题情境要有助于培养学生探究、应用、表达、交流、解决问题的能力，从而达到唤醒信息意识的目的。2.2注重程序设计。计算思维是学习和应用信息技术的重要思维活动，继承了计算机科学领域的思维方法，也承载着促进学生高阶思维的重任[2]。在实际信息技术课堂教学中，计算思维包括分解任务、形式化表述、流程化加工、系统化管理、评估与优化等环节。程序设计教学是计算思维培养的关键性载体内容之一。在小学信息技术教学中，教师可以使用scratch等可视化的编程语言来引领学生进行程序设计，体验算法思想，激活计算思维。以闽教版六年级《鲨鱼捕小鱼》教学为例。首先，教师出示鲨鱼捕小鱼游戏，引发学生兴趣，并让学生提出问题、归类问题，对任务进行分解。接着，教师组织学生小组讨论，填写表格，汇报本组解决哪类问题以及解决问题的方案，提炼关键点。然后，学生完成任务单里的流程图，掌握步骤与策略。最后，师生一起实施游戏制作、展评作品工作。计算思维是一种解析思维：从知其然到知其所以然，构建完整问题思维；从知其所以然到知其所以存在然，明晰知识之间的意义；从知其所以存在然再到知其然，实现知识的迁移。2.3联系生活实际。信息技术是一门实践性课程，应当贴近学生的生活，应当充分利用学生生活中的资源、题材、范例组织学生的信息技术学习活动，让学生运用信息技术解决生活中的问题，运用数字化工具、管理数字化资源，实施数字化学习以及完成数字化创新[3]。以闽教版五年级《录制声音》为例。首先，教师播放录制的文言文朗诵《伯牙绝弦》，让学生产生录音的愿望，引出录音机软件这一数字化工具。接着，引导学生思考与交流：制作录音作品需要准备什么素材、经历哪些步骤。然后，通过微课学习、小组合作等多样化的学习方式完成撰写台词、选取配乐、熟悉软件，获取数字化素材和技能。最后，同桌合作完成录制语音、添加配乐、剪辑合成，形成数字化创新作品，如《感恩教师》《手机铃声》《古诗两首》《上课铃声》等录音作品。时下各类应用软件推陈出新，教师要有目的地培养学生关注前沿技术，积累丰富的操作经验。当然，也需要教师灵活运用身边的新鲜元素开展教学，这样不仅能拉近师生距离，帮助学生在生活中合理、正确地选择和使用信息技术，还可以对学生创新能力的培养起到积极的作用。2.4渗透德育内容。信息社会是一种新的社会形态，信息化、数字化、网络化都是其鲜明特征，辩证认识信息社会、合理开展信息活动、善用法律法规都是其重要内涵。信息社会为人们的生活与学习带来便利的同时也带来信息污染、信息犯罪、信息侵权、计算机病毒等诸多问题与威胁[4]。因此，教师在教授学生信息技术的同时，要有意识地渗透道德规范教育与品行教育，要深入挖掘教材中的情感与价值观因素，结合学生的认知情况，如感恩意识、节约意识、环保意识、合作意识等，树立正确的价值观和责任感。以闽教版五年级《计算机病毒的危害与网络信息安全》为例。课始，教师让学生打开电脑桌面上的文件，引发病毒发作，造成系统花屏。通过这种直观的体验，学生知道了病毒的危害。接着，通过观看《病毒发作》视频，通过阅读这节课的教材、上网搜索关于计算机病毒危害的新闻、交流汇报计算机病毒的知识、习题检测计算机病毒的知识等环节，掌握计算机病毒特点及防范的措施。然后，展示视觉错觉图片引出“眼见未必为实”的结论，让学生当“福尔摩斯”侦探分别对“飞机撒药治白蛾”、“诈骗短信”案例进行分析，让他们懂得明辨是非、抵制诱惑、负责应用互联网搜索、积极求证信息、不传播谣言等行为的重要性。最后签订文明上网“五不要”承诺书，抵制不良信息。

小学信息技术教材中相关的切入点比比皆是，关键是教师要以教育学生树立正确的价值观和责任感为目标，善于发现并创造性地利用这些育人因素，有目的、有计划地寓德育于教学中。教师在制定教学目标时，要站在学科系统的高度，建立起学科核心素养与具体的教学对象、教学课型的有效连接[5]。这就要求教师具备自底向上设计教学的能力：首先明确教学内容，抓住知识本质，确定基础知识与基本技能核心。其次创建教学情境，设计双基支撑的现实问题。引领学生亲历解决问题的全程，应用已知解决未知，促进思维活动和实践活动，进而掌握学习方法。最后促进学生思考，积累思维和实践的经验，进而形成能力、思想和品格。沿着这种结构化设计的思路，教学目标、教学活动等内容的设计更流畅、更可操作、更有高度，解决了教师对于核心素养落地无从着手的困难。

3小结

摘要：受到教育发展的革命性的影响，高中信息技术教育资源正实现从“获取”到“共享”的变化，对教师资源的配置正实现从实地到异地的转变，教学过程也从传统教学变成了视频教学，学习时间也从固定地点、固定时间变成自由学习、自由地点。这种转变，既是信息技术本身变革带来的影响，又是社会逐渐发展经济化水平不断提高的产物。现如今，高中生生活在程序设计的世界里，教师对学生技术、数据解决的算法思维都提出了批判分析。

关键词：信息技术；教育阶段；发展

信息技术在教育方面的发展已经逐渐渗透到青少年生活的方方面面，也逐步影响着高中生的学习方式和思维、文化。在全球经济化浪潮的冲击下，信息技术的革命化已经改变了人们的方式，正逐步影响着教育领域。

1信息技术内涵

原来人们单纯地认为，信息技术只是人们利用通信、计算机、光电等技术，对图像文字、声音还有数字转换加工的一种高科技。这种对信息技术的内涵进行的简单解释，等同于将信息技术看成一种改造的工具，而这种改造功能恰好是人们需要的信息技术服务。［1］然而信息技术是一种很复杂的系统，而不是简单的技术与人、技术与社会的对应关系。真正的信息技术内涵是将信息技术定义为，人有意识地运用信息技术，推动社会进步。这种进步也有很大的局限性，因为用户只能对技术进行单方面的使用。当信息技术给人类的生活带来极大便捷的时候，却也会制造很多麻烦影响人类生活。［2］当一项技术出现的时候，就意味着技术人们只能对信息技术进行掌控，但是随着时间的推移，当人类享受新技术带来的成果时，却可能也会被技术所控制，甚至成为信息技术的“奴隶”。当某项高科技发展成熟的时候，也许就会打败人类，就像谷歌旗下的一款机器人打败了世界围棋冠军韩国选手李世石。想一想，未来的世界会不会被机器人所控制，是件细思极恐的事情……信息技术无论是人们运用的一种工具还是一种生态，都代表着信息技术不再单纯地创造物质财富，而是说明信息技术的每一次进步都在影响人类的生活方式。如果忽视信息技术或者只讲究信息技术表面的问题，会引发大量的问题，甚至可能引发一些复杂的社会问题。［3－4］

2信息技术教育的发展阶段

一、改变理论教学的方法

初中信息技术教学一般分为理论教学与实践教学。传统的初中信息技术理论教学以教师的讲解为主，即教师根据教学大纲的要求对教材的内容进行讲解，学生只能被动地接受相关的知识，他们的主体性得不到发挥。泰山版初中信息技术教材包含的内容是丰富多彩的，其涉及了计算机的各个方面。初中信息技术的理论知识是比较抽象的，对于学生来说是很难进行理解的，因此，在初中信息技术理论教学中，教师要改变传统的教学方法，要将抽象的理论知识进行转化。随着信息技术的不断发展，网络中出现了各种各样的教学资源，因此，教师可以利用网络搜集一些相关的教学资源，这样可以增加课堂教学的趣味性，可以将抽象的理论知识变得直观化，可以使学生更好地进行学习，进而可以提高教学的有效性。例如，在讲解《数字化声音播放》这一节的理论知识时，教师可以运用多媒体进行教学。本节课的教学目标是让学生学会如何在网络中下载音乐，并且让他们学会运用不同的工具播放音乐。在理论教学中，教师可以在网络中下载一些流行的音乐，并在教学中进行播放。播放结束之后，教师可以问学生这样一个问题：“我们怎样才能将网络中各种动听的音乐下载到手机中？”通过这个问题可以引出本节课的教学内容，可以吸引学生的注意力，可以提高他们学习的兴趣。教师让学生带着这个问题进行学习，这样可以提高他们学习的效率，提高教学的有效性。

二、运用游戏进行教学

经过对初中生心理和生理的分析我们可以发现，他们的注意力很难长时间集中在一件事情上，渴望探究未知的事物，比较喜欢玩游戏。在初中信息技术实践教学中，教师可以运用游戏教学法进行教学。在实践教学中，教师可以将教学内融入游戏中，这样可以使他们在游戏中了解和掌握相关的知识和操作技巧。例如，在讲解“PPT的制作”时，教师可以运用游戏进行教学，让学生以自己喜欢的游戏为主题制作一个PPT。有的学生喜欢益智类的游戏，如割绳子、我的世界、天天2048、疯狂猜成语、数独等；有的学生喜欢休闲类的游戏，如贪吃蛇大作战、我的汤姆猫、开心水族箱、翻滚球球、白块达人等；有的学生喜欢大型的网络游戏，如王者荣耀、少年三国转、战火联盟等，因此，教师可以让学生对自己喜欢的游戏进行深入的了解，并通过PPT的形式将游戏介绍给其他的学生。等学生展示结束后，教师可以让他们评选出自己最喜欢的一个PPT，以及自己最喜欢的一款游戏。通过这样的形式，学生可以更好地掌握PPT的制作方法，提高他们学习的兴趣，进而提高教学的有效性。

三、学生进行自主学习

在初中信息技术教学中，教师可以让学生进行自主学习，这样可以提高他们学习的效果，可以使他们更好地了解和掌握相关的计算机知识和操作技巧。在教学之前，教师可以将教学的重点、难点知识以及教学目标告诉学生，并让他们进行自主学习。在课堂教学中，教师可以让学生展示一下自己的学习成果，这样可以提高他们学习的兴趣。例如，在讲解《数字化视频播放》这一节时，教师可以将教学的重点、难点以及教学目标告诉学生，并让他们进行自主学习。本节课的教学重点：选择合适的工具播放各种数字化视频文件；在网络上播放视频。本节课的教学难点：常见的视频播放的特点。

摘要：2019年上海市教委首次在两所高职院校启动了“五年一贯制”人才培养模式试点。通过调研了解数字媒体应用技术专业人才的社会需求状况，掌握数字媒体技术行业发展现状和上海市各相关院校不同层次数字媒体应用技术专业人才培养现状，可以为“五年一贯制”数字媒体应用技术专业人才培养提供依据，进而探索上海中高职教育新的贯通模式。

关键词：“五年一贯制”；数字媒体；人才培养；职业技能

根据《上海市教育综合改革方案（2014-2020）》，以及国务院颁发的《国家职业教育改革实施方案》的精神，2019年上海市教委适时地启动了“五年一贯制”人才培养模式的试点工作，首次试点在上海电子信息职业技术学院、上海震旦职业学院两所院校。“五年一贯制”教育是以初中毕业生为起点，实施“五年一贯制”培养专科学历层次的高素质高技能人才的职业教育模式。不同于以往的“3+2”中高职贯通模式，“五年一贯制”人才培养[1]将在同一所院校内实施，有助于人才培养方案的规范执行，有利于人才培养不同阶段的精准融合。先行试点的两所高职院校都有下属的中职院校，为“五年一贯制”的人才培养提供了基础条件和有力保障。“五年一贯制”的试点标志着上海中高职教育有了新的贯通模式，拓宽了上海的职业教育道路。

1调研概况

此次调研为期四个月，遴选了上海市有代表性的数字媒体相关企业八家和开设本专业的五所高职院校以及四所中职和本科院校作为调研样本，对数字媒体技术行业发展和数字媒体应用技术专业建设开展了较为深入细致的调研。调研的主要内容包括数字媒体应用技术专业人才的社会需求现状以及发展趋势；社会、企业对该专业人才的知识要求、能力要求、素质要求以及该专业毕业生从事的工作岗位和职业发展状况；上海市目前高职院校开设数字媒体应用技术专业的情况。调研的目标是为试点院校“五年一贯制”数字媒体应用技术专业在人才培养目标定位、专业教学计划以及课程体系构建、专业教学模式确定等方面提供依据。调研的主要方法[2]有：通过电话采访专业教师及相关领导、实地走访各类相关企业、与公司的人力资源部门及相关技术人员座谈、到相关高校学习和了解专业就业情况、收集网络媒体及各类政府主管部门的有关我国数字媒体行业的发展、上海经济建设发展对此类人才需求的信息等，力求调研结论客观、真实有说服力。

2数字媒体行业发展现状和人才需求情况