数学学习计划范文10篇

摘要：小学是数学教学的奠基时期，在此阶段关注每一位学生，促其全面发展，是数学教师的职责。在农村，由于种种原因，学困生的数量不在少数，因此分析学困生的形成原因，对其加以辅导，促其转化，是教师亟待解决的问题。本文从农村小学数学学困生的形成原因入手，对农村小学数学学困生的辅导与转化进行了研究。

关键词：农村小学；学困生；学习规划；课外辅导；课内辅导

由于种种原因，农村小学数学的学困生数量较多，而且辅导与转化的难度较大。虽然笔者在转化学困生工作中存在着一些困惑，但是在参加“国培计划”之后，笔者逐渐明晰了学困生辅导与转化思路，并将其应用于实践中指导教学，取得了良好的成效。为此，本文将根据笔者自身经验具体分析学困生的形成原因，并对农村小学数学学困生的辅导与转化策略展开论述。

1农村小学数学学困生的形成原因

农村小学数学学困生的形成原因主要包括三个方面：

1．1留守情况严重，监护人文化水平较低：由于农业机械化水平的不断提升，越来越多的农民进入城镇务工，因此国内整个农村地区有近80％的孩子都是留守儿童，这些孩子由祖父母监护，或者一直跟随其他农村亲戚，由于这些监护人的文化水平较低，不仅难以对学生进行辅导，也难以对学生的数学学习形成强制性。长此以往，一些留守儿童就会成为学困生。

摘要：随着经济和科学技术的不断发展，极大的促进了我国教育的改革活动。我国的教育改革是社会发展的需要，也是国家培养全能型人才的重要手段。对于初中数学课的教学改革，首先要从教师自身进行改变，改变传统教师主体的教学理念，把学生放在教学活动的主体位置，转变传统的单一教学，增加学生的学习趣，寓教于乐。本文主要浅谈影响初中数学老师实施新课改的因素展开分析和讨论。

关键词：初中数学老师；新课改；因素

发展创新是一个国家的立国之本，只有不断的创新和发展，才不会被时代所淘汰。因此无论是对于每个企业、教育机构还是每个个体而言，自身的改变都是发展的主要方式。尤其是随着教育改革的不断深入，对于当代校园的发展带来新的转变和契机，面对这一契机，教育工作人员要做好自身的改变和创新，以迎接全新的教育理念，利用全新的教学模式，教授学生获得新的知识，增加学生学习的好奇心理。

一、制约初中数学学习成绩的因素

1、初中生自身的弊端

在初中数学学习活动中，对于学生自身存在的弊端主要表现在两个方面。其一，受初中生数学理解能力和知识运用能力的制约。在初中生的数学教学活动中，由于每个学生的学习能力不同、接受能力不同、理解能力的不同等的，导致学生无法顺利进行数学的学习活动。其次，由于学习的主体是每个学生，因此教师要依据整个班级组成来制定学习的计划和目标，不能整顾班级的每个组成部分，导致不同学习能力的初中生，对于数学学习成绩的差异化现象产生。面对这一实际情况，对于接受能力较差的初中生，及其容易造成学习成绩一落千丈的现状，学习的积极性极大的降低，导致与原本自信心就缺失的学生更加自信，进而在数学课堂上沉默寡言，影响数学学习成绩。其二，不同个体的学习优势和兴趣的多样化带来的不利影响。由于数学学科是一个偏与理念化的学科，需要学生具有较强的思维运作能力和极强的逻辑分析能力。进而，需要学生在长期的学习活动中，进行思维运作能力和逻辑分析能力的培养，而不是一朝一夕就可以完成这种能力的培养的。其次，由于不同学生的不同兴趣爱好，进而导致数学兴趣浓厚的学生，学习成绩较好，对新知识的掌握能力也极强。但是对于数学学习兴趣一般的学生来说，学习成绩的提高具有一定难度[1]。

元认知的认识和体验对于提高初中数学学困生的学习水平和学习能力都有重要的意义．下面对造成初中数学学困生的成因进行分析，从在教学活动中使学困生认识到元认知知识并进行元认知体验、加强学困生学习过程中的监控和调节两个方面转化初中数学学困生．

一、造成初中数学学困生的原因

造成初中数学学困生的原因主要有以下几种．其一，学困生自身对元认知没有详细具体的了解;其二，学困生在教学活动和学习活动中未经历过元认知体验;其三，学困生基本丧失了对元认知的监控和调节能力．首先，学困生如果本身缺乏元认知的知识，就会在初中数学学习过程中缺乏数学意识、数学解题的思想和方法，以及学习初中数学应该具备的数学基础知识．其次，学困生如果在课堂上不积极地发表自己的看法，不主动参与同学之间的交流，对于不熟悉的知识点和不会做的作业都采取不闻不问的态度．最后，学困生丧失了对于数学的主动学习意识和对自身的检查、控制和调节，必然导致学不好数学的结果．例如，在讲“图形与证明”时，教师可以提出如下问题:已知△ABC为等边三角形，延长BC到点D，延长BA到点E，使AE=BD，连接CE、ED，求证:CE=DE．解答这道题，学困生首先应该对于等边三角形的性质有基本的认识，并需要具备一定的解题技巧，如作出辅助线等，以加强对元认知知识的具体了解．然后如果不懂得如何解决这道题就应该积极主动地提问，而不是采取逃避的态度．最后应该在学习过程中制定一个良好的学习计划，关于预习、复习、课堂作业、课后作业的计划，加强对自身的监管和调节，提高自己的数学水平．

二、在教学活动中使学困生认识到元认知知识

并进行元认知体验在传统的教学活动中，主要是以教师为中心讲授数学知识，教师只注重学困生的学习结果而不是学习过程．比如，在做习题时，教师要求学困生做出习题即可，而对于学困生对习题的解题思路及方法不怎么关心，使学困生对于数学思想和解题技巧不理解，只是进行公式的套用，限制了学困生的学习水平和学习能力的提高．因此，为了解决学困生的初中数学知识和能力方面的问题，教师应该在教学活动中改变传统的教学方式，使学困生认识到元认知知识并进行元认知体验．比如，在讲授相关的定论和定理时，不是直接进行有关的讲解，而是通过让学困生观察总结而得出相关理论．例如，在讲“勾股定理”时，教师可以改变传统的教学方式转而通过画出多个直角三角形，使学困生观察直角三角形的三条边存在的关系，并试图让学困生表达出来．也可以将多种不同的解题思想进行比较．比如，赵爽证法，通过作勾股圆方图，运用面积，从而证明勾股定理;欧几里德证法，通过三角形相似证明勾股定理的方法;普鲁塔克证法，通过面积的剖析法证明勾股定理;等等．教师可以对这些证明勾股定理的方法进行全面的比较和分析，并鼓励学困生参与勾股定理的证明，使学困生感受到这些证明方法中的数学思想的异同，从而有利于培养学困生的数学思想．

三、加强学困生学习过程中的监控和调节

【摘要】高中数学是高中教育体系中最重要的内容之一，也是高考重要考核学科之一。因此，学好高中数学对我们高中生而言是非常重要的，但因为相比于初中阶段，高中阶段的数学内容更为复杂、范围更广，涉及的知识，如几何、函数、组合等都需要我们有较高的思维能力和分析能力，考核的方式也往往有较强的综合性，导致我们部分高中生学习效果不理想。本文分析了高中生学习数学中存在的误区，并提出有效学习方法，旨在促进高中生学习发展。

【关键词】高中数学；数学学习；有效方法

数学是我们一直在学习的一门课程，也是从小到大学习考核的重点，因此学生在数学学习方面花费了大量的时间和精力，但就高中数学学习效率而言却不甚理想，部分同学初中数学成绩很好，但到高中后就越学越差，这主要是同学们还处于初中的学习状态中，面对高中数学更大的挑战缺乏正确的认知，容易产生各种各样的困惑，走入学习误区，导致学习效率低下，影响学习成绩。因此，我们要重点分析高中数学学习误区，探索有效的学习方法。

一、高中数学学习误区

1.缺乏重视数学学习的认知。在以往的学习中，部分高中同学认为只要能掌握高中数学知识，应对考试题目，就算完成了高中学习目标，没有深究数学内涵的必要。他们认为以后不会从事与数学相关的工作，再加上高中数学的逻辑性和抽象性越来越强，部分同学认为学习难度较大且较为枯燥，没有认真学下去的动力。2.不重视数学基础知识。在高中数学的学习中，很多同学都只关注数学题目的解答，通过大量地练习相似的数学题目来加强自身对数学知识的掌握，认为将题目解答就等于掌握了所学的数学知识，而没有去深入学习，没有对数学基础、数学内涵进行仔细研究。这导致了在实际的数学题目解答过程中，有些同学往往会因为基础知识不牢固、公式不正确而出现错漏或卡壳。3.自主学习能力不强。很多高中学生都缺乏自主学习的意识，在学习中，大部分高中同学都对教师有很强烈的依赖心理，学习呈现“等、靠”的状态，过于被动，只寄希望于教师主动教授知识，自身参与学习的动力和意识不强。同时，因为高中数学学习难度逐渐升高，部分高中生缺乏深入研究学习的信心，思维探索度严重不足，难以获得有效的学习方法。

二、高中数学学习的有效方法

小学数学的分层教育不是将学生分为三六九等，也不是放弃学习不好的学生，每一个孩子都是一个独立的完整的个体，每个孩子的接受能力都会存在不同，我们要做的是根据每一个小学孩子的不同接受能力不同，制定不同的学习计划和教学计划，通过对不同学生采取不同教育方法的个性化教学手段进行小学数学的分层教育，进而提高学生对于学习的自信心，提高学生在数学学习中的逻辑思维能力和认知能力，从而有效的提高学生的学习成绩，有效提高小学数学的教学质量。

一、分层教学法在小学数学教学中的意义

分层教育在整个小学数学的学习中针对性较强，兼顾了不同学生的学习习惯，可以培养孩子们对于数学学习的兴趣，更好的提高学生的数学成绩，提升教学质量。(一)分层教学法充分体现了因材施教的教学思想。分层教育可以将不同学习层次的学生进行区分，避免了传统的千篇一律的教学方式，尊重每个学生不同的接受能力，有助于提高学生的学习成绩，提高小学数学的学习效率。同时，相对于传统的教学方法，分层教学法更加合理，对不同学生采取不同的教学方法，符合因材施教的思想，更有利于学生的成长。(二)分层教学法有利于提高教学的有效性和针对性。在一个学校中，每个学生的学习能力不同，在不同年龄段，不同家庭中的孩子对于数学的敏感度又存在不同，在这样的情况下，要求学数学教学要有针对性。在分层教学的过程中，我们可以通过科学有效的方法，根据每一个学生个体之间的差异，有层次的开展对于不同学生的不同教学计划，提高学生们学习数学的自信心，提高数学学习成绩，并且在分层教学中也应该不断观察学生们的学习情况，根据学生的情况变化进行学习计划和学习目标的同步调整。(三)分层教学法的实施有利于教师专业素质的提升。教师教学水平的提高依赖于在整个教学活动中不停的实践，通过实践不断的积累教学经验，从而提高教师的专业素养，提升教师的教学水平。我们在小学数字中所提倡的分层教学的理念，就是为教师提供的一个提高自身的舞台，教师可以在这个舞台上充分的锻炼自己的才能，丰富自己的教学经验，从而提升教师的专业素养。

二、分层教学法在小学数学教学中的具体应用

通过小学数学的分层教育，可以针对不同的学生提出不同的教育方案，这样的教育对学生而言更有针对性，对于提高学生的数学学习成绩更有效率。(一)明确教学要求，确立分层教学目标。小学数学教育的分层教育对于教学而言，更加体现了因材施教的原则，更具有针对性。小学数学教师应该在进行分层教育时对不同的学生制定不同的教育目标，如对待数学基础较好的或者对于数学理解能力、接受能力较强的学生，教师可以在完成既定教学目标后，进行课外的扩展，使学生做到活学活用，更好的理解教材中的内容，为以后的数学学习打下基础，对于数学成绩较差、理解能力较弱的同学，教师的教学目标应以掌握教学大纲中所要求掌握的内容为主，做到多鼓励，提升学生学习自信心。在这样的模式下，教师也应该时刻注意学生的变化，并且根据这些变化及时调整教学目标。(二)教学模式和内容应该有层次。分层教学最直接的要求就是对不数学学习层次的同学的学生制定不同的学习内容，根据其情况进行适当的调整和改变，如何改变这是分层教学的重中之重。在进行改变时，对于数学学习基础较好的同学，增加其学习内容的难度，避免其因为学习难度较低，轻视数学的学习；而对于学习成绩较差的学生，我们应该加强他们基础教学的学习，避免因为难度较大，让他们失去学习数学的自信心。我们在内容的设置上就是要通过不同的教学内容抓住学生们的注意力，从而更好的推行小学数学分层教育，提高学生们的学习成绩。(三)课外辅导层次化。在进行课外作业的布置时，数学分层教育也要有所侧重，对于基础较好的同学，课外辅导的作用就是满足他们对于数学知识的求知欲。而对于成绩较差的同学，课外辅导的主要目的便是对他们的学习进行查漏补缺，从而更好的提高学习成绩。

三、结束语

高中数学的教学不仅要重视学生数学成绩和知识的掌握，更要注重高中生学习的情感和态度，学生掌握了正确的数学学习方法，对待学习的态度就端正，数学成绩效能感就能提高。数学日记可以当做一种切实有效的教学策略，运用到高中数学的学习中，促进教师和学生的情感交流，同时提高高中生自我学习、自我监督和自我调节的能力，帮助学生复习和巩固数学知识，是一种提高学生数学综合素养的良好方法。

一、数学日记的概念

数学日记是一种记录数学学习内容、方法和学习情感表达的一种文本形式。数学日记与数学笔记都有区别。数学笔记侧重于对所学数学知识的快速、简洁的记录和整理，一般学生会用自己熟悉的图形和符号记录所学知识，数学日记除了记录知识以外，还增加了对数学学习的观点、想法和情感表达，其内容局限于知识。数学日记主要包括整理数学知识型、情感表达型和数学文化素养型三种典型类型。其中第一种类型与数学笔记类似，侧重于数学基础知识和数学方法的整理总结，进而优化数学的学习技巧，在每天的学习中反思提高；情感表达型数学日记，学生可以在数学知识学习整理的同时，将数学学习的情感进行表达，调节自己学习数学的态度，增强学习自信心。数学文化素养型的数学日记，可以在数学知识的基础上深层次了解数学文化，提高数学知识的运用价值，也是数学日记里层次最高的一种类型。

二、数学日记在高中数学教学中的应用价值

（一）数学日记实现师生有效沟通。高中生在写数学日记时，可以用自己习惯的语言表达方式，选择合适的符号、图形等形式，来表达自己的数学知识的理解，从而完成数学知识理解的表达，并可以自由表达自己的学习想法，将所学数学知识生活化；教师在阅读学生的数学日记时，可以了解到学生反映出来的数学学习现实情况，掌握学生学习的层次，及时调整自己的教学方法，并根据数学日记里面反映出的问题，有针对性地运用合适方法进行及时解决，便于学生继续接受数学新知识，达到有效教学、有效沟通、有效接受的目的。（二）数学日记作为教学评价的重要手段。数学日记对于高中生来说，它的内容非常丰富，可以写自己想要表达的内容，书写的方式不固定，能够体现个体差异，而且，学生在每天写数学日记的过程中，对当天所学数学知识进行梳理和自我评价，进一步加深理解所学知识；另一方面，老师通过学生提交的数学日记，可以清楚地了解每一个学生的学习和理解程度，进而根据学生学习的个性差异，设计出更贴近学生实际情况的教学方法和策略。通过数学日记这种形式，学生既是教学评价的对象，又是自我评价的主体。通过学生自评可以发现自己数学学习中存在的问题，调整自己的学习计划；教师可以通过数学日记了解学生学习数学知识的程度，也可以了解学生学习数学的态度和情况，点评可以有针对性地提高学生学习能力，体现出数学日记的综合评价功能。（三）数学日记提高学生数学学习能力。坚持记数学日记这个学习习惯，有助于培养高中生的学习逻辑思维和反思能力，比如，数学原理、数学概念、数学应用或者个人对数学科目的学习态度及情感等。在数学日记里整理自己的课堂学习知识，并将教师的讲授思维转化成个人习惯的形式，进一步进行加工处理，加深对数学的理解深度；还可以不断反思自己的学习方法，调整学习计划，进行自我评价，超越自我，这样日积月累地每天坚持做，学生可以把教师讲解数学知识的思路、解决问题的方法内化成自己的消化理解，从而增强自己学习知识的条理性和克服学习困难的信心。

三、数学日记体现数学学科的文化价值

摘要：兴趣是最好的老师，只有对所学的内容感兴趣，才会激发学生对知识的渴望。就目前的情况来看，大部分高中生对数学学习表现厌恶和恐惧，究其原因我认为是缺乏学习兴趣，没有兴趣便没有动力。所以，本文针对数学学习兴趣的培养提出一些建议，希望能够帮助学生们更好地提升数学学习兴趣。

关键词：学习；兴趣；培养

1培养学习兴趣的重要性

数学在人类文明的发展中起着非常重要的作用，它推动了重大的科学技术进步，因此我们必须从小打好数学的基础。虽然目前我国的教育事业得到了很大的发展，但是对于学生来说，数学学习仍然是学业中的一颗顽石。我认为，好的教学老师和学习方法固然重要，但是更重要的是学习的兴趣！因为兴趣是最好的老师，只有对数学产生了兴趣，才有不断思考问题和发现问题的动力，才能在数学的学习中有所进步！但是，对于如何培养学习兴趣，很多学生却摸不着头脑，或者不愿主动去培养，而是等着老师和学校教学方法和方式的改变，虽然兴趣比较抽象，但其实我们可以通过一些小方法来激发并培养自己的兴趣，下面我就简单阐述一下我对培养数学学习兴趣的思考。

2培养学习兴趣的方法

2．1理论联系实际，激发学习兴趣：就像牛顿因为一个掉落的苹果而发现重力一样，很多灵感都是来源于一个小小的生活细节。我们在日常学习和生活中应该保持一种敏感性来激发探索的兴趣。比如我们去超市购物的时候，怎么才能购买到比较优惠的商品？许多商家推出的优惠促销真的是最划算的吗？阳光下自己的影子占多大面积？我们的教室有多大？没有工具怎么去测量呢？……多问自己几个为什么，这样你就会发现生活中充满了令人疑惑的数字，当然破解这些数字谜也会是一件其乐无穷的事情。多观察日常生活，你就会发现，数学问题不只是出现在课本中的枯燥的数字，更是生活中的一门大学问。2．2明确学习目标，增强学习兴趣：在学习中，目标是很重要的，有了目标努力的方向才会明晰，不仅更加有动力，学习的兴趣也会随之增强。当然目标的设定也不是一个简单的事情，而要根据目前的学习状况给自己设定合理的目标，目标过大，很容易导致自我否定，打击自信心从而丧失学习的兴趣，而目标过小则会使自己产生盲目自大的结果，也会影响学习的兴趣和动力。综合来看，最好是给自己设定短期的阶段性的目标，一步一步的实现，这样更有成就感，学习兴趣也会更加持久。当然，要说明的是许多同学想走捷径的想法是行不通的，学习是没有任何捷径可言的，要实现自己的目标，一定要量力而行，脚踏实地，才能不断的进步。2．3制定学习计划，保持学习兴趣：制定计划可以让一个人做事情更加井井有条，我们可以通过给自己制定合理详细的计划来是自己的学习生活更加充实，同时这也是保持学习兴趣的一个好办法。因为我们确定目标之后需要切实可行的计划来实施，而学习计划不是无谓的重复相同的事情，而是循序渐进的，每天一个新的台阶，这样就不能仅仅满足于前一天的思考所得，而是每天都进行更加深入的思考，久而久之，学习兴趣就在不断探索和收获中越发膨胀，思考的习惯也会成为一种自然。2．4组织学习小组，刺激学习兴趣：传统的教学是一对多的模式，即一个老师对应多个学生，学生们只能被动的接受老师的思想，积极一点的学生可以再和老师进行探讨，这样就限制了学生的思维。现代教育更强调学生自主的进行学习，而不是“填鸭式”的教学。所以，为了刺激学习的学习兴趣，可以采用学习小组模式，最好是学生能够自由组合。因为不同的人思考问题的方式不同，所以对同一数学难题，小组内就能形成举一反三的效果，而且大家互相竞争，比着学习，还能产生激励的作用，这样学习就如同伙伴之间的游戏，充满了乐趣。2．5学着喜欢老师，提升学习兴趣：学生之间经常会说：“我数学学不好，完全是因为我讨厌某某老师。”这种想法十分的幼稚也很危险，但是反过来，如果学生喜欢某位老师，那他就一定会喜欢这个老师的课程。有时候我们讨厌老师其实是出于某些偏见和误解，绝大部分老师都是真心的进行教学，我们如果抛开偏见，多向老师请教问题，会发现老师们其实都是很博学的，在上课的时候也可以细心的感受老师讲课的方法和他们的人格魅力，学习喜欢自己的老师，多跟老师互动，你会发现上课不再是煎熬而是一种享受。在这样的过程中，学习的兴趣也在逐步提升。2．6让学习兴趣成为一种习惯：产生兴趣也许是源于一瞬间的灵感，但是如果这种兴趣能够使我们一直保持愉悦的心情，那么这种兴趣就会被传递进而产生持续性。所以在数学学习中，我们要学会自我肯定，也许这个答案是错误的，但是它是自己的思考所得，又或者你思索再三也没有收获，但是这个过程你是全身心的投入的，这些都是值得鼓励的，没有人表扬就自我表扬，这时候会产生很大的成就感，对自己的学习也是一种促进，但是这种自我鼓励是建立在自己进步的基础上，而不是一种精神胜利法的麻醉。同时，努力经过时间的积累，也会逐渐产生更大的进步，并获得老师和同学的赞许，这时候长久以来的坚持收获了成功，学习的兴趣也成了一种自然的东西，这就是培养兴趣的最高境界了。

摘要：身为学生，我们大多数人都听过“学好数理化，走遍天下都不怕”这句话，虽说带有一点夸张成分，但也在一定程度上说明了数学对于我们的重要性。

关键词：高中;数学;学习数学

对于我们大多数学生来说是极其复杂又难以理解的，尤其处在于初中刚升高中这个阶段的学生刚接触到比较复杂的数学知识，时常会感到较为吃力。我就结合自身实际，对如何学好高中数学讲下自己的看法。

1高中数学和初中数学的差异变化

高中数学难，归结起来在于高中数学与初中数学的差异变化太大，因此存在着不适应，无法理解等情况，具体如下。1.1知识点的增加。相比较于初中，高中阶段课程变得更多，所学习的数学知识却变得越来越多相较于初中也更复杂化，这就需要更多时间去消化所学的内容，知识点在增加时间却没有变动，因此高中数学才变得更难。1.2数学术语的变动。在数学的学习上，想要学习理解好此时应该学习的内容，数学术语在一定的程度上占据先行地位，而初中阶段却不存在太多的数学术语，此时的数学语言主要以形象通俗的方式进行表达，而在到高中时期，数学语言开始变得更专业化，逻辑运算语言、集合语言、立体几何的方面的术语变得更加抽象化，难以理解。1.3思维方向的跳跃性变化。初中阶段数学的学习可以说比较机械化，按照公式在进行套用就可以解决大多数的题目，比较明显的则是方程及其平面几何的应用，只要明了这些方面的解题方向，基本上就不会存在大问题。而高中阶段的学习内容则更加富有跳跃性，不仅需要一些基础的结题步骤，更需要灵活的思路和较为抽象的想象力，数学也开始变得更趋向于理论性抽象思维。1.4知识点的内容程度不同。数学方面的学习，初中阶段的话可以说还处在于一个打好基础的阶段，在这个时期所接触的知识点可以说还不太复杂，对于大多数人来说比较轻松，所以学习起来也没有那么吃力。而到高中阶段的话我们开始接触更深层次的理论知识，学习方式也从较为机械化转变为发散式的思维方式，一些同学并不能轻易地适应这种学习方法，导致学习能力跟不上他人。此外高中数学分析能力的要求也变得更高，我们只有在正确的分析下才可以找到恰当的解题思路。高中数学比起初中数学难度也加大了不少，例如在解决二次函数值、三角公式的变形、参数以及空间几何方面时，其中有一些内容还是初中时期数学教材基本都不怎么提及的内容，如果不采取措施，高中阶段的数学学习将很容易跟不上节奏。也正是因为这些方面的因素，高中数学比起初中数学显得更加复杂。

2怎样学好高中数学

摘要：高中数学作为高中三大主要科目之一，对于高考成绩的影响举足轻重。进入高中阶段后，同学们在学习数学方面，面临许多知识方面的变化，也遇到了很多困难，出现了很多困惑，此时，拥有良好的学习习惯至关重要。良好的学习习惯能够帮助我们在学习高中数学知识时事半功倍，提高学习效率，并取得更好的学习成绩。

关键词：高中数学；学习习惯；学习方法

结束了九年义务教育，进入高中阶段以后，高中数学除了向学生教授更有深度的数学知识、让学生的运算能力得到进一步提高以外，更注重培养学生的数学逻辑能力和数学思维能力，让高中学生学会运用数学知识解决生活中的实际问题，为以后步入社会打下基础。很多在初中阶段是优等生的学生，到了高中阶段就变成拖后腿的后进生，其实高中阶段想学好数学，学习习惯非常重要。

1高中数学成绩提升难的原因

初中数学相较于高中数学来说较为简单，易于理解，通俗易懂，且初中数学相较于高中数学而言，公式较少，题型相较于高中也是寥若星辰［1］。高中数学的学习内容相较于初中数学而言，内容极为抽象，且多是变量和字母，很少出现常量，对运算能力的要求不断提高。同时高中数学也更加注重数学理论的分析和理解，不仅要求理论还要求有实践能力，这给高中数学的学习增加了很多难度。

2良好的学习习惯有哪些

一、确定内容

1.教给学生学习数学的基本学习方法或技能。①根据数学学习过程的6个环节，教给学生怎样预习、上课、作业、复习、应试、小结等学习方法；②针对数学课堂学习的特点，教给学生“听、看、想、记、说、做”等基本的课堂学习方法；③依照吸取知识信息的不同阶段教给不同的学习方法。教给学生吸取数学知识信息的方法包括：针对输入阶段，教给学生如何观察、如何思维想象等方法；针对知识的贮存，教给学生如何记忆、强化、系统化的方法；针对知识的输出，教给学生如何进行分析、概括，如何有效地提取知识信息及如何解决问题等方面的方法。使学生掌握如何学习数学的起码常识和必备工具。

2.教给学生进行自我心理调节的方法。①教给学生怎样树立正确的学习态度，怎样培养学习兴趣，养成良好的学习习惯；②教给学生怎样增强学习毅力，调节控制学习情绪、克服学习中的困难和挫折；③教给学生掌握怎样科学用脑的方法。使学生初步掌握学习数学的自我心理调节方法。

3.教给学生总结学习过程的方法。①教给学生总结对学习对象调控的方法。②教给学生根据学习材料的难易程度以及学习条件提供的情况来正确选择和使用某种方法的方法；③教给学生元认知知识。④教给学生如何根据自己的情况做出改进学习方法的决策方法。

二、优化教学

1.讲究教法，提高效率