数学听课总结范文10篇

携手共进教研活动由教研室和两位老师具体组织，教师进修学校老师全程参与并作指导，现就本次活动中小学数学学科开展的具体活动作小结。

此次为时两天的教研活动进行了六个主要议程：一是教研员随堂听课；二是教研室指派的两位小学数学骨干教师各上一节研讨课；三是参加小学选派的两位数学骨干教师的集体备课；四是小学两位数学骨干教师各上一节研讨课；五是对这四节研讨课进行课例反思；六是对五、六年级数学下册教材进行教材解析。由于几位担任课堂教学执教教师的充分准备，小学的大力支持和积极配合，使得这次活动得以圆满成功。

担任研讨课执教的四位教师是能禹小学的教导处主任老师（执教五年级数学下册《分数的意义》），小学的老师（执教六年级数学下册《圆柱体的表面积》），小学的老师（执教三年级数学下册《数学广角—集合》），小学的老师（执教二年级数学下册《评议和旋转》）。所有的课都上得很出色，受到了听课老师的一致好评。课堂教学之后是课例反思，这一环节中有执教老师的教学设计的介绍，有听课老师的交流与议课，还有教研员的点评。几位老师各具特色的教学和深入细致的说课，给听课教师留下了很深的印象，杨培志老师的课教风稳重，教学功底扎实，充分突出了一个“实”字，课堂教学实在、扎实、注重实效；老师的课非常注重培养学生的自主探索的能力，处处以学生为本，体现学生的主体地位，注重了知识的重点和难点，注重了数学文化，培养了学生的数学思维；老师的课联系生活，巧妙运用多媒体，形象直观的使学生形成了清新的空间观念，突出了知识的联系和区别；老师的课从生活中引出数学，使整堂课围绕数学来源于生活，服务于生活，特别着手抓住低年级儿童的心理特点和认知规律，变静态数学为动态数学。四位教师的研讨课引发了大家对新课程背景下课堂教学的深入思考和积极探讨。

在随后的研讨交流中，参会教师一致认为，课前深入钻研教材，认真备课，教学中教师的课改意识强，注重教学知识要来源于生活，运用于实际，服务于数学，注重营造生动有趣的学习情境，注重突出学生的主体地位，采用自主探究，合作学习和动手实践的学习方式，以及在现有条件下充分发挥多媒体在教学中的作用，教师注意课堂教学的预设性和教学过程的生成性的统一，要注重数学方法，培养学生的思维能力,是这几堂课的共同特点，很值得大家学习借鉴，同时，也认真分析了教学中出现的不足，并对如何改进教学进行了广泛地交流。

课例反思后进行了教材简析活动，在这一环节中两位老师不仅针对本册教材做了全面系统的解析，还向大家传授了进行教材简析的方法：

1、抓住每一章节、每个知识点的重难点；

1夯实基础、熟悉课程

1．1研究教材、博览群书、参考对比。首先要熟读教材，从整体结构体系脉络到具体定义、定理、例题的文字表述都要认真研读，由于数学学科的特殊性，只看不练效果减半，所以接着要把教材每一节的习题全部解答一遍，通过练习加深对知识内容的理解。研读教材不能仅仅局限于现在使用的教材，要至少准备3本经典教材和教辅材料作为参考资料，博采众长，哪本书对定义定理的描述最恰当，哪本书选的例题最合适，都需要记录下来，为后续编制教案和课件做好素材的准备。还要研读一些相关背景的书籍。比如研读数学史类的书籍，这些书籍可以让老师了解数学概念和定理的形成路径，了解到各个数学家的数学思想的形成背景，一些数学史上的趣闻轶事也可作为今后课堂上的小故事的来源。比如研究先修课程的资料，大学数学的先修课程是中学的数学课程，研究这个可以让我了解学生的基础知识结构；比如研究后续相关专业背景的书籍，可以让老师从应用的角度重新认识数学这个基础学科的魅力，而且将理论与其应用结合后，这些知识点不再是晦涩难懂的样子，变得更鲜活起来。1．2及时记录、总结提炼、内化知识。研读教材后，要注意做好记录和总结。比如，数学的一个重要的工具作用就是计算，对于计算方法的总结归纳就很有必要，例如高等数学中极限计算的方法，从极限的定义出发，将各种极限的类型做好分类，然后给出各个类型的计算方法，计算导数的方法，计算积分的方法；例如线性代数中的行列式的计算方法，逆矩阵的计算方法等。因为教的是很多人害怕的数学课，所以为了让学生不畏惧数学，把所有知识点都要吃透并不断地内化，在后续教学中做到把每一个知识点用最容易理解的方法讲授出来。数学课程的数学思想是很重要的，很多学科的后续专业课其实就是一种数学建模，比如导数、积分，它们在一些专业课程中只是有了新的名称和表述，所以在讲授数学思想时，力求讲解透彻，让学生理解了内涵、即使数学知识换上了专业的外壳，学生还是能够快速入手，更容易理解这些思想在专业中的样子，数学的工具作用在理解了思想内涵后才能更好的体现出来。

2研究教法、总结反思

2．1听课学习、吸取百家之长。青年教师快速成长的一个途径就是要多听课，所以给青年教师安排饱满的听课任务是很有必要的。刚参加工作的头两年，除了做好自己的教学，大部分时间就用在听课上了，选择了两位优秀教师的课程，进行了全程听课。听课要听什么：一听老师对课程的整体设计；二听老师对课程内容的细节处理；三听老师对学生的管理技巧。每次听课都会做详细的笔记，有时候老师上课的妙语都会记录下来。之前自己研读教材时的疑问，一般都能在每次听课的过程中达到解惑，而且对于有些不好讲的知识点，在听课的时候，也能学习到讲课老师的处理方法，豁然开朗。课下也会及时请教这些老师，做好交流。随着教学时间和教学经验的增长，虽然没有像以前那样全程听课了，但是还是坚持认真落实每学期的听课任务。加上现在网络教学资源的丰富，还经常收看一些慕课教学视频，这样可以学习全国甚至是世界一流教师的先进的教学方法和理念。2．2板书教学、磨炼教学功底。数学课程具有严密的逻辑性，所以建议新的老师刚开始几年的教学，以纯板书教学为主。在备课编写教案时注意做好板书的设计，讲课时在黑板上进行推导演绎的步骤要正确精炼，书写时要引导学生边思考边推导。每次课后都会将上课的板书拍照，一个目的是把板书照片传到学生班级群让学生课后复习，当然最重要的目的是把板书照片作为课后反思的素材，通过这些板书照片，能发现教学安排的不足、条理不清晰的地方、什么地方用什么讲授方法更合适，反思之后进行教案的修改，不断改进教法。2．3多媒体课件和新媒体技术辅助教学，相得益彰。做好了板书教学，接下来才会使用PPT课件辅助教学，因为只有先用纯板书上好了数学课，才能编出更好的PPT课件。上课的PPT全部是结合多年板书教学的实践自己编写制作的。虽然现在很多教材都有配套的多媒体课件，但是建议老师不要只会拿来主义，老师可以学习借鉴，取其精华，但是一定要结合自己对课程的理解和对课程的设计去修改课件。所以老师要花一些时间来做好有PPT辅助的课堂教学，课件如何设计、内容如何编排，怎样展现出内容，让知识变得容易理解、生动有趣。当然一定要注意，PPT课件是课堂教学的辅助手段，不能成为课堂的全部，老师不能仅仅是一个幻灯片播放器的角色，老师要主导幻灯片，讲课时到哪个环节要用幻灯片展示内容，到哪个内容时需要在黑板上推理演绎，老师要像个导演，每个环节都成竹在胸。同时各种新媒体技术也越来越多的应用于课堂教学，比如超星学习通等学习平台。现在使用超星学习通主要是用于教学资源、管理课堂考勤、点学生回答问题、课堂互动、做课后小测试等，发现通过学习通来展示学生的在线测试作业内容时，学生抬头率变得特别高，课堂氛围也很活跃，学生都很愿意看到自己的作业被展示出来。而且课后在线测试可以让学生及时的回顾课上的知识。不过还是要注意合理把握各种新媒体技术的应用，不能使其喧宾夺主，要注意它们都是为课堂教学服务的，但是不能取代课堂教学的主体地位。

3爱护学生、教书育人

3．1研究学生、认识学生。现在的课堂一般都是大课堂，八九十人一起上课是常态，而且主动向老师问问题的学生占少数，大部分学生与老师直接交谈的机会并不多，所以老师要主动研究学生的特点、多寻找途径去认识自己的学生。老师在课堂上不要自话自说的讲课，讲课时要多观察底下学生的状况，要多留意学生的反应，有时候对认真学习的学生一个肯定的眼神都会鼓舞到学生。现在干扰学生学习的外界因素太多了，所以学生的学习主动性比较弱，这时老师只有主动出击了，比如会主动要求加入学生的班级QQ群，打入学生内部后，会在班级群文件建立一个教授课程的文件夹，会根据教学进度将上课的课件、作业布置以及作业详解都及时的上传，老师都如此认真负责了，爱学习的学生就多起来了，有些平时不好意思问问题的学生，会通过QQ来主动向老师问问题。现在有些老师批改作业不认真、只批不改、甚至找学生代改作业，看起来好像是省事了，实际上却失去了与学生交流的机会。其实批改作业是认识学生的重要途径，一个学生的特点、个性、学习态度都可以通过他们的作业反映出来。什么是一份合格的数学作业？给学生提出了一个基本要求：要想得到、要写的出、更重要的是写得好！什么叫写得好呢？思路清晰、步骤完整、逻辑严谨、计算正确。学生经过独立思考完成好了所有的数学作业，对学生的逻辑表达的训练是非常有帮助的。通过认真批改学生作业，对学生的了解更深入了，再跟课堂上的观察一结合，很多学生都记忆很深刻，即使教过了十几年的学生，都还记得。3．2严格要求、做好表率。作为老师要谨记“学高为师、身正为范”，作为一名高校数学老师已经14年了，本着对教学的热情和教书育人的责任，把对学生的思想教育渗透到传授知识的过程中，在教学的各个环节都秉持着严谨治学的态度，以身作则给学生树立榜样。比如，布置给学生的作业，都会详细的解答制作出作业详解给学生，让学生参考学习、对照订正。特别注重培养学生自主学习的能力，让学生养成好的学习习惯。会耐心解答学生的问题，积极组织考前答疑，热心辅导考研学生做好复习，看到很多学生学有所成找到了好工作、考上了研究生、改变了命运，这可能就是一个老师的成就感吧。当然对学生的管理也很严格，从不盲目鼓励和讨好学生，因为笔者知道“好的教育必然是宽严相济、奖惩分明，好的老师必然是管教同步、严慈同体”，要平等的对待每一位学生，让他们树立正确的三观，养成良好的道德品质，成为积极向上的人。所以学生对笔者的评价是一个“手持戒尺、眼中有光、心中有爱”的老师。

摘要：作为一名高三生，我深刻的体会到高中的学习生活给我带来的压力，尤其是数学这门课程，枯燥无味的学习氛围，以及抽象复杂的知识点，可以说是大多数学生最头疼的课程，如果没有一个科学的学习方法，就很有可能对数学失去学习的兴趣。作为一个高三学生，结合自己实际的学习情况，在此简单地探讨一下高中数学个性化学习的方法，希望可以给广大学生以启发，从而更好地应对高中数学的学习。

关键词：高中数学；个性化学习；方法

在需要经过高考才能升入大学读书的大背景下，中国学生的学习压力大是可想而知的，这其中最重要的就是高中阶段，高中阶段学习科目多，课程比较难，学习压力大，稍有放松，成绩可能就会一落千丈，数学作为其中的难点，广大师生也为之头疼，但是为了升入自己心仪的大学，没有哪位学生轻言放弃，也都各自在寻找符合自己的学习方法，边学习边摸索，虽然取得一些进步，但是并没有能够真正达到令人满意的程度，继续探讨高中数学个性化学习方法，给广大学生提供一些学习技巧和方法依然有必要，本篇文章就是从一个高三学生的视角，结合自己平时学习生活中总结出来的学习经验，探讨高中数学个性化学习的方法。

1养成良好的数学学习习惯

良好的学习习惯是提高学习成绩的必要条件，数学学科尤为如此，面对枯燥乏味的高中数学知识点，大量的作业，如果没有一个良好的学习习惯，根本就应付不过来，那么应该具备哪些良好的数学学习习惯呢？

1．1课前的预习：课前的预习对于学生学习是非常重要，可以提高听课的效率，能够做到课前的预习，就可以提前发现学习的重点和难点，就可以有针对性的准备，预习的时候还可以尝试对课文中的习题进行解答，自己不会的要做出标记，做到心中有数，在课堂中就要更加重视这个知识点，以提高听课效率。

[论文关键词]初一学生数学学习学习方法

[论文摘要]初一年级学生往往不善于预习，也不知道预习起什么作用。因此，教师要从数学学习方法指导的内容上、数学学习方法指导的形式上对学生进行指导。

学生从小学升到初中以后,是要有一个时期的过度期,因为小学时接触的数学全都是以数字为主,但到中学以后就是代数式,是从具体到抽象的一个转变，即内容拓宽、知识深化,从形象思维到抽象思维的转变，特别是初一年级学生，在小学阶段学习科目少、知识内容浅，并多以教师教为主，学生所需要的学习方法简单。许多学生适应不了这种转变,必将影响学习成绩。这也往往是初二阶段学生明显出现“两极分化”的原因。因此，重视对初一学生数学学习方法的指导是非常必要的。下面谈谈我在教学中的一点体会。

一、数学学习方法指导的内容

1.培养预习方法

初一学生往往不善于预习，也不知道预习起什么作用，小学不习惯预习，初中学生预习很重要，指导学生应，一粗读，先粗略浏览教材的有关内容，掌握本节知识的概貌。二细读，对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考，注意知识的形成过程，对难以理解的概念作出记号，以便带着疑问去听课。预习前教师先布置预习提纲，要有目的地去预习，使学生有的放矢。

九八年以来，我校数学组在学校领导的正确领导下，在省市县各级专家的关心指导下，积累了一定经验，取得了一点成绩，现总结汇报如下：

一、基本情况介绍

我们城关初中数学组现有专任教师12人（最多时达16人），其中高级教师8人，镇级骨干教师4人，县级骨干教师2人、数学学科带头人2人，市级骨干教师2人，国家数学奥林匹克二级教练员一人。多人次获省市县优秀教师、先进个人称号。

二、工作特色

1.正确定位教研组

我们城关初中八九年建校，教学质量从建校初期的快速提升之后，由于地理位置、经费及生源等多方面的影响，一直处于徘徊的尴尬境地，有一种后继乏力之感。华东版数学新教材的实验，为探求学校的生存和发展之道而苦无良策的我校，提供了一个契机。使我们真正意义上理解了教学质量是学校的生命线，是立校之本，它关系到千家万户，是家长和社会普遍关注的问题。教学质量的好坏，直接关系到一个学校的办学效益。教研组工作开展的如何，将直接影响全体教师的思想，业务素质和学科的教学质量。教学质量的提高，必须将教研落到实处。必须改变教育教学的考核落实到年级和班级，教研组反而无足轻重的局面。为此，成立了以校长为组长、各部门负责人参加的的实验领导小组，将数学教研工作的考核作为学校工作的一个主要方面对待。明确以整体推进基础教育课程改革为中心，以课题研究为主线，以深化课堂教学为重点，努力为我校的新课程改革及全面实施素质教育服务的教研组工作目标。正确的定位教研组，为教研工作的开展带来了活力，为教材实验工作带来了巨大的动力。

长期以来，对教师教学的要求强调领会教学大纲、驾驭教材较多，因此教师钻研教材多，研究教法多，而研究学生思维活动较少，因而选择适合学生认知过程的教法也少。实践证明忽视了“学”，“教”就失去了针对性。教学的高低，很大程度上取决于学生的学习态度和学习方法。特别是初一年级学生，在小学阶段学习科目少、知识内容浅，并多以教师教为主，学生所需要的学习方法简单。

进入中学后，科目增加、内容拓宽、知识深化，尤其是数学从具体发展到抽象，从文字发展到符号，由静态发展到动态……学生认知结构发生根本变化。加之一部分学生还未脱离教师的“哺乳”时期，没有自觉摄取的能力，致使有些学生因不会学习或学不得法而成绩逐渐下降，久而久之失去学习信心和兴趣，开始陷入厌学的困境。这也往往是初二阶段学生明显出现“两极分化”的原因。因此重视对初一学生数学学习方法的指导是非常必要的。这里仅对数学学习方法指导的内容及形式谈几点拙见。

一、数学学习方法指导的内容

根据学生学习的几个环节（预习、听课、复习巩固与作业、总结），从宏观上对学习方法分层次、分步骤指导。这种学习方法具有普遍性，可适用其它学科。

1.预习方法的指导。

初一学生往往不善于预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。在指导学生预习时应要求学生做到：一粗读，先粗略浏览教材的有关内容，掌握本节知识的概貌。二细读，对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考，注意知识的形成过程，对难以理解的概念作出记号，以便带着疑问去听课。方法上可采用随课预习或单元预习。预习前教师先布置预习提纲，使学生有的放矢。实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能逐渐培养学生的自学能力。

长期以来，对教师教学的要求强调领会教学大纲、驾驭教材较多，因此教师钻研教材多，研究教法多，而研究学生思维活动较少，因而选择适合学生认知过程的教法也少。实践证明忽视了“学”，“教”就失去了针对性。教学的高低，很大程度上取决于学生的学习态度和学习方法。特别是初一年级学生，在小学阶段学习科目少、知识内容浅，并多以教师教为主，学生所需要的学习方法简单。

进入中学后，科目增加、内容拓宽、知识深化，尤其是数学从具体发展到抽象，从文字发展到符号，由静态发展到动态……学生认知结构发生根本变化。加之一部分学生还未脱离教师的“哺乳”时期，没有自觉摄取的能力，致使有些学生因不会学习或学不得法而成绩逐渐下降，久而久之失去学习信心和兴趣，开始陷入厌学的困境。这也往往是初二阶段学生明显出现“两极分化”的原因。因此重视对初一学生数学学习方法的指导是非常必要的。这里仅对数学学习方法指导的内容及形式谈几点拙见。

一、数学学习方法指导的内容

根据学生学习的几个环节（预习、听课、复习巩固与作业、总结），从宏观上对学习方法分层次、分步骤指导。这种学习方法具有普遍性，可适用其它学科。

1.预习方法的指导。

初一学生往往不善于预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。在指导学生预习时应要求学生做到：一粗读，先粗略浏览教材的有关内容，掌握本节知识的概貌。二细读，对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考，注意知识的形成过程，对难以理解的概念作出记号，以便带着疑问去听课。方法上可采用随课预习或单元预习。预习前教师先布置预习提纲，使学生有的放矢。实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能逐渐培养学生的自学能力。

编者按：本文主要从《考试大纲》是考试方向标，十年高考真题更是很好的教材；多做能力题，提升自身素质；坚持听课，拿来主义，尤其是老教师的课，与自己风格相近老师的课；努力抓紧课上40分钟，不打课后弥补的小算盘，但必须柳学生；课上重视优化提问，以启发学生思维；重视总结提升思路。；认真批改作业，并及时与学生交流，了解学生学习状况，解决疑难问题；时刻关注学生思想动态，配合班主任做心理辅导，无条件支持班主任工作进行讲述。其中，主要包括：这方面我起步晚了，以后我还会继续努力，使高考常见考点、题型十分熟悉，能达到熟练举出演变的程度、学生不能陷入题海，但是身为数学老师，我必须深入题海去探寻一条适合自己班上学生的大路来、在上课语速，语气，眼神，板书上观察对比，没有比较就没有进步，后来我逐渐发现或者改掉一些自己的缺点：语速快，板书乱，板书有时该具体的不够具体，字较小，不注意讲题时关键是启发学生的思路，总结解题思路应该注意类比性，经常性、强化每一堂课的纪律，每一分钟的自习效率，积极调动同学们的学习积极性，充分珍惜学生的课堂宝贵精力、精心设计目的明确的提问，在困难处，重要考点处，学生易错处，舍得花时间，肯变式练习，最后在整个题目思路总结上不敷衍、“柳”学生这个环节是我的弱点，开始我一直误以为：单独找优生吧，对他们提高不大，找中等生又太多难以顾及，找差生吧，成绩收效短期难以提升等，具体材料请详见：

20*年6月底，学校安排我继续担任原来所教一个文科一个理科班，于是我开始了自己的第一届高三工作。我很感激学校、年级对我的莫大信任，我也暗下决心，一定要竭尽所能、积极探索努力做一名社会赞誉，学校放心的数学教师。

20*年7月，我开始搜集一轮复习资料，单一轮复习全书我就买了三本，以便全面准确备课之需，同时这也是我紧张无措的表现。期间我的第一个帮带结队老师熊中云老师给了我很多高三资料和一些经验介绍帮助。这时候我也抓紧在网上学习经验，看高三老师的经验总结，可是实践是检验学习的最好标准。很快暑假补课悄然结束，虽然我自己感觉逐渐探索出了一条一轮复习的基本思路：即以复习课，讲评课为主，对知识、能力进行回忆、巩固、提升；以周练，月考为检测反馈手段。大方向是对的，可是毕竟不具备完整的复习经验以及青年教师尚未养成良好教学习惯，第一次、第二次月考我所教的班成绩由于种种原因有下滑的趋势，这让我很感困惑紧张。

20*年9月底开始，在赵校长直接关心之下，王太凤主任时常单独走进我的课堂，我的指导老师教研组长郭义忠老师，备课组长田儒富老师，以及金红老师，许世林组长的也直接深入我的课堂，帮我审阅把关教案同时给我默默的鼓励和关心，这样的强化帮助之下，及时、准确的指导挽救了我。找到了我的主要问题：讲课语速过快，启发学生思维不够；重、难点把握不准；重、难点讲解不够突出，高考目标不够清晰；备课选题慎重但是解答不够具体，讲解分析例题典型习题不成体系缺乏必要的启发和总结，试卷分析做得不够详细，对学生的出错原因缺乏深刻地反思等等。

面对问题，我必须及时纠正，下面具体总结如下：

一、《考试大纲》是考试方向标，十年高考真题更是很好的教材。这方面我起步晚了，以后我还会继续努力，使高考常见考点、题型十分熟悉，能达到熟练举出演变的程度。这样备课上课才能重点突出，难点分解，有的放矢。

长期以来，对教师教学的要求强调领会教学大纲、驾驭教材较多，因此教师钻研教材多，研究教法多，而研究学生思维活动较少，因而选择适合学生认知过程的教法也少。实践证明忽视了“学”，“教”就失去了针对性。教学的高低，很大程度上取决于学生的学习态度和学习方法。特别是初一年级学生，在小学阶段学习科目少、知识内容浅，并多以教师教为主，学生所需要的学习方法简单。

进入中学后，科目增加、内容拓宽、知识深化，尤其是数学从具体发展到抽象，从文字发展到符号，由静态发展到动态……学生认知结构发生根本变化。加之一部分学生还未脱离教师的“哺乳”时期，没有自觉摄取的能力，致使有些学生因不会学习或学不得法而成绩逐渐下降，久而久之失去学习信心和兴趣，开始陷入厌学的困境。这也往往是初二阶段学生明显出现“两极分化”的原因。因此重视对初一学生数学学习方法的指导是非常必要的。这里仅对数学学习方法指导的内容及形式谈几点拙见。

一、数学学习方法指导的内容

根据学生学习的几个环节（预习、听课、复习巩固与作业、总结），从宏观上对学习方法分层次、分步骤指导。这种学习方法具有普遍性，可适用其它学科。

1.预习方法的指导。

初一学生往往不善于预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。在指导学生预习时应要求学生做到：一粗读，先粗略浏览教材的有关内容，掌握本节知识的概貌。二细读，对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考，注意知识的形成过程，对难以理解的概念作出记号，以便带着疑问去听课。方法上可采用随课预习或单元预习。预习前教师先布置预习提纲，使学生有的放矢。实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能逐渐培养学生的自学能力。

长期以来，对教师教学的要求强调领会教学大纲、驾驭教材较多，因此教师钻研教材多，研究教法多，而研究学生思维活动较少，因而选择适合学生认知过程的教法也少。实践证明忽视了“学”，“教”就失去了针对性。教学的高低，很大程度上取决于学生的学习态度和学习方法。特别是初一年级学生，在小学阶段学习科目少、知识内容浅，并多以教师教为主，学生所需要的学习方法简单。

进入中学后，科目增加、内容拓宽、知识深化，尤其是数学从具体发展到抽象，从文字发展到符号，由静态发展到动态……学生认知结构发生根本变化。加之一部分学生还未脱离教师的“哺乳”时期，没有自觉摄取的能力，致使有些学生因不会学习或学不得法而成绩逐渐下降，久而久之失去学习信心和兴趣，开始陷入厌学的困境。这也往往是初二阶段学生明显出现“两极分化”的原因。因此重视对初一学生数学学习方法的指导是非常必要的。这里仅对数学学习方法指导的内容及形式谈几点拙见。

一、数学学习方法指导的内容

根据学生学习的几个环节（预习、听课、复习巩固与作业、总结），从宏观上对学习方法分层次、分步骤指导。这种学习方法具有普遍性，可适用其它学科。

1.预习方法的指导。

初一学生往往不善于预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。在指导学生预习时应要求学生做到：一粗读，先粗略浏览教材的有关内容，掌握本节知识的概貌。二细读，对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考，注意知识的形成过程，对难以理解的概念作出记号，以便带着疑问去听课。方法上可采用随课预习或单元预习。预习前教师先布置预习提纲，使学生有的放矢。实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能逐渐培养学生的自学能力。