数学教育教学范文10篇

【摘要】教育是一个国家发展的希望，社会各行业发展都受教育行业的影响。小学数学是小学教育教学的重要组成部分，在这个其中制定的各项策略与教育质量都有非常直接的联系，这也是教育发展的核心所在。小学教育体系对学生构建完整的学习体系有必要的奠基作用。因此，保证有效的小学数学教育教学就是很有必要的，本文主要针对此问题展开了研究。

【关键词】小学数学;教育教学;有效性

新课程推行的速度逐年加快，教师无论是在教学理念还是在教学方法上都有了一定的改变和更新，教师热衷于教学工作，学生也愿意全身心的参与到学习中来，这就是小学数学课堂教学更加的高效。在经过一段时间沉淀发现，学生在课堂上表现的更加放任和浮躁，导致新的教学模式并没有起到很好的效果，许多都是都过于注重表面，小学数学教育教学工作有效性严重匮乏。

一、小学数学教育教学课堂的主要弊端

1.提问过程存在问题。对一节课堂做出评价，就必须要考虑到课堂的提问方式，提问过程的主要载体就是教师，在提问方式上主要有口头提问和课件预设两种。在提问问题的设计方面，并没有考虑到回答问题的主体，问题也毫无章法，没有考虑学生之间的层次性问题，一部分学生对教师提出的问题没有丝毫兴趣，导致这部分学生在小学数学学习上陷入恶性循环。再就是教师在问题选择上比较超前，为了尽快达到小学数学教育教学有效性目的，许多问题都比较形式化，往往都是在经过简单的交流之后就给学生答案，学生还没有进行思考就已经知道了正确答案。另外，教师为了避免学生找不到正确的答案，会给学生非常详细的解释，在这种情况进行的课堂提问自然是毫无意义的。2.在教学观念上比较落后。在当前阶段，各科教学都在提倡以人为本教学，但是在实际教学传授知识和培训技能时，则表现出比较高的强制性，这就与以人为本教学理念相背离，新课改也难以取得很好的效果。小学数学教师综合能力也不够强，主要原因就是在进行教学方面技能学习时过于注重课堂教学的能力、技巧和方法等等，但是对教学理念涉及的却很少，这就导致教师在课堂教学中难以融入全新教学理念，小学数学课堂的实践性也会严重不足。

二、有效进行小学数学教育教学的有关方法

摘要：新课改对小学数学教学有了新要求的情况下，应当摒弃传统教学方式方法，创新和调整小学数学教育教学，使之能够围绕学生实际情况来看展开教授和培养，提高学生数学知识水平的同时，锻炼思维、能力、意识、素养等方面，促进学生全面发展。为此，应当将分层教学有效应用于小学数学教育教学之中，做到因材施教，逐渐培养学生学习兴趣和信心，进而积极主动参与数学学习。

关键词：小学数学;分层教学;策略

新课改与素质教育的目标是培养综合素质全面发展的复合型人才，基础教育中加强对学生的特性培养与潜力开发是重要目标。但通过对一些地区小学数学教育教学实际情况予以了解和分析，发现教学之中依旧采用传统教学方式方法，导致数学教学的针对性、有效性不强，难以有效教授和培养学生，有碍学生全面发展。对此，教师应当将目光落在分层教学上，通过对教学目标、学生、教学内容等方面进行分离分层，以此来培优补差，促进学生均衡发展。总之，为了提高数学教学的有效性，更为了培养复合型人才，教师应当在小学数学教育教学中有效实施分层教学。

一、小学数学教育教学过程中实施分层教学的意义及原则

现代基础教育重视学生差异、提倡培优补差，此种情况下，为了使每位学生能够在数学教学中收获知识，教师在规划设计数学教学的过程中，应注意优化教学资源配置，使之能够在实际应用的基础上要尽可能实现个性化教育，解决不同层次学生之间的矛盾，丰富教学方法与手段，满足同一班级内部多个层次学生的进步需求。当然，以往所开展的小数数学教学活动是很难做到这一点的。所以，教师要尝试创新教学方式方法，将适用的、新型的教学方式方法有效地应用于书医学教育教学中，使之达现代基础教育的要求。参考相关资料，确定小学数学教学中有效实施分层教学是非常有意义的。分层教学本身是一种循序渐进的动态化教学策略，在具体实施的过程中能够考虑学生的实际情况，进而动态化的调整和分层教学目标、教学内容及学生，以便相同水平的同学共同学习、共同讨论、共同解答问题，从而做到有效学习，是每个同学的数学知识水平都得以提高。基于以上内容的分析，确定分层教学的有效实施是非常有意义的。而参考相关资料，确定保证分层教学有效落实需要遵循以下原则。1.客观性原则。也就是要明确教学要求及教材内容，客观的设计和制定教学目标、教学内容等。2.动态性原则。也就是要根据学生的实际情况，如学习能力、学习成绩、认知能力、身心发展等情况来灵活地调整教学内容，并且做到实时跟进。

二、小学数学教育教学过程中实施分层教学的有效策略

【摘要】在高职数学教育教学改革过程中运用数学建模可以有效提升高职数学教学质量与教学水平。因而，本文首先简单分析了高职教育教学改革数学建模的意义，然后着重探讨了高职数学教育教学改革中数学建模运用的举措。

【关键词】高职数学；教育教学改革；数学建模

数学建模就是按照具体问题基本规律，提出有益于求解的假设，接着创建明确的数学模型，借助工具与数学方式解决问题。在1980年左右，数学建模就已经在大学课堂中提出来了，通过长时间的发展，该种教学模式在部分专科以及本科院校中运用，是将来数学教学改革的主要方向。所以，对高职数学教育教学改革数学建模的研究是很有必要的。

1高职教育教学改革数学建模的意义

1.1拓宽学生眼界。数学运用范围甚广，数学建模能够在实际问题中使用，有益于帮助学生拓宽其知识面，增长见识。而如若要将数学建模的最大作用发挥出来，处理实际问题，就需要学生具备扎实的基础数学知识，充分掌握各种类型的数学方式。最重要的就是应当对自然生物问题有一定的涉猎，因为多种知识的掌握对学生学习积极性与主动性的提高是非常有利的，能够拓宽学生的学习视野。1.2培养学生创新意识。高职教育教学改革数学建模可以帮助学生培养其创新意识，如此既离不开学生自身的努力，也离不开教师的专业指导。数学建模其实就是经过构建新的模型，将学生创新方面的意识激发出来，再结合已有知识，经过实践活动，将理论知识和实践相统一。可是，构建模式并非是短时间内就可以完成的，必须要教师的准确引导。数学建模活动不仅对学生思维的数量有要求，同时与思维的深刻性也是紧密相连的，往往需要学生通过仔细观察与分析等，把实际问题抽象为数学问题，进行探究和分析，找到处理问题的方法。1.3培养学生分析和处理问题的能力。数学建模过程就是把实际问题通过数学方法表述的过程，必须要人们的思维主动参加。数学建模通常需要通过假设、变量引进、分析与综合等阶段，倘若不合格就需要持续修正一直到合格，屡次修正模型可以让其更加完善。学生按照自己所学的知识构建新的模型，这部分模型必须要经过检验，如此就促使学生在实践过程中进行思考，重复验证，可以帮助学生培养其分析与处理问题的能力。

2数学建模在高职数学教育教学改革中运用的策略

初中数学教育教学是学校教育的重要组成部分，在教育学生，发展学生思维能力和动手操作能力等方面都起着十分重要的作用。为适应现代社会的发展，为了紧跟课改步伐，人们对数学教育教学的要求越来越高。新课改革的实施，顺应了时代的要求，吸取了以人为本主义的教育理念，教育客观、公平、公正的教育理念，培养个性发展的教育理念等。但中学数学的教育教学关键在于教师的观念能否真正转变，对教材的设计意图能否真正领会。就本人的几年教育教学经验，谈谈几点自己的见解。

一、明确数学教学目的，不断改进教学方法

作为数学教师，首先要搞清楚数学究竟是什么呢？研究的是什么东西呢？怎样进行教学呢？教学的目的是什么呢？如何教学才能让学生学得懂呢？等等，一系列的问题值得我们去思考。数学研究的究竟是什么呢？有的科学家们说：数学是研究现实世界空间形式和数量关系的一门科学，它在现代生活和现代生产中的应用非常广泛，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。既然数学是生活和生产中的科学，是研究现实世界空间形式和数量关系的一门科学，所以，生活中也就缺不了数学的。义务教育阶段的初中数学明确给出了初中数学的教育教学目的：要求学生能够“运用所学的理论知识解决实际题”，“在解决实际问题过程中能够把实际问题抽象成数学问题”，“形成用数学的意识”。教师首先要对数学的教学目的有个明确的认识，并紧紧围绕教学目的展开教学。必须全面、深刻地掌握数学教学目的，并在教学过程中，经常以此来检查和评价自己的教学水平和教学效果，就得要不断改进数学教学方法。就我个人的教学经验，要改进数学教学方法，应从以下几方面人手：首先：激发学生学习积极性，调动学生全身心学习的积极性。第一，以数学的广泛应用，激发学生对数学学习的兴趣。第二，以历史作为诱导，让学生对我国在数学领域取得的卓越成就，培养学生的爱国热情，激发学生学习数学的动机。第三，以现实材料为题材，教育学生要学会学已至用。第四，教师应该在教学过程中，根据教学的内容，学生的实际需要选用生动活泼、贴近生活的数学知识引起学生的兴趣，使学生产生强烈的求知欲;教师还可以运用形象生动、贴近学生、幽默风趣的语言来感染学生。其次：数学教学中要经常给学生安排适当难度的练习题，让他们付出一定的努力，在独立思考中独立解决问题。再次：培养学生勤奋好学的学习习惯。针对不同层次的学生提出不同的学习要求;反复训练，让学生记忆深刻;教师要适当对学习好的学生进行表扬，以次来激励其他学生的学习。

二、狠抓好课堂教学，提高教学效果

传统的教学，都是教师权威高于一切，对学生要求太严太死，课堂气氛紧张、沉闷，缺乏活力;形成了教师教多少，学生学多少，教师讲，学生听的单一教学模式。长期这样，会让学生在学习上依赖性增强，缺乏独立思考问题和解决问题的能力，最终导致厌学情绪。因此，根据我这几年的教学经验，我觉得要充分发挥学生的主体作用应该做到以下几点：1.课前，认真构思，创设适当情境，激发学生的求知欲。好的课堂开头，往往会给学生带来求知欲，既能使学生迅速地由抑制到兴奋，又能使学生把学习当成一种自我需要。因此，创设一个学生学习情境，不但能够激发学生学习兴趣，还能激起学生的好奇心理，比如在进行轴对称的讲解时，我出示一张透明的白纸和一张简单的画，我问：你们能在这张白纸上给我画出和这幅一模一样的画来吗？学生马上回答：能。继续问：怎样画？这样一来，创设了探究问题的情境，激起了学生学习这节课的兴趣，活跃了学生的思维，很快进入最佳的学习状态，积极主动参与课堂学习之中，对问题进行实践性的探究活动。这节课的学习效果非常明显，达到了预期的教学目标。2.培养使学生独立思考和自主探索习惯。教学应为学生提供自主探索的机会，让学生在讨论的基础上发现知识。比如讲授“轴对称图形”时，出示松树、衣服、蝴蝶、双喜等图形，让学生讨论这些图形具有的性质。学生经过讨论得出“这些图形都是沿一条直线对折;左右两边都是对称的，这些图形的两侧正好能够重合……”。学生自己得出了“轴对称图形”这个概念。学生在自主探索的过程中，经历了观察、实验、归纳、类比直觉、数据处理等思维过程。3.鼓励学生合作交流，发表自己的看法。为了促使学生合作交流，在教学组织形式和教学方法上要变革，由传统的教学方式转变为小组合作交流学习等多种教学的自制形式。教师可指导学生在小组中从事学习活动，借助学生之间的互动，有效地促进学生的学习，以次来达成教学目标。在教学中，应注意如下几个方面:首先，合理分组。为了促进学生进行小组合作学习，首先应对全班同学适当分组。分组时要考虑学生的能力、兴趣、性别、背景等因素。其次，明确小组合作的目标。合作学习由教师发起，教师不是合作中的一方。这种“外部发起式”的特征决定了学生对目标的理解尤其重要。只有理解了合作目标的意义，才能使合作顺利进行。因此，在教学中，每次合作学习，教师大致应明确提出合作的目标和合作的要求。所以在数学教育教学的过程中，教师培养学生的创新思维和实践能力，采取恰当的教学方法，只有让学生充分发挥自己的潜能，才能使你的教学得到事半功倍的效果。

作者:刘丽霞 单位:包头市二十九中

第一篇

一、小学数学教学生活化的意义

数学是一门比较严谨且相对比较枯燥的学科，而小学生正处于活跃的年纪，不能对这样枯燥单一的数学科目产生兴趣，从而大大地影响了学生的数学学习，以致严重地影响了后续学业的发展。因此，必须加强小学数学教学的生活化，真正使数学与生活相结合，能使学生根据自己的生活解答数学问题，在学习数学知识的同时联系到生活，加深学生对知识的掌握和理解，保证学生的数学学习质量。另外，加强数学教学生活化，能激发学生的兴趣，能增进学生在生活中发现与数学有关的知识，大大锻炼了学生的思考和逻辑思维能力。

二、小学数学教学生活化的实践

1.培养学生的数学眼光

利用先进的教学设备，在课堂上，为学生更直观地展示生活中的数学。教学方式更加生活化，使教学课堂成为一个小型的生活场所，激发了学生的创新意识和对知识的掌握能力，能够在很大程度上激发学生用数学的眼光看待生活，解决问题。

看着年日历中最后一页。回顾在这一学年里我的工作，本学期在学校的安排下，我担任七（7）班年级和八年级（2）班的数学教学工作，兼七（7）班班主任，为了更好地做好今后的工作，总结经验，吸取教训，本人特就这学期的工作小结如下：

一、思想方面

本人热爱中国共产党，忠诚党的教育事业，在思想上我积极要求进步，爱岗敬业，为人师表，遵守学校的各项规章制度，积极参加学校的各类政治学习，并且认真记录，及时反馈，努力提高自己的思想觉悟，不断地完善自我。在组里与大家和睦相处，团结协作，做到大事讲原则，小事讲风格，服从安排，以大局为重，以学校利益为重，不计较个人得失，较好地处理了个人利益与集体利益的关系，多说有利于学校发展的话，多做有利于学校发展的事，尽心尽职做好自己的本职工作。

二、教育教学工作及效果

我担任七、八年级数学学科教学工作，班级人数众多，教育教学工作中遇到了不少困难。针对这些情况，我在积极虚心向有经验的教师及兄弟学校的同行讨教经验。在教学的过程中，学生是主体，让学生学好知识是老师的职责。因此，在教学之前，认真细致地研究教材，研究学生掌握知识的方法。通过钻研教学大纲和教材，不断探索，尝试各种教学的方法，积极开拓教学思路，把一些先进的教学理论，科学的教学方法及先进现代教学手段灵活运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流，自主探究，勇于创新的等能力。在教学工作上，根据学校的工作目标和教材的内容，了解学生的实际情况通过钻研教材，研究具体教学方法，制定了切实可行的学期工作计划，为整个学期的数学教学工作定下目标和方向，保证了整个教学工作的顺利开展。另外，本人在搞好教学工作的同时，还很注重教学经验的积累，有了心得体会就及时记下来与同事交流。积极参加学校组织的各项教研活动，通过听课、集体备课等教学活动，吸取相关的教学经验，提高自身的教学水平。通过利用网络资源，各类相关专业的书报杂志了解现代教育的动向，开拓教学视野和思维。

三、遵守纪律方面

第一篇：合作学习在小学数学教学中的应用

摘要：在新课程改革不断深入过程中，新型教学模式已经在教育领域得到了长足的发展，小组合作学习模式也已经深入人心。在小学数学课堂教学中过程中，引入合作学习模式，能够有效的激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习能力的提升。本文就从合作小组的建立开始，对小组合作学习在小学数学课堂教学中的运用进行有效的分析。

关键词：小组合作学习；高职英语；翻转课堂；运用

小组合作学习起源于十九世纪七十年代，在教育领域中的运用，能够有效的激发学生的兴趣，有利于形成和谐民主的师生关系，还能够提升学生的实践能力、合作意识等。在新型教学模式普及过程中，小组合作学习也不断的发展。基于此，加强对小组合作学习在小学数学课堂教学中实施的运用具有十分现实的意义。

一、合作学习小组的建立

小组合作学习的实施，还需要先建立合作小组。小学生活泼好动，可以以前后座为单位，将学生分为6~8人的小组，每组设立一名组长，负责小组合作的组织事宜，教师在考核中也需要以小组为单位，提高小组之间的竞争。当然，这主要是在第一学期的实施策略，当学生彼此之间相互了解后，教师对学生的性格、学习成绩等都有深刻的理解后，就可以对学生进行重新分组。在具体实施小组合作学习过程中，一定要注重数学学科的特点，增强教学的逻辑性，培养学生数学逻辑思维能力。数学对逻辑思维有一定的要求，思维逻辑能力的提升，不仅能方便数学学习，而且对提高学生的综合能力也大有帮助，所以在当前教育中备受关注。逻辑思维应从小培养，小学生更容易接受形象化的事物，增加了数学教学中的困难。如何采取有效措施，更好地培养小学生的逻辑思维能力，值得教育工作者深思。

第一篇:小学数学教育高效课堂的构建

摘要：小学教育是义务教育的第一阶段，也是教育的奠基时期。而小学生正处于思维、智育发展的重要阶段，因此，小学教育要格外讲求方式、方法。数学作为小学的三大“主课”之一，在备受关注之余，如何让孩子对数学产生兴趣、提高成绩，一直是家长和老师所头疼的问题。新课改后，小学数学呈现出新的特点，更能够适应学生的成长规律，这也使打造高效课堂成为了可能。浅谈小学数学教育打造“结构、开放、互动、小组合作、生成”的高效课堂的困境及解决策略。

关键词：小学数学；高效课堂；困境；解决策略

一、高效课堂下小学数学教育的特点

高效课堂下小学数学教育有以下特点：

1.基础性对应知识“结构”小学数学的教学内容偏重基础，在考虑到小学生认知水平的前提下，其基础性旨在使全部学生能够掌握基础知识，构建起知识结构为之后的学习奠定基础。这一阶段教学主要有普及知识的作用，而不在于择优培养。

摘要：随着我国全新课程改革的不断推进，传统的教学模式面临着新的挑战。在高中学习阶段，数学作为一门基础以及核心学科，势必需要进行重大的变革，所以树立在课程改革下的高中数学教育教学新思路十分必要。首先指出传统高中数学教学存在的弊病，然后结合教学实际解析新形势下高中数学教学工作的新思路。

关键词：新课改；新思路；教师队伍素质

由于传统的应试教育存在着较多的弊端，我国教育部门提出素质教育这一理念，在这一背景下，新课改应运而生。如何在教学活动中落实新课改的要求，实现对学生的素质教育，探寻高中数学教育教学中的新思路至关重要。也就是说，在了解新课改对高中数学教学要求的基础之上，构建教学新思路是实现高中数学课程改革成功的关键。

一、推进高中数学教学改革面临的困难

第一，由于我国地区发展的不平衡，经济水平较高的地区对高中生的教学形式相对多样，而发展比较滞后的地区，教学工作本身非常落后，素质教育的实施更是难上加难。第二，因为升学压力的影响，学校、学生以及家长更多地注重学生学习成绩的提升，没有对素质教育产生应有的重视。第三，在长期以来的应试考试制度下，高中数学学习量较为庞大，老师为了提高学生的应试数学水平，往往采取题海战术，严重挫伤了学生的学习热情。

二、新课改下高中数学教学新思路解析

【摘要】数学实验教学作为高等学校教育教学体系的重要组成环节，其能有效培养和提高学生的思维能力。文章针对在当前高等院校数学专业课程设置上，学生普遍反映的“专业课程理论性太强、不直观，希望加强动手实践性、实际应用性课程”这一问题，笔者根据自身在工科院校数学实验教育教学过程中的心得体会，从工科专业教育教学实际出发，结合重庆邮电大学的数学实验人才培养方案和教育教学实际情况，提出几点思考：首先，要融合相关课程，优化课堂教学和实验教学；其次，数学建模的思想要融入数学实验课程的教学中；再次，要利用数学实验课程的网络教学平台进行个性化的教学；最后，要利用实验案例进行课程改革与建设。

【关键词】数学实验；工科院校；教学研究；教学实践；课程设置

在工科院校教育教学实践过程中，基础数学实验、综合性数学实验、设计性数学实验等是数学实验主要包括的内容[1]。在基础数学实验中，学生可以通过使用计算机等现代化的实验工具，围绕在数学基础课程中所学习到的一些基本概念、基本原则、基本定理和基本公式进行验证，从而进一步加深对所学知识的理解和认识。在设计性数学实验中，学生可以针对一些给定的简单实际问题，运用与数学有关的理论知识，将实际的问题转变成数学的问题，进而从实验过程和结果中探索、发现数学规律。在综合性数学实验中，学生可以针对大型的实际情况和问题，利用传统的数学建模方法或现代的数学知识（如数值的计算、操作规划和优化等），建立一套数学模型并针对这些数学模型的应用进行求解，根据其所得到的求解成果进而分析和解决实际的问题。总的来看，在综合性数学实验中学生受益最大，同时综合性数学实验也是当前工科院校数学实验教育教学过程中的热点与重点。总的来说，在工科院校开展好数学实验教育教学工作具有极其重要的现实意义和实际价值。

1融合相关课程，优化课堂教学和实验教学

继续深入开展相关教学的探索研究活动，研究相关课堂教学的内容、手段和方法，要特别重视将理论教学和实验课堂教学有机地、统一联系起来，增强该课程中相关理论课堂的积极性，提高学生的积极性，减少相关理论课堂大篇理论推导给学生们带来的困惑，改善该课程由于烦琐的计算使学生在实践中动手比较少而受到影响的状况，进一步提升教学质量与水平。对于理论课程的教师们提出了一个全新的要求，不仅需要进行理论课程的教学和讲解，更是需要注重融入理论课程的教学中，让学生能够在充分掌握理论知识的前提下，通过专业数学软件进行解题，从而避免学生课后作业中的大量计算。突出学生在实验课中的主体地位，让学生做好实验课所要求的实验，保证专业理论课的教学效果[2]。改善目前相关课程理论与实践严重脱节的情况，制定统一的、具有指导性的数学实验课程教学大纲。整合了各门相关的教学课程，科学合理地设置综合培养教学方案，根据每个阶段学生的学习具体情况和综合培养后的课时，合理地选择教学方法并适当地安排各门实验课的教学内容，是成功运用实践性教学实验教学的关键。全面学习融合数学软件与数学实验、数学建模、数学建模与实验、高等数学、线性代数、概率论与数理统计、数值计算方法、运筹与优化等与该校实验教学相关的基础课程，将原有数学理论实验知识融入数学实验基础知识课程中，在其他的原有课程基础上特别重视数学实验基础课与数学理论实验课程并举、计算机科学计算与手动数学计算课程并举，使教学能够充分满足该校对数学应用技术数学、信息与科学计算算机科学等各种学科专业、不同年龄阶段在校学生的学习要求，进一步提升实验教学效果。

2数学建模的思想融入数学实验课的实践与探索