手工实训总结范文10篇

摘要：会计必须应用于社会实践，应以岗位需求为导向，以工作过程为主线，以职业能力培养为重点，实现知行合一、素能并重、业财税融合的培养目标。本文对高职会计专业学生实践教学活动进行了分析，探讨“一化四融”实践教学模式对人才培养的意义。

关键词：高职会计；实践教学模式；一化四融

1高职院校会计专业实践教学模式现状

对重庆市高职院校会计专业的教学计划进行分析发现，目前重庆市高职院校会计专业教学方式仍以课堂传授理论知识为主。虽以就业为导向，各院校调整课程设置，增加会计实训课程及内容，但总体上课程设置偏重学科知识的系统性、完整性，理论过多，实践过少，而且部分院校的实训课由于师资、实训条件、课程准备等原因名不符实。［1］另一方面，虽然进行了实践教学，但理论与实践教学相隔时间较长，学生往往因前学后忘、知行脱节，无法做到理论与实践的很好融合。

2高职院校会计专业实践教学模式存在的问题

第一、重理论轻实践，课程体系不完整。部分高职院校的会计课程设置中，对高职会计专业的应用型特性关注不够，从而造成会计专业教学中重理论轻实践，实践课程过少，未能体现高职教育的职业性、开放性和实践性。第二、缺乏实践资源。部分院校教学观念仍较传统，实践教学资源准备不充足，制约了实践教学的开展。［2］“校企合作、工学结合”的力度、深度和广度不够，而且真正落到实处并不多。［1］

一、存在的问题和困难

1．学生思想认识上的偏颇。部分学生认为如今已是信息化时代，会计电算化已得到普及，没有必要学习手工记账。孰不知传统的手工记账在会计实践教学中具有不可替代的作用，正是经历了手工记账，才能更好地对会计操作流程的抽象理解上升到感性认识。2．课程综合性强，有一定的难度。该课程涉及的知识面较广，涵盖了《基础会计》、《财务会计》、《成本会计》等主干课程的知识，是一门综合性较强的实践性专业课程。对于专业基础知识薄弱的学生而言，往往望而却步。3．学生基础差、底子薄，缺乏耐性。面对除了数字还是数字的凭证，有的学生认为太单调、枯燥、乏味；面对经常计算出错的数字，有的学生失去耐性。更何况大部分的中职生文化基础差，底子薄，对学习缺乏自信，本身就有厌学情绪，从而影响教学的有效实施。4．虽然新课改强调加大实践、技能课程的比重，提高学生的动手能力。但现实并未得到有效地落实，实践的课时并未得到保证。从教育资源配置上看，由于资金投人不足，很多学校即使配备了会计模拟实验室，但往往只是流于形式，远远没有达到仿真水平。这些都极大地影响着《会计模拟实训》教学的效果。

二、实现《会计模拟实训》有效教学的方法及对策研究

1．营造轻松、和谐的学习氛围。巴班斯基曾说过：“教师是否善于在上课时创设良好的心理氛围，有着重大的作用。有了这种良好的气氛，学生的学习活动就可进行得特别富有成效，可以发挥他们的最高水平”。可见，创设一种民主平等、相互尊重、协调合作的学习氛围是实施有效教学的前提保障。2．采用灵活多样的教学方法，调动学生学习的积极性。2．1实物引导法。在学习“簿记基础知识与基本技能”时，可发动学生收集各种原始凭证，通过收集来的车票、餐票、住宿费发票等实物让学生掌握如何填制报销单；通过直接展示或视频观察支票、收料单、入库单等样式，学习其填制的方法；通过向学生展示各类记账凭证及账簿等，使教学内容形象化、直观化，这样学生既获得了感性认识，又加强对基本技能的掌握，从而消除了书本与现实之间的“断层”，提高实际操作技能。2．2模块教学法。所谓模块教学是以技能培训为主线，将理论知识与操作技术融为一体，每个模块代表一个实际工作程序和工作规范，是一套较先进的职业技能训练方法。在进行综合模拟实训前可针对不同岗位先进行分模块训练，主要有：材料会计、往来业务会计、职工薪酬会计、费用成本会计、收入费用利润会计、会计报告等不同岗位模拟实训。后再进行综合模拟训练。这样从单项训练到综合训练，从易至难，由浅入深，在操作过程中理解和掌握专业知识和技能，体验其中的艰辛和乐趣。2．3讨论教学法。俗话说：兴趣是最好的老师，通过课堂讨论让学生参与到教学活动中，让学生真正成为课堂的“主角”，如：12月12日王伟强出差归来报销差旅费3100元，补给现金100元（相关原始凭证略）。在处理该业务时可要求学生讨论：（1）原预借差旅费时如何进行会计处理？涉及哪些原始凭证？（2）假如现只报销差旅费2800元（原预借3000元），又该如何进行账务处理？这样的课堂讨论既活跃了课堂气氛，又调动了学生的积极性和主动性，从而达到培养学生独立思考的能力。2．4分组学习法。在工业企业综合实训中，可将学生分成若干小组，一般3－5人为宜。首先要让学生明确项目活动的内容及实施目的，然后因人制宜地分配任务，有的负责建立期初总账、有的负责建立期初明细账，有的登记总账、有的登记明细账，有的负责过账、有的负责对账、结账，为充分发挥不同程度学生的优势，在分工合作时，教师要予以指导，提高学生的参与度与配合度，从而提高学生的学习积极性。同时要适时地予以评价，对出现的问题及时进行总结、指导。2．5角色体验法。在分组学习的基础上，组内成员可分饰业务经办人、审核、出纳、制单、记账等不同角色，进行“原始凭证的审核、会计凭证的审核、对账”等会计业务操作，让学生在体验职业角色的同时掌握职业技能。3．采取多元化的考核方式，建立有效的实践性考评体系。实训中，应改革常规卷面考试，关注学生真实的操作水准。要注重过程评价，每完成一个部分实训内容时，应及时地予以评价，如口头表扬、张贴表彰或成绩加分等。考评不仅要看实训结果的完成情况，更重要的是看学生在实训过程中的工作态度、分工合作的情况、实训中的独立思想程度及对出现问题的应变能力等。也可以充分发挥学生的主体作用，引导学生自评、互评等，旨在激发学生学习的动力，让学生看到自己能力的增长点，找到自己的不足，从而更好地改进学习。4．采取“请进来走出去”的方式，加快“双师型”师资队伍的建立。会计实践教学质量的好坏在很大程度上取决于教师的专业素质和实践能力。因此，要提高《会计模拟实训》教学效果，首先必须提高专业教师的理论素养，要求至少要熟悉相关主干课程的教学内容，建议专业教师任教课程交叉互换，鼓励教师参加相应的专业技术资格考试，取得相应资格证书。其次，要提升其实践水平，由于目前中职学校会计专业教师普遍脱离实践的现状，因此可以采取请进来走出去的形式，加强校企合作，建立师资培训长效机制，鼓励教师到企业现场实习，建立教师实践基地，或与会计职业界建立起有效的联系和长期交流机制，聘请会计专业人员来校指导，促进“双师型”队伍的形成。5．优化实验环境，加强会计模拟实验室的建设。当前会计模拟实验室的资源配置不足，甚至没有，因此要以专业发展和社会需要为目的，加大实验室的建设力度。可以将模拟实训的业务流程图挂在实训室，将实训的目的、要求和内容等利用投影仪进行播放，以渲染实训氛围。同时应加大软件、信息资源的开发建设，建立和完善手工记账—会计电算一体化实验室，在手工记账的基础上让学生进行会计电算化处理，使知识系统化，在业务能力上得到强化。

总之，在《会计模拟实训》教学中，应坚持以学生为主体、教师为主导、训练为主线，增加教学的真实性、趣味性、操作性，培养学生的实践操作能力，促进学校与企业间的无缝对接。

本文作者：李术英工作单位：福建省海洋技术学校

高职会计专业担负着为企业、行政事业单位等各行各业培养会计技术技能人才的重任。会计专业技术技能人才是企事业单位账务诚信与否的重要推手，对高职会计专业人才培养从技能及德育方面提出了更高的要求。在现行高职会计专业课程体系中，财务会计课程是一门理论和实践并重的专业核心课，教学改革和教学实践对培养出德艺双馨的会计技能型人才具有重要地位和重要作用。因此，探索和深化高职基于工作过程的财务会计课程教学改革和教学实践意义重大。

1基于工作过程的高职课程教学改革的重要性

基于工作过程的高职课程教学改革既是高职课程教学改革的发展趋势，也是高职课程教学改革的突出特点。高职教育着力培养面向基层一线的技术技能型人才，教学改革应着力突出工学结合和产教融合，依据相关岗位职业资格标准，分析研判相关职业岗位和技术领域的特点，构建基于工作过程教学导向，实施典型工作任务为教学目标的教学改革模式，从而突出对学生工作能力和社会能力的培养，提高学生对真实工作岗位的适应能力和工作能力，不断提高高职学生培养质量。

2高职财务会计课程教学现状和存在问题

高职财务会计课程既是基础会计课程的拓展和延伸，也是成本会计、财务管理等专业课程的基础和前提。学习财务会计课程对提高会计专业学生的实践能力具有重要影响。目前，高职财务会计课程教学较为传统，教学方法缺乏创新，教学内容较为陈旧；教师在教学中重理论、轻实践；课本内容滞后于最新会计法律法规、与其他课程的内容有重复；培养目标定位尚存差距，学生缺乏正确引导、能动性调动存在空间；教学条件不完善，教学手段较僵化等。因而，高职财务会计课程迫切需要进行基于工作过程的教学改革。

3基于工作过程的高职财务会计课程教学改革与实践的路径

摘要：“互联网+”信息化大环境下，高职院校信息化教育教学已势在必行。药物制剂技术是药学类专业的核心课程，在药学类专业人才培养中占据重要地位。作者从修改课程标准、编写实训教材、改革教学方法、采用多元评价等方面对药物制剂技术实训课程进行线上线下混合式教学，旨在将药学类专业学生培养成为适应工作岗位需求的应用型人才。

关键词：药物制剂技术；实训课程；混合式教学；线上线下

药物制剂技术是药学类专业的核心课程，是药学卫生专业技术资格考试和国家职业资格执业药师考试的必考科目，本课程为培养产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型和创新型、技术技能型人才提供重要的支撑作用。“互联网+”时代教学主体、教学媒介、教学资源都发生了重大的变革与发展，如何创新信息化条件下的人才培养模式，提升人才培养质量是“三教”改革一项重要任务。笔者近年来通过将信息化技术与课程整合，“线上”网络教学与“线下”传统教学方法相结合实施药物制剂技术实训课程混合式教学，在增强学生的自主学习意识、培养创新精神、提高实践能力方面取得了良好效果。

1药物制剂技术实训课程线上线下混合式教学的必要性

1.1学情和信息化时代的变化需要多样化的教学方法

随着互联网的广泛使用、信息技术的飞速发展和智能手机的全面普及，信息化技术在实训教学中的应用成为可能以及必需。生活在碎片化的信息时代，00后的学生有较强的求知欲，对新鲜事物充满好奇，接受和使用信息化技术能力非常强，有动手实践热情，但耐心不够，只有顺应信息化时代的发展，改变教学方式，适应当下大学生的学情特点，将教育教学与信息化技术紧密结合，让智能手机和“互联网+”技术成为学生学习的工具，才能改善教学效果、提高教学质量。网络化学习获得学习资源的途径方便而多样，课堂内外联动可利于个性化和自定步调的学习，学生可以在手机端和电脑端上随时学、反复学，不受时间和空间限制，充分利用碎片化时间和资源，既解决了传统课堂课时不够的问题，又能把教师的主导作用和学生的主体地位有机地统一起来。

一、跨专业企业经营模拟训练会计岗位构成

跨专业企业经营模拟训练分为生产商、渠道商和外围机构，面向会计学院，工商管理学院，应用经济学院和社会与公共管理学院，共4个学院9个专业。生产商的组织结构包括由CEO、行政部，生产部、财务部、营销部、采购部，人力资源部共7个部门10个岗位，而渠道商的组织机构包括CEO、行政部，财务部、营销部、采购部，人力资源部共6个部门8个岗位。生产商和渠道商财务部岗位包括CFO，会计主管和财务助理。生产商财务部一般配有4名学生，而渠道商由于业务比生产商稍微简单，所以一般配有3名学生。CFO岗位职责协助CEO进行生产和销售预算，制定筹集和管理资金的计划;支付各项费用(税金、贷款、应收/还账款、管理费等)，核算成本;按时报送财务报表，做好财务分析。同时，具体负责公司财务方面的策略制定、执行及公司财务管理和内部控制，根据公司发展的计划完成年度财务预算，制定公司的筹资投资计划，控制好融资成本，提高资金的利用率，产生更好的效益。会计主管的岗位职责包括负责公司经营活动成本分析、核算与控制;负责公司有关税务申报工作;负责公司财务报表的编制。财务助理的岗位职责包括开具销售发票，进行收入会计核算;根据采购部、人力资源、秘书部、以及物流主管给出的相关费用金额开出支票;银行对账;业务发生的相关税费，到税务局报税。

二、跨专业企业经营模拟训练会计专业存在的问题

广东白云学院跨专业企业经营模拟训练构建于2011年，投入资金550万元。从构建至今，已有23期学生，1万多人进入实习。每次跨专业企业经营模拟训练都是在总结上一次跨专业企业经营模拟训练运行及管理经验基础上，不断补充和完善部分训练业务的实施细则与管理办法，延伸管理层面，实习效果有了逐步改观。但在运作过程中，在会计专业学生还存在5个问题:(一)“温故”能力差，不能将理论知识用于实际。跨专业企业经营模拟训练会计专业的训练有很多基础知识的实训，比如手工帐。其实学生已经在大一和大二中小企业手工帐的集中实训中练习过两次手工帐，但是到了大三的跨专业企业经营模拟训练还是会出现一些问题。例如手工帐中的记账凭证签名问题，出纳签名和制证签名是同一个人，有一些分录没有出现银行存款或者是库存现金，但是出纳签名栏。还有错账的更正方法，同学们也经常出错，这些知识在大一《会计学基础》中已经学过，在实训过程中学生还是不会更正，例如出现错账时，学生是划红线并且用红字更正，正确的更正方法应该是划红线用黑笔填写。还有当学生的记账凭证发现错误时，本应该重新填写一张记账凭证，但是学生却使用错账更正方法用来更新错误。这些现象都表明学生“温故”能力差，不能将理论更好地用于实际。主要原因是学生喜欢考前刷题。有些学生已经过了初级会计职称的考试，但是连基本的错账更正方法都不会。还有原因是目前的教学方法不能将学生完全吸引到课堂上，上课的时候有些学生喜欢看手机，有些学生呢听了老师的讲课知识并没有完全消化，所以才会造成在跨专业经营企业模拟训练中温故能力差，不能将理论用于实际。(二)“知新”能力有待提高。经过笔者三年跨专业企业经营仿真模拟训练的授课累积中，发现学生“知新”能力有待提高。比如跨专业企业经营模拟训练主要流程是从原材料运输到场，经过机器和人工生产出产成品，产成品经过国内的运输运到国内码头，在通过国内的运输运到国外码头，然后从国外的码头运到配送中心，最后从配送中心运到旗舰店。这些环节中涉及到很多运费，但是学生基本都知道销售过程中的运费进入销售费用，同学也接触过原材料运输的运费，知道原材料运输的运费是进入原材料的成本，但是其他环节的运费同学没有学过了。尤其是国外运费的处理会计处理方法，需要学生自己查找或者是询问指导老师来了解并熟悉其他运费的会计处理方法。但是有些学生缺乏自学能力，有些同学在老师讲授以后，还无法短时间内将新的知识融入到训练中。(三)基本MSOffice办公软件应用差。目前学生都会参加计算机二级考试。计算机二级考试包含程序设计和办公软件高级应用，考核内容包括计算机语言与基础程序设计能力，要求参试者掌握一门计算机语言，可选类别有高级语言程序设计类、数据库程序设计类等;办公软件高级应用能力，要求参试者具有计算机应用知识及MSOffice办公软件的高级应用能力，能够在实际办公环境中开展具体应用。但是学生一般都会选择程序设计的考试。因为学校没有开设相关的MSOffice办公软件课程。在跨专业企业经营模拟训练中有很多会计核算和财务管理是需要使用到MSOffice办公软件，尤其是Excel软件。比如在做全面预算这项工作时，需要使用Excel，里面包含20多张表格。需要学生掌握表格内部公示设置，表格之间的公式设置，表格之间的连接。但是学生Excel应用不好，有些可以只连接公式的地方，却用手动输入。这样。当经营决策发生改变的时候，又要重新做一遍预算。降低了工作效率。(四)岗位业务量不平衡。第四个问题是岗位业务量不平衡。跨专业企业经营仿真模拟训练是以制造业和贸易企业为主，以外围企业为辅。不同岗位的任务量差异较大，任务量最多的是制造业。要想让企业健康发展，首先要了解经营规则，比如:厂区选址和建设的规则:购建厂房、原材料库、产成品库和生产线的规则，生产管理的规则，市场开拓的规则，产品销售的规则等;其次，生产商和渠道商财务管理的内容不同。生产商涉及到生产产品成本核算，而渠道商只是简单成本核算却比较简单，另外。由于生产商涉及到出口退税环节，所以生产商的账务处理和渠道商相也比较复杂。所以，实训结束后有的学生会得到比较充分的锻炼，有的则只是蜻蜓点水式的实习。(五)财务软件配套不齐全。最后一个问题是财务软件配套不齐全。广东白云学院跨专业企业经营仿真模拟训练已经运行了八年。但是一直都使用的是手工账和电子账并行。电子账只是简单的用Excel应用记账，并没有使用现在企业中常用的用友软件或者是金蝶软件。开发票使用的是手工纸质版开发票，没有使用企业现在用的增值税纳税申报系统开发票。这样学生就只能熟悉流程，而不能接触到实际的财务软件操作系统和纳税申报系统。

三、改进跨专业企业经营模拟训练会计专业存在问题相关措施

(一)加强集中周实训的效果。加强集中周实训效果。首先要加强集中周实训的内容。会计专业学生每个学期都会进行集中周的实训，但是集中周实训的内容他们不是贯穿为一体的。比如说手工帐和会计电算化的实训，最好这两次实现的内容是一样的，这样学生有两次机会可以查漏补缺找出自己的不足。在跨专业企业经营模拟训练中，可以减少旧理论知识的错误的发生。其次要加强集中实训的效果评价。使学生在明白账务处理过程哪里是错的，哪里是对的，哪里有需要改进的地方。(二)改进教学方法。注意教学的开放性，重视培养学生的创新意识和创新能力。在教学中教师要根据学生的特点和认知水平，适当设计一些开放性问题，给学生提供自主探究的机会。面向全体，全面提高学生的整体素质。加强基础训练。实施分层教学弹性教学。针对学生的不同特点，不同的接受能力，采取不同的方法布置不同的作业。注意因材施教。有余力的同学要进一步发展。共同要求和发展个性结合起来。重视学生的课时目标过关和单元素质过关作业，严把关，加强信息交流，及时反馈增强教学的针对性。注重培养学生质疑问难的能力。把提出问题的权利交给学生，给他们提供广阔的参与空间，让学生学得主动积极，有充分的机会去发现，去研究，去创造。(三)开设Excel相关课程。在人才培养方案的设置中开设课程《Excel在会计和财务中的应用》。采用循序渐进的讲解方法，从Excel的基础知识入手，由浅入深地介绍了如何利用Excel解决企业会计核算和财务分析等问题。主要内容包括Excel概述、Excel基础知识、Excel高级应用、Excel在会计凭证中的应用、Excel在会计账簿中的应用、Excel在会计报表中的应用、Excel会计核算案例、Excel在财务分析中的应用、Ex-cel在固定资产管理中的应用以及Excel在工资核算中的应用等内容。这样学生就可以在跨专业企业经营模拟训练熟练使用Excel软件设计相关财务表格。(四)设置轮岗环节。在跨专业企业经营模拟训练中进行轮岗。跨专业企业经营模拟训练的周期一般是三年到六年。会计专业岗位可以进行一年一轮岗。这样不仅解决了会计岗位之间工作量不平衡，也使学生接触到更多的实习岗位的机会，了解更多岗位的业务流程，梳理相关知识。(五)购买配套财务转件。建议跨专业企业经营模拟训练平台购买相关财务软件。比如用友t3软件、金蝶软件并将这些软件使用在平台中。另外还建议购买税务电算化软件，使学生通过软件进行发票的填开，增值税纳税申报，出口退税的申报，企业所得税和个人所得税的申报。

［摘要］会计信息化实训是一门综合性、实践性很强的专业课程，而通过PBL教学法的运用，一方面可以让学生更透彻理解会计学及会计信息化基本原理，另一方面也可以提高学生的实践操作能力，帮助学生更快适应将来的工作岗位。

［关键词］会计信息化；PBL；实训教学

在高校的财经类专业中，会计信息化实训是一门综合性、实践性比较强课程，通过该课程的学习可以巩固学生所学的会计理论知识，增强学生的实践动手能力。现在高校特别是应用型高校，比较重视培养学生的实践能力，虽然会计信息化课程实训体系已形成，但是离用人企业对学生的要求还有差距，因此，加强会计信息化实训教学具有较强的现实意义。而在会计信息化实训课程教学中引入PBL教学法，有利于培养学生动手能力和提高自主学习能力，对会计信息化实训教学方法改革有一定的现实意义。

1课程的特点及PBL的运用优势

1.1课程特点。会计信息化实训是在学生系统学习了会计学原理、中级财务会计、会计信息系统、高级财务会计、财务会计手工实训课程后，展开的面向ERP系统的专业实践课，其目的是让学生掌握现行ERP系统的具体应用。该课程的设置模式目前有以下几种：第一种是延用手工实训的案例数据，与手工同时或手工之后，学生独立在ERP系统中用软件再操作一次；第二种是重新设置一套全新案例，可涉及到ERP系统中财务链及供应链在内的所有模块，从各个系统的初始化、日常业务到期末处理，让学生独立完成一个企业一个月的所有业务；第三种则是加入了分工，几个同学分为一组，并担任不同角色，所使用的案例数据用第一种或第二种。第一种模式较第二种可以加入一些ERP模块的案例数据，如物料需求计划、成本管理等，而不仅仅只涉及会计核算，这样可以让学生掌握整个ERP系统的运用，但全新案例学生要花时间重新了解案例背景和业务内容，并且整个系统的初始化会占用大部分时间。第三种模式加入分工可以让学生更清楚业务流程和数据流程，更接近实际，仿真度高，但课堂组织难度增大，对计算机软件硬件也有更高的要求。该课程传统的教学方法采用根据编制好的企业案例，教师通过讲解和部分的演示，然后学生在软件中按部就班进行操作一遍，教师再进行个别的辅导，学生操作后缺少整体流程的掌握，记忆也停留在一些操作步骤上，时间一长很容易遗忘，换一种软件就不会了。而且学生在实训过程中，只是简单将书本上数据的输入系统，而没有思考，也没有整体上理解业务的流程，这样也失去了实训的意义，而PBL教学法正好可以解决这些方面的问题。1.2运用。PBL的优势PBL（Poblem－BasedLearning）教学法，即“基于问题式学习”或“问题导向学习”的自主教学习模式，通过让学生通过自主学习、研究、讨论合作方式解决问题，以此增强学生的学兴趣和自学能力，增强学生综合思考能力的一种教学方法和教学理论。它突破了传统的以教师讲学生听为主的教学模式，而以学生为主体，培养学生的自主学习能力，增强学生的团队协作能力和创新能力。PBL教学模式最初起源于医学教育中，在西方教育已取得了良好的效果，我国高校也在逐渐接受和运用到一些学科中，显而易见PBL这种教学法在会计信息化实训教学中是值得借鉴和推广的。与传统的教学方法相比，PBL教学法的优势在于：（1）使学习具有探索性和主动性。“以学生为中心，以问题为基础”是PBL的最大特点，在教师的整体把握和指导下，学生通过讨论、查阅资料等多种方式取得解决问题的方法，使得学习由被动变为主动，盲目变为有目的的主动探索过程，这个也正学实践教学中迫切需要的。（2）使学习具有问题性和参与性。学生要求围绕着“问题”学习，“问题”是学习的动力和培养学生思考能力及解决问题能力的材料，学生通过一个个问题的探索，不但获得了专业知识，也学会了解决问题的方法，同时解决问题的探索激发发学生不断发现新的问题、进而解决新的问题。（3）使学习具有主观能动性和创造性。在PBL模式下学生成为课堂教学的主体，使学生参与到教学过程中，通过多种思维和认知方式获得问题的解决，有利于学生真正理解和灵活运用知识点，培养学生协调、沟通各方面能力，这对于一名合格会计人员也是非常重要。

2课程实施方案

这学期会计模拟实训的操作课程已接近尾声了。经过这次实训使我提高自身的手工操作能力及巩固我们所学过的理论知识运用到实践中，从而使我们对会计知识有了更进一步的了解和认识。

本次企业会计模拟实训流程分为十个步骤：第一，建立账本；第二，识别、填制和审核原始凭证；第三，填制记账凭证；第四，填制科目汇总表；第五，登记会计账簿；第六，进行产品成本计算；第七，编制试算平衡表；第八，结账；第九，编制会计报表；第十，整理装订会计凭证、账簿。

经过这次实训，使我真正体会到什么是会计，让我对于会计最初的观点也有了本质性的改变！会计不仅仅是一份职业，更需要的是细心、耐心，恒心。虽说记账看起来象小学生会做的事，可是没有一定的耐心和细心是很难胜任的。因为一出错并不是随便用笔涂涂或用橡皮擦涂涂就算了。每一个步骤会计制度都有严格的要求的。例如，写错数字就要用红笔划红线，再用黑笔在上面改正，记账时要清楚每一明细分录及总结名称，不能乱写或写错，否则总账的借货就不平衡了。这并不是像平时写作业或考试时出错了扣分而已，要是在以后的工作中，那就失乎一个企业的账务，是一个企业以后制定发展计划的依据。所以我们决对不能有丁点马虎，一定要学会细心，耐心。

总之，这次实训对我来说可真上受益匪浅，不仅对会计有了更进一步的认识，同时实训过程中也发现自身的一些不足。比如：自己不够细心，经常看错或抄错数字，导致核算结果出错，在编制分录中出不够熟练，今后还得加强学习。在实践中巩固知识，也为我们今后走向社会奠定更好的基础。

摘要：在焊接专业夫人实际教学的过程中，教师的职业素养是十分必要的，这样不但能够更好地完成教学任务，还可以培养学生的综合素养。下面我就从实训教学的环境构造、教学过程的细节问题、教学情境的构建、教学模式的使用等多个方面来研究怎样进行实训教学，使得职业素养能够更好地融入其中。

关键词：实训教学；职业素养；中职生职业

焊接专业教育中的实训教学，也是一种技能的锻炼，主要是对学生的职业素养进行全面的培养。所以，要对实训教学环境和教学步骤进行科学合理的规划，为社会培养更多的综合性人才。

1研究职业素养，理解其中的主要内容

假如把一个工作人员的所有表现看成一座冰山，能被人所看到的部分只有八分之一，而这八分之一就是指个人所具备的能力、知识、技能和行动，也就是工作人员显现在外部的素养表现。其中潜在的素养达到了7%，也就是指一个人的职业准则和职业状态。显现在外部的素养主要包括：知识、水平、社会交际的能力和理解能力等等。隐藏的素养主要是指：一个人所具备的职业道德和职业状态，是潜藏在员工内部的道德素养。平衡隐藏素养的高低，主要看重的是职业道德和工作状态。职业道德包含了：诚实信用、兢兢业业、遵纪守法、团结互助、注重保密、掌握整体。工作状态主要有：服从安排、积极热情、踏实肯干、尽职尽责、不断学习等。下面我们就来谈谈怎样把素养更好地融合到焊接专业实训教学中去。

2完善实训构造，顺应市场安排

摘要：随着企业对人才需求的转变，使传统的教学模式发生了很大的改变，出纳会计课程作为会计系的重要课程之一，其教学模式改革对会计教学工作具有至关重要的影响。本文以出纳会计课程教学现状为出发点，进一步从学生动手操作技能的培养、校企合作的推进以及教师综合素质的提升三个方面，详细论述了出纳会计课程企业化教学模式改革的路径，以期为出纳会计课程的创新化发展提供借鉴。

关键词：出纳会计；企业化；教学模式；改革

在教育改革的时代背景下，企业化教学模式现已成了高职教育改革的重要切入点之一，是实现教育改革与发展的必由之路。作为以培养社会所需实用型财务会计人才为目标的出纳会计课程，如何在新的时代背景下，实现企业化教学模式改革，从而探索出一条符合专业发展特色的教育改革之路是当前出纳会计课程教学人员面对的重大课题之一。本文笔者将结合自己的工作实践，就出纳会计课程企业化教学模式改革经验分析问题进行探讨，以供商榷。

一、出纳会计课程教学现状

具有较高的实践操作能力是出纳会计课程学生的核心竞争力，但是，纵观当前出纳会计课程教学现状，仍存在很多问题，致使出纳会计课程教学内容和实际岗位需求严重脱节。具体而言，其问题主要表现为如下三个方面：首先，在出纳会计课程教学过程中，部分老师往往将做会计分录、登记日记账和填制记账凭证等内容作为教学工作的重点，而忽视了对实际出纳工作具有重大影响的填制原始凭证内容，从而导致学生在实际工作岗位中不能灵活运用所学知识，难以胜任出纳工作。其次，受高校扩招等因素的影响，致使出纳会计专业的学生激增，而原有的教学设备等资源却没有得到相应的增加，使教学资源呈现出紧张的局面，例如：部分院校没有固定的实验室和实训教室，导致出纳会计课程教与学的开放性、实践性以及职业性不能充分得以实现，严重影响出纳会计课程的教学效果。最后，出纳会计课程的师资力量仍较为薄弱，尤其在出纳会计专业招生数量不断攀升的当下，部分院校的老师不得不身兼数职，既要负责出纳会计理论课的讲授，又要负责出纳会计实训课的指导，从而无法及时解决学生在实践操作过程中所遇到的问题，既削弱了学生的学习积极性和主动性，又严重制约了学生综合能力的提升。

二、出纳会计课程企业化教学模式改革的路径

第一篇

1课程调查情况反馈

绝大多数学生学习目标明确，对课程感兴趣，但感觉课程难度大，应加大分岗实训力度。

2课程内容重新序化

市场上，大多数《中级财务会计》的教材按先讲资产、负债、所有者权益等六大会计要素，后讲财务报告的顺序予以编排。结合多年的教学经验，笔者认为初学者在接触资产中的难点资产(如投资类资产)的内容时，会感到内容生涩、抽象，难以理解和掌握。于是，将课程内容进行重新序化，将原来的“六要素+报表”的七大教学情境，按会计相关工作岗位改为“认识财务会计、出纳岗位、存货核算岗位、固定资产核算岗位、工资薪酬核算岗位、税务岗位、债权债务核算岗位、资金核算岗位、损益及利润核算岗位和总纳岗位”十大教学情境。

3改革教法，进一步提高学生学习兴趣