实验技能论文范文10篇

编者按：本文主要从职业技能培养的理念；在化学教学实践中的技能培养进行论述。其中，主要包括：人才市场的需求有了明显的变化、职业技能培养是这个核心的一个特定重要组成部分、职业技能本身是一种复合能力，学习化学有助于提高学生的复合能力、运用多种教学手段，进行理论教学实践、运用归纳对比法，帮助理解记忆、实施讨论式、提问式教学，培养学生思维能力、促使学生积极思考，达到融会贯通，运用自如、结合专业特点和培养目标进行实验教学实践、加强基本操作技能训练和职业素质训导、重视设计性实验，培养学生的创新精神和实验综合能力、实验教学考核等，具体请详见。

目前，随着我国改革形势的不断深入，人才市场的需求有了明显的变化，学历加技能成了用人单位追求的综合指标。为适应人才需求，各校相继把职业技能培养纳入议事日程，这有力地推动了院校储备知识、储备技能的热潮。职业技能人才的培养目标更强调“应用型”，即要求学生在德智体美全面发展的前提下，在具备必要基础理论和专门知识的基础上，重点掌握从事专业实际工作的基本能力和基本技能，以适应本地区、本行业经济发展的需要和职业岗位或职业岗位群的需要。

一、职业技能培养的理念

职业技能培养是这个核心的一个特定重要组成部分。职业技能培养对不同的学科领域、不同的专业有不同的要求。一般包括：专业技术操作能力、管理决策能力、实际工作组织能力、信息收集与传递能力、科学研究创新能力、人际关系协调能力、语言文字表达能力等。

职业技能本身是一种复合能力，学习化学有助于提高学生的复合能力。化学包含无机化学、有机化学、结构化学的基本知识、基础理论、基本原理，还包括准确的量的概念，化学分析方法和仪器分析方法等内容。它拥有自己的理论体系和内涵，内容涉及面广，目的是解决实际问题。化学实验可以培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。通过分析化学教学，还可以进行学生的个性发展和潜能的开发，培养学生积极、坚强的性格，健康的心理品质和健全的人格。只有不断提高学生的综合素质，职业技能才能较快增强。

二、在化学教学实践中的技能培养

实验是人类认识自然的重要方法。在小学自然教学实践中，实验技能是自然教师的主要岗位技能之一。因此，进行实验教学技能训练，是完成教学大纲各项要求、使自然教师具备相应素质所必需的。小学阶段安排的实验内容不复杂，但并不违背其科学性。进行实验教学技能训练应从理论和实践两方面考虑，从实验原理、实验操作、教学设计三方面入手，可一个一个地研究，一个周期一个周期地练习，注意与教学同步。训练要求是掌握实验理论，熟练实验。从实际出发开展实验教学。

下面是与双册教材有关的几个有代表性的实验项目训练内容。

一、电磁铁性质实验

1．实验原理

1820年丹麦科学家奥斯特发现，不仅磁铁周围存在着磁常电流周围也存在着磁场，如果把导线绕成螺线管，螺线管就有了磁性。利用通电螺线管有磁性和铁在磁场中能被磁化的原理，可制成磁性很强的电磁铁。电磁铁有很多性质：通电产生磁性，截断电流磁性消失；电流越强磁力越大：螺线管的线圈匝数越多磁性越强；电磁铁的南北极性可以由变换电流方向来控制。

2．实验操作

摘要：物理学是一门以实验为基础的科学。所有的物理知识，包括物理概念、定律和理论，都是在实验的基础上建立起来的。因此，培养学生的实验技能，了解物理学的研究方法，培养严格的实事求是的科学态度，对学生今后搞科学实验和技术革新有重要的基础作用。这就是当前我们贯彻和实施素质教育，提高学生实验素质的正确教育思想。中学物理学生实验技能主要包括六个方面：一是掌握常用基本仪器的构造、原理和使用，能正确使用仪器进行观察、测量和读数；二是掌握中学有关实验的一般原理和实验方法；三是会正确记录实验数据，并能进行运算和分析，以得出正确的结论；四是了解误差概念，并学会初步的误差计算和分析；五是会写一般的实验报告；六是初步养成良好的实验习惯，包括爱护仪器、遵守安全操作规则和尊重实验事实的习惯等。下面试从两个方面浅谈学生实验技能的培养。

一学生实验技能培养的方法

（一）培养学生使用基本仪器的技能

掌握基本仪器的使用，是做好物理实验的基矗基本仪器主要有：刻度尺、量筒、游标卡尺、螺旋测微器、秒表、天平、温度计、测力计、压强计、打点计时器、安培表、伏特表、滑动变阻器、电阻箱、万用表欧姆档等。物理大纲要求“学会正确使用仪器进行观察、测量和读数。”要让学生了解这些仪器的构造、原理、用途，掌握仪器的量程、使用方法和使用规则，以达到熟练地、正确地读数，在介绍这些基本仪器使用方法时，应抓住各种基本测量仪器的共性来加以指导：

1．各种基本测量仪器都有一定的量程。必须要求学生在使用各种基本仪器前，搞清仪器的量程，并且能估计被测对象的情况，选用适当量程，避免超过量程而可能损坏仪器。

2．使用测量仪器前通常都要调节零点或校正零点，否则测出的数据就不准确。如：“对安培表、伏特表等应学会调整零点，对游标卡尺、螺旋测微器、刻度尺之类的仪器，还要学会零误差修正，让学生懂得零点是相对的，零误差的修正在生产上有普遍意义。因此，必须使学生养成使用基本测量仪器前调节零点或修正零误差的习惯。

【摘要】基于行动导向的教学理念，对右江民族医学院药学专业本科生毕业论文的现状以及存在的问题进行分析，对毕业论文进行教学改革与实践探索，通过发掘学生自主学习的潜能，提高学生的学习主动性，实现毕业论文模块的多元化、训练常态化、指导教师团队化、毕业论文规范化，切实提高毕业论文质量。

【关键词】行动导向;药学;本科生毕业论文

本科毕业论文是高等学校对本科学生进行专业科学研究训练的关键教学内容，担当了毕业生培养质量出口把关的重任。［1］高校通过指导学生撰写毕业论文培养学生的专业科研素养，提高综合运用所学知识、理论和技能解决实际问题的能力。近年来，随着高校招生规模的扩大，本科生毕业论文出现了质量参差不齐、学生自主研究性不强、指导师资不足、选题专业性不足、重复率较高等问题，［2－5］以致高校本科毕业论文总体质量渐有下滑趋势。［6］本文对右江民族医学院药学专业本科生毕业论文现状进行分析，植入行动导向教学理念，对本科生毕业论文进行教学改革，经初步探索，取得了一定成效。

一药学专业本科生毕业论文的现状及成因

通过对学校2013～2017级药学专业本科生毕业论文情况的调研发现，药学专业本科生毕业论文主要存在以下几个问题。1.学校师资不足，论文内容相似度大由于学校地处经济欠发达地区，医学院校教学与科研相对薄弱，具有充足科研经验和资历的教师较少。且随着药学专业学生人数的增加，毕业论文指导的师生配比不足，出现个别指导教师一个人带十几个学生的情况，导致学生的论文选题和内容不理想。主要表现为本科生毕业论文选题绝大多数来源于指导教师的课题及其分解的子项目，自主创新选题较少。究其原因，一是由于普通医药高等院校指导教师的科研立项存在研究经费紧张的情况，学生申报项目的门槛较高，其自主选题经费无从解决;二是大学生创新创业项目自主选题并获得立项的比例较低;三是本科生毕业论文指导主要是由专业教师负责，相关实践基地及企业的指导教师比例较低。这样容易出现同一指导教师指导多名本科毕业生论文时，内容及相关数据相互借鉴，甚至出现相似度大的现象，难以实现该专业本科毕业论文环节的能力培养目标。2.毕业论文实验设计的自主研究意识不强校内的科研论文大多是在导师的课题组完成的，本着节约时间和资源的原则，导师多采用拟好的实验方案、手把手地教会学生使用科研仪器，学生按部就班照做即可，以保证实验的顺利完成和数据的准确。但是，当学生撰写毕业论文或答辩时才发现，只能讲清楚做了什么，却不知道为什么这么做以及还有没有其他做法等。学生在毕业论文实践中，只锻炼了手，脑没有真正参与进来。这种“照葫芦画瓢”的实践教学方式没能为学生提供自我反思、逐步提升的平台。教师应改变毕业论文指导方式，遵循“授之以鱼，不如授之以渔”的理念，着力培养学生的自主研究意识。3.毕业论文撰写时间安排不合理，硬件设施有待完善目前，一些院校的药学本科专业在大三下学期结束时安排指导老师明确学生的毕业论文设计，然后学生开始实习，这样学生带着实习和毕业论文撰写两个学习任务，部分有考研计划的同学还需要复习备考，花在毕业论文方面的时间与精力减少，只能整合碎片化时间。由于无法保证足够的时间与精力投入毕业论文的撰写，论文质量自然难以保证。另外，学生集中选择在两三个月内完成毕业论文实验，教学实验场地和设施出现相对紧张和短缺的状况，学生要排队等待做实验，降低了效率，也造成了实验内容缩减，实验数据缺乏验证的情况，从而降低了毕业论文整体的质量。4.论文质量监控有待加强药学专业本科生的毕业论文质量监控存在疏忽现象。例如，毕业论文题目、研究重点、研究结论等重要部分的审核环节存在缺失，毕业论文答辩不及格、限期整改或重新答辩乃至延期毕业等执行的具体情况不够明确等。究其原因，主要由于毕业生多在实习期间完成毕业论文，指导教师与学生之间欠缺及时沟通，进行论文指导的机会较少。指导教师对学生毕业论文的关键流程把控不到位。学校相关部门对于整个毕业论文工作中的规范化、标准化的流程监管不够，相关问题处理方法的专题培训也有待加强。

二毕业论文教学改革的成效

【摘要】毕业实习是培养学生实践技能、临床思维和创新能力的重要途经，2012年9月，教育部将医学检验专业改为医学检验技术专业，学制统一调整为四年，授予理学学士学位。我校检验医学系通过调研社会和行业发展对医学检验技术专业人才的需求，在2014届和2015届本科生毕业实习阶段，从改革实习内容和考核方式，将实习教学与临床实际工作相结合，实验室认可体系与毕业实习教学相结合，坚持毕业论文“带教老师”制度，加强学生创新能力培养这五个方面，对毕业实习模式进行了积极探索与实践，取得了较好的教学效果。

【关键词】检验医学；医学检验技术；毕业实习；教学模式；探索；实践

检验医学是一门实践性较强的学科，毕业实习是培养学生实践技能、临床思维和创新能力的重要途经[1-4]，通过实习使学生将所学的理论知识应用于临床实际，巩固和提高所学的专业知识，为进一步深造和就业打下良好的基础。2012年9月国家教育部正式下发通知，自2013年起，将医学检验专业改为医学检验技术专业，学制统一调整为四年，授予理学学士学位,培养目标调整为培养具有一定科研发展潜能的应用型医学检验专门人才[5]。改革后的人才培养模式更突出技能型应用型人才的培养。如何在新形势下，培养出适应社会经济发展需要的高级检验专门人才，是当前我国检验医学教育面临的艰巨任务。我校检验医学系结合五年制医学检验专业的实践教学经验，依据四年制医学检验技术专业人才培养目标的要求，在2014届和2015届本科生实习阶段，对学生的毕业实习教学模式进行了积极探索和实践，现报道如下：

1调研毕业生的就业情况以及师生对毕业实习的反馈意见

1.1医学检验专业毕业生就业率调查。为了使学校培养出满足实际岗位需要、社会需求的人才，我们对2017年56名毕业生、2018年27名毕业生学生就业去向以及用人单位对检验专业人才的需求进行调查分析。调查结果显示：这两年读研（包括出国继续学习）学生分别占毕业总人数的50.0%（28/56）、37.0%（10/27），进入医院检验科、输血科等实验室工作的学生比率分别为35.7%（20/56）、37.0%（10/27），去医学检验相关行业如医疗器械公司、试剂营销公司和第三方独立实验室的毕业生占3.6%（2/56）、11.1%（3/27），二次考研占7.1%（4/56）、11.1%（3/27）,其他情况占3.6%（2/56），3.7%（1/27）。调研中一些三甲医院反馈近两年未招聘本科生就业。以上就业情况表明：随着社会发展医院对应聘者学历层次要求增高，医学检验专业本科生就业压力增大，考研人数较多，继续深造成为本科生提升就业能力的重要选择。1.2听取毕业生、在校生、一线教师对毕业实习的建议。我校医学检验专业从2003年设立，截止2018年7月已培养毕业生十一届，这些毕业生分布在国内和省内各医院检验科，独立实验室、试剂公司等。检验医学系具有一支教学经验丰富的教师队伍。这些毕业生、在校生和一线教师对毕业实习深有体会，我们广泛征求他们的意见。

2制定科学合理的毕业实纲

摘要:医学类院校不同院系、不同专业之间建立交叉学科毕业实验小组，打破学科壁垒，让学生更多地参与涉及多学科的大型综合实验当中，不同专业的学生之间团队协作，互相配合，交流学习，强化学生的创新性思维，拓展学生的实验技能范围，同时很好地节约了实验成本。

关键词:交叉学科;学科交流;毕业实验

医药类院校学科众多，虽然专业不同，但大部分专业知识相通，相互之间也需要借鉴学习，在对本科生科研能力和实验技能的培训当中，尤是如此［1-2］。国内外大学都在寻找各种方法在不同学科、不同专业、不同年级之间进行交叉学习的探讨，试图建立起富有成效的跨学科、跨专业的合作战略［3-6］。以往在指导培养本科生科研能力的过程中，我们发现不同专业的学生各有所长，在某些综合实验的过程中，缺乏全面的、完善的科研能力，急需互相沟通学习。因此，我们尝试在不同院系、不同专业之间建立交叉学科实验小组，共同进行一系列科研工作，希冀学生能通过学科交流，互相学习，取长补短，提高学生的综合科研实验能力，取得更好的指导效果。让不同专业的学生共同完成同一个大型实验项目的实验设计、实验操作、结果分析和论文撰写，可以最大限度地发挥各自所长和交叉学习，利用毕业实验设计能够很好地满足上述要求［7］。毕业实验设计是检验大学生理论知识和实验操作技能的重要环节，也是对毕业生综合素质培养的重要一环。因此，我们拟建立一个由不同专业的毕业生组成的交叉学科科研工作小组，采取团队协作模式，完成毕业实验设计。

1方法

1．1交叉学科。毕业科研工作小组的建立2014年6月－2018年6月，共培养4届毕业生，建立了4个交叉学科毕业科研工作小组，每组6人，包括药学小组、生物小组，4名来自药学院专业(药学、药物制剂、中药学)的同学为药学小组，2名来自生物技术学院专业(生物工程、生物技术)的同学为生物小组，共同完成毕业实验设计。药学院和生物技术学院各有1老师加入，作为指导教师。1．2毕业实验选题设计及实验准备。自毕业实习任务下达开始，科研小组定期开展小组会议，讨论分析实验选题。首先，由2位指导教师初步设计一个大型跨专业实验，其内容既涉及药学专业又涵盖生物学专业。本文将选题方向定为“天然植物中免疫活性物质的提取及药理分析”。近几年选定的植物分别为蒲公英、西兰花、葡萄籽以及桦树茸。实验中涉及药物提取制备的部分主要由药学小组主导设计实验流程，做好可行性分析;涉及药效生物分析的部分主要由生物小组完成初步实验设计及可行性分析。要求学生查阅大量参考文献，各小组着重关注自身专业所涉及的实验内容，进行细致的实验方法、实验流程设计规划。每位组员分工将本专业涉及的实验内容以PPT的形式进行轮流汇报讨论，便于学习交叉学科实验内容和实验知识。最终确定毕业实验的具体方向和实验流程以及实验分工。强调既是各有侧重，又能相互学习、融会贯通。科研小组同步开展实验的准备工作，购买实验所需耗材、饲养动物、熟悉大型仪器的操作等。1．3交叉科研小组实验阶段。在题目方向选定后，首先进行的是“相关药物的提取分析”。这一阶段以药学小组为主导，生物小组辅助，通力合作。在选题之初，小组成员通过查阅文献，基本确定蒲公英、西兰花、葡萄籽以及桦树茸含有的与免疫活性有关的有效成分分别为蒲公英多糖、萝卜硫素、原花青素和桦树茸多糖。小组成员群策群力，药学小组根据学到的专业知识和技能初步拟定整体实验方案;生物小组的同学则从植物的形态结构、生理学以及遗传学角度，丰富药学小组同学的知识体系，更加有效地提取相关免疫活性成分。在药物成功提取并检测后，进入动物实验阶段。建立交叉学科科研小组，共同饲养动物模型及给药，可以取长补短。各组同学轮流分工，相较单独开展实验大大减轻了每位同学的工作压力，同时也熟练掌握了涉及动物饲养、给药等各项实验操作技能。最后，生物机能分析测定阶段。实验开始前，先进行小组讨论，由指导教师剖析每个实验的原理及步骤，每位学生学习并制作实验流程PPT，再次开会讨论，明确每个实验项目的分工及主次。两组同学合作完成实验所涉及的多项生物机能指标的分析测定。因为主要涉及分子生物学的相关实验，包括免疫组化、凝胶电泳、RT-PCR、Western-blot、ELISA、细胞培养、流式细胞仪等，这部分工作主要由生物小组主导，药学小组辅助、学习并掌握。1．4数据分析，撰写论文。每年5月的答辩前阶段，实验进入最终阶段。同学们展开小组讨论，总结分析实验结果，解决实验中出现的各种问题。根据各自专业，选取合适的实验内容，撰写毕业论文。论文撰写过程中，药学小组和生物小组可分别选取整体实验中与自身专业相关的部分，各有侧重，又相互交叉。不同专业同学分别选取整体大实验中所涉及的与自身专业相关的1～2个小实验项目进行重点论证，最终完成毕业论文设计。在此整个过程中，指导教师随时跟进实验进程，对实验进行整合分析，促进两组间的交流学习。

2结果

第一章总则

第一条为适应高等教育自学考试发展的需要，加强对高等教育自学考试实践性环节考核的组织与管理，确保考核质量，根据国务院的《高等教育自学考试暂行条例》，特制定本办法。

第二条高等教育自学考试实践性环节考核（以下简称“实践性环节考核”），是为了实现高等教育自学考试（以下简称“自学考试”）专业规格要求和课程考试目标，对应考者进行基本技能及运用所学知识分析和解决实际问题能力的考核。实践性环节考核一般有：实验、实习、课程设计、毕业论文（设计）和其他专门技能等。

第三条实践性环节考核的水平和质量与普通高等学校相应层次实践性环节考核相一致，并体现自学考试的特点。

第四条实践性环节考核必须坚持标准，加强领导，严密组织，严格管理，逐步实现考核工作科学化、标准化、规范化和考核手段的现代化。

第二章组织领导

1设计性实验教学存在的问题及改革方法

1.1实验课题的选取脱离教学进度设计性实验的选题是实验成功最重要的前提。但是对于医学基础课教育阶段，学生从未接触过科研工作，且八年制医学教育重点强调对学生临床操作技能的培养，学生掌握的知识有限，自行设计实验有一定难度，因此主动参与意识不强。有些学生不愿意动脑筋，找一些参考书东拼西凑或从网络上抄一份资料交差，造成选题重复和雷同，甚至发生相互抄袭现象，缺少创意，很多只是验证性实验。在选定实验项目后，需要查阅大量的资料，但部分学生查阅和筛选文献能力欠缺，不能获取更多、更新、更有效的相关资料，造成实验方案设计不合理，科学性、可行性欠佳。而且很多学生选题脱离教学大纲，超出了教学进度，不能很好地保证实验教学的顺利完成。鉴于此，我们将学生对实验选题的自主性调整为对实验设计环节方面的自主性，实验选题的主导权还掌握在教员手中。设计性实验的选题要有根有据，题材不能太广泛又不能拘泥于课本，在已掌握的基本理论知识和实验技能的基础上推陈出新，选择学生自己感兴趣的题目，要求贴近临床，简单实用，能充分运用所学的理论课知识，并加深理解。如果选题能结合教学进度，则可以让学生更迅速地理解理论课的内容。因此教员在进行设计性实验时可以自行安排时间，可根据教学进度，穿插在基础性实验之间。我校八年制理论课教学也进行了改革，以系统为单元授课。因此教员以学生刚上完神经系统的课程为依据，设计了实验课题卵巢激素对大鼠痛阈的影响作用，既联系了理论课，又在实验项目上给学生很大的创造性空间，综合了生理学、病理学、药理学等学科知识，充分调动了学生的积极性，保证了实验教学的顺利完成。

1.2实验方案的确定学生根据老师提供的实验选题，在查阅大量文献的基础上设计出实验方案，内容包括:实验原理、所需的实验动物和器材、主要的实验步骤和方法、预期结果等。在实验前1周展开设计方案讨论会，各小组派1名学生介绍设计方案，教师和同学一起对其科学性、创新性、可行性进行验证。这个环节对教员是一种挑战，要求带教老师不仅要有深厚的理论知识，还要有丰富的科研经验。教员对每个小组提交的实验方案进行批改，点评每个实验方案的优缺点，并提出修改意见。设计性实验涉及的实验项目多，所用到的消耗品、动物、药品和仪器种类繁杂，而实验室缺少可自由支配的经费，不能及时满足实验对一些药品、试剂的需要，仪器设备特别是先进的仪器明显不足，有的学生虽然设计出新颖的实验方案，但由于实验室条件有限而不能实施，使学生的积极性受到打击。另外由于带教教员人数较少，很多时候都是一个班级选定一个实验方案开展，各组学员之间实验内容均有重叠和重复。依托于基础医学实验教学中心的成立，对八年制实验教学进行了试点改革。学校给予大力的支持，拨出专款用于八年制实验，实验器械得到了极大补充。而且实验教学也得到了各院系的支持，从医院借调了很多仪器设备，保证了实验方案的顺利实施。在实验项目选择上，教员都会从学生提交的方案中挑选出3－4个可行性较高、相关性较好的方案，这样每组学员在一个大的实验选题下，都可以有一个自己的小课题，相互之间的结果也可以得到验证和借鉴。例如卵巢激素对大鼠痛阈的影响作用实验中，我们就选定了去卵巢大鼠机械痛阈和热痛阈的测定;急性给予致痛剂观察去卵巢大鼠抬腿时间的变化以及去卵巢大鼠腹壁撤回反射等方案，将生理学、病理学及药理学等多学科知识相结合，从立题、实验方法和观测指标的确定等，都具有一定的科学性、可操作性。让每组学员选取一个方案进行实验，即相互独立完成，实验结果又可以相互验证和借鉴，不失为很好的综合性设计性实验方案。

1.3预实验以往实验方案选定后，都由带教教员做实验准备工作，并就实验内容进行预实验。但是这样一来，学生缺少了一次对实验仪器的熟悉机会，也缺少了一次科研思维培养的过程。因此此次实验改革，我们将预实验全部交给学生自己完成。学生根据自己初步设计的方案，进行实验准备。在实验教学任课老师及技术员的指导及协助下，学会正确使用精密仪器和常用仪器，掌握各种常用溶液的配置方法，熟练各种实验操作。同时通过预实验寻求最佳的给药浓度、药物剂量、最佳观察实验结果时间等，确定自己的最佳实验方案，进一步完善实验设计。在预实验整个过程中，发挥学生主体和教师主导作用，要求学生合理分工，互相配合，团结协作，并做到仔细观察、详细并正确记录实验结果。如发现学生不按科学收集数据，操作不规范，要严肃批评并及时纠正。对于实验过程中遇到的某些不可预料的情况尽量让学生自行解决，培养学生独立解决实际问题的能力;实验过程中如出现与预期结果不相符的现象，及时引导学生进行发散思维，找出可能的原因及其机制，如改用药品的浓度、药量或给药途径等，使实验方案更加合理、完善。

1.4实验分工之前的设计性实验中，小组成员无明确分工，部分动手能力较强、兴趣较浓的学生代替全组操作甚至单独一人完成实验，其他同学则在一旁观望，很少甚至没有任何实验操作，达不到培养学生动手能力及自主创新能力的要求。所以，这次实验教学改革中，我们进行了细致的分组。以小组为单位，确定课题、制定方案、查阅收集并筛选获取信息资料、实验操作、数据分析、评价实验结果，最后进行归纳总结与反思，形成小组内集体智慧的结晶。小组成员既要合理分工，又要密切配合、互相合作、共同探讨和完成实验。这样既能保证每个同学都能得到应有的技能训练，掌握丰富的实验内容，又能培养同学间的动手能力、协作能力和自主创新的能力。我校临床八年制专业每届学员一般在20人左右，通常5－7人分为一个小组进行实验。例如在卵巢激素对大鼠痛阈的影响作用实验中，三个同学负责学习去卵巢大鼠模型的制备，另外两个同学负责大鼠的术后护理和去卵巢雌激素替代组的给药工作。正式给老鼠进行痛阈测定时，小组成员也是明确分工。例如急性给予致痛剂观察去卵巢大鼠抬腿时间的变化实验组中两个同学负责给老鼠打药，一个同学负责记录老鼠抬腿次数，一个同学负责记录抬腿时间。后期论文形成过程中，也要求小组成员都参与其中，有的负责数据的收集统计，有的负责文献查阅，有的负责论文的撰写。总之，我们结合学生的意愿和能力专长安排分工合作，明确职责，让每一个学生都参与实验过程。同时，在这种目标明确、同舟共济、共克难关的工作环境中，学生的团队精神得到了升华。

1.5实验考核方式生理学实验课程总成绩由平时成绩、设计成绩、实验报告成绩3部分组成，设计性实验以实验报告形式呈交，只占实验总成绩的10%，比例较小，且考核方式单一，在一定程度上影响了学生的积极性。因此，改革以后，设计性实验不在以实验报告形式书写，而以小组为单位，撰写一篇科研论文。论文中重点加强了学生对实验结果的讨论和分析。实验结束后，老师指导学生用所掌握的知识解释实验中观察到的现象，以加深理解;鼓励学生积极讨论和分析实验结果，并总结成功的经验，分析失败的原因，促进学生相互交流学习，提高分析问题、解决问题、总结问题的能力以及逻辑思维能力和独立思考能力，培养学生初步的科研实验思维。

摘要：为适应医学检验技术4年制理学学士培养方案改革，制订4年制医学检验技术毕业实习指导手册，构建新的4年制本科医学检验技术专业实践教学体系。本文从4年制本科医学检验技术专业实践教学体系的构建、创新及临床实践教学应用中尚存在的问题进行分析，提出改进策略，建立一个医学检验技术专业规范化实习管理的框架和指南。

关键词：临床实习；医学检验技术；教学体系

医学检验的临床实习占据4年制本科教育的1／4，是检验系学生巩固医学基础理论知识，掌握检验操作技能，为以后临床工作打下基础必不可少的实践过程。在学校的3年期间，学生系统学习了基础医学和检验的专业知识，理论知识已经有很好的基础。在实习阶段，更需要实习指导手册指导检验系学生1年的实践教学。2012年教育部“普通高等学校本科专业目录”要求将以往目录中的5年制“医学检验”（医学学士）更改为4年制“医学检验技术”（理学学士）。2016年第一批4年制本科生开始毕业实习，本校检验系也即时拟定了2013年度新的医学检验本科生培养方案，并制订了相应的实纲。教育部高教司颁布的医学检验本科的培养目标为：培养具有基础医学、临床医学、医学检验等方面的基础理论知识和能力，能在各级医院、血站、防疫站等部门从事医学检验及医学类实验室工作的高级人才。4年制检验本科培养教学思想应明确统一在新的人才培养要求上，突出医学检验技术的基本属性［1］。为适应医学检验技术4年制理学学士培养方案改革，制订4年制医学检验技术毕业实习指导手册，构建新的4年制本科医学检验技术专业实践教学体系，进一步贯彻和执行教育部颁布的培养目标。

14年制本科医学检验技术专业实践教学体系的构建

制订4年制医学检验技术专业毕业指导手册，建立一个医学检验技术专业规范化实习管理的框架和指南。1．1毕业实习须知。（1）实习目的与要求：学生明确1年实习教学的目的。检验系学生通过临床实习，巩固和加强理论知识，熟悉临床和检验工作环境，对本专业的组织结构有较为透彻的了解。在临床实践中培养学生独立正确分析问题和解决问题的能力。（2）实习组织结构：负责检验技术毕业实习由学校和实习单位协调完成。构建一个由学校、实习单位共同参与实习管理的平台，制订实习同学实习守则，从思想、学习、能力培养、考勤管理、需达到的要求等方面均有详细规定，规范实习管理。（3）实习成绩的考核与评定：毕业实习成绩占在校总成绩的15％，各亚专业占比则根据专业实习时间及课程具体细化，临床生物化学检验、临床微生物学检验、临床基础检验、临床免疫学均占17％，临床血液学及临床输血学检验占10％，门急诊检验占12％，临床分子生物学检验占10％。出科成绩包括出科鉴定、技能操作、理论考试，按百分制计分，分别为20％、60％、20％，以技能操作为主，体现检验实践教学的重要性。（4）毕业论文写作：在1年的检验技术专业实践教学中，毕业论文写作也是一项非常重要的培养目标。作为以建设双一流大学为目标的武汉大学，科研能力的培养也非常重要。毕业论文实行带教教师和同学双向选择。首先，同学查阅文献资料，了解国内外有关动态，设计合理可行的实验方案进行开题报告；实验时认真收集、整理原始数据，正确进行统计处理，拟订论文写作大纲，认真撰写。毕业论文的格式和书写要求也做了相应规定。指导教师全程参与指导，并对论文真实性负责。随后，评阅教师评阅、修订，最终论文答辩，由答辩小组进行评分，并给出合理的成绩。毕业论文贯穿整个实习阶段，实习同学完成毕业指导手册所包涵的内容，同时完成1篇毕业论文的撰写。1．2制订实纲。结合国内外前沿检验科的科学设置制订各检验亚专科实纲。近年来，随着检验学科的发展，新的理论和方法技术层出不穷。教科书更新相对滞后，检验科各亚专业进展并不同步，各实习单位亚专业水平也存在较大差别。针对4年制医学检验技术的特点，增加医学检验亚专科培训时间，增加临床分子生物学检验实习。细化检验科亚专业设置：临床生物化学检验、临床免疫学检验、临床基础检验、临床微生物学检验、临床血液学检验、临床输血学检验、门急诊检验、临床分子生物学检验等。有些亚专业是传统专业，技术成熟，检测项目应用较广，在有些流程和技术上有很多相同点。在这部分大纲中，融合了ISO15189认可体系的质量体系［2］，学生按照实验室建立的标准作业程序文件规范地进行实验操作。每个专业需掌握、熟悉、了解的内容均有规定。各亚专业基本要求、较高要求及临床实践技能要求均有详细的表述。分子生物学检验近年发展迅速，开展了很多新项目，它以PCR技术为核心，通过荧光定量、基因芯片、高通量测序、微流控等多种检测技术使检验方法更加及时、准确、便捷，临床应用也日趋增多［3］。在新实纲中分子生物学检验增加了时间和内容，适应医学检验发展的要求。1．3加强实习教学的过程化管理，实习过程均有表格记录。实习教学的表格含实习检验项目登记表，各亚专科均有实习科目小结表，实习科目考核表（理论和操作考试），小讲课听课记录表，实表。（1）检验项目登记表：实现实习内容的量化管理。全程记录和监控学习情况，有利于学生明确自己在实习过程中要完成的实习内容、实习需要达到的教学目标和要求。（2）实习科目小结表：带教教师在填写评语、评分时，根据平时对学生的观察了解及其所掌握的学习、工作、思想状况和基础理论及实际技能如实填写。采用评价表的形式，督促学生按照《毕业实习指导手册》的各项要求完成毕业实习。（3）实习科目考核表：带教教师负责实习生考勤管理，并进行出科技能操作和理论考试。在操作技能考核中采用操作技能直接观察法考核，请科主任审阅、签署意见。指导4年制医学检验技术专业规范化的实习教学管理和实习考核评价。（4）听课表：严格实行小讲课的登记和考核，完善记录，要有课件，有登记，有照片，有总结和反馈。（5）实表：将实习过程、考核成绩和听课记录汇总在《实习指导手册》上，有利于教师和学生回顾和分析，持续改进。这些表格加强了实习教学的过程化管理，强调形成性评价在实习教学中的重要作用，为实习带教教师提供实习带教的指导方案，成为实习带教教师的抓手和考核指南。

24年制本科医学检验技术专业实践教学体系的创新

［摘要］研究医学院生物科学系本科毕业论文质量控制和管理体系，发现、完善、优化培养方案，建设、优化实习基地，加强师资队伍和教学资源建设，并针对性地进行毕业论文专项训练、完善质量管理和监控体系等措施，有效地保障了毕业论文教学质量和水平，为医学院校相关专业本科毕业论文教学和管理提供有益参考。

［关键词］本科毕业论文;生物科学;医学院校

毕业论文是高等院校本科人才培养计划的重要组成部分。教育部在《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中特别强调，高校要高度重视毕业(生产)实习，提高毕业设计(论文)质量。蚌埠医学院生物科学专业是安徽省首个医学院校设置的生物科学专业，目的是培养既懂医学知识，又具有分子生物学技能的复合型人才。医学院校教学背景特殊，教学资源配备多围绕医学教育，毕业论文规范制度建立时间晚。如何在医学院校做好生物科学专业本科毕业论文教学和管理，提高毕业论文质量是亟待解决的问题［1］。蚌埠医学院生物科学系近年在本科毕业论文的教学管理和质量控制方面做了一些积极的探索和尝试，本文总结了相关经验并分析存在的问题，以期为医学院校相关专业毕业论文教学和管理提供参考。

1加强师资队伍和教学资源建设作为保障

本科毕业论文教学是一项系统工程，提高毕业论文质量，首先应着眼于学生对专业基础知识的扎实掌握以及实践能力的培养［2］。师资队伍和教学资源建设是提高教学质量的重要保障，特别是建设一支研究型的教学团队对于本科毕业论文的教学有很大促进作用［3］。1．1师资队伍建设措施及成效。在师资队伍建设方面，本学科主要采取“传－帮－带－引－培”相结合的措施，加大人才引进力度，加强自身师资的培训，注重教师教学和科研水平的齐头并进。经过近十年的建设，逐渐形成了一支学历层次高、年龄结构合理、充满活力的教学科研队伍。目前本系教职工32人，专任教师25人，其中教授4人、副教授11人、讲师9人，博士9人，在读博士2人，绝大多数副高以上职称教师年龄在45岁以下。近几年来，本专业教师主持国家自然科学基金项目2项，安徽省自然科学基金项目6项，国家科技部基础平台建设项目子课题2项，安徽省教育厅科研项目20余项。公开发表各类教研和科研论文200余篇，其中SCI、EI、Medline收录30余篇，获省、校级教学成果奖10余项。1．2教学资源建设措施及成效。优质的教学资源是高水平教学质量的保障。在教学资源建设方面，一方面我们抓住中央支持地方高校建设和安徽省支持本科高校发展能力提升计划的好机遇，加强教室、实验室和教学设备等资源的建设，改善教学条件，实行实验室电子监控全覆盖和深度开放的制度;同时注重学科和课程建设，重点将生物科学专业主干课程建成一批精品课程群，着力打造医学院校生物科学专业与医学结合的特色。以精品课程建设为龙头，推动教学资源建设，逐步开放并共享教学资源。经建设，生物科学专业2010年获批省级特色专业，2012年获批省级综合改革试点。本专业目前已拥有1个省级教学团队，1个省级教学名师，1个省级生物医学实验实训示范中心，4门省级精品资源共享课，3门省级慕课，2位教师成长为省级教坛新秀，多位教师在各级各类教学比赛中获得丰硕成果。

2优化专业培养方案，优选实习基地保障毕业论文的实施