实训手册总结范文10篇

摘要：高职业院校教育教学培育过程中，新形态教材、活页式手册、工作室手册等教材建设与信息化教学方法改革是课程建设的核心内容，对职业院校学生综合技术能力培养发挥着关键性的作用。数控加工中心技能实训课程是我校机电一体化技术专业AHK中德切削机械师培育方向的重要领域课程。高职院校教材和教法也是“三教”改革的重要部分，新形态活页式教材在实训教学实施中采用德国双元制教学模式以学生为主体，结合行动导向，通过有效的教学过程设计与实施，对培养德技并修的高素质劳动者和技术技能人才有着积极的促进作用。本文以实践教学为基础，探索了“活页式”实训手册在教学中的作用与成效，以及“活页式”实训手册在技能教学中培养学生综合职业能力的应用与探索。

关键词：活页式手册；数控加工中心；实训教学；双元制

数控加工中心加工技术是中德班切削机械师专业重要实训培训模块课程，也是数控技术专业中实用性较强的课程。课程涉及学生手动加工程序编制、数控仿真模拟、数控软件编程及数控机床实操加工等模块。传统教材侧重理论知识的阐述，实训和实操环节少，学生训练没有针对性，技能掌握不全面，学生学习积极性不够等现象。针对这个问题，我们利用嘉兴职业技术学院中德跨企业培训中心高精密数控设备资源，并与当地规上企业共建校企课程，共建实训教学场地，和行企业内专家共同分析课程内容和难点，把课程中专业理论知识点转化成企业必备技能点，同时采用双元制项目教学模式设计了独立及团队合作等可操性强、提高学生积极性的的实训环节，并编写了数控加工中心加工“活页式”实训手册，将该实训手册运用到课程教学中，教学应用及效果分析如下。

1融入思政教育

目前，高职院校培育人才过程是全方位的，教师不仅是教学中课程思政的研发者，同时也是教学中德实施者。在重视专业技能技术培养的同时，也极为重视课程思政内容，两个方面都不能忽略。“活页式”手册将思政内容融入各个教学环节，同时教师在专业授课过程中能很快融入“思政教育内容”的教学模式，也能把握好技能教学与思政融入课程的关系，将“工匠精神”在数控加工中心实践教学中进行培育。做到全面覆盖，使专业技能培训内容与“思政内容”进行互补，促进教学育人有机结合，达到良好的育人效果[1]。而数控加工中心传统教材缺少学生的思政与劳动教育，学生中学习过程中很难形成良好的职业素养，“活页式”手册采用双元制六步教学法（如图1），通过任务信息、任务计划、任务决策、任务实施、任务检查与任务评价等每个环节设置了学生独立学习、团队学习内容，采用自我评价、小组互评等综合评价，培养了学生精益求精的匠心精神。除了一般教材具有的思想品德教育功能外，还重点突出了学生综合职业能力培养。注重教学过程的同时使学生对课程内容与职业方向有了全面的认识，培养了学生爱岗敬业，树立正确人生价值观、择业观，培养良好的职业道德和职业意识。不仅突出技能水平还提高了学生的能力培养，加强了学生的劳动教育与责任感，增强了学生的使命感。

2培养学生综合职业能力

摘要：文章以会展专业全真实践教学设计为例，针对职业能力具体化、知识组织、如何使学生掌握完整工作过程，怎样保证学生“做起来”等实训教学难题，从教学设计分析、课程模块设计、教学组织形式和考核效果等方面提出解决方案。

关键词：会展；全真实训；教学设计

会展专业是一门“学中干、干中学”的实用性极强的行业，由于会展项目涉及调研、策划、营销、组织、服务、管理各环节，筹备时间非常长，企业对实训学生的容纳量有限，客观上难以与教学上的任务的时间人数要求衔接，因而，目前高职业会展教学存在实践教学的不足，特别是真实环境下的仿真或全真实践教学的缺失的情况，不利于培养会展学生的职业能力。由学生在教师指导下自筹经费、自主办展，是解决这个问题的一个有效途径。

一、“育英时尚节综合实训项目”教学设计分析

（一）课程设计思路

“育英时尚节综合实训项目”涉及筹展全过程，教学目标为：第一，职业知识目标，能综合运用市场调研、市场分析、会展管理、会展营销、公共关系、现场管理、活动策划、财务管理、公文写作、消费心理等必修课程的知识来分析、解决筹展办展的具体问题，而且要从总体方案规划、生命周期到风险管理、社会效益、经济效益等诸多方面加以考虑会展项目的可行性。第二，职业技能目标：熟知展览策划的一般流程和基本内容；能设计调查问卷、能胜任宣传资料的编印工作、熟悉会展新闻管理工作，具备会展文案写作能力；能进行业务面谈、现场管理和展后跟踪分析。第三，职业素质目标：培养细心耐心的工作作风，有坚韧的心理素质，敏捷的应变能力和诚信的职业操守。

一、高职商务英语实训教学的存在的问题

（一）师资队伍

商务英语实训教学老师作为整个实训教学的指导者，要求要具备较强的专业综合素质以及实操能力，了解学生未来的职业面向以及学生未来的职业技能的要求，对行业的动态具备很强的认知性，所有的这些因素对于学生实训的效果有直接的影响。然而，当前高职商务英语的综合实训教师大多数来自于英语专业或国际贸易的本科生或硕士生，虽然具备一定的英语表达能力，但是商务知识及职业技能的实操能力欠缺，更缺乏的是如何使语言与商务进行融通，达到未来职业对技能的要求，一直困扰着实训教师们。甚至有不少教师还达不到商务英语专业综合实训教师的要求，学校为了完成任务，赶鸭子上架，所以很难达到很好的综合实训效果。同时，大多数高职院校虽然引进一些专门做实训教学的教师，但是师资力量仍然不足，存在严重的短缺，这样就会造成综合实训更多的流于形式，实训教师很难保证对学生的问题都能及时的指导并解决，是实训很难达到很好的效果，造成学生的抱怨。

（二）实训内容和实训实施

1.实训内容

对于高职商务英语实训内容，各个高职院校由于专业的人才培养目标不同而制定了不同的综合实训内容或方案，缺乏具体的行业指导和职业技能要求的融入，只是简单地根据未来的工作过程进行设计，把工作过程分成若干模块，然后让实训教师们选择自己比较熟悉的模块来给学生进行实训指导。虽然有的院校也编写了商务英语专业实训大纲及实训教材或手册作为学生综合实训的指导，但教材的滞后严重和职业技能脱节，以至于实训内容不能与未来职业技能要求相对接。也有的院校采用商务英语专业实训软件让学生来综合实训，但软件缺乏灵活性，内容陈旧，不能及时更新也严重影响了实训的效果。

第一篇

1过程管理的内涵

过程管理的理论基础是由系统论、信息论和控制论三部分构成。它强调对全程的全方面把握和对关键点的监督，因此更加适应柔性管理的需要。针对职业院校学生的顶岗实习，可运用过程管理的方法来对其进行解构：用一组实践方法、技术和工具来策划、控制和改进高职学生顶岗实习过程的效果、效率和适应性。

2实习过程管理

2.1“六到位”工作法

要实现对学生实习过程监控有效，就必须搞好顶层设计，学院经过多年实践总结，提出了“六到位”工作法。①制度设计到位。实施依法管教，对实习过程的每一环节从制度设计上不留真空，做到岗、人、责相符。先后制定了《恩施职业技术学院学生实习管理办法》、《恩施职业技术学院学生实习工作程序》、《恩施职业技术学院学生实习工作手册》、《恩施职业技术学院学生实习跟踪服务手册》等管理制度。②课程设计到位。把专业认知实习、教学实习和顶岗实习按照课程来进行设计，一般应包括：实习目的、实习任务和内容、实习组织与管理、实习要求、实习考核评价。③学生安排到位。专业认知实习、教学实习均采用集中实习的方式，由专业带头人和课程任课教师负责联系实习企业。顶岗实习分为自主联系顶岗实习和学院安排顶岗实习，自主联系顶岗实习的学生必须填写《自主联系顶岗实习单位申请表》，报系部审批后实施。学生100%都要参加顶岗实习，系部要将应该参加顶岗实习的学生逐一安排到位并送到岗，然后将《恩施职业技术学院学生实习安排表》报教务处实训中心备案。实习前系部召开实习动员大会，明确实习的内容和任务，宣布实习纪律，提出具体的实习要求，分发实习教学资料。系部对实习学生进行实习安全教育和实习前的岗位培训，学生、家长、系部和企业四方签订实习协议书。④教师指导到位。学生实习期间确定三名指导教师（企业指导教师、专业指导教师、班主任），专业认知实习、教学实习由三位指导教师全程进行指导。顶岗实习由于实习岗位分散，主要是以企业指导教师为主，专业指导教师通过短信、QQ、电话、电子邮件、巡回检查等方式对顶岗实习学生进行指导。⑤跟踪管理到位。班主任通过短信、QQ、电话、电子邮件等方式时刻与实习学生保持联系，每周至少联系1次，并填写《恩施职业技术学院学生实习跟踪服务手册》，学生填写《恩施职业技术学院学生实习工作手册》，要将每天工作的岗位、任务、工作时间如实填写，企业指导教师签字确认。⑥资料收集到位。学生实习结束后，要向系部上交《恩施职业技术学院学生实习工作手册》、实习报告，班主任要上交《恩施职业技术学院学生实习跟踪服务手册》，作为评定学生成绩的依据。

1课程定位

目前，国内高职院校汽车检测与维修技术专业普遍采用“2+0.5+0.5”的人才培养模式。其中，“2”是指在校两年的基础课与专业课的学习，第二个“0.5”是利用1个学期的时间在校外完成顶岗实习，而第一个“0.5”则是学生在校内学习的最后一个学期[2]。汽修专业高职学生在经过2个学年的校内学习后，基本上完成了公共基础课、专业基础课以及大部分核心专业课程的学习，已基本掌握了汽车发动机构造与维修、汽车底盘构造与维修、汽车电气原理与维修、汽车电控系统等课程的相关知识。但前述知识多是从知识自身结构出发，逐点学习。从内容上来讲，大多数知识点相对独立，学生掌握的知识和技能是块状的，没有行成关于汽车整车的综合知识和技能。而学生未来的岗位以及顶岗实习中所需的知识与技能应该是将汽车作为一个整体来考虑，面对汽车出现的故障，学生需要利用所学知识，综合分析解决问题。因此，汽修综合实践课程的功能，就是通过课程的训练，让学生将前2学年所学的知识与技能进行综合运用，在运用过程中将前修课程知识融为一体，进行充分的消化吸收，从而形成能够脱离课本的适应岗位技能要求的能力。因此，汽修综合实践课程的定位就是将汽车发动机维修、底盘维修、电气维修以及电控系统维修等知识与技能进行综合，在专业知识学习与岗位技能形成之间起到承上启下的衔接作用。

2课程内容设计

基于课程的定位，本课程的教学内容须满足以下特点：一是本课程的内容要面向岗位技能的实际需求；二是本课程的内容要体现前修课程知识的综合运用；三是要突出学生岗位技能的培养[3]。根据以上特点，本课程的教学内容设计应遵循以下原则。

2.1紧跟汽车服务市场

课程的功能定位是为学生顶岗实习奠定技能储备基础，因此，课程中所设计的实训项目应符合未来工作岗位的实际需求。近年来，随着我国汽车制造技术的快速发展，汽车可靠性得到了很大提升，维修服务岗位的主要工作内容也发生了重大变化。根据以往的经验去设计教学内容，可能会出现脱离企业实际的情况。为此，通过到小拇指汽车服务会所、途虎养车、广东中域科技有限公司等省内维修企业深入调查，理清了汽车维修企业技术人员的日常主要工作内容，根据实际的岗位技能需求，确立了本课程的主要内容。按照汽车维修岗位实际工作内容的出现频次，将工作内容划分为高频次工作、常见性工作、一般性工作和偶发性工作四类。其中，高频次工作主要包括车辆的保养、轮胎更换、发动机系统故障检修、空调故障检修、车体钣金与喷漆等内容。常见工作包括四轮定位、底盘异响检修、发电充电故障检修等。一般性工作主要包括发动机大修、空调压缩机故障、转向系统故障等内容。偶发性故障属于不常见、偶尔会遇到的不确定性故障。根据上述调研结果，课程内容设计了汽车保养维护和常见故障诊断两个大的模块。汽车保养和维护模块包括汽车一、二级保养的操作，这是维修工最主要的日常工作内容。故障诊断模块主要包括发动机启动困难、工作无力、燃油消耗异常以及空调不制冷等高频出现的故障，也包括了底盘异响、充电发电故障检修等内容。通过这些项目内容的训练，学生基本可以应对未来日常岗位工作需求。

摘要：为提高学生的实验安全防护意识和能力，加强实验室安全教育及管理，依托虚拟仿真实训室及智慧职教云课堂线上课程教学资料，配套编写应用了新型活页教材。新型活页教材通过任务、问题将理论与实践、线上与线下融合，为学生的学习提供了明确的方向和有效的资源，提高了学生课堂学习的参与度及学习效率，从而提高了教学效果。

关键词：实验室安全教育；新型活页教材；应用

实验室是高校化工类专业学生重要的学习场所，实验室安全教育是学生安全开展实验类课程的重要保障。根据国家对高校教学实验室安全准入制度的要求，生物与化工学院将《实验室安全教育》课程设置为化工专业学生进入化学实验室的入门课程。经过三年的教学改革，《实验室安全教育》由融入其他课程改革为独立设置的课程，并作为学生开始实验类实训课程的前导课程列入专业必修课，考核合格才能进入实验室。教材是保障教学质量的重要条件，为提高实验室安全教育的教学效果，学院组织实验室管理及实训教师团队，配套开发了新型活页教材。课程的改革，为后续化学实验教学的安全开展建立了第一道防线，有效提高了学生的安全防护能力、安全责任意识。

1《实验室安全教育》课程改革的必要性

我国高校独立开设《实验室安全教育》较晚，可借鉴的教材、线上数字资料等教学资料较少。进行《实验室安全教育》课程改革，开发利用《实验室安全教育》活页教材，适应国家教育改革发展的要求。

1.1国家对高校加强实验室安全教育提出明确要求

高职汽车检测与维修技术专业的培养目标，主要是面向一线的汽车维修服务技术人员，综合实践课程是学生在校内完成维修技能提升的关键课程，是校内实训教学的核心环节，对学生消化吸收前修课程知识，完成顶岗实习的技能准备起着至关重要的作用。目前，国内各高职院校普遍开设本门课程，部分教育工作者也对课程的建设进行了积极的探索[1]。本文对汽修综合实践课程的定位设计、课程内容设计、教学方法等内容进行了研究，对我校课程资源建设情况进行了简单介绍，以期能为同类院校该课程的建设提供可借鉴的经验。

1课程定位

目前，国内高职院校汽车检测与维修技术专业普遍采用“2+0.5+0.5”的人才培养模式。其中，“2”是指在校两年的基础课与专业课的学习，第二个“0.5”是利用1个学期的时间在校外完成顶岗实习，而第一个“0.5”则是学生在校内学习的最后一个学期[2]。汽修专业高职学生在经过2个学年的校内学习后，基本上完成了公共基础课、专业基础课以及大部分核心专业课程的学习，已基本掌握了汽车发动机构造与维修、汽车底盘构造与维修、汽车电气原理与维修、汽车电控系统等课程的相关知识。但前述知识多是从知识自身结构出发，逐点学习。从内容上来讲，大多数知识点相对独立，学生掌握的知识和技能是块状的，没有行成关于汽车整车的综合知识和技能。而学生未来的岗位以及顶岗实习中所需的知识与技能应该是将汽车作为一个整体来考虑，面对汽车出现的故障，学生需要利用所学知识，综合分析解决问题。因此，汽修综合实践课程的功能，就是通过课程的训练，让学生将前2学年所学的知识与技能进行综合运用，在运用过程中将前修课程知识融为一体，进行充分的消化吸收，从而形成能够脱离课本的适应岗位技能要求的能力。因此，汽修综合实践课程的定位就是将汽车发动机维修、底盘维修、电气维修以及电控系统维修等知识与技能进行综合，在专业知识学习与岗位技能形成之间起到承上启下的衔接作用。

2课程内容设计

基于课程的定位，本课程的教学内容须满足以下特点：一是本课程的内容要面向岗位技能的实际需求；二是本课程的内容要体现前修课程知识的综合运用；三是要突出学生岗位技能的培养[3]。根据以上特点，本课程的教学内容设计应遵循以下原则。

2.1紧跟汽车服务市场

近年来，我校借校企合作契机，围绕大菱鲆育苗技术搭建平台，在海水养殖专业实行定期定点实训实习，实现产教结合，知行合一，有效提高了教学效果。但也存在着个别同学实习目的不明确、有畏难心理、抗挫折能力弱、动手能力差、实训材料填写不认真、不充分等问题。如何解决这些问题，我们须认真分析原因、查找根源、采取针对性措施，方能使实习教学的良好效果最大化。

一、多路诊断找病因

一是重实践轻理论思想严重。由于部分学生重实践轻理论意识的存在，他们不注重专业知识学习，而使基础知识掌握得不好，在实训过程中因理论不能有效指导技能而导致操作失误，甚至是失败。例如，大菱鲆育苗过程中的饵料转换(开口-轮虫-轮虫N-配合饲料)，这是关系育苗成败的关键因素之一，尽管岗前培训已经对重点进行了强调，但仍有部分学生竟然对此答非所问，以致生产中手忙脚乱，甚至操作失误。如果教师不及时纠正，将会给整个育苗过程带来不可挽回的损失。二是喜安逸厌吃苦习气浓厚。当前职校生多为独生子女，普遍存在娇生惯养、依赖性强、散漫松懈、不愿意吃苦奉献的不良习气。在大菱鲆育苗实习中，对于育苗水温的调节：从受精卵孵化开始，水温必须稳步提升，每天0.5～1度，幅度过大与频繁变动则对育苗不利，更不能降低。水温调节贯穿大菱鲆育苗整个过程，全天记录，来不得半点马虎，否则就可能给生产带来巨大的损失。这就要求从事生产的人员每天必须起早贪黑、不厌其烦地进行观察、分析、记录数据，加上育苗场食宿条件差，这对养尊处优惯了的学生来说落差太大。因此，实习中，学生经常出现请事假、病假来逃避实习的现象。三是重行动轻反思意识严重。由于以上种种原因造成学生宁肯动手干活，也不愿意进行专业思考，因而在实习过程中和实习结束后不能够进行有效反思。这样学生就不能调整自己下一次的实习行动，巩固实习效果，因此填写实习手册时敷衍了事，缺乏新意和深度，学生实习报告写作功底较差，学生普遍缺乏对学科知识的系统思考。

二、多措并举开药方

(一)实习前强化实习的目的意义，建立多元实习考核办法。强化实习意义：我校在学生实习前通过各种手段和措施，大菱鲆海水生态育苗实习中的常见问题与对策张思1李继华2许红3(威海市水产学校山东荣成264300)对学生不断强化实习的目的和意义。例如，发放《致家长的一封信》，通过家校合力让学生重视专业实习；召开实习动员大会，向学生反复宣讲实习的重要意义；通过展示往届优秀实习生的经历，为学生树立学习的榜样；制定详实可行的实习计划，增强自我约束的心理准备等等。这一切都让学生充分意识到，实习实训就是联系理论与实践，从课堂走向生产岗位的一条有效途径，找出自身与社会需求的差距，及时补充相关专业知识，提高独立分析问题、解决问题的能力，养成理论结合实践的学习习惯，为顺利踏上工作岗位打下良好基础。建立多元考核：针对专业实习成绩是用人单位选人的重要依据，对学生实习成绩的考核，我们改变以往填写简单的实习鉴定表，过于注重理论的片面思想，将重点放在实操能力上，放在能否真正解决专业问题以及顶岗实习手册填写的规范性、完整性、内容的深度和创新等方面。将实习成绩的评定从实习考勤、操作、实习成果及实习指导教师和企业技术员的评定等多方面进行多元化综合测评，为学生提供更客观公正的评价体系，从而最大限度的调动学生实习的积极性。(二)实习中实施全方位督导管理，进行理论与实践有效契合。全方位进行督导管理：学校对养殖专业实习进一步深化改革，改教师定期到企业指导为全程陪同指导，实现教师企业实践与学生顶岗实习的无缝对接。经过几年的实践表明，这种一体化安排既保证了教师在实习中能够全程督导管理学生，有效进行心理和技术指导，同时也能为学生树立很好的榜样带头作用，为师生共同提高专业水平提供了一个很好的契机。理论与实践有效契合：改革争在朝夕，落实难在方寸。课堂教学中，教师就十分重视理论基础教学，采用多样化和信息化的教学手段，深入浅出、举重若轻；并以理论知识为引领，让学生将操作技能这一航标烂熟于心——企业生产的流程、要求和标准及生产操作过程。如在讲解大菱鲆胚胎发育规律时，教材中的内容比较抽象，即便是胚胎发育图谱，也不能真实反映，因此，实物观察必不可少。通过对取自育苗厂不同发育阶段胚胎(如桑葚期、囊胚期、原肠期、尾牙期等)的显微镜实物观察，做到了理论联系实践，同时又锻炼了学生的操作技能，收到到事半功倍的效果。(三)实习后进行全面细致总结，恶补实训之短板。在实训结束后，师生进行细致有效的实结。学生填写实习手册，撰写实习报告和实结。班主任为学生进行实习考评，撰写实习报告，对实习优秀者进行表彰鼓励。实习指导教师针对学生在实习中存在的专业理论与实践的问题，进行针对性补短板等后续跟进，进一步巩固实习成果。

参考文献：

摘要：本文就我院《数控加工》课程在教改之前的教学情况进行分析，对其在课程设置和教学效果上的不足之处，结合企业调研、学生学情分析的结果，以及“数控1+X”考证的技能要求，就该课程确立课改后的培养目标以及具体的教学改革内容作了较详实的阐述。

关键词：职业能力；数控加工；改革与实践

《数控加工》课程是我院机电一体化技术专业学生必修的一门专业综合实践课。学生在《数控加工》课程教师的指导下，通过独立完成绘图、编程、加工、装配等工作任务，从而获得有关于数控加工制造的基本工艺理论、基本工艺方法和基本工艺实践等方面的知识与技能。

1课题研究的背景

1.1装备制造业在国民经济发展中的地位

我国正在由制造大国向制造强国迈进。装备制造业，尤其是工程机械产业，是国民经济发展的基础，是国家着力打造的战略性产业之一，也是各行业产业升级、技术进步的重要保障，更是国家综合实力和技术水平的集中体现。“十三五”期间，国内市场需求仍然是主导中国工程机械发展的主要动力，我国已经成为国际工程机械需求量最大的热点市场。随着我国世界制造业加工中心地位的形成,数控机床的使用、维修、维护人员在全国各工业城市都非常紧缺,再加上数控加工人员从业面非常广,可在现代制造业的模具、钟表业、五金行业、中小制造业、从事相应公司企业的电脑绘图、数控编程设计、加工中心操作、模具设计与制造、电火花及线切割等技术岗位工作,所以目前现有的数控技术人才数量无法满足制造业的需求。

摘要：根据对中职、高职汽车维修、汽车运用专业的汽车专业课教学内容、教学方法的分析，结合多年教学经验，总结了汽车专业课教学要以项目教学及学做一体的教学方法，培养学生的专业素质，以适应现代社会的发展及学生的就业需求。

关键词：中等职业；高等职业；汽车维修；汽车运用；教学方法

要实现项目教学及学做一体的教学方法，不是只凭一句空话就能做到的，它需要具备各方面的条件。

一、汽车专业课的教学方法

1、传统教学方法的弊端

汽车专业传统的教学模式重理论课的讲授，轻实践课的教学。这种教学模式所导致的结果是：教师费尽精力，或是利用一张挂图，通过讲解和比画的方式来描述汽车零部件的结构和运动原理，但教学效果很差，学生还是难以学懂，这样，教师失去了信心；学生满怀希望要学好的专业课，由于基础差，理论课多，实验和动手的机会少，想学而又学不会，从而也失去了学习的兴趣，于是厌学、逃学的现象就会越来越严重。