视力调查报告范文10篇

近几年来，我们这边眼镜店越开越多，且生意红火.

规模较大的就有**眼镜店、**眼镜店。

眼镜店生意火爆的同时，也在告诫我们，我们学生的视力问题已非常严重。据全国学生体质健康调查报告，我们小学生近视发生率为22.7%，更令人吃惊的是，有份调查报告称，国内因高度近视致盲者已达30万人。不仅如此，近视人群还呈急剧低龄化趋势。

调查方法:

调查法

调查一~六年级的所有同学。（1）采用“SLD-Ⅱ型”标准对数视力表，视力箱内为30瓦日光灯2支。凡双眼视力低于5.0者为视力不良。（2）以不良眼数占受检眼数的百分比为视力不良率。统计学方法采用χ2及等级相关性检验。

论文关键词:屈光不正视力中学生

论文摘要：目的调查中学阶段学生视力状况，研究产生屈光不正的主要影响因素。方法用单纯随机方法，选择有代表意义的农村与市区中学各两所，对所有在校生进行屈光测定，并测定教室照度、采光系数与采光角，镇写户外活动时问与每天学习时间。结果城市中学近视人数和眼数均高于农村(x=86.40，P<0.001)，随着学龄的增长，视力不良状况亦逐渐加重，呈正相关关来r=0.927，p<0.01)。男女性别问无差别。高中阶段明显高于初中阶段(x2=21.04，P<0.01)。结论影响近视发生的因素有:学习负担重，户外活动少，大气污染与学龄长等。提示预防近视应科学地安排作色时问和充足的户外活动。

由于中学生的视力发育还不完善，且他们的学生任务繁重，用眼时间相对较长，同时许多学校又受到应试教育、教舍、教学经费等因素的制约，使学生的视力障碍问题愈显严重。目前学生的视力问题最严重的是屈光不正。了解和掌握影响学生视力障碍的因素，为预防屈光不正，减少发病人数，降低近视度数，并为以近视为主的屈光不正的防治提供科学依据，该研究共对1670名城乡中学生3340只眼进行了研究，现报告如下。

1对象和方法

1.1对象按单纯随机方法选择新乡地区四所具有代表意义的农村和市区中学，对其所有在册学生进行视力测定，共测定有效人数1670例3340只眼，其中男834例，女836例。年龄n~18a，平均14.46a。在所测学生中，有其它眼部疾病而影响视力者，不作为有效例数。

1.2方法调查测试前对调查人员进行培训，使用统一的5米“E”字形对数视力表(上海医疗器械厂)，箱内装有2只30瓦日光灯管，表面照度达到1ooolx以上。表面无反光，光线均匀。统一标准和方法，受检者与视力表相距sm，检查远视力(包括裸眼视力和近视者的矫正视力)，先右后左，每个视标停留3~55，每一行缺口的4个方向都检到。4.0~4.5行以下的视标不能认错1个，4.6~5.0行视标允许认错1个，5.。以上允许认错2个，否则按其上一行视标的视力记录。统一在用眼2h后马上进行视力测定。由专业人员边测定边检查有无眼疾，并及时填写调查表。测量和记录教室的采光系数、采光角以及教室的照度。对所有被测人员的视力只计算裸眼远视力。

一、问题的提出

升入五年级以后，随着学习任务的加重，班上近视的同学越来越多。于是，我们几个同学为了解小学生近视情况及引起近视的相关因素，针对我们学校的部分同学作了一次调查。

二、调查方法

1.查阅有关眼睛近视的书籍，阅读报刊，上网浏览，了解近视眼的现状和造成原因。

2.调查本校同学的用眼习惯。

3.通过多种途径调查造成近视的原因。

问题的提出

据调查我国现有盲人500多万，低视力近千万人，尤其是在儿童及青少年当中，患病率极高。全国学生体质健康调研最新数据表明，我国小学生近视眼发病率为22.78％，中学生为55.22％，高中生为70.34％。更令人震惊的是，有份调查报告称，国内因高度近视致盲者已达30多万人。因此儿童及青少年近视的防治越来越为学生、家长及社会所关注。为什么患近视的青少年越来越多？孩子们的眼睛到底是怎么近视的？仅仅是不良用眼习惯造成的吗？为了解中学生近视情况及引起近视的相关因素，我针对我们学校的部分七年级同学作了一次调查。

二、调查问卷

三、调查分析：导致眼睛近视的原因：

大多数人都是平时不注意保护眼睛而导致近视的。研究结果表明，近视眼是人眼对当代环境的适应性改变，它的发生与发展与日益增加的近距离用眼活动的环境密切相关，与摄入营养成分的失衡密切相关。而不正确用眼，不注意用眼卫生（如看电视和上网过长等）是现代儿童近视大增的主因。

1看电视距离太近

一、问题的提出

升入五年级以后，随着学习任务的加重，班上近视的同学越来越多。于是，我们几个同学为了解小学生近视情况及引起近视的相关因素，针对我们学校的部分同学作了一次调查。

二、调查方法

1.查阅有关眼睛近视的书籍，阅读报刊，上网浏览，了解近视眼的现状和造成原因。

2.调查本校同学的用眼习惯。

3.通过多种途径调查造成近视的原因。

教学目标

知识目标

常识性了解照度的概念

能力目标

培养学生用物理知识解决实际问题的能力

情感目标

每年的暑假对于我们广大的学生来说总是漫长的，可也是枯燥的。也许对于他们来说更乏味的是暑假作业，千篇一律，不是一本《暑假作业》就是抄生字、写作文。怎样让学生在漫长的暑假中，既能把学习语文当作是一种乐趣，有能让学生把语文学习溶入生活中，真正的做到语文学习的生活化和生活的语文化。。同时，能够把学生从单一、反复的试题中解放出来，真正的在语文学习中关注社会、关注生活呢？为此，今天，我为班级学生设计了《2008暑假语文学习活动方案》，希望班级学生在暑假里，能进行广泛的阅读，提升自己的语文素养和人文素质。

2008暑假语文学习活动方案

亲爱的同学们：

暑假就要开始了，为了让大家度过一个愉快而充实的暑假，老师特地为你们设计如下的语文学习活动，就由此开始我们的暑假语文学习之旅吧……

一、制订暑假语文学习活动计划

同学们，漫漫假日，我们不妨先为自己制订一份《暑假语文学习活动计划》，然后有计划、有步骤的实施，在玩中学习，在学习中玩，做到劳逸结合，如何？在制订计划时同学们要注意安排好漫长暑假的整体计划、目标和每周、每日的短时计划。另外在计划中同学要明确暑假语文学习的方向和目标。

一、网瘾的含义

“网络成瘾”(internetaddiction，简称IA)指在无成瘾物质作用下的上网行为冲动失控，表现为由于过度使用互联网而导致个体明显的社会、心理功能损害。

二、热点链接

根据中国互联网信息研究中心最新的中国互联网调查报告显示，目前的中国互联网上网人数已经达到了9000万人，其中18岁以下的未成年人有1650万人，占19%。如此惊人的数字，实在让人震惊，具调查其中网络成瘾的患者达到250万人。

当今世界网络化的信息技术正以迅雷不及掩耳之势，给人们的工作、学习和生活带来便利。上网，已成为人们的时尚，成为人们学习、生活中一个必不可少的组成部分。对新事物十分敏感的青少年正以巨大的热情置身于网络之中，成为网络的主力军，他们在丰富多彩的网络世界中交友、娱乐和学习，伴随着网络的发展而成长，不论是网络本身所具有的特性，还是它给人们提供的丰富内容和参与平台，都对青少年的思维方式、行为习惯、心理发展、价值观念等各方面产生巨大的影响，同时也人们带来了新的问题和新的疾病-----网络成瘾。

基于网络成瘾备受关注的现状，它很有可能成为2014年国家公务员考试申论命题热点之一，这里京佳老师给出备考“网瘾”的相关背景知识及原因、对策，供广大有志于国家公务员考试的考生参考，希望有所帮助。

疫情背景下的线上教学，因平台利用缺乏整合，学生状态不便掌控，师生互动难以展开，从而影响到线上教学的有效性。如何求解这个问题？笔者以成都市武侯区为例，就区域内中学线上有效教学的探索与实践做一交流。

一、启动之初：统筹谋略，整体实施

为落实延迟开学期“停课不停学”的政策，武侯区教育局统筹谋略、整体布局开展工作。（一）提前谋划，靠前指挥。1月26日（正月初二），区教育局基于因疫情而延迟开学的预判，召开了关于中小学线上教学的会议。会议决定要提前制定出线上教学的指导意见，用于指导区域内中小学开展线上教学；明确了普教科做好线上教学的统筹规划，区教科院拟定线上教学的指导意见供局党组决策，区技装信息中心保障“三顾云”平台（武侯区自建的教育云平台，可支持学校开展线上教学活动）有效运行。（二）服务学校，加强指导。自2月17日起，指导各校开展线上教学工作。一是在“三顾云”教育平台上为师生共提供了265万件教学资源供师生选择。二是深入学校调查研究，了解学校在进行线上教学过程的做法、经验和存在的问题，现场给予帮助和指导。三是通过网络对学生进行调查问卷，及时了解线上教学的现状和学生的获得感。之后，形成的区域和各学校调查报告，为教育局决策提供依据和参照。四是召开线上教学阶段（两周线上教学）视频会，其内容包括:让做得好的学校做经验交流；教科院解读调研报告并就线上教学提出指导性意见；教育局对前阶段工作进行总结，对下一阶段教学提出要求。其一，建立体系，加强管理。学校线上教学建立校级、年级、班级等三级管理体系，全面、系统推进线上教学工作。其二，摸清情况，解决问题。学校全面了解学生家庭用于线上教学的网络条件和终端设备情况，对设备缺乏的家庭提供帮助。其三，强化培训，提高素养。由各校信息办的负责人牵头成立校级技术团队，对全校干部教师进行线上教学的技术培训。其四，研究方法，提高效率。各学科教研组、备课组研究线上教学方法，保证教学效果。其五，全批全改，及时反馈。学生每天将老师布置的作业完成之后拍照上传给老师批改，以了解学生学习效果。其六，家校共育，形成合力。联动家长，求得家长的理解支持，为孩子线上学习提供必要的条件，督促孩子认真学习，完成线上学习任务。

二、开展之中：调查现状，摸清情况

在线上教学开展的过程中，武侯区教育质量监测中心对全区29所初高中进行问卷调查，学生整体上对此次延迟开学期间线上学习的满意度较高。但同时也发现，线上教学效益还不尽如人意。在经过三周线上教学之后，我们又对10所中学的校长或中层干部就“影响中学线上教学的主要因素”进行网上调查，发现影响线上教学效果的主要因素按影响程度的大小排列分别是:网络条件、教学平台功能、硬件条件、班级管理、教学方式、教师信息素养、课堂监控、学生自律、家校配合、教学设计、课程设置等十一个因素。关于排在第一位的网络条件调查，有8位受访者认为网络环境是否快捷、方便、不断线、不卡壳，这是支持线上教学的首要因素。关于排在第二位的平台功能调查，有7位受访者认为当前市场上提供的平台只具有直播功能及回放功能，能基本满足教师教的功能；当针对某一问题需要学生充分讨论或开展师生、生生互动的时候，现行平台就实现不了。关于排在第三位的硬件条件和班级管理调查，有6位受访者给出了相同或相似的答案，即：硬件条件是指教师备课、录制视频、课堂直播、师生互动、作业批改反馈、个别辅导所使用的设备，也指学生在家听课、课堂师生互动、生生互动、作业上传的设备，而在这方面还存在不足。有位副校长告诉我们，在他任教的一个初中班45名学生就有42名使用手机参与线上学习，他对此感到非常不安，这既是对学生视力严重的损害，又不利于学生把控自己不在学习时打游戏。

三、后续实施：改进措施，增强实效

摘要：为了探索《有机化学实验》课程线上教学的方法和模式，文章利用网络、虚拟仿真项目和微课，开展了《有机化学实验》线上教学，并采用学生问卷的方式对教学效果进行了调查。研究结果表明：《有机化学实验》线上教学直观清晰、互动方便，虚拟仿真项目实现了人机互动，弥补了不能实际操作的不足，教学整体效果较好。

关键词：有机化学实验；线上教学；虚拟仿真；微课

一、引言

肺炎疫情爆发后[1][2]，由于学生是易感人群和防控重点，教育部《关于2020年春季学期延期开学的通知》，并印发《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》（以下简称《指导意见》），要求采取政府主导、高校主体、社会参与的方式，共同实施并保障高校在疫情防控期间的在线教学，实现“停课不停教、停课不停学”[3][4]，鼓励各高校通过网络形式进行远程授课，尽力保障春季学期的正常教学秩序。由于实验课程的开展实施比理论课要更为复杂，一般需要特殊的场地（规范的实验室）和防护（穿戴防护设备）、实验仪器以及试剂耗材等[5]。疫情的严峻性导致全国大学生居家隔离，实验课的教学遇到巨大挑战，学生不能到校、不能进入实验室、无法使用仪器设备。在学生返校日期不确定的前提下，需要用新的方法来满足学生线上实验教学的要求。首都医科大学药学院实验教学中心依托药学国家级实验教学中心、国家级虚拟仿真项目和近几年建设的微课资源，开展了《有机化学实验》线上教学，取得了较好的教学效果。

二、《有机化学实验》线上教学探索

学校在开展《有机化学实验》线上教学时，经历了一个不断探索、磨合和调整的过程，前期发现在《有机化学实验》线上教学过程中主要存在以下几个方面的问题：①《有机化学实验》课程教学需要用到一些小型仪器设备，比如熔点测定仪、旋光仪和折射仪等，学生见不到实际仪器，对原理和操作理解起来比较困难。②各门课程都进行网络教学，学生每天从早到晚盯着屏幕，感觉眼睛不舒服，视力下降。③家里线上学习氛围不如线下教学，学生一个人学习注意力有时无法集中。④上课期间有时会出现网络拥堵、卡顿等现象。因此，我们根据《有机化学实验》课程特点、学生自主学习能力及网络教学硬件条件三个方面的问题，不断调整和完善《有机化学实验》线上教学。1.《有机化学实验》线上教学模式探索首先，网络教学平台种类繁多，各具特点，通过不断尝试和多次实践，学校选择了腾讯会议系统作为网络教学直播平台。该系统的优势是网络流畅、界面简洁、操作简单，免费版本可满足300人同时在线，能够满足大班教学的规模要求。利用屏幕共享功能可以将PPT在学生的手机或电脑终端展示，与教师讲解同步。其次，以班级为单位组建微信群，学生需要通过“学号+实名”认证的方式加入班级微信群，作为上传课程相关资料、教师和学生讨论答疑的沟通交流平台。每位学生都需要实名注册到实验空间———国家虚拟仿真实验教学项目共享平台（网址：www.ilab-x.com，以下简称i-Lab），进入首都医科大学药学院国家级金课“药学安全实验教学虚拟仿真项目”，按照预习、学习、考核、报告和评价等模块，完成《有机化学实验》课程虚拟仿真实验（见图1）。授课教师将邮箱地址和QQ号发送给学生，学生也可以通过发邮件给教师或单独通过QQ联系教师进行交流沟通、上交实验报告验》课程最终采用“腾讯会议平台+微信+iLab+E-mail+QQ”的混合在线教学模式。2.《有机化学实验》线上教学方法探索《有机化学实验》在线教学采用“预习+直播+虚拟仿真+微课+讨论”的方法进行教学，具体如下：课前，教师将电子教材、知识重点和教学要求提前一周发给学生，要求学生做好实验预习。每堂课均设置督导教师，督导教师全程参与听课，课前、课中和课后要随时清点人数，做好考勤，按照设定的标准对授课效果进行评价，课后立即将考勤和评价上交主讲教师，以便其及时改进和调整教学方法。课中，由于学生不能实际操作仪器，PPT课件应尽量详细，采用“屏幕共享”的方式展示，讲授的时候速度要比实验室授课稍慢一些，充分采用图片、表格数据和案例等形式进行讲解。学生远程听课学习，很容易被其他事物干扰和吸引，授课教师要通过课堂提问、点名等多种方式与学生互动，防止学生听课时走神。直播讲授时间控制在1.5个小时（包括对上次实验报告的讲评和新实验的讲授），分配2.5个小时让学生学习虚拟仿真和微课，剩余0.5个小时回到课堂进行讨论和小结。学习完成后，所有学生在微信群打卡，教师掌握学生的学习进度和完成情况。课后，学生撰写规范的Word形式实验报告，上交任课教师，教师以修订模式评阅完成后，在下次实验课之前返还给学生并讲评。周末再安排一个小时的统一答疑时间，个别不愿意参加统一答疑的学生可以通过QQ和微信进行单独答疑。考核方式为选取一个虚拟仿真实验项目，通过机器智能评价操作，预习成绩（20%）、操作成绩（60%）和报告成绩（20%）作为学生的期末考试成绩。期末考试成绩占最后总成绩的25%，平时成绩（14个实验）占总成绩的75%。3.《有机化学实验》线上教学管理探索线上教学管理同线下教学管理一样严格要求，采用“主讲教师管理制”，每个教学环节都一丝不苟地完成。教学任务书、课程表、进度安排、新学期开学教学准备会、每次预实验及集中备课、研究生助教试讲、学生评教、同行评教、学期末教学总结会、教学制度落实到人等，所有环节都通过腾讯会议、微信群和E-mail完成，并形成了电子版教学日志，课程结束后连同教学资料（学生成绩、教案、PPT课件等）一并上交中心留档保存。