生物课堂论文范文10篇

第一篇:初中生物课堂知识难点分析

摘要：从现在的社会发展我们不难看出，国家对于人才的需求已不再是简单的高学历型人才，更多的是技术型、创新型人才。社会的变化也会影响到教育的政策，从新课改诞生以来，我国的教育方针政策都发生了明显的改变，初中生物作为一门应用性极强的学科，它的科学性和实践性很强，相应的，生物中有很多知识难点和重点对于学生来说很难记忆。为了提高生物教学的整体成绩和学生的应用能力，教师们会用自己多年的经验来编写一些生活口诀让学生记忆，这样一来不但方便了学生也方便了教师。

关键词：初中生物；口令口诀；有效教学措施

一、引言

初中的课程多为基础课程，所以科目较多，学习的知识也很多。而生物作为初中科目中的一科，它的知识数量也很多，许多学生在学习的过程中会因为知识点多和知识点过于细碎而产生厌烦的心理，在课堂上也不能投入更多的兴趣和精神学习。为了提高学生学习生物的兴趣，教育工作者进行了大量的研究，探讨出提高教学质量和加强学生学习生物的策略和方法。

二、课前教师做好准备，提高教学质量

摘要:《国家职业教育改革实施方案》对职业院校的教育教学提出了新标准，作为传统的生物课堂教学模式也要随之而发生调整，增加趣味性、生动性、实践性和实用性，使之更加符合现代职业教育发展的目标要求，更加贴近中职生教育教学的实际，情感教学法是一种值得推广的教学模式。

关键词:职业教育;生物教学;情感教学法

2019年1月24日，国务院公开了《国家职业教育改革实施方案》，把职业教育和普通教育放在了同等重要的位置，对职业教育的改革与目标提出了新的标准与要求。生物学作为职业教育中不可缺少的学科之一，其在职业教育学科建设中的作用不容忽视。由于生物教学的实验性、科学性及趣味性，正确运用情感教学法将会得到事半功倍的教学效果。

一、情感教学法在中职生物教学中的作用

中职教育在职业教育中占有十分重要的地位，按照“立德树人”的目标要求，在中职教育中一定要促进学生身心健康发展，培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观及道德观。由于中职学生的年龄特征，正处于思想认识逐渐成熟的阶段，在生物教学的过程中，正确运用情感教学法，这对于提高教学效率以及学生全面发展具有十分重要的作用。(一)情感教学法有利于课堂教学效率的提高。教师在知识讲解过程中采用有效实用的例子，可以极大提高学生学习兴趣，激发学生探究真知的热情，使他们在愉悦的环境中获取新知识，产生幸福感和满足感。培养学生良好的学习情绪，激发学生热爱学习的态度，让学生从内心感知学习的奥秘。良好的情感体验是课堂成功的一半，学生不由自主的就会产生对教师的敬意，从而也更有利课堂教学的组织。当学生情感体验得到极大满足时，不良的学习习惯就会得到规范与调整，课堂教学效果就会大大提升。(二)情感教学法有利于培养学生热爱科学，探究新知的激情。教师在讲解有关生物知识的过程中，要把一些科普内容贯穿于知识讲解中，不要局限于教材的内容，拓展学生的知识面，而且要把一些内容用多媒体的形式展示出来，更加生动形象的展现在课堂教学中。让学生产生一种视觉享受，从而激起学生的好奇心和愿意探究新知识的渴望。如在讲解核酸与遗传的内容时，为了让学生理解基因重组的概念，就需要把克隆羊“多利”生产的技术路线展示给同学们，并把相关的视频播放一下，学生就会明白不通过受精同样可以产生新的后代。教师利用情感教学法，普及了科学知识，也激发了学生热爱科学，探究科学真理的兴趣。同时，教师可以让学生列举生活实例，讨论转基因食品的利与弊，从而引起学生不断探究新知识，更加热爱生物这门课的激情。(三)情感教学法有利于学生主动参与课堂教学，打造更加高效的课堂。生物教学要建立以学生为中心，不论是实验课还是理论教学，都要培养学生自主学习的理念。把实验环节与教学过程返还给学生，帮助学生主动参与课堂教学，形成小组长———小老师———任课教师这样的教学学习模式，留给学生更多答疑解惑的机会，尽可能让全体学生参与问题讨论，寻找答案的机会，帮助学习基础不同的学生达到预期的学习效果。由于把情感教育带入到了课堂教学，使基础好的学生知识掌握更扎实，基础差的学生也可以顺利完成学习任务，从而避免了教师讲解过程中程度差学生产生的自卑心理。形成了互帮互助，团结友好的班级氛围，同时也加强了学生之间的交流与沟通。

二、情感教学法在中职生物教学中的应用策略

一、创设导入情境，激发学习情趣

心理学研究揭示，学生学习活动的进行离不开情感的参与。生物有效教学课堂,首先是“情满课堂”。教师必须与学生进行情感交流，用自己的激情来感染学生，用精巧的情境来激发学生。“兴趣是最好的老师”，引人入胜的导入不仅能提高学生的学习兴趣，而且可以激发学生的求知欲。例如，在学习“消化与吸收”的内容时，笔者让一个学生扮演西瓜子的角色，自述了《西瓜子历险记》的故事。只见学生个个听得凝神注目，人人都如身临其境，无不沉浸在环环相扣的历险情境中。最后教师点题“：你们知道西瓜子历险的王国在哪里呢？”学生异口同声地说：“消化道。”可见，精心创设导入情境，不仅能调节课堂气氛，激发学习兴趣，还能有效建构知识、挖掘学生潜能。又如，在学习“生物的遗传”时，笔者以“道尔顿给母亲买袜子”的故事引入，进而点出色盲这种遗传病也称为“道尔顿病”。在学习“食物链”时，用一句学生都熟悉的成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”引入，学生在教师生动形象的诠释中体会到生物之间确实存在着“吃与被吃”的关系，从而进入食物链的学习中。

二、注重承上启下，加强知识联系

下节课我们沿着这个实验来继续探究。这有利于学生对知识的系统理解和掌握。又如“，植物细胞的结构和功能”是苏教版七（下）的第一节内容，该课概念多，较抽象，中间还穿插了一个观察洋葱鳞片叶表皮细胞结构的实验。学习中学生往往会侧重于实验观察，而忽视结构和功能特点这一重点的学习。为突出这两个并重的学习内容，笔者采用角色扮演———“连连看”这个活动来串联和深化。先学习细胞结构，再通过观察加以巩固，最后让学生在结构与功能间进行连线，来评价学生学习的有效性。诸如此类的内容还有学完食物链后转入食物网的过渡等，都可承上启下，设置悬念，以激发学生的求知欲，为下节课作铺垫。

三、精心设置问题，善待学生错误

有效教学的基本状态是对话、互动，而要进入有效对话或互动状态，则常借助教师的有效提问。有效提问的基础是备课中对学情的精准分析和对问题情境的精心设置。提问必须面向全体学生，必须瞄准学生的“最近发展区”，使学生跳一跳能摘到桃子。例如，学习“水中的动物”一节，课前布置学生饲养小金鱼活动，并就饲养过程中的每一天作好观察与记录，提出一些探究性的课题。例如，怎样才能养好鱼，养鱼对水质、密度、饲料和水温等有什么要求，淡水鱼可以驯养成咸水鱼吗？又如，在学习叶的蒸腾作用后，可设置以下问题将所学知识与生活实际相联系：为什么移栽植物时需要剪掉大量的枝叶？森林附近经常下雨是怎么回事？学生通过实验、探究、讨论等方式去发现问题，再由学生进行分析总结，就能对蒸腾作用有比较清晰的认识。在生物学习中，学生难免会出现一些错误信息，这正暴露了学生思维的真实性，反映了学生建构知识的过程。教师要善于从学生的错误中发现把学生引向正确的因素，使学生自己发现错误，并找到造成错误的原因，从而牢固构建知识体系。例如，在进行“绿色植物的光合作用与呼吸作用的比较”时，有学生认为两者是逆反应，这时就要启发引导学生从两者发生的条件、场所、能量的转变、储存或释放的途径等方面进行列表比较。最后共同归纳出不能把光合作用和呼吸作用看成简单逆转的原因。善待学生错误既能保护学生的自尊和自信，又能促进学生去发现问题和创造性地解决问题。

摘要：新课程标准的提出，逐渐地改变着初中课堂的教学模式，以求适应时展的需要。生物属于初中学生的一个必学科目，生物教师也应该积极主动地去做出改变。这时，案例教学法就应运而生，它强调教师将生物理论与实践相结合，运用生活中的例子来解释生物现象。这种教学方法的使用，可以促进学生对枯燥的生物知识更好地理解和掌握，充分发挥学生的课堂主体性，调动其学习生物的积极性，学会用生物理论来解决实际问题。

关键词：案例教学；初中生物；课堂

生物与实际生活有着密切的联系，也是初中阶段的一门基础学科，学好了生物，自然界中许多难以理解的现象都可以得到很好的解释，比如：人类为什么会有不同的血型？疾病是怎么传播的？人类为什么会有性别差异？等。因此，初中学生应该上好生物课，学好生物知识。那么如何才能让学生更好的掌握生物知识，应该运用哪种教学方法是广大生物教师应该探讨的问题[1]。通过我多年的生物教学经验，我个人认为，案例教学法在初中生物课堂上是非常有效的。由于初中阶段的学生对外界事物的求知欲较高，他们迫切地想知道一些自己解释不了的现象的答案，因此，通过运用生活中的案例来解释生物理论，可以调动学生学习的积极性[2]。

一、利用案例引导课堂，激发学习兴趣

课堂引入是一节课的一个重要环节，一个成功的课堂引入可以调动学生整节课的学习积极性，反之则会降低教学效果。此时，可以运用案例来导入本节课的知识，并且在案例选取上，应该尽可能选择贴近生活的案例，这样学生会更加容易理解和接受相关的生物知识，从而引起学生学习本节课的兴趣[3]。例如，在讲“人的性别遗传”时，我采用了这样一个例子来导入新课：假如你的邻居或者亲戚中刚增添了一个新生儿，那么周围人首先问的一个问题是什么？学生们回答：“是男孩还是女孩？”由于现代思想的影响，生男孩和生女孩都会很开心，如果我们生活在古代，人们肯定会喜欢男孩，如果出生的是个女孩，那么很多人都会埋怨这个生孩子的女人。然后我提出一个问题：“那么新生儿的性别到底是由什么决定呢？”列举了这个例子，提出了这个问题，学生对性别遗传问题产生了很大的兴趣，迫切地想知道答案，那么在接下来的课堂学习中，学生就会以饱满的热情来学习本节课的内容。由此可见，一个好的案例引导课堂，有利于激发学生学习生物的积极性，培养学生的兴趣[4]。

二、通过案例提出问题，帮助学生理解

一、了解教案和教学设计的差别

（一）理念不同

传统的教案强调教学是教师向学生灌输知识的过程，而教学设计强调师生共同发展的过程。

（二）教学目标要求不同

以前的教案强调教学的目的性，要求不能超纲、偏纲，以前上课时也常听教师说这道题超纲了等。这种教案限定了教师创造发挥的余地，设定了学生学习的上限。现在的教学设计则不同，它没有限定上限，教师有了较大的创造发挥的余地，它设定了学习的下限，要求学生具有某些基础知识。

（三）二者的教学分析内容不同

几年来，我在生物课堂教学中进行了渗透STS教育的初步尝试，并取得了一定的效果。

1．从改革课堂教学方法入手，培养学生的参与意识与决策能力

传统的课堂教学方法是老师系统地讲述科学知识，学生静态地、被动地接收，实验课也主要是去证明已学的知识。STS教育要求教师不但要教给学生科学知识，更重要的是教会学生如何学习，把学习方法传授给他们，使他们不但在学校通过老师能获得新知识，而且毕业以后，尤其是那些无机会再深造的学生，也能通过自学不断地、快速地获得新知识，以适应社会的发展和变化。因此，我在教学过程中对教学方法进行了如下改革。

（1）在传授科学知识的同时，更注重科学研究的过程和方法。科学的产生和发展与科学研究的过程和方法息息相关。生物学是一门实验性很强的学科。现在的学生是未来社会的建设者，如果在学校里只掌握一定的生物学基础知识，不懂得科学研究的过程与方法，知识就得不到更新与发展，就不能很好地为社会服务。我在讲高中《生物》中“生命活动的调节”时，首先让学生看书，然后再与学生一起总结出生长素发现过程的几个步骤：观察到的事实（植物具有向光性）→提出问题和设想（为什么？是具有芽尖的缘故）→设计实验验证（排除影响因素，将芽尖切去）→实验结果（不发生弯曲）→结论（胚芽鞘的生长和弯曲，是由于它具有尖端的缘故），并告诉他们很多生物学知识就是通过这种探索的过程获得的。通过学习，使学生对如何进行科学研究的过程有了大致了解，同时，也明白了进行科学研究需要有锲而不舍的精神和顽强的毅力。

（2）注意调动学生学习的积极性，鼓励他们做课堂上的主人。在课堂教学过程中，尽量设置一些与要讲的知识有关的问题情景，让学生在解决问题的同时复习旧知识，学习新知识。如在讲膜的结构和功能时，我举了一个大家都熟悉的现象：洗完苋菜的水仍是无色的，而将苋菜妙熟后，菜汤却是紫红色的，为什么？在了解细胞膜功能的基础上，将全班分成若干个小组进行讨论，确定正确答案，然后每个小组派代表讲解。有疑问，可以随时提出。当双方都无充分理由说服对方时，我再适当加以点拨，使学生对细胞膜的功能有了深刻认识。另外，每一节课后，我都要布置一些与生活密切相关的问题让他们思考，有些同学课后还主动翻阅一些书籍，收集资料，这往往使课堂讨论充实而热烈。

2．提高教学内容的社会针对性，使学生明确生物学知识对社会生产和生活的作用

第一篇：初中生物课堂教学思路创新与实践

摘要：初中生物课程的特殊性决定了授课方式的多样性，为了提高生物课程的教学效果，需要创新初中生物课堂教学思路。为此，本文通过分析初中生物课堂教学思路现状，提出初中生物课堂教学创新与实践的具体思路，为提升初中生物课堂教学效果提供参考。

关键词：创新与实践;教学模式;生物课学

在组织开展初中生物课堂教学活动的过程中，需要对教学模式进行改革，通过创新，帮助生物课程任课教师提升教学实践水平，建立和完善初中生物课堂教学体系，不断提升初中生物课堂教育教学水平。

一、初中生物课堂教学思路现状

在初中教育教学过程中，与其他课程相比，生物课程一方面属于不断发展的学科，同时具有较强的实验性，另一方面该课程与人们的日常生活息息相关。对于初中阶段的学生来说，通过开设生物课程，在一定程度上可以帮助学生培养成生物学家，或者为从事生物科学研究奠定基础，最重要的是帮助中学生提升生物科学素养，使其更加热爱大自然、热爱生物科学。但是，在组织开展生物课教学活动时，受传统观念的影响和制约，与数学、语文等主科课程相比，无论是课时，还是重要师资，生物课程显然处于弱势地位，再加上一些学校的硬件条件比较落后，导致无论是教师的授课积极性，还是学生学习的积极性，都普遍比较低，在这种情况下，使得初中生物课程的教学效果十分不理想。

第一篇：高中生物课堂数字化教学

一、为什么要将生物课堂数字化

构建数字化的生物课堂，不仅能够消除学生的畏惧，而且对活跃课堂气氛、激发学生的学习热情也起着非常重要的作用。所以，高中生物学科的自身特点决定了我们应该将数字化课堂与生物学科相结合。其次，学生自身的需求。高中学生已经具备了自主学习能力，数字化的课堂可以在自主学习中给学生提供目标，减少盲目性，进而帮助学生养成良好的学习习惯。最后，课改的需求。在新课程改革下，我们的教学目的就是以学生的发展为中心，而数字化课堂的构建就是要打破传统课堂的沉闷，活跃课堂气氛，进而确保学生真正成为生物课堂的主人。总之，在生物教学中，我们要构建数学化的课堂，要确保学生获得良好的发展。

二、如何将高中生物课堂数字化

1.利用数字化课堂提供直观的材料

众所周知，生物课相对来说比较抽象，教师简单的知识灌输或者是单一的讲授是不利于学生理解的，也是不利于高效课堂顺利实现的。因此，在生物教学过程中，教师要借助多媒体等数字化的手段来将课堂形象化，以确保学生在直观的材料展示中理解抽象的理论知识，进而为大幅度提高课堂效率打下坚实的基础。如，在教学“减数分裂”时，为了让学生掌握减数两次分裂过程中染色体的行为特征以及数目变化的相关知识，也为了活跃课堂气氛，提高学生的学习效率。在本节课的授课时，我借助相关的视频向学生播放了减数分裂的3D视频，目的就是要帮助学生理解相关的知识点，提高学生的学习效率，而且还能让学生加深对这部分知识的理解，同时，还能让学生在形象直观的材料展示中提高学生的生物素养，使学生以积极的学习态度走进课堂活动中。

摘要：本文从传统初中生物教学中存在的问题出发，接着针对这些问题进行分析，提出了一些建议去帮助初中生物教学，希望能够进一步推动初中生物课堂教学的全面发展。

关键词：初中生物；课堂教学

一、传统初中生物教学课堂中存在的问题

1.采取材料不适

很多初中教师在上到新的课程时，为了能够更好的带学生领入新知识点，都会寻找一些事情或人物去代入。例如在上到“眼与视觉”时，有个教师找了一个关于得了癌症的青少年在去世后捐献出自己眼角膜的视频，可是整个视频绝大多部分都在叙述这个少年和癌症抗争的过程，最后的捐献眼角膜只占据了很少的一部分。虽然说这部片子很有教育意义，能够教给学生很多东西，但是对我们生物课堂来说，利用这部片子进行课题的引入就有些牵强了，因为学生在看完整个视频后也会对这位少年的感到感动同情等等，而并没有对眼睛构造，功能有所了解。在这种情况下，教师还不如找一些直接描述眼睛的记录片，直观清晰的能让学生看到眼睛的构造和功能。所以，有些时候教师选择的材料也很重要，不应将其当成一节思想品德课，在深化主题的同时，更重要的是与学科之间密切的联系，否则的话，整个教学内容都会显得苍白无力，教学效果自然也就不好。

2.学生的纪律问题

第一篇

一、教师应改变传统的教学观念

新课程改革的核心是深化素质教育，促进每一个学生在德、智、体、美、劳各方面的全面发展。在教学过程中突出的是“学生是课堂的主体”“满堂灌”“一言堂”等传统的教学与之背道而驰，因此在教学过程中，教师要重视学生探究性、创造性的学习，不要限制学生思维的发展，组织、指导学生完成学习任务。在整个教学过程中，教师要回归指导者、辅导者的地位。

二、发掘课堂有利因素，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。心理学研究显示，学生遇到自己感兴趣的问题时，神经系统的激奋水平较高，大脑接受的信息印象就深。所以，教师在课堂上应尽可能多发掘课堂有利因素，如，与课堂知识有关的常见的生命现象或游戏，激发学生的学习兴趣。

1.在教学中适当穿插游戏，让学生进行角色扮演如，在“植物细胞的结构和功能”一节中，我采用角色扮演———“猜猜我是谁”这个活动来巩固和深化“植物细胞的结构和功能”这一重点内容：当学完这节后，我就拿出课前准备好的七张卡片（分别标示：细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡、叶绿体、线粒体），请七位学生上前，每人随机摸一张，根据摸到的硬纸板进行角色扮演：先由扮演细胞核的学生开始：“在植物细胞中我是核心人物，我控制着其他人物，大家猜猜我是谁？”然后，由这个学生将卡片（细胞核）贴在黑板上，退到一边。接着，其他依次进行。当然，这些角色在描述的过程中肯定有不全面的地方，再由其他学生举手补充，或者由教师适当加以点评。通过让学生进行角色扮演，不仅能巩固知识、调节课堂气氛，还能激发兴趣，挖掘出学生的潜在能力。