生活化学论文范文10篇

一、巧妙使用生活实例导入新课，引起学生积极的思维

如何导入新课是一节课的开端，开端的好与坏往往关系到一节课的成与败。好的导课犹如一首优美歌曲的前奏，往往能引人入胜，甚至会起到事半功倍的效果。而我们生活中蕴含大量的化学生活案例，如果引入学生熟知的案例，从学生的兴趣点导课，可迅速集中学生的注意力，使学生快速进入积极的思维状态，从而打开思维的闸门。这些生活实例，容易引起学生的好奇心，使他们急于探索问题背后的实质和原因，从而更加主动地学习，也使学生对新课知识的学习更加有目的性，其进一步探究新知的兴趣油然而生。摘要：虽然高中化学知识比较抽象，但却与我们的生活紧密相连。高中化学教学的生活化，可活跃化学课堂氛围，激发学生学习化学的兴趣，提高学生主动探索化学的积极性，也可使抽象的理论变得形象化、具体化，繁难的教学内容变得简单化、易学化。本文从多角度、多方面、多层次探索了高中化学生活化教学的有效途径。关键词：高中化学；生活化；形象化高中化学生活化教学途径的探索陈主安

二、借助生活经验，化难为易

教学是师生双边的活动，是师生共同运用教学资源完成教学任务的过程，也是教师的“教”和学生的“学”互动的过程。高中化学很多抽象的概念，仅仅依靠教师的理论讲解是难于理解和掌握的，如果借助于生活经验，从已有的生活经验中得出需要的理论，提取涵盖的化学知识，完全可以将繁难的化学概念形象化、具体化。例如，教学“焰色反应”时，我先演示食盐掉在火焰上燃烧的过程，让学生仔细观察其中的变化情况，从而掌握观察的方法和思维的方法。然后，让个别学生上台逐一演示铜、钡、钙等金属的焰色反应，同时其他学生要仔细观察，写出燃烧的变化过程。通过食盐燃烧，使学生获得一定的经验，借助于已有的经验再进行金属焰色反应实验，这样，学生就轻松理解了焰色反应的概念，也突破了本节课的教学难点。

三、回归现实生活，解决实际问题

学生学习化学的真正目的是将学到的化学知识应用于生活实际，解决生活中的实际问题，为人类的生产、生活服务。因此，化学教学还要培养学生的化学思维方式，运用学到的化学知识和技能解决实际问题。化学教学回归现实生活，不仅仅是教学的需要，也是生活的需要。要让学生感受生活处处有化学，化学处处有生活，让学生亲身感受和体验到化学的乐趣，从而提升学生的社会实践能力。例如，在学习“钠”时，学生了解到钠引起的火灾不能用水扑灭，我进一步设问，还有哪些火灾也不能用水来灭呢？在学习“氮气”时，我告诉学生很多膨化食品的包装袋中都充氮气，原因何在呢？这些都回归了现实生活，学生主动探究的欲望进一步提高了学生学习兴趣，同时也提高了化学知识在实际生活中的运用能力。

1新课程对高中化学生活化教学的要求

新教材的编写中也体现了很多生活化的因素。如选修1“化学与生活”模块从关注营养平衡、促进身心健康、探索生活材料、保护生存环境四个方面，帮助学生了解日常生活中的常见物质和相关化学现象，体会化学在生活中的无处不在，认识到化学发展对改善生活和保护环境的促进意义，形成合理使用化学品的意识。如选修2“化学与技术”模块从走进化学工业、化学与资源开发利用、化学与材料的发展、化学与技术的发展四个方面，结合了工农业生产和生活常见化学品，帮助学生认识化学发展和社会发展的关系，对培养学生的社会责任感和参与意识大有裨益。在其他模块中，也都渗透了生活化教学的思想，很多图片的情景创设是源于生活的，教材的“学与问”栏目中也提出了很多生活中的化学，资料卡片、课后阅读资料中介绍了与化学有关的职业、化学材料的用途，等等。有的课的标题就带有浓郁的生活气息，如必修1第三章第三节“用途广泛的金属材料”，必修2第三章第三节“生活中两种常见的有机物”，选修6第四单元课题二“身边化学问题的探究”等等。

2高中化学生活化教学的误区

过分突出生活化情境创设，甚至流连忘返，没有及时提炼教学问题，导致喧宾夺主。比如在讲酯的知识时，有的教师播放了很多品种的花还有红烧肉的图片，足足花了五分钟导入，只是为了说明花和红烧肉中的成分是酯类物质。这样的导入就是不成功的，过多过长的生活化情景淡化了知识本位，这样的导入也不具备深入思考研究的价值。所以我们应该认识到，生活化教学的目的不仅仅是要用熟悉的生活情景拉近学生和知识的距离，起到导入新课的作用，更重要的是激发学生的求知欲，为上课做好铺垫，而不是让学生花大量的时间和精力努力地在臃肿的“生活化躯壳”里寻找需要的信息。教师应适当应用生活化教学，让学生在生活问题的解决中体验生活与知识的联系，感到学有所用。没有充分发挥生活化情境的作用，浅尝辄止，或为了生活化而凭空虚构，滥用情境。生活化教学可以应用在教学的各个环节，如课前导入、概念讲解举例、实验说明分析、课后作业布置等等。但很多老师对生活化教学理解不到位，应用不灵活，基本就是用教材的情境导入后就没有深入挖掘，没有提出课程教学与教学相关的需要探究的问题，有虎头蛇尾之感。当然每种教学方式都有其适用范围，并非所有的教学内容都适合生活化教学，如一些原子的结构特点、常用酸碱指示剂的变色规律、电解总方程式的配平等内容，就是记忆性强或要求大量练习掌握技巧的内容，应该多花时间讲解并练习巩固。但是在实际教学中，有些教师把生活化当成公开课甚至常规课的万能钥匙，为了赶时髦，体现新课程理念，就牵强附会地将所有内容创设成“生活化”；甚至凭空虚构事例，有的还和学生生活经验相左，引起学生质疑，课堂效果反而大打折扣。所以教师在教学时应将生活情景自然巧妙地镶嵌在知识讲授中，避免突兀感。

3高中化学生活化教学的策略

提出实际的生活问题。教师要根据学生切身的生活经验，对教学内容进行加工和整合，运用直观语言、游戏竞赛、实物演示、多媒体播放等方法，沟通生活与教材的联系，使新知识的呈现便于为学生所接受。还可以设置开放性、实践性的作业，使学生及时将知识验证于日常生活，解决实际问题。如在学习金属材料时，可以分为纯金属和合金，铜器表面会生成铜绿，钢铁会生锈，银器使用时间久也会变黑，可以让学生通过实验，验证各种金属材料的抗腐蚀性，并尝试提出最稳定的合金原材料配比，或可行的电镀方案。如在学习硫化氢时，可以设置这样的生活情景：城市下水道中出现高浓度硫化氢是常见的，硫化氢中毒事件屡见不鲜，如南京就曾发生过有人不小心掉进下水道而致死的事例。根据此可以拓展问题：实验中若有硫化氢尾气产生该如何处理？要是误入高硫化氢环境应如何应对才能将危害降到最低？若某工厂大规模排放硫化氢，有何可行的解决方案？以研究课题促进教学。生活中经常涉及到化学知识，教师应根据教学内容提出或鼓励学生根据所学知识提出可行的研究课题。如市售食盐中碘的检验；探究菠菜和豆腐不能一起煮的原因及可能的解决方案；调查常用电池中的氧化剂和还原剂，及电池的种类、使用范围、性价比，了解废电池回收的意义；验证购买羊肉时根据肉的颜色来判断新鲜程度是否有科学依据；调查常用燃料的种类、产热率、性价比、燃烧产物的污染性，提出合理使用建议；探究酸性水果或食醋能解酒的相关化学反应及其原理；实验探究水垢的形成与去除；调查本地区固体废弃物的主要品种和回处理方案；调查市售补钙保健品的种类、钙的存在形式和钙元素的含量；调查不同品牌洗发水的主要化学成分，是否含有月桂基硫酸钠、二乙醇胺、甲醛、1,4-二氧杂环己烷等有害成分；调查当地机动车尾气产生的污染及其治理情况，提出相关建议。

一、生活化在高中化学课堂教学中的应用

1．生活中化学案例展示在高中化学教学的过程中，教师可以在课前或是讲授课程的过程中向学生举例说明生活中应用到化学的案例（这些案例应当是学生在实际生活中有着亲身感受的案例），这样做能够极大地激发学生的学习兴趣，进而顺利地将学生引入案例的教学情景当中．同时，还可以采取多样化的方式开展生活化案例的演示：首先，将文字性的资料发给学生；其次，用多媒体向学生进行资料展示；再次，教师对案例进行生动的描述．展示方法的选择并非是唯一的，应当根据实际案例的特征特点来决定，不论采取什么样的方法，均应当渲染出与之对应的气氛来，让学生能够尽快融入角色，以此获得一种感性的认识，只有这样才能够为进一步的分析及解决问题奠定好坚实的基础．在江苏省某高中化学教材中有一个这样的例子“海水中的元素———氯”，本节课的教学目标是让学生能够正确了解氯气的物理属性和化学属性．高中化学教师要想提高学生对学习氯气的兴趣，进而达到本课教学的要求，教师可以向学生播出北京电视台的一段视频，这个视频主要讲述了一个家庭主妇在清洁马桶的过程中使用了84消毒液，由于清洁的结果不够理想，无法满足家庭主妇的需求，紧接着又使用了洁厕灵，最终结果是导致了家庭主妇中毒，继而被送往医院．视频播放到此，其主要目的就是激发学生的好奇心，便于为教学活动做好铺垫．

2．采取设置问题的形式，引发学生积极思考当教师引导学生进入在生活化的案例中之后，学生的兴趣由此被激发出来，接下来教师应当立即引导学生进入与教学目标相关的问题中．在设置这些疑难问题时，教师应当把握住由表及里、由浅入深的原则，以防学生出现厌学的不良心理；在设置疑难问题成功之后，教师应当采取指导个别的方法，不单单是要深入了解学生探究问题的过程，此外还要在学生分析问题时，及时指导学生找到日常生活与知识之间的联系，为下一阶段的讨论奠定基础．例如，在上述的生活案例的教学中，在学生观看视频时，化学教师应当向学生提出下述问题：在84消毒液和洁厕灵混合使用之后为什么人会中毒？通过设置这样的问题，学生的思维及探究问题的积极性、好奇心均会被进一步得到激发，这就有助于在实验的过程中学生自己努力寻求答案，由此得到较为理想的教学效果．

3．提出答案，总结归纳在高中化学教学的生活化的最后阶段就是教师运用自身的理论知识，帮助学生找到答案，这就需要结合教学原则及教学目标，进行一定的归纳和总结，在该阶段学生的情感生活，以及知识结构可以得到进一步的提升、总结．教师要特别注意的是：首先，对之前环节中学生的表现予以全面的评价、表扬，以及肯定在以上环节中积极主动发言的学生；其次，评价所举的生活中的案例，向学生解释这样的生活案例中所蕴藏的化学知识，丰富及完善学生的知识体系结构；再次，鼓励学生时刻运用所学习到的化学知识，解决日常生活中遇到的相关问题．例如，在“海水中的元素———氯”这一节课结束之后，教师可以通过向学生展示84消毒液的化学原理及使用说明，向学生提出在日常生活中使用消毒液应当注意的问题，这样便可以实现对本节课的教学目标的系统化梳理，让学生对该课程知识产生更加深刻和具体化的认识及理解．

二、高中化学教学生活化的应用

1．要重视案例的选择在教师的引导下帮助学生自主的置身于学习，是生活化在高中化学教学实施的实质．生活化在高中教学应用中的重点和难点就是如何选择一个生活中的案例，并做好相应的化学分析．如果教师选择的案例不够恰当，就很难达到化学教学的效果及目标，也很难有效地激发学生对化学学科学习的兴趣．所以，高中化学教师在进行案例选择的过程中，要特别注意该案例的实用性与实性，并将其有针对性地引入课堂当中．

一、热点渗透教学，激发学习动机

化学具有非常强的实用性，与社会发展存在紧密联系。这就要求教师必须与时俱进，不断加强自我学习，不断更新和完善知识体系，了解化学领域的前言动态。在实际课堂教学中，要结合教学内容为学生提供科学合理的热点知识。如此一来，学生会更加深刻地意识到化学在实际生活中的重要性，进而有效激发他们的学习动机，提高课堂学习效率和教学效果。比如，近年来始终被持续关注的食品安全问题，在进行食品添加剂相关教学时，笔者就引导学生自主查阅收集有关食品添加剂的材料性知识，并加强学生的食品安全意识，关注普遍存在的食品安全问题，如地沟油、毒大米等，强化学生的自我维权意识，让学生加强对食品热点问题的关注，培养强烈的社会责任感。还有，在进行二氧化硫相关内容教学时，笔者结合近年来全国各地的雾霾天气，探讨其形成的原因和负面影响，强化学生的生态保护意识。再比如，每次诺贝尔文学奖颁奖结束后，笔者都会组织学生观看视频，掌握化学领域的最新动态，进而强化他们的创新意识。目前，消毒剂也是人们普遍关注的一个话题，因此在进行完氯气、过氧化氢讲解后，笔者组织学生运用所学知识，亲手制作一个安全使用家用消毒剂的手册，比如卫生间消毒液、洁厕灵的正确使用等，同时组织学生对他人进行有效宣传，在此过程中，学生不仅能够加深对化学知识的理解，而且还能树立起他们对化学学习的自信心。

二、创设问题情境，调动化学思维

创设问题情境已经成为高中化学教学生活化实施的重要途径。问题情境，可以有效激发学生的学习兴趣，强化学生的问题意识，因此在实际课堂教学中，教师要创设问题情境，调动学生化学思维，调动学生运用化学知识解决实际问题的积极性。教师可以从生活中的一个小问题入手，为学生们构建一个真实的问题情境，提高课堂教学有效性。比如，在进行原电池的教学时，笔者用老年人常用的假牙作为问题切入点，引导学生进行主动思考和积极思维。而在乙酸教学时，笔者用手机事先拍了一些日常生活经常看到的带有水垢的暖瓶、热水瓶，然后引导学生思考水垢的化学成分是什么，如何采用最简单有效的方法将其除去。经过学生的深入思考和广泛讨论后，笔者告诉他们水垢的主要成分是CaCO3,然后再引导学生能够用生活中最常见的厨房用品将其除去。最后，大多数学生都知道了该厨房用品为食醋，它可以和CaCO3产生化学反应，达到消除水垢的目的。此时，笔者告诉学生食醋的主要化学成分为乙酸，继而引出乙酸和水垢之间的化学反应式：Mg(OH)2+2HAc=Mg(Ac)2+2H2O、CaCO3+2HAc=Ca(Ac)2+H2O+CO2↑。

三、课堂内外相联，完善知识体系

高中化学具有非常强的实用性，与社会生活息息相关，具有非常重要的现实价值，而且化学也属于与时俱进的学科，因此教师在实际课堂教学中，必须加强课堂内外的联系。课堂是完成教学任务，实现教学目标的主阵地，教师必须在教学过程中渗透生活化的化学知识，这样不仅能够巩固学生的课内知识，而且还能拓展学生知识面，丰富并完善学生的化学知识体系。比如，在进行金属钠相关教学时，笔者以学生们经常在武侠小说中接触的“削铁如泥”为切入点开展教学，铁属于十分坚硬的金属，这是人所共知的常识，那么生活中是否真的存在像泥一样的金属呢？如此一来，学生的求知欲望就得到了充分激发。随后联系消防官兵常戴的消毒面具和供养剂来理解氧化钠的性质。联系蒸馒头时用的泡打粉去学习碳酸氢钠的化学知识。再比如，进行二氧化硫教学时，笔者让学生回家问妈妈怎样挑选银耳，为何不挑选那些颜色非常白的呢？带着问题学氧化硫的漂白功效。加强课堂内外联系，可以让学生充分感受化学魅力，明白化学在生活中不可或缺的重要地位，进而激发学生化学学习动机。

摘要：随着社会科学技术的快速发展，“互联网+”教育模式逐渐运用到高中化学教学中，帮助教师完善了教学信息，带领学生挖掘了更深层次的化学知识。在新课改下，许多教师关注到生活问题在化学课堂中的运用，促进了学生化学接受能力的提高。目前，生活化教学中还存在一些问题，影响了学生对化学知识的理解。教师可以在“互联网+”视角下探究高中化学生活化教学。

关键词：互联网；高中化学；生活化

高中化学是一门实用性、探究性较高的学科，与学生的生活有紧密联系。教师通过生活中的化学现象引出教学知识，加强学生对化学的了解。随着教育领域的发展，教师应改变应试教学理念，运用“互联网+”教学模式丰富教学资源，提高高中化学生活化教学的效果，顺应时展潮流。

一、高中化学生活化教学存在的问题

首先，许多教师不能理解生活化教学在高中化学的运用，认为讲解生活案例就是运用生活化教学，运用机械死板的方式，运用生活素材，没有找到化学和生活的契合点，无法发挥出生活化教学的作用。而且，教师只会运用固定的教学模式，先引入生活案例，再讲解化学知识，没有突出生活和化学的联系。其次，新课改更新了化学课本的内容，引入了许多生活化案例的图片，部分教师只注重课本内容讲解，没有在课下收集生活素材，无法延伸课外教学，降低了生活化教学的效果。最后，大部分教师只关注学生成绩的高低，忽视了生活化教学方式的运用，降低了学生化学学习的兴趣，没有提高教学效率。学生只记忆了课本知识，却无法解决生活化的化学问题，阻碍了学生化学综合能力的提高。[1]

二、“互联网+”视角下高中化学生活化教学的策略

第一篇：高中化学教学的生活化教学策略

把生活融入教学，可以让学生充分地认识到知识的实用价值，内化为学生的学习动力;化学学科是一门科学，将教学内容和学生生活密切联系起来，可以帮助学生更好地应用所学科学知识，学会解决现实生活中的问题．在学生对生活中问题解决的过程中，可以不知不觉的检验学生的学习情况，很好地提升学生的能力．教师借助精巧的课堂教学设计，在高中化学教学中引领学生关注自己的所学和生活之间的结合点，在化学实验活动中产生对学科本身的浓厚学习兴趣，这一切均有实践和现实意义．

一、营设绝佳生活场景教学情境，迅速将学生带入新的学习内容

作为高中阶段一门重要的理科———化学，在学科知识方面具有着理科相同的特性，在知识的设置和理解上具有着鲜明的抽象性特点．所以，在高中化学教学中如何将抽象的化学知识转变为通俗易懂的、形象化的知识呈现在学生的面前，就成为高中化学教学必须要解决的问题．在这一问题上，我们可以把与教学内容相联系的学生生活经验融入到教学情景中，这样可以把抽象的知识生活化，更有利于学生接受知识．比如:在学习有关一氧化碳知识的时候，需要让学生熟悉一氧化碳的性质．由于一氧化碳具有毒性，在化学教学中为了学生的安全，一氧化碳的实验教学很难展开，如何让学生充分地认识到一氧化碳的有毒性质呢?很显然在课堂上做实验是很不现实的，那么，教师可以把一氧化碳有毒性的教学和学生的生活实际经验联系起来，通过创设具有生活化的教学情景进行教学，能够达到更好的教学效果．于是，我在教学中设计了这样的教学引入:一辆急救车拉着长笛呼啸而过，正在火速赶往一户农家展开紧急救援．原来，这户农家正在使用烟煤取暖，由于室内空气流通不畅再加上操作不当造成了一氧化碳中毒，虽然被发现并及时抢救依然造成了人员伤害的悲剧．那么，同学们在听了这个事件后，明白了一氧化碳具有怎样的性质?煤炭在炉子中燃烧的过程是怎样的，为什么会产生一氧化碳进而引起人的中毒反应呢?在学生对提出问题回答后，教师可以要求学生在小组合作学习中指出一氧化碳的形成过程．这样还可以加深学生对二氧化碳的理解，认识到二氧化碳在上升的过程中与碳进行反应形成了一氧化碳，一氧化碳在空气中燃烧会形成蓝色火焰，学生可以很快认识到一氧化碳具有可燃性的特点．值得注意的是，这些经验都是学生在生活中积累起来的，通过教师的情景引入，学生的生活经验和所要学习的化学知识产生了联系，激发了学生的学习兴趣和学习的实效性．从以上的案例我们可以看出，正是教师把学生的生活经验和学生要学习的化学知识有机地结合了起来，把学生的生活经验和生活场景融入到了课堂教学中，作为课堂引入的重要部分，实现了教学情景引入的生活化，才有效地促进了学生对所学知识的高度关注，才能实现高效的课堂引入目标．

二、关注学生生活经验和教学内容之间的结合点，生活化教学内容

教学内容时课堂教学之重要核心，高中化学想体现生活化教学就必须基于学生的生活经验．只有如此，才能真正体现课堂教学的呈现方式并最终实现教学内容的生活化．比如:在对二氧化硫内容学习的过程中，为从更为理想的高度激发学生的学习兴趣笔者根据平日对学生自身生活经验的了解设计生活化的教学内容，把学生的生活经验引入到课堂教学中，以实现教学内容的生活化，提高教学实效性:首先通过多媒体让学生观看传统小吃“包子”的制作过程，并重点讲述了在包子出笼前，商人要在勺子中放些硫粉，然后借助烧着的炭火点燃，放入蒸笼之中，这样蒸出的包子又白又不会开裂．学生们对这样的过程很感兴趣，开始认识到包子之所以这样白净是由于燃烧的硫造成的．接着我趁热打铁，又给大家展示了一个小实验:给学生们出示两包银耳，其中一包比较发黄，另一包是雪白的．先后让几名学生到讲台前以顾客的身份挑选要买哪一个银耳，并简单说出自己选择的理由．实验的结果是学生都选择雪白的银耳，而抛弃了发黄的银耳．理由大多认为雪白的银耳卖相好品质好．可是，当教师把发黄的银耳托在手上，指出发黄的银耳才是品质好的银耳的时候，学生们都惊讶了．此时，教师再把二氧化硫引入到课堂教学中，让学生的关注点投射到二氧化硫的学习上，取得了较好的教学效果．学生的学习是为了更好的工作和生活，这一切应是高中化学教学必须遵守的基准点，也为生活化教学创造可能．学生就已有知识积累会因此在更好的知识内容高度和能力要求上形成新的知识结构和能力达成．

第一篇：初中化学实验教学生活化探讨

生活化的化学实验教学有着很好的操作性，很多生活素材、生活现象乃至社会问题都可以成为实验教学的题材，可以在丰富实验教学的同时也锻炼与提升学生的各种能力。善于利用实验教学法对于提升学生的学习热情和课堂教学的实效所发挥的效果都非常明显。

一、采用生活中的物质作为实验药品

以生活化的形式展开化学实验课程的教学有很多不同的切入点。首先，教师可以采用生活中各种常见物质作为实验药品，这在很多化学实验中都可以用到。化学实验本身生活化程度就比较高，不少实验都是对于各种生活现象，生活中的问题的探究，因此，很多实验器材以及药品都可以取自生活，可以充分利用生活中各种常见材料。教师在讲到那些生活化程度很高的实验时，可以充分利用生活中那些常见物品作为实验材料，可以充分体现生活中化学知识的广泛应用。以这种形式展开实验教学不仅可以提升实验的趣味性，这往往也会让学生更容易理解实验过程，能够更好的抓住实验的原理与实质，可以让学生对于实验课程有更好的把握。有很多实验的药品或者实验工具都可以取自生活，教师可以充分发挥这类实验的特性，让生活化的实验教学形式充分体现出来。例如，“灼烧葡萄糖、砂糖和面粉”、“蛋壳的性质实验”、“食用油和洗洁精在水中的分散情况实验”、“蔗糖溶液的配制实验”等，这些实验所涉及的实验药品，都是学生身边常见的化学物质。不仅如此，这些实验操作起来也并不复杂，教师可以鼓励学生利用生活中这些常见物品，自己研究与分析实验过程，然后自主展开实验。这样的实验教学过程可以充分锻炼学生的综合技能，能够让学生在充分的研究实验原理、展开方式以及实际的基础上锻炼自己的动手能力和问题解决能力，这才是实验教学中应当培养学生慢慢具备的有效技能。

二、选用生活中的现象作为实验内容

选用生活中那些很有代表性的现象，并且将这些素材作为实验内容，这也是生活化的实验教学的一种典型展开形式，并且能够很好的实现对于学生各方面技能的锻炼。鉴于化学课程在生活中的广泛应用，生活中的很多现象都会在化学实验中有所涉及，并且可以成为非常值得研究的问题。教师要善于发现生活中这些有价值的素材，抓住这些很值得分析与解读的化学现象，并且充分将其引入到化学实验的课堂上。这会带给学生耳目一新的感觉，让学生对于化学实验课堂形成新的认知，同时，也能够引发学生更为留意生活中的各种现象，会让学生的发现能力更强，更懂得有效的在生活中利用学过的各种理论知识。日常生活和社会生活中的很多化学现象都可以作为选取化学实验内容的素材，这些素材学生熟悉，内容丰富，易于选取。以这些素材为实验内容，对于学生注意身边的化学现象、解释身边的化学现象，利用身边的化学现象，更好地学以致用具有重要作用。很多生活中的现象都很值得研究，例如，“吸入与呼出气体的比较实验”、“铁钉锈蚀实验”、“食盐溶液、蔗糖溶液及水的凝固点的测量实验”等。教师可以让学生进行自由选择，选取那些自己感兴趣的课题，然后自己进行实验方案的设计，最后自己完成实验过程。这会从多个方面锻炼学生的各种能力与素养，可以充分体现出生活化实验教学的价值与作用。

摘要：在社会的发展中，自然科学对于人类进步的推动作用不言而喻。而高中阶段的化学教学，不仅仅能让学生对化学产生一定的兴趣，还能为以后学生更高层次的追求打下良好的基础。而高中化学生活化教学则是将高中化学的知识点和日常生活相结合，不仅仅使得课堂变得有趣，还使得学生能够理解的更加深刻。本文从高中化学教学的实际出发，提出有效的关于推动高中化学生活化教学的建议。

关键词：高中化学；生活化；教学实践

随着新课改的推进，新的教学理念也不断地涌入了人们的视野当中。优化教学内容、创新教学形式成为众多教师关注的重点，生活化的教学要求教师将理论知识和生活实际相结合，引导学生们去发现问题、思考问题、解决问题。化学本身就较为难懂，生活化的教学可以使教学内容变得真实可接近，有利于提高学生的学习兴趣。

一、高中化学生活化教学的现状

1．教师观念落后。在化学的生活化教学中，主要强调的是要讲学科知识和生活中的实际相结合，而不是像以往一样，过分注重学科知识的构建。但是在很多的高中课堂上，化学教师上课依旧采用的是对知识的构建，在课堂上讲解的知识点还是从专业的角度出发，缺少趣味性。除了不得已要和生活相联系，教师才会把教材上的知识点和实际的生活相结合，这样造成生活化的化学教学只是说说而已，没有落到实处。2．教学模式单一。受传统应试教育的影响，我国课堂的主要模式是“以教师为主体，学生为主导”。学生在课堂上的参与度低，学生学习兴趣不高。在现在的绝大部分高中化学的课堂上，依旧存在着教师讲解过度的问题，但是化学是一门动手性很强的学科，很多的化学实验，化学器材的运用，都需要学生自己亲自动手，教师讲解的可能能够让学生一时半会的明白原理，但是时间久了就忘记了，而通过自己动手，能够加深学生的理解，同时还能培养学生的动手能力，这一点在生活化的化学教学中体现更为明显，因为它本身就要求要将其和日常生活相结合。

二、高中化学生活化教学的实践研究

编者按：本文主要从使教学内容生活化；使教学过程生活化；课外应用的生活化三个方面进行论述。其中，主要包括：数学来源于生活，又运用于生活、数学教学中应重视学生的生活体验、发掘教材中的生活化学习资料、发掘实际生活中的学习材料、导入的生活化、例题的生活化、练习的生活化、开设生活化的数学实践活动，让学生在活动中应用、发展数学、引导学生运用所学的数学知识和方法解决日常生活中的实际问题、写数学小论文和日记、制作数学小报、让学生在生活实际的情境中体验数学问题、让学生自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情景中、实现教学观念、教学方式的转变等。具体材料请详见。

关键词：宣传主题布景

数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。这是对数学与生活的精彩描述。生活化的数学学习资源大量的存在于学生的生活。“数学来源于生活，又运用于生活。”在我们身边的大干世界中蕴涵着大量的数学信息，数学无处不在无时不有的，人们离不开数学，因而数学在现实世界中也有着广泛的应用。因此，<<课程标准>>更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。因此，在数学教学中应重视学生的生活体验，把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让数学生活化，生活数学化。

在日常教学中通过以下途径可以把数学教学与学生生活有机地结合起来：

一、使教学内容生活化

1．发掘教材中的生活化学习资料：在新教材的编排中，穿插了一些供学生阅读的短文，即“读一读”栏目。我们在教学时，经常组织学生认真学习，并要求学生发表学习心得，上台演讲等。这些材料一方面可以帮助学生了解有关数学知识的产生和发展，把握数学与生产生活实际密不可分的关系，另一方面可以通过了解我国在数学上的重大成就，激发学生的爱国热情。

编者按：本文主要从使教学内容生活化；使教学过程生活化；课外应用的生活化三个方面进行论述。其中，主要包括：数学无处不在无时不有、数学教学中应重视学生的生活体验、发掘教材中的生活化学习资料、发掘实际生活中的学习材料、导入的生活化、例题的生活化、练习的生活化、开设生活化的数学实践活动，让学生在活动中应用、发展数学、引导学生运用所学的数学知识和方法解决日常生活中的实际问题、写数学小论文和日记、制作数学小报等，具体材料请详见。

数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。这是对数学与生活的精彩描述。生活化的数学学习资源大量的存在于学生的生活。“数学来源于生活，又运用于生活。”在我们身边的大干世界中蕴涵着大量的数学信息，数学无处不在无时不有的，人们离不开数学，因而数学在现实世界中也有着广泛的应用。因此，<<课程标准>>更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。因此，在数学教学中应重视学生的生活体验，把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让数学生活化，生活数学化。

在日常教学中通过以下途径可以把数学教学与学生生活有机地结合起来：

一、使教学内容生活化

1．发掘教材中的生活化学习资料：在新教材的编排中，穿插了一些供学生阅读的短文，即“读一读”栏目。我们在教学时，经常组织学生认真学习，并要求学生发表学习心得，上台演讲等。这些材料一方面可以帮助学生了解有关数学知识的产生和发展，把握数学与生产生活实际密不可分的关系，另一方面可以通过了解我国在数学上的重大成就，激发学生的爱国热情。

2．发掘实际生活中的学习材料：包括关注校园生活中的数学资源，留心社会生活中的数学资源，了解家庭生活中的数学资源。校园、家庭、社会环境都是学生生活的场所，通过对这些资源的收集利用，使学生感受到数学与我们的生活密不可分，我们应该学好数学，用好数学。