设计实训报告范文10篇

编者按：我由于属于在校外做设计，因此我的实习工作主要是同我所要从事的工作有关联。通过这些日子的实习，使我发现在一些在设计及施工中所存在的一些问题。明白了一些工程中易存在和发生的一系列建筑通病的产生原理及相应的检测，处理措施。我的毕业设计作的是混凝土框架结构，因此对于混凝土机构的了解要更有针对性。混凝土质量的好坏，既对结构物的安全，也对结构物的造价有很大影响，因此在施工中我们必须对混凝土的施工质量有足够的重视。在外面实习有两个月的时间了，这些日子里通过亲身经历，使在学校所学的理论知识得到了很好的实践。为毕业设计提供了现实资料。从而避免了在设计过程中出现设计与实际施工相脱节的现象。

我由于属于在校外做设计，因此我的实习工作主要是同我所要从事的工作有关联。在实习期间我主要是接触一些工程进行检测，以及加固改造工作。通过这些日子的实习，使我发现在一些在设计及施工中所存在的一些问题。通过向所在单位专家的请教，明白了一些工程中易存在和发生的一系列建筑通病的产生原理及相应的检测，处理措施。现将我所接触到的一些问题作义总结。我的毕业设计作的是混凝土框架结构，因此对于混凝土机构的了解要更有针对性。混凝土质量的好坏，既对结构物的安全，也对结构物的造价有很大影响，因此在施工中我们必须对混凝土的施工质量有足够的重视。

混凝土质量的主要指标之一是抗压强度，从混凝土强度表达式不难看出，混凝土抗压强度与混凝土用水水泥的强度成正比，按公式计算，当水灰比相等时，高标号水泥比低标号水泥配制出的混凝土抗压强度高许多。所以混凝土施工时切勿用错了水泥标号。另外，水灰比也与混凝土强度成正比，水灰比大，混凝土强度高3水灰比小，混凝土强度低，因此，当水灰比不变时，企图用增加水泥用量来提高温凝土强度是错误的，此时只能增大混凝土和易性，增大混凝土的收缩和变形。综上所述，影响混凝土抗压强度的主要因素是水泥强度和水灰比，要控制好混凝土质量，最重要的是控制好水泥和混凝土的水灰比两个主要环节。

此外，影响混凝土强度还有其它不可忽视的因素。粗骨料对混凝土强度也有一定影响，当石质强度相等时，碎石表面比卵石表面粗糙，它与水泥砂浆的粘结性比卵石强，当水灰比相等或配合比相同时，两种材料配制的混凝土，碎石的混凝土强度比卵石强。因此我们一般对混凝土的粗骨料控制在3.2cm左右，细骨料品种对混凝土强度影响程度比粗骨料小，所以混凝土公式内没有反映砂种柔效，但砂的质量对混凝土质量也有一定的影响。因此，砂石质量必须符合混凝土各标号用砂石质量标准的要求。由于施工现场砂石质量变化相对较大，因此现场施工人员必须保证砂石的质量要求，并根据现场砂含水率及时调整水灰比，以保证混凝土配合比，不能把实验配比与施工配比混为一谈。混凝土强度只有在温度、湿度条件下才能保证正常发展，应按施工规范的规定予在养护、气温高低对混凝土强度发展有一定的影响。冬季要保温防冻害，夏季要防暴晒脱水。

现冬季施工一般采取综合蓄热法及蒸养法。如果是设计造成的缺陷，一般有设计承载力或设计工作条件与实际不符造成裂缝、变形、侵蚀等破坏;如果是使用造成的缺陷，一般有超载、侵蚀、火灾、冻融、风化破坏等。混凝土的裂缝是不可避免的，其微观裂缝是本身物理力学性质决定的，但它的有害程度是可以控制的，有害程度的标准是根据使用条件决定的。目前世界各国的规定不完全一致，但大致相同。如从结构耐久性要求、承载力要求及正常使用要求，最严格的允许裂缝宽度为0.1mm。近年来，许多国家已根据大量试验与泵送混凝土的经验将其放宽到0.2mm。当结构所处的环境正常，保护层厚度满足设计要求，无侵蚀介质，钢筋混凝土裂缝宽度可放宽至0.4mm;在湿气及土中为0.3mm;在海水及干湿交替中为0.15mm。沿钢筋的顺筋裂缝有害程度高，必须处理。

近年来预应力混凝土应用范围逐渐推广到更多的结构领域，如大跨超长、超厚及超静定框架结构，其混凝土强度等级必须提高至C50。在采用泵送条件下，其收缩与水化热大大增加，约束应力裂缝很难避免，张拉前开裂，张拉后又不闭合，裂缝控制的难度更加困难。预应力结构裂缝允许宽度是严格的，预应力筋腐蚀属“应力腐蚀”并有可能脆性断裂，预兆性较小，裂缝扩展速度快。裂缝深度h与结构厚度H的关系如下：h≤0.1H表面裂缝;0.1H早期裂缝一般出现在一个月之内，中期裂缝约在6个月之内，其后1～2年或更长时间属于后期裂缝。

实训过程管理

严格的实训过程管理对实训质量起着一个监督、保障的作用。可根据实训内容、性质对实训环节分散或集中进行。如：机电产品认知实训中的讲座、企业参观等就可分散进行，充分利用学生的课余时间举行。为保证良好的实践动手效果，其他实训建议停课在实验室集中进行。实训过程包括以下环节：实训开题动员、实训专题技术讲解、学生集中设计和制作、实训验收答辩、实训论文提交等。在实训动员时具体告诉学生详细的实训时间安排、实训内容、实训检查、实训考核方式等，让学生完全进入实训状态。根据题目难易程度和学生能力可把实训专题讲解放在实训初或实训中。如电子技术实训是学生接触的第一个专业基础实训，那么最好在实训初给学生具体讲解一下每个题目的大致思路和实训报告的撰写方法。机械设计实训和检测与控制实训可让学生拿到题目后首先自行设计，在学生设计过程中发现问题后再针对问题进行讲解。实训过程中相应地安排指导老师在实验室值班，负责学生考勤、答疑、指导和实验室管理等工作。在此期间，学生按班次、时间段到实验室分批设计和制作。一般，实训最后几天为实训验收或答辩时间。排好时间段，几位指导老师共同验收，根据学生做的实物进行提问。最后，学生提交实训报告。实训报告撰写方法原则上同毕业设计论文写法、格式相近。这也是为学生毕业设计的论文撰写奠定基础。

实训耗材的可持续利用

对机电类专业来讲，由于学生必须制作实物，因此实验耗材开支较大。如果每次实训都购买耗材，这将是极大的浪费。系统性的实训内容安排已为循环利用实验耗材做好保障。每一学期的实训作品都是下一学期实训的地基，犹如必须一步步做好底层才可以最后建造出金字塔来。如何在保证作品质量的前提下，合理、可持续利用实验耗材是实训管理中较难解决的问题。例如，从实训性质来说，电子技术实训和检测与控制实训主要让学生做电路板来实现一定的功能，这两个实训的主要成品都是电路板。可以在这两门实训结束后，由实训负责老师把电路板收集起来统一放在大纸箱里集中保管。机电产品认知实训部分内容，如电子元件识别、电路板焊接就可以使用这些保存的电路板让低年级学生练习，大大节省电子元器件的开支。机电产品认知实训购买的电气元件可以继续为电气控制系统实训服务。当然，实训中常用的各种电子、电气元器件可以由实验室早期统一购买，实训时到实验室领取并做好登记。不常用的，或有些特殊的，由学生提出申请，指导老师同意后方可购买。由于大学四年的实训内容是系统性的，如果严格做好实训耗材的进出管理，妥善保管好每一次实训作品，都可重复、循环使用实验耗材，为节约实训耗材成本提供保障。四结论本文提出的机电实训体系构建是根据我系对毕业生就业情况调查和理论课程设置总结出来的。实训体系的合理构建为工程应用型人才培养奠定基础，满足社会对高技术人才的需要。我们将在今后的实践教学中根据各方反馈的信息加以调整和完善此实训体系。

本文作者：李静工作单位：桂林电子科技大学信息科技学院

摘要：计算机网络的发展和普及，促进其也在高职院校中得到越来越广泛的应用。很多应用系统被用到各大高校中辅助教学，但是偏行政办公的较多，而实验实训管理的系统的偏少。高职院校是以培养实践能力强的专业人才为目标，因此也需要更加重视实验实训管理系统的应用。本文主要介绍了实验实训管理系统的发展和结构，并研究高职院校实验实训管理系统的设计。

关键词：高职院校；实验实训管理系统；设计

随着我国信息化建设的不断推进，各个高校开始应用更多的信息系统来辅助教学。对于高职院校的学生来说，提高自身的动手实践能力是以后能够适应社会工作的一个重要环节，而实验实训室是学生们的主要实践场所。高职院校必须加大实验实训室的资金投入和技术投入，为学生提供更好的实验资源。

1实验实训管理系统的研究

很多高校为了实现教学的数字化，在日常实验室管理中引入了实验室管理信息系统。我国现在比较好的实验室综合管理系统有LabBuilder实验室综合管理系统、e-Lab实验室综合管理系统等，但是其更多服务于企业。从我国在实验教学管理系统中的发展来看，其建设还需要考虑六个方面的规范，包括实验的教学、人员、教材、设备、体制和管理以及环境，从单一的浏览功能向浏览、信息、管理仪器、在线教学等多功能改进，共享教学资源[1]。

2实验实训管理系统的整体架构

摘要：C课程设计是C程序设计课程的一个重要的实践环节，为了提高课程设计的教学效果，对C课程设计独立设课，与C程序设计课程有效衔接，分阶段完成不同的实训任务，能够更好地掌握C程序设计知识和技能，通过实践取得了较好的教学效果。笔者在分析独立设课形式的C课程设计的优势的基础上，对其实施过程进行了探讨和分析，最后简要总结了C课程设计课程开设的经验和不足，有待进行更多的探索。

关键词：课程设计；实践环节；教学效果；实训任务

1引言

C程序设计是高校计算机及其相关专业开设的第一门程序设计课程，也是一门重要的专业基础课程，一般开设在第一学期，课程的教学效果直接影响到后续的多门重要专业课程的学习。该课程的实践性很强，C课程设计是学习C语言的非常重要的实践环节之一，一般安排在C程序设计课程理论知识学完之后的1～2周集中时间段完成，任务是完成一个完整的小型综合项目的开发。C课程设计时间较紧，学生刚学完新的知识，还没来及对前期所学知识进行系统复习，就要进入C课程设计的选题、项目设计当中，并且这些又与工程实践相关，项目的需求分析、概要设计、详细设计等，以及项目设计报告的撰写，对于大一新生来说都是非常陌生的，加上还有其他课程繁重的学习任务，因此，时间紧、压力大，课程设计的效果可能不够理想。考虑到上述情况，以独立设课形式开展C课程设计，从时间上、教学方式、内容上综合考虑安排，保证C课程设计的教学效果。

2C课程设计独立设课的优势

C课程设计的目的是，通过课程设计，进一步掌握以下课程知识：掌握数据类型、控制结构、数组、函数、结构体、指针、链表操作、文件操作等；掌握小型综合C项目的系统测试、调试的概念和方法；综合应用上述知识和技能解决实际问题。独立设课形式的C课程设计由于其时间充足，在下述方面存在明显优势。对C课程设计课程独立设课是为了更好地达到C程序设计的教学目标，实现学生对C语言的综合运用。为了完成好C课程设计，就需要对C程序设计课程知识进行系统的复习、巩固，才能为综合运用知识解决实际问题打下扎实的基础，使得课程设计能够顺利开展。知识的巩固需要时间，学生刚学完所有新知识，要求在短时间内做到综合应用是有难度的或者效果不一定能够达到预期。而以独立设课形式开展课程设计，则在时间上给予了充分的保证，并且前期为完成C程序设计课程的考核，学生对课程内容进行了系统的复习，消化吸收了理论知识，对于算法的理解和实践更加熟练，这些都是保证课程设计顺利开展的前期基础。以独立设课形式开展课程设计，能够在课程前期有针对性地进一步加强或补充综合项目开发所需的知识和技能，能够指导学生进行深入调研，让学生充分理解软件工程的思想和开发方法，分阶段有序推进项目的开发以及完成课程设计报告的撰写，从而将课程设计做得更充分、更见成效。

[摘要]利用校内GMP实训车间，融合突出药德、药规、药剂的药物制剂人才培养模式，建设GMP实训课程，使学生更好的掌握GMP在实际生产中的应用，顺利完成职业对接，为药企输送更多应用型人才。

[关键词]GMP；实训车间；药物制剂；课程设计

随着职业教育的不断发展，药物制剂应用型人才的培养方式也在发生着转化。通过将素质教育、职业教育、特色教育结合，突出药德、药技、药规是正逐渐成为我校制剂专业应用型人才培养的必经之路。GMP作为行业内最重要的规范之一，传统的教学方式逐条讲解相关法规条款往往不能起到很好的教学效果[1]。因此，利用GMP实训车间现场教学，开设针对药物制剂专业学生的GMP实训课程，将理论与实践融合，保证更好的教学效果。笔者充分利用校内的GMP固体实训车间，开设了药物制剂GMP实训课程。现对该课程的设计和实施情况进行总结。

1药物制剂GMP实训课程的设计思路及意义

GMP（GoodManufacturingPractice，药品生产质量管理规范）是贯穿于药品生产全过程的行业强制标准[2]，对于未来即将从事药品制剂生产、研发等工作的制剂专业的学生有着重要的思想指导作用。通过学习《药事法规》等理论课程，学生能对GMP相关知识内容有一定了解；但如何将这些法规条款与的制剂生产相结合，使其更好的掌握GMP在实际工作中的应用，顺利完成职业对接，是GMP教育所存在的一个问题[3]。因此，利用校内的GMP实训车间，选择具有实际工作经验的教师，开设GMP实训课程，将GMP的理论原理转化为具有可操作性实训模块，以便让学生更好地掌握GMP的内容，具有重要意义[4]。

2课程实施方式及考核

摘要：阐明了工科院校化工工程类本科生开设化工设备拆装实训课程的必要性，探讨了学生在工程实训环节的安全隐患及防护措施，进一步优化了化工设备拆装实训课程所涵盖的教学项目及内容，制定了相应的实训教学考核评价办法，为该课程的后续建设和推广奠定了基础。

关键词：化工设备；拆装；实训

高等学校化工类专业之间都有着相互合作、各有侧重、互相支撑的关系，这一点在石油化工行业显得尤为重要。化工设备是化工装备的主要组成部分，化工装备主要包括两部分，第一部分属于动设备，称作化工机器，主要是指具备驱动系统的传动装备，如流体输送的各种化工泵、压缩机、风机等设备，其主要部件是有相对运动的机械传动机构。第二部分属于静设备，这些化工设备主要特点是其主要零部件相对静止，如传热设备，储存容器、反应器等，应这些设备没有系列化生产，有时也称为非标设备。化工设备与其他机械的划分不是很严格的，例如一些用于化工过程的压缩机、输送泵，也是其它工矿行业采用的通用设备，同样在化工过程中化工机器和化工设备间也没有严格的区分，例如一些釜式反应器中也常常装有搅拌功能的传动机械。在石油、化工行业，设备是基础，工艺是主导，化工设备与化工生产工艺是密不可分的两个专业，一方面工艺离不开设备，另一方面，设备也反过来制约着生产。化工工艺类专业学生必须了解化工设备的结构、功能，否则很难保证化工工艺的完整性，由此可见，高等工科院校化工类专业学生开设化工设备拆装实训课程很有必要。

1化工设备拆装实训实践教学课程培养目标

包括化工设备在内的所有化工机械都是石化行业中实现安全稳定生产必备的装备。石化行业生产过程的正常运行、产品质量和产量的控制和保证，都离不开化工设备的配备和正常运转。化工设备的选配必需通过对整个化工生产过程的工艺计算、机械设计、机械加工、设备制造和选型，要适应化工生产所需要。高校化工类学生开设化工设备拆装实训实践教学课程，其课程培养目标主要是通过过化工设备、化工机械的拆装实训，使学生了解各种典型化工设备、常用机械的结构特点及工作原理；通过化工装备拆装实训，使学生熟悉化工设备、化工机械的通用、常用零部件的标准化，掌握其用途、结构及适用场合；通过化工设备拆装实训，使学生基本掌握化工设备、化工机械零部件的连接方式或装配关系，并了解装配质量要求；了解化工设备零部件拆装的安全注意事项，掌握一般零件拆装的方法，以及拆装工器具的认知和正确选用。了解化工设备、化工机械拆装与设备检修、维护、保养的关系，并对装配质量进行考核和评价，让学生明确设备安全、稳定、经济运行的重要性。

2化工设备拆装实训课程教学项目设置

一、高职传统应用化工技术实训教学中存在的问题

（一）实训教学体系结构不完整。传统的实训教学体系一般由教师讲授或演示、学生动手、教师评价三个环节构成。在教师讲授或演示环节中，学生按照教师讲授的要点操作设备完成实训内容，由于学生未对实训内容进行充分的预习，在教师讲授时听不懂、提不起兴趣；在学生动手环节，学生对实训内容不深入了解，便照着实训资料上的文字内容去做，或模仿别的同学操作，往往会导致实训结果失败；教师评价环节的主要依据是学生的实训报告，而学生缺乏对实训内容及结果的思考，就在实训报告上把实训的文字内容照搬、把结果填上就交给教师，这样的实训教学体系结构变得机械和呆板，学生缺乏积极性，不利于从根本上提高学生的职业能力。

（二）实训教学不够切合实际。由于受到经费、设备及安全等条件的限制，传统的应用化工实训教学内容一般多为验证性实验。例如，用传统的玻璃仪器和药品合成乙酸乙酯等，大多数学生搭好仪器后就坐在实验台前等待反应完成进行后处理，在整个过程中能促使学生思考问题和解决问题的动力不足，学生将实训项目当做应付了事的学习任务对待，实训效果自然不好。此外，实训的内容不够贴近实际生产，如合成实验过程中的操作练习涉及的设备不够多，学生实训的强度达不到要求，如乙酸乙酯的合成中所用的基本上都是一些很常见的玻璃仪器，而实际生产中，化工产品的合成基本上都是类似于反应釜之类的大中型设备，实训操作与实际生产之间的差异导致学生对大中型设备的感性认识缺乏。

（三）实训教学评价方式单一。传统的评价方式由平时成绩与期末考试两部分组成，而期末考试一般为笔试或者统一做某个实训操作内容，根据实训结果对学生进行评价，这样的评价方式显然不能很好地体现专业实训注重技能的特点，实训课程成绩不能较全面地反映学生真实的技能水平，也不能激励学生认真学习专业技能，有部分学生感觉平时成绩很容易得到高分，就降低了对期末考试的努力程度，反而容易滋生“混”考试的心理。由于学生入学分数较低且差异较大，而实训评价方式缺乏多样化，这不仅不利于对能力差异较大的学生进行全面技能水平评估，也不利于对学生因材施教。教师缺乏对每个学生能力进行判断的确切依据，教学时容易出现教学目标脱离学生实际的情况。

（四）缺乏情境式实训教学。应用化工技术专业重在培养贴近职业实际的专业技能型人才，而技能培养的环境莫过于真实的企业生产环境，多数情况下，这一环节会被安排在专业实习期间（一般为2至4周时间）。由于实习时间相对较短，学生尚未在实习情境中得到技能锻炼，实习就即将结束，这样，实习效果和情境教育将会打折扣。

二、项目式教学法在高职应用化工技术专业实训教学中的创新与实践

摘要:独立学院以培养高素质应用型、复合型、创新型人才为育人目标，其培养目标决定了实践教学在独立学院的教育和人才培养中有着十分重要的地位。药学综合实训课程建设在独立学院的药学专业人才培养中发挥着重要作用。采用项目教学法，按照项目周期中的项目选择、项目设计、具体实施、成果评价与考核等四个阶段开展药学综合实训课程教学，能够有效地提高学生的实践操作能力、自主学习能力和团队协作能力，从根本上提高了独立学院药学专业学生的综合职业素养，为就业打下了坚实的基础。

关键词:项目教学法;独立学院;药学综合实训

南京医科大学康达学院所在地江苏连云港，已形成以江苏恒瑞医药、正大天晴、康缘药业、豪森药业四大药企为代表的医药产业群。连云港市医药产业的迅速崛起，有力地促进了本地经济的发展。医药类独立学院是我国医药人才培养的重要来源之一，以培养应用型人才为办学定位，以更好地服务地方区域经济发展为目标，是我校自2013年迁址连云港市办学以来的办学宗旨。我校结合办学宗旨、社会经济发展需求以及提高学生的综合素质为导向来建设药学综合实训课程，是对学生进入实习工作岗位之前的重要培训，对药学专业人才培养具有重要的作用。药学综合实训课程体系包括理论课程及相关实践环节，实践教学安排突出课内外一体化、突出综合设计、突出自主创新等。药学综合实训是考察学生综合运用药学专业知识，从理论过渡到实践的一门课程，该课程是以临床前新药及仿制药制剂开发研究流程的各环节的基本内容为主线，以药品研发基本思路、药物制剂处方前研究、药物制剂处方工艺研究、药物的质量研究、临床前药理毒理学研究、药品注册等基本理论和基本技能为理论基础，培养学生进行药物制剂研发的基本规范，完成相关职业技能培训，然后以具体项目为载体，以原料药的合成、药物制剂的制备及原料药和药物制剂的质量检测等典型工作任务为项目各阶段的实施任务，构建课程内容，达到提高学生的专业技能、动手能力、创新能力和团队协作能力的目的，以满足应用型药学专业人才的技能培养需求，为日后走向工作岗位打下良好的基础。

为了提高教学质量，我们在药学综合实训课程中采用项目教学法，所谓项目教学法，就是“以实践为导向、项目为主线、教师为主导、学生为主体”的新型教学模式，使学生在教学实践中掌握扎实的理论知识，具有熟练的专业技能，能够解决工作岗位上的实际问题，充分体现其实践性、开放性和职业性。学生在项目教学法实践中职业技能得到了锻炼，自主学习能力得到了提高，团队协作能力也得到了加强。项目教学法在药学综合实训课程教学中效果显著。现将项目教学法的经验总结如下:药学综合实训课程设置的研究内容包括教学项目的选择、项目设计、具体实施、成果评价与考核等几个方面。具体如下:

(1)项目的选择:项目选择一要根据药学专业培养目标和课程性质进行设计，二要结合学校的实际实训条件和现有的仪器设备进行选择，三要以《中国药典》的内容为依据，综合考虑药品的分析检测方法、原辅料和试剂的成本、采购的难易程度及在制备过程中药品的稳定性等因素，选择可以在规定学时内能够完成的药品作为实训项目。我校经过多年的教学探索，已经成功建立了依达拉奉原料药的合成及其注射液的制备、对乙酰氨基酚原料药的合成及注射液和片剂的制备等教学案例。

(2)项目设计:通过项目的设计，要求学生掌握原料药的合成及质量分析、药物制剂的制备工艺及质量分析等环节的操作技能，能够规范书写检验原始记录及检验报告。如实训项目一:对乙酰氨基酚原料药的合成及其注射液的制备，内容包括:实训前准备(教师引导学生查阅资料，学习分析对乙酰氨基酚的结构、理化性质、合成方法等)→对乙酰氨基酚原料药的合成→对乙酰氨基酚原料药质量分析(保证制剂所用原料药合格)→仪器设备检查→对乙酰氨基酚注射液的制备→对乙酰氨基酚注射液的质量评价(保障制剂质量)，通过开展一系列的药学综合实训项目，让学生从整体上把握实际生产过程中对乙酰氨基酚注射液的制备和质量评价工作流程，更好地将知识和技能融会贯通，同时在一定程度上培养了岗位职业素养。

摘要：阐明了工科院校化工工程类本科生开设化工设备拆装实训课程的必要性，探讨了学生在工程实训环节的安全隐患及防护措施，进一步优化了化工设备拆装实训课程所涵盖的教学项目及内容，制定了相应的实训教学考核评价办法，为该课程的后续建设和推广奠定了基础。

关键词：化工设备；拆装；实训

高等学校化工类专业之间都有着相互合作、各有侧重、互相支撑的关系，这一点在石油化工行业显得尤为重要。化工设备是化工装备的主要组成部分，化工装备主要包括两部分，第一部分属于动设备，称作化工机器，主要是指具备驱动系统的传动装备，如流体输送的各种化工泵、压缩机、风机等设备，其主要部件是有相对运动的机械传动机构。第二部分属于静设备，这些化工设备主要特点是其主要零部件相对静止，如传热设备，储存容器、反应器等，应这些设备没有系列化生产，有时也称为非标设备。化工设备与其他机械的划分不是很严格的，例如一些用于化工过程的压缩机、输送泵，也是其它工矿行业采用的通用设备，同样在化工过程中化工机器和化工设备间也没有严格的区分，例如一些釜式反应器中也常常装有搅拌功能的传动机械。在石油、化工行业，设备是基础，工艺是主导，化工设备与化工生产工艺是密不可分的两个专业，一方面工艺离不开设备，另一方面，设备也反过来制约着生产。化工工艺类专业学生必须了解化工设备的结构、功能，否则很难保证化工工艺的完整性，由此可见，高等工科院校化工类专业学生开设化工设备拆装实训课程很有必要。

1化工设备拆装实训实践教学课程培养目标

包括化工设备在内的所有化工机械都是石化行业中实现安全稳定生产必备的装备。石化行业生产过程的正常运行、产品质量和产量的控制和保证，都离不开化工设备的配备和正常运转。化工设备的选配必需通过对整个化工生产过程的工艺计算、机械设计、机械加工、设备制造和选型，要适应化工生产所需要。高校化工类学生开设化工设备拆装实训实践教学课程，其课程培养目标主要是通过过化工设备、化工机械的拆装实训，使学生了解各种典型化工设备、常用机械的结构特点及工作原理；通过化工装备拆装实训，使学生熟悉化工设备、化工机械的通用、常用零部件的标准化，掌握其用途、结构及适用场合；通过化工设备拆装实训，使学生基本掌握化工设备、化工机械零部件的连接方式或装配关系，并了解装配质量要求；了解化工设备零部件拆装的安全注意事项，掌握一般零件拆装的方法，以及拆装工器具的认知和正确选用。了解化工设备、化工机械拆装与设备检修、维护、保养的关系，并对装配质量进行考核和评价，让学生明确设备安全、稳定、经济运行的重要性。

2化工设备拆装实训课程教学项目设置

【摘要】在分析了本校电气工程专业学生在实地工程实训教学过程中存在的问题的基础上，以《电气控制与PLC技术》课程为例，提出了“2×3”工程实训教学模式。该模式将教学内容、教学方法和教学效果评价进行有机结合。首先是现场实训前的线上线下协调配合的理论教学、典型电路和工程项目案例实践相结合的现场实训教学，最后是理论测试和实操测评相结合的考核环节。通过两届学生的运行检验，该教学模式对转型背景下应用型人才培养效果明显，能使企业的思想、技术、标准走进课堂，培养的高素质的工程应用型人才走入企业，使工程实训教学真正落到实处，真正的达到校企共赢的目的。

【关键词】工程实训；教学模式；实践

在国家部署加快发展现代职业教育的指引下，国内一大批普通本科高校开始向应用技术型高校转型，成为我国高等教育史上一次历史性的结构调整。其中实地工程实训环节成为应用型人才培养的主要实践课程，在这方面的相关研究成果和实践案例不断涌现，师资队伍建设、实践教学模式探讨等问题，对丰富地方高校转型理论、指导地方高校转型实践具有积极意义。

1电气工程专业工程实训教学模式存在的问题

实践教学方法“模式化”是电气工程专业工程实训教学存在的主要问题，电相关专业课程的一个主要特点是更新特别快，以《电气控制与PLC技术》为例，PLC的型号每2-3年就会有一个调整和更新，我们在理论课程中要教和学的内容就是万变不离其宗的“宗”，老师在教的过程中要能做到站在基础，面向未来。但实际上是很多高校教师在讲课的时候，照搬教材，即使使用了相对先进的多媒体教学手段，内容也是对教材内容的复制，缺乏多样性和拓展性，出现了“课上听热闹，下课不留痕”的现象；在实验课程中，验证性实验可以应付，设计性、综合性实验环节如果老师不给出现成的方案，甚至现成的梯形图程序，这节课就是完不成任务，如果给了方案和梯形图程序，这节课就基本上成了“手工课”，只需按照规定的步骤完成实验即可，完全达不到综合和设计的目的。此外供学生实践操作的内容也很单一，使得学生工程实践能力得不到应有的效果。

2“2×3”工程实训课程教学模式的构建方案