设计基础知识范文10篇

【摘要】新课改是对学与教的改变，不仅改变学习的模式，还改变授课的方式。而作业是教师授课计划中重要的组成部分，是课后的“授课”。在新课改的总体要求下，学生的作业设计也要随之有所改变，使其更好的服务于学生的学业任务。

【关键词】深度学习;初中化学;作业设计策略

作业是对课堂内容的完善和回顾，其不仅是老师课堂设计的重要组成部分，还有助于学生对课堂知识的理解和掌握。初中的化学对学生来说是一门新的学科，其学习方法和授课内容对学生的接受力都有一定的挑战，学生要想完全掌握这门学科，课后作业无疑是很好的补充。然而当下的初中化学课后作业不仅对学生的接受力度考虑较少，而且对教材内容前后知识的连贯性考虑不全，也不符合新课改中对于其紧密联系实际的要求。因而如何优化初中课后作业设计成为当今课改的重点。

一、深度学习理论对作业设计的启示

（一）深度学习理论的含义及特点。在教育学中，深度学习理论是相对浅层学习而言的。浅层学习是对知识的简单记忆，以及对基础知识的表层应用，也就是所谓的填鸭式教育。而深度学习是指在老师的引导下，学生掌握基础知识，能够从表面的基础知识形成自己的看法和观点，能够把知识联系到实际问题，最终能达到对问题全方位和多层次的分析。深度学习的四个特征：联系实际，自主学习，由表及里，回归现实。联系实际就是通过生活中的实例来了解并掌握基础知识；自主学习就是学生能在没有监管的情况下，主动学习；由表及里是能透过知识，看到其所蕴含的问题；回归现实是学生能把学到知识最终用于解决实际问题，而不仅仅是用于考试。（二）深度学习理论对作业设计的启示。在深度学习理论的基础上，实现学生对化学知识的掌握，教师的作业设计应该注重四个方面的准则：首先，化学作业的设计应该与当下的社会息息相关，符合新课改的要求；其次，化学作业的设计要注重对基础知识的扩展，能培养学生的自主探索和解决问题的能力；再者，化学作业的设计应该注意基础知识的连贯性，给学生一种循序渐进的学习过程；最后，化学作业的设计应该含有开放性的关于解决实际的问题。

二、基于深度学习理论的初中化学作业设计策略

摘要：在小学教学中，为了追求教学效果的最佳，同时充分发扬和实践寓教于乐的教学理念，一般都比较注重在小学课堂上师生互动的教学策略。对于小学音乐课堂的教学尤其如此，小学音乐课堂因为其显著的特点，也更加注重师生互动的效果与频率。必须强调和指出，小学音乐的基础知识对于夯实学生音乐功底的意义是非常重大的，没有一个对音乐基础知识的掌握，小学生的音乐底子就打得薄，不利于今后的长远发展，而为了追求教学的效果性与保障小学生音乐知识的系统性，我们针对小学音乐教学的基本特点和师生互动的基本实践，从而提出在教授小学音乐基础知识环节上如何达到师生互动的最佳效果。

关键词：小学音乐；基础知识；师生互动

一、音乐基础知识环节师生互动应该注意的几个问题

(一)互动的切入点起到引导作用

在小学音乐教学中，任课教师尤其要注意到如果想要达到良好的互动效果，那么在教学的一开始阶段就要为学生设计一节课堂的良好的课堂切入点，俗话说就是互动的“引子”，有了互动的良好引子，那么接下来的互动过程及互动结果也一定会是令人满意的，所以这个切入点设计的好坏与否，直接关系着师生互动的效果及小学生们的学习进度。良好的互动切入切入点应该建立在以下几个基础上：第一，任课教师内心熟知学生知识的学习情况，并能够根据学生的学习情况，制定切合实际的课堂切入方式。比如任课教师可以在回顾之前的学习内容的基础上为学生们设计互动的切入点，但一定要注意，这样的切入点的设计必须起到衔接前、后知识的作用，唯有这样的设计方案才能保证学生学习知识的系统性和连贯。第二，切入点的设计要综合同学们的学习兴趣点以及同学们的学习难点。互动切入点的设计之所以考虑学生学习的兴趣点，乃是为了保证学生与教师互动的积极性和主动性，以小学生的生理和心理特点是不太愿意与老师配合自己并不感性趣的课堂互动的，之所以要结合学生的学习难点，是因为，难点往往是学生们不能理解或者不能全部理解的知识点，而这些知识点又往往是在考试中经常碰到或者是比较重要的知识点，只有在结合小学生兴趣点的基础上才能保证学生能把知识的难点和重点学到手，才能起到师生互动的良好效果。第三，尽管课堂师生互动一点要考虑学生的意见以及结合学生的兴趣，但这一做法并不是绝对的。这是因为教师是最知道知识的内在规律的，也是最懂得教育教学规律的，教师一定要利用自己的专业知识把互动课堂的切入点设计得更加科学、更加符合教育教学规律，这样的切入点才是具有实践价值和实践意义的互动课堂的切入点。

(二)知识的基础性起统领作用

美术基础教学是服装设计专业的根本教学工作。因为美术基础具备一定的艺术性和时尚性，并且其具有的技术性和实际应用性也展现了服装设计专业的特点，这促使服装设计专业在实施美术基础教学过程中要将基础知识和实践内容相结合。目前，随着社会经济的不断发展，高校培养的服装设计人才难以满足社会的需求。约束较多的服装设计专业教学无法让学生在竞争激烈的市场环境中占据突出的地位，因此在实际教学过程中，教师要结合美术基础与服装设计专业课程，不断创新教学形式，从而为学生提供优质的教学环境。

一、目前服装设计专业美术基础教学存在的问题

第一，教学中的理论知识和实际操作技能出现差异性。服装设计专业具有很强的实践性，涉及的理论知识非常丰富，但该专业学生在实际学习之前不具备扎实的基础。同时，部分高校设计的课程教学形式比较单一，创造的教学环境和氛围也无法激发学生的学习兴趣，教师只是依据服装设计图纸和基础绘画实施教学工作，不关注美术基础，导致学生只具备简单的技能，不能满足企业对人才的要求。第二，美术基础教学内容与流行因素无关。服装设计专业本身就是流行的代表，所以其教学内容涉及很多流行元素。大部分学校会指定美术基础较扎实的教师实施基础美术教学工作，同时促使教师在教学中不断积累知识和经验。但是在实际美术基础教学工作中，部分教师会忽视一些流行因素，不及时更新教学内容，导致美术基础教学内容与流行因素无关。第三，原始的调查反馈、评估与教学脱节。目前，部分高校实施的教学评价往往是在学期末实施匿名调查，这种调查的形式较为单一，实施的完善性得不到保障。

二、美术基础与服装设计专业课程衔接的教学模式研究目标和方法

1.创新美术基础与服装设计专业课程衔接的教学形式

在实际教学过程中，教师需要深入分析，不断创新教学形式，提升服装设计专业的教学质量，同时，要让学生系统学习美术基础知识、绘画技法等，满足课程系统教学工作的需求。教师需要为学生提供有效的教学基础，为美术基础教学自然过渡到之后的服装设计、工艺技术等课程教学提供依据。在美术基础教学中，教师要突破以往的教学形式，引导学生建立正确的审美观念，促使学生在优质的教学环境中更好地学习美术基础知识。依据美术基础知识的应用要求，教师要由表及里地引导学生掌握知识和能力，拓展学生的思维空间，促使美术基础课程与服装设计专业课程衔接。当然，教师在实际教学过程中，可以利用集中的专业课程教学时间引导学生进行现场考察，走进市场中寻找、发现更多的美术基础知识和服装设计理念。

摘要：室内设计因与人们的生活密切相关，受到越来越多的人的关注。作为培养室内设计人才的职业院校，如何结合学科特点采取针对性教学模式及方法，不断提高教学水平与质量，成为职业院校关注的重点。本文对当前职业院校室内设计教学现状进行分析，提出相关的教学模式及方法，以供参考。

关键词：职业院校；室内设计专业；教学模式；探索

近年来房地产行业发展迅速，对室内设计人才需求不断增加。众所周知，室内设计对设计者专业水平要求较高，需综合考虑人们的审美、事物搭配、空间架构等内容，这无疑给室内设计专业教学提出了更高的要求。

一、高职室内设计专业教学现状

受多种因素影响，不同高职院校对室内设计专业重视程度不同，导致在实际教学中存在诸多问题，一定程度上影响了该专业的教学质量及学生对室内设计知识的掌握程度。

1、不注重基础教学

2009年高考生物教学总结武进礼嘉中学章吉2009年高考结束之后，从学生的反馈可以看出，学生对生物试题的感觉：选择题总体可以，但简答题有一定的难度，而且量较多，一般学生做得很匆忙。今年的试题比去年的稍难，但也注重对基础知识的考查，如第1题就是考查新陈代谢的概念，也有课本内容的变式，如课本上有关顶端优势的示意图，只是增加了含有细胞分裂素的羊毛脂的干扰选项，有关高等植物细胞结构图形、谷氨酸发酵罐图形、三大营养物质代谢图解、有丝分裂后期图形的绘图等，这些内容都是课本内容的变式呈现，因此在学习中要打好扎实的基础。进入高三之初，我们组内就达成共识，在这一届高三复习中改变以往的方式，探索新的复习方法。同时认识到，高三复习的工作重点还应当放在双基训练上，不应当一味的增加内容，而是应当提高学生的分析能力和解题技巧。因此在复习过程中首先应立足于课本的基础知识复习，即立足于生物学的基本概念、基本原理、基本技能。调动学生的积极性与主动性，让他们在课内外全面系统地复习教材，只有全面掌握教材上的基础知识，并对这些知识有了透彻的理解，才能形成一定的思维能力。对基础知识的复习一方面要全面复习理清知识结构，捋清各知识点，把分散的知识点联系起来，构建知识网络，使学生把握主干知识、明晰基本知识点，对整个知识体系有一个完整的认识。抓基础知识的复习也要突出重点，对重点知识和与实践联系密切、容易出能力考查题的知识点应多下功夫，以达到融会贯通、应用自如。例如：光合作用、呼吸作用、克隆、遗传育种原理、生态平衡原理等等，往往可以成为能力考查的素材，应作重点对待。对基础知识的复习应注意理解和综合、应用，要善于联想、迁移，从而有利于提高运用能力。学生复习的好坏应通过各种手段来检验，高三复习的最好检验方法是课堂知识点过关测试，考察上一节或本节的知识点，教师的教学目的和学生的学习目标很明确，有效的训练了双基。高考是一个巨大的经济市场，在其中不乏利用假冒劣质产品进行发财的商家，但也不否认有精品的复习资料，一味抨击复习资料的坏处不可取，而全盘套用复习资料更不可取，从学生实际出发、从课本出发，从从学校实际出发，充分研究新考纲、新高考，利用自己可以累积到的一切资料进行重组分类，用优秀资料中的信息充实我们的教学，使别人的东西服务于我们自己的教学，达到“他山之石可攻玉”的效果，为此我们在教学案一体的基础上，增加了自选重组练习，使学生从繁杂的复习资料中解放出来，避免学生在重复练习中时间的大量浪费，对提高学生的学习积极性有较大的作用。通过做题，形成和提高各种能力。高考复习在重视三基的同时，也要重视知识的应用，重视知识的迁移，重视知识间的联系，与生活实际的联系

。这样我们的复习才能与高考命题改革的要求相适应。加强学生实验能力的培养，不但要重视分析和解释实验现象和结果，以及推导实验结论能力的培养，更要重视培养设计实验方案的能力在实验复习中，一方面重视了对规定实验的掌握，理解基本的实验设计原则和原理，如：掌握实验设计的科学性原则，单因素变量原则，对照的原则等。另一方面在明确实验设计的理论知识的基础上，通过适当的实验设计试题的训练，使学生掌握实验设计的思路和方法。指导阅读，首先提高学生对阅读重要性的认识，端正态度，掌握方法,养成习惯。我们不少学生在考试时，如遇到熟悉的情景时，还能得心应手，可是一旦遇到新的情景，便感到束手无策，为什么呢？从情景中提取信息的能力不足。这无疑是我们平时讲的太多造成的，我告诉学生：书上有很多概念、原理、规律等都是从有关的论述中推出来的，你顺着教材的线索去阅读，带着问题去阅读，一直读到自己能给自己出题目，你就能悟到很多新的东西，提取信息的能力得到了相应地提高。这样做也符合学生终身发展的需求，锻炼了学生的自学能力。就考试中出现的说理不通，表达不清的毛病，教会他们运用课本中某些段落的内容，去正确使用生物学术语，为什么我们有些学生实际分比估分要低，一个很重要的原因就是在这方面吃了亏。在今后我们还应当正确处理教师讲读与学生自读，精读与泛读，课内读与课外读的关系。除了课本外，我们配套练习《世纪金榜》中的基础知识再现，规律、方法技巧，资料库等都是重要的阅读内容。另外，我们还应定期印一些课外阅读材料供学生阅读。一个人的精力与智慧是有限的，集众家之长，改自身之短，对提高教师自身的文化素质具有极其重要的作用。充分发挥集体的智慧为高三生物教学服务，为此我们高三生物备课组的成员每周有二次固定的集体备课时间，来研讨教学中的问题。在备课中做到四统一，即统一计划、统一进度、统一教案、统一练习。以整体协作、集团作战的方针指导我们的教学工作。

摘要：好的作业能测量学生的实际水平，能考查学生对基础知识的掌握程度，为老师的下一步教学打下坚实的基础。在实际的教学活动当中，我发现有的老师布置作业就是一刀切，而且作业的布置往往是千篇一律，不分学生的能力层次。我想这样的作业对提高学生的能力是毫无意义的。所以，好的作业应该是根据学生的实际情况，适合学生水平的，能够提高学生能力的作业。

关键词：小学语文；分层设计；作业

根据学生的不同层次能力，教师只有灵活多样地设计不同要求的作业，才能使学生在做作业的过程中享受充分的“乐趣”。下面就自己的点滴体会和大家谈谈小学语文分层作业的研究与实践。

一、分层作业的设计要加强后进生基础知识的训练

众所周知，后进生是老师重点辅导的对象，按照一般的做法，在课余将后进生叫到办公室，单独辅导，说是辅导，其实无非是强迫他们更正错题或者是背诵相关的知识。这就是说没有真正研究后进生的实际情况，没有研究他们为什么学习不好的原因，而是通过大量的做题来填鸭式地教学。如果我们了解了后进生哪些方面欠缺，一点一点地补救，效果应该是非常好的。在这里我要和大家谈的是他们的基础知识问题，后进生其实说穿了哪个方面都差，所以，加强他们的基础知识的训练，就可以弥补他们以前没有学好的内容。语文学科的学习，就是基础知识的点点滴滴的积累，积累得越多，综合能力就越强。所以，我们在设计作业的时候，就要考虑后进生的实际水平问题，有针对性地给他们布置一些基础知识的作业。具体以古诗词为例来说，要求后进生对全部内容在规定的时间内背诵是比较难的，那么怎么办呢？根据实际后进生的情况，可以让他们背诵名言名句就可以了。如《山居秋暝》里的“明月松间照，清泉石上流”。能书写正确，大概的意思明白，就达到了他们的知识层次了，没有必要说写出诗句所描绘的山水画面。曾经看见有个老师布置全班同学，续写这两句诗的内容，言下之意是把这两句诗扩写成一段散文。像这样的作业，根据我的经验，一般的学生是根本写不出王维的诗句的原意来的，这就是说根本没有考虑到学生的层次性，设计的作业也没有突出层次性。

二、分层作业的设计要突出优等生自由发挥的空间

摘要：随着信息技术快速发展，传统的平面设计教学不能满足时代的需求，而互联网技术更新了平面设计的教学模式，促使平面设计向着现代化、高效化转变。

关键词：网络环境；平面设计；教学

平面设计是一门专业技术性非常强的学科，平面设计基础知识是教学的重点内容。学生要对基础知识进行深入地理解，并且能够将基础知识的理论应用到实践设计作业当中。虽然平面设计是以视觉作为沟通和表现方式，文字、图片和符号是作品表现的基本元素，但是如果没有基础知识作为指导，学生的作品很难成体系。轻视基础知识教育的结果是学生只能学到皮毛，很难在本专业上有所建树。因此，让学生理解并且掌握平面设计的基础知识是教学目标的重点之一。随着互联网的飞速发展，全球信息资源的集中共享程度逐日加深，平面设计的基础知识还应该增加与网络相关的知识，以及互联网平台上常用的设计软件的入门学习。网络资源的丰富，和平面设计工作的灵活，也导致了客户对平面设计作品质量的高要求。为了适应网络环境下对平面设计的需要，教学中要培养并提高绘画能力和审美情趣以提高作品品质，同时要锻炼并提升创造能力和沟通能力以满足学生实际工作的需要，从而满足社会对平面设计人才的需求。

一教学方式的更新

1运用多媒体进行教学

在联网影响下，平面设计的设计工作充分利用了丰富的网络资源和电子计算机以及相关的设计软件。平面设计的教学内容与传统教学内容相比扩充了很多，因此，教师在教学过程中应该利用多媒体的优势进行具体教学活动。运用PPT进行辅助教学，PPT是受广大教师欢迎的教学软件。通过PPT可以将教学内容中文字表述、静态和动态图片、音频和视频、既定的网络资源等都囊括在PPT中。这种教学形式对于平面设计专业来说非常实用，可以将大量的设计作品呈现给学生，丰富课堂上的教学素材。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，设计专业的教学如果缺少作品赏析和点评，教学效果会大打折扣。因此，教师要在教学过程中充分发挥多媒体的作用，从而切实保证教学质量。

编者按：本文主要从读、讲、练、评四环节的课堂教学；常联系，多比较，进反复；提倡标新立异，培养学生发散性思维能力进行论述。其中，主要包括：高考历史试题在能力方面的考查越来越高，但无论什么能力都是以基础知识为依托、真正做到是学生形成完整开放的知识结构体系，切实提高学生的基础知识的掌握质量、学生每天都在读，但真正能读懂读通的却寥寥无几、主要讲重点、难点，深化、扩展对重点知识的理解、精心设计随堂和课下练习，进行限时训练，提高解题速度和应变能力、讲评时既要注意弥补学生知识上的漏洞、加强同类知识比较联系，形成小专题、加强知识的横向联系和比较等，具体请详见。

近年来，高考历史试题在能力方面的考查越来越高，但无论什么能力都是以基础知识为依托。即知识是能力的载体。离开了基础知识，能力就成了“无源之水，无本之木。”因此，全面、系统、牢固、准确地掌握历史基础知识，任何时候都是历史复习的第一任务。而基础知识的记忆和强化，主要是在课堂教学中完成的，为此，在教学中，做到基础知识过关，即全面准确的掌握每个知识点的内涵和外延，同时加深学生对重点、难点问题的深层次分析、理解。真正做到是学生形成完整开放的知识结构体系，切实提高学生的基础知识的掌握质量。

1.读、讲、练、评四环节的课堂教学

（1）读：学生每天都在读，但真正能读懂读通的却寥寥无几。课前发给学生学案（授课提纲）内容包括本节应掌握的基础知识，掌握的程度：记忆、理解、运用、重点、难点、知识结构，要求读书时象语文课中归纳段落大意和中心思想一样，一框题一框题的归纳，最后总结出这节课到底在叙述什么。同时将基础知识设计成填空题或选择题，并附设一些小台阶的思考题。这样，学生经过预习，上课就由被动的听变为主动的学。

（2）讲：主要讲重点、难点，深化、扩展对重点知识的理解。如《太平天国运动》一节，我重点分析评价《资政新篇》革命性

（在半殖民地半封建社会背景下改造旧社会，救国救民的探索；）充分认识其进步性（是发展资本主义的方案，符合社会发展的规律和趋势）；空想性（没有涉及农民最迫切关心的土地问题，不是农民斗争实践的产物，也缺乏实践的社会经济、阶级条件），并深入分析《资政新篇》没有实行的根本原因是缺乏社会条件。社会条件包括：严峻的战争环境。阶级条件：农民阶级不是搞资本主义的阶级。经济条件：发展资本主义需要相对发达的商品经济和保证流通的市场条件，在小农经济为主的农村，在战争频繁的地方此条件也不具备,是空想，不能实现。

【摘要】随着我国教育改革的不断发展，高校环境工程专业的实践教学开始逐渐受到重视，为提升整体教学质量，高校应在开展课程教学过程中，综合分析实际教学情况，在此基础上制定完善的教学体系，并通过实践教学目标的明确，积极创新多样化的教学模式，确保学生实际学习需求得以充分满足，为教学体系革新发展奠定良好基础。

【关键词】高校转型视域；环境工程专业；实践教学；体系改革

在高校转型视域下，为了更好的推动环境工程专业教学的革新发展，就应从实践教学方面进行积极优化和创新，通过大量多样化实践教学活动的开展，锻炼学生综合实践能力，为我国储备大量的复合型人才。

一、高校转型视域下环境工程专业实践教学体系的改革现状

在现代化教育教学发展中，我国教育部门对学生综合能力与素养教学提高了重视程度，并要求现阶段教育教学开展时，应结合学生的实际情况进行综合分析，进而制定完善的教学计划与方案并合理选择教学内容与教学方法，为学生的学习和发展给予不断的促进。从当前各高校环境工程专业教学情况来看，虽然积极响应了新课标教学要求，并在教学中进行了一定落实，但是却忽视了对教学体系的改革与优化，不仅会影响环境工程专业教学质量，同时也难以有效提升学生综合能力。究其原因可以发现，现阶段高校环境工程专业教学中，不仅仅忽视了教学体系的改革与优化，同时因学生学习积极性与自主性较低，因而无法自主参与到实践教学中，导致实践教学难以顺利开展。此外，在单一化教学模式背景下，课堂教学无法拓展学生学习知识面，学生的思维能力、自主能力等受到一定限制，影响实践教学实效性的充分发挥；加之课堂教学中教学内容与教学活动模式不符等因素，都使得环境工程专业实践教学体系改革尤为迫切。实践教学的目的在于引导学生将自身所学习和掌握的基础知识，正确地应用到实践教学中，进而提升学生实践能力；但从当前环境工程专业实践教学开展实际情况来看，教师对学生的管理形式过于松散，各项教学活动的开展与实施缺乏系统性和规范性，加之教学体系的不完善，难以保障高校环境工程专业实践教学的长久发展，也会严重影响高校教学质量。

二、高校转型视域下实践课程教学平台的建立

程序设计基础课是所有计算机类专业人才培养方案中的专业基础课程，为其他专业课程打基础，在计算机科学与技术和软件工程两个专业中地位尤为重要。在过去五年里，程序设计基础课程完成了从传统的教学模式到现代化教学模式的转换，即程序设计基础课程的考试由笔试到机考改革；课堂教学模式采用案例式、线上线下混合式教学；实现程序设计基础课程资源的在线使用；通过搭建OnlineJudge教学平台，供程序设计及数据结构等相关课程的教学使用。与此课程相关的实践教学课程为《程序设计课程设计》和《程序设计项目实训》，重点培养学生将零散的知识片进行融合，用程序设计的思想来解决实际问题以及综合性问题的能力，为后期的《数据结构课程设计》、《软件开发综合课程设计》、《专业技能综合实训1》及《专业技能综合实训2》奠定基础。学生通过程序设计基础课程的学习，基本可以掌握编写简单应用程序的方法，为进一步加强学生的程序设计能力，夯实基础，加强实验实践教学环节，充分利用现在流行的线上线下结合教学模式，优化OJ教学系统，完善机考，在学生学习程序设计课程的过程中，合理融入实践示例，让学生将基础知识与实际问题相结合，提高理解力和动手能力，做好与课程设计、实训实践课的过渡，加强学生理论结合实践的能力。改变后期独立开设的课程设计课中只有思想而没有应用示例的缺陷，构建一套实践训练体系，带领学生在实践操作上由浅入深，更好地帮助学生系统地掌握课程的主要内容，增强学生解决实际问题的能力，使学生初步具备开发软件项目的能力。

1课程体系的目标

程序设计课程最终要求学生能够达到独立完成一个应用程序的设计、调试全过程，并以最终项目实训成果来证明其独立完成各种实际任务的能力，从而反映出理解和运用程序设计基础知识的水平和能力。为达目标，在程序设计课程的课程设计和项目实训课程制定学生实践的项目集，做到一个自然班的学生可以每个人都有一个独立的项目可以做。（1）制定程序设计项目实训的教学计划与大纲。包括教学目标、实验与实践、撰写项目实训指导书。（2）为本科生提供丰富的程序设计项目实训的项目。通过提供丰富的案例式项目、实际项目，指导学生进行实训项目的分析、算法设计、编程、测试以及实践报告的撰写。让学生能够从案例式项目实训中学会如何开发一个应用程序。（3）为授课教师提供程序设计项目实训教案与过程管理。教案包括实训项目指导书、项目等级、项目实施监控、分析、统计、项目的考核方法。解决教师的选项目难、实施监控难、考核难的问题。（4）完善综合实践的题目设计。在程序设计基础课程阶段，通过布置给学生综合实践题目，让学生初步具备开发小型的项目能力，使程序设计基础课程与程序设计项目实训课程有效接轨。

2内容和实施路径

为了弥补程序设计基础课与程序设计基础课程设计及项目实训相脱节的问题，设计合理的实例体系，将其按纵向划分为基础、综合、提高三部分，运用到学生的三个不同学习阶段，让学生在学习的过程中理论联系实践，快速掌握解决问题的能力。这三部分的实例要具有一定的关联性，学生在学习的过程中没有断层感，做到从基础到精通。第一部分在不改变现有教学学时的基础上，对传统教学模式进行改革，将原来在课堂上讲授的知识点以慕课方式进行，让学生在课下学习，在课堂上增加案例教学，将MOOC中的理论知识与案例相结合进行讲解。通过在课堂教学中该部分实例的引入，可以帮助学生理解和运用所学基础知识，让学生掌握这部分知识可以解决什么样的问题，为后面的实践课做好铺垫。第二部分在考试和课程设计中增加解决实际问题的小项目，改变原来考试单纯考核知识点的弊端，考核学生对知识点的实际运用，即理论知识直接运用解决实例。学生在这个过程中，可以直接综合运用课堂所学知识来解决问题，这是实用问题模型的简化版本。学生通过完成这部分内容而达到理论与实践的有机结合，但还没有上升到实用阶段；第三部分则是实践课的精髓所在，在前两部分的基础上，学生能够综合使用所学知识解决复杂的企业运行中遇到的实用问题，以弥补以上两个阶段的不足。对上面的每一部分按横向再划分为三个层次，分别为初级、中级和高级，针对于不同的授课对象根据其学习能力和接受能力分别进行实施，做到因材施教。新教育模式下程序设计课程体系的构建与实践结构图如图1所示。

3实施成果