社会体育教学范文10篇

一、新世纪我过社会体育的几种主要类型

随着全民终身体育的观念深入人心，新世纪社会体育的迅速发展呈现多元化，根据社会体育的不同形式与内容，可以分为以下几种类型。

1.健身型所谓健身型就是指进行社会体育锻炼的目的单纯只是为了提高身体素质与健康水平。参加这种社会体育的人们，没有任何的功利思想，在运动量上往往都是应人而异、量力而行，但是这种类型的人往往会认为运动是生活的一个重要组成部分。并且会根据自己的喜好来选择自己所喜欢的运动项目，通过持之以恒的运动，达到身体健康、身心愉悦的目的。

2.娱乐型娱乐型的社会体育活动是指为了消除日常生活中的各种精神压力或调整情绪波动而进行的娱乐性质的体育项目，如跳舞等等。现代人生活水平不断提高的同时，生活的压力也随之增大，很多人们生活在一种高度紧张的状态，长久如此，使得人身心疲惫，不仅有害与心理健康，还会造成很多身体上的疾病，如高血压、心血管疾病等。为了摆脱生活上的压抑，释放自己的重压，很多人会选择这种娱乐性的社会体育，这也是未来的一种必然趋势。可见人们生活水平的提高同时人们对于精神的需求也越来越高，那么娱乐性的社会体育项目会作为未来的一种主要的社会体育类型得到不断的发展。

3.职业型职业型的社会体育项目是指以高水平竞技为主的运动。随着奥林匹克运动精神的传播，以奥运会为代表的各种竞技类的比赛越来越多，由于这类比赛的社会观赏性，决定了职业型的社会运动得到了不断发展。随着职业竞技的要求越来越高，竞技比赛的公平性与观赏性的不断提升，使得职业竞技已然成为促进各国之间友谊的一种方式。我国的职业型社会运动发展迅速，已经逐渐成为我国社会体育的一项重要内容。

二、新世纪我过高校体育改革与发展的主要特点

【摘要】本文，分析了中职学校社会体育专业实践教学体系的现状，阐述了现阶段中职学校社会体育专业教学环节中存在的不足而提出的关于完善中职学校社会体育专业课堂教学的几点对策。

【关键词】中职学校;社会体育;课堂教学

一、社会体育专业来源

综上所述，我们可以将社会体育的概念作出如下表述：社会体育，是以社会全体成员为对象的、利用业余时间进行的、以健身娱乐为主要目的的、形式多样的体育运动。

二、中职学校社会体育教学体系现状分析

目前，中职学校社会体育专业实践课程设置与社会对社会教学大纲设计不一致，中职学校在加强社会体育课程管理和实践教学容量方面不够，在培养学生创新能力和拓宽知识面方面存在的不足。1.实践教学比重偏小。根据《国家职业教育关于社会体育专业课程设计方案》规定，实践教学环节包括社会实践、专业实践和科研实践三部分。中职学校社会体育专业实践教学只有社会实践部分，对于专业实践和教学实践部分基本没有涉猎。社会实践方面主要包括：组织公益性社会竞赛，体育协会活动，体育文化知识拓展等，但实际上由于可投入的实践教学环节比较单一，社会体育专业在实践教学中比重一直偏低。2.实践教学组织形式单一。在中职学校社会体育专业课堂教学中，兴趣引入是比较开拓此门课程能否成功的关键性因素，受地方经济和政策、社会观念等因素的影响，基本没有与社会体育课程配套的教学体系大纲和教学计划。3.实践课程设置不合理。中职学校社会体育课程数量较少，不能满足学生的实践需求。一方面学校教学基地条件有限，仅有的部分空余场地可作为学生临时的实践教学基地，且缺乏相对应的配套设置，这直接影响了学生社会体育实践能力的培养；另一方面，缺乏符合社会体育课堂所需要的校外拓展实习基地，如：健身俱乐部、社区体育中心等。

1引言

高校体育教学社会化发展的形成与社会群众对体育热情充分高涨的现状是密不可分的。社会化教学能够很好地引起大学生的学习兴趣、体育拓展的自主性以及完善大学生的个性化体育学习。在此种情况下，福建省高校体育教学的社会化已成为一种趋势。

2高校体育教学社会化发展的策略

2.1高校与企业共同进步。福建省高校体育教学应该从教学大纲、教材教学、课程设置等方面入手并对其进行优化，在此之下，高校体育与企业联合，是高校体育教学社会化的重要表现之一。高校可以根据企业的性质来制定相应的合作方式。如：部分企业致力于运动服装，高校便可给予支持，同时也能够为擅长服装设计的学生给予充分的启发。也可以在体育教学中引进体育器材，以此来为大学生充分讲解如何科学健身、如何根据个人的实际情况开创个性化技能。从而达到高校与企业共同进步的目的。2.2走出校园，实施课外教育。福建省高校体育教育教学树立的教学目标应具备职业化、生活化、社会化的特点，并坚持“终身体育”、“健康第一”的指导思想，且福建省位于海峡西岸，不同地域拥有不同的运动特色，因此高校可以组织大学生走出校园，利用公共体育器材实施不同于校园内的体育教学，以此提高大学生的学习兴趣，增加学生们的运动量。例如：组织户外公共设施为主的活动，包括仰卧板、跳绳、坐蹬训练器等，教师可以根据学生的不同体质，提醒学生合理运用器材，并设定训练目标。2.3增加与社会相关的选修课。福建省高校体育教育教学在体育教材建设方面应加大投入力度，并结合学校学生的实际情况，进行自主创新，加入户外运动、瑜伽、有氧调查等新兴的运动项目，同时也可以引进系统完善的社会性项目，例如：武术、轮滑、网球、健美等，以此来实现一段时间内，达到高校体育教育教学社会化发展的目标。而要实现这一目标，还需要单技能的设置，即高校应对学生进行短时间、简单的教学活动，教师可以通过一节课或几节课的教学，使学生掌握基本技能，直至能够独自开展个性化活动等，如跳绳、踢毽子等项目。

3高校体育教学社会化发展的途径

3.1高校体育教学社会化发展需要专业人才。福建省高校体育教学的教师队伍相对完善，然而增加部分社会上相关项目的专业人才，是高校体育教学实现社会化发展的途径之一。首先，具有专业知识、专业技能、丰富经验的专业运动员，往往能够较好的开展专业项目的教学，如在跳高的课时之上，请来国家队的跳高运动员作为教练，通过他自己的实践经验进行教学，可以使学生将自己的所学与实践很好地结合。其次，民族文化一直是我国的瑰宝，民间体育项目更是民族文化中不可或缺的一部分。引进民族体育项目的传承人，根据他们的知识与个人想法，展开具有代表性的教学，并将他们的传统文化及创新与基础知识传授给学生，以达到项目与文化的完美结合。最后，引进社会上的各类健身达人，也是高校体育教学社会化发展的途径之一，如广场舞、健美、瑜伽等常规活动的喜爱者，让他们来为大学生打开新的视界，同时也丰富了校园的体育文化。3.2高校体育教学社会化发展的研究性教学。福建省高校体育教学实现社会化发展的路径之一便是研究性教学，而研究性教学是创新、丰富、完善体育文化的方式之一。根据教学的需求，高校可以通过两种形式体现。首先，根据社会教学人员所擅长的方面，让他们结合实际钻研，并把研究出的结果融入教学之中，达到教学与研究的一致性，使学生在学习的过程之中，完成研究与实验的相结合，而这一点主要运用于日常教学中出现错误、发现错误、改进错误的过程。其次，以民族传统文化为背景，在发掘保护非物质文化遗产的过程中，开展寻找其始源、技巧、功能以及文化内涵与运动器材的研究，以达到使其系统化，全面完整的保存下来的目的。并完成福建省高校体育教学的社会化发展。3.3高校体育教学社会化发展的考核。福建省高校体育教学的考核应趋向于多元化，如测验、表演、比赛等，而高校体育教学社会化发展的考核主要有两种。首先，知识技能性考核，高校可以通过试卷、网络、现场性问答来进行知识理论的考核，以及凭借实际活动展示大学生的技能掌握情况，包括群体活动、单人单项活动、单人完整项目的展示等，并在指定的社会环境中，通过体育技能传播、运用与竞赛的方式检验他们的技能运用能力。其次，体质考核，高校可以通过仪器检测学生运动后的心跳、肺活量等指标来判断他们运动前后的身体情况，也可以通过专项运动检测学生的速度、爆发力、耐力、柔韧性等，进而判断出学生的肢体体能以及身体素质，并以此达到高校体育教学社会化发展形势下的考核目的。

【摘要】职业能力导向下的高职体育教学，通过教学方式与课程体系的优化，对学生人与交往能力、集体意识、心理建设、健康人格等培养，起到了积极促进作用。但对教师专业水平、业务素质提出了更高要求，唯有在现代教育理念的基础上，在体育教学中多方面提高学生身心素质，才能切实提高学生社会角色的认同，社会适应能力得以加强。

【关键词】高职院校；体育教学；社会适应能力

高职院校体育教学改革深入推进，尽快实现人才培养目标，提高就业率，培养学生社会适应能力是必不可少的，从而使学生在面对职业挑战时，能够尽快挑战身心状态，以最佳的身心素质状态，轻松应对岗位工作。产业发展模式转型升级，对人才综合素质提出了更多要求，除团体协作能力等基本素质外，还需具备竞争与社会服务意识，以此不断提高学生就业竞争力。

1开展特色体育训练模式

高职院校是向社会培育高素质、技能型人才的重要基地，对社会秩序稳定，推动社会经济高速发展等有着现实意义。体育教学能够培养学生终身锻炼习惯，与终身体育意识，确保学生在日后工作中，能够保持最佳身心素质状态，满足企业与社会发展需求。对此，告知体育课程体系开发，应当根据学生未来发展与专业就业方向等，设立针对性、导向性的教学模式。针对于室内办公室类专业，长期伏案工作，精神与身体素质受损；对此，可增设健身操、拳击、韵律操等体育项目，以达到集中注意力等锻炼目的。针对于持久站立岗位类专业，对人体协调能力、四肢力量等素质要求较高，可增设慢跑、游泳、健步走等体育项目，以提高学生运动技能。针对于运动操作岗位类专业，劳动强度较大，工作环境艰苦，可增设长跑、游泳、打球、爬山等，增强力量素质、耐力的体育项目。广泛培养学生兴趣爱好，让学生在繁忙的工作中，能够坚持运动锻炼，从而实现劳逸结合，舒缓工作压力，从而全身心投入到工作中。

2创设微型社会情境

摘要：现如今，“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的健康理念深入人心，“花钱请人吃饭，不如花钱请人流汗”的消费理念悄然兴起，体育已经成为人们的一种不可或缺的生活方式。本课题试图从茶文化理论的视角对社会体育参与进行分析。社会人由于其工作性质的特殊性，工作压力大，参与体育的时间少，身体健康状况令人担忧，本课题试图从茶文化理论的视角对社会体育教学中的应用进行分析。

关键词：茶文化；社会体育教学；思路；应用

茶文化理论是我国生活艺术的一个重要的分支领域，是一种探寻文化结构的分析方法和技术，近年来，茶文化的研究越来越成为国内外社会学领域研究的热点。社会关系是指个体或团体之间的关联，是社会关系网络、互惠性规范和由此产生的信任，是人们在社会结构中所处的位置给他们带来的资源，大量研究表明精神文明越丰富、社会关系网越庞大，工作效率就能事半功倍。在这些之外正有一种既健康又能提高成功率的茶文化方式正在悄然兴起，即体育参与。体育活动的参与既能使人获得身体健康，又能使人们在参与的过程中扩大人际交往圈，增加茶文化的理解。

1茶文化对体育教学的作用

茶文化观念融入了中国几千年传统文化中的谦让、礼仪等一系列优秀品质。因此将其融入到体育教学中，将为丰富和提升体育教学效果发挥重要作用。随着“健康第一”理念逐渐成熟，培养学生形成必要的体育修养，实施完善的体育教学方案，优化体育教学改革就更加迫切。所谓体育修养，实际上指的是通过自身努力和相应体育教学活动所形成的素质，其主要包括自身体质状况、体育技能、体育品德和思维意识等非先天因素的综合素质、修养。

1.1茶文化内涵

摘要：高校部分大学生只专注于学习成绩，而缺乏良好的社会适应能力和优良的身体素质，所以不仅要提高学生的学习成绩，而且要提高学生的身体素质，通过体育来缓解学习中的压力和适应社会。高职体育教学对学生社会适应能力的培养的必要性非常明显，本文着重探讨它的必要性和提高的方法。

关键词：高职体育教学;学生;社会适应能力;培养

目前很多高校不仅注重培养学生优异的学习成绩，而且对学生的身体素质的加强也非常重视。一个人的社会适应能力其实就是一个人在走进社会的大门的同时能够在有限的时间里适应新的环境，融入到新的集体中去的一种表现，同时也是一个人在面对巨大的工作压力和生活压力时能够有效调节自己的情绪和身心的一种能力的体现。现在很多用人单位和大型企业公司在招人的时候不仅看学历看经验，对一个人的社会适应能力也是非常看重的。所以高校应通过合理的方法提前培养学生的社会适应能力，为以后他们踏入社会，找个好工作打下坚实的基础。

1高职体育教学对学生社会适应能力培养的重要性

一方面，随着社会发展趋势的不断变化和更新，很多大型企业公司对人才的需求不再仅仅局限于对学历的要求，更多的看重的还是工作经验和一个人的整体能力的体现。第二方面，高职院校所招进的学生和普通高校所招进的学生在本质上有很大的不同，不管是在知识基础层面还是学习心态上都相对来说比较吃亏一点儿，如果不能针对性的对他们进行社会适应能力的培养，将来步入工作岗位就很难融入到工作集体中去，对工作目标没有明确的认识。在此基础上，国家教育部对高职体育教学对学生社会社会适应能力的培养也做出了相关的规定，所以对高职院校学生的社会适应能力的培养已经成为必然的趋势[1]。

2高职体育教学对学生社会适应能力培养的方法

摘要：本文通过文献资料研究、问卷调查以及逻辑分析的方法，论述了高校体育教学对学生社会化产生的作用，即：对大学生身体机能和心理素质的再塑；提高大学生合作交流能力；增强大学生的责任感.要使高校体育教学对学生社会化产生助推作用，必须实现教师水平、教学内容、教学手段与方法的不断优化.

关键词：高校体育教学；大学生；社会化

1学生社会化的内涵

伟大的哲学家、社会学家马克思曾经说过:“人的本质并不是单个人所固有的抽象物.在其现实性上，它是一切社会关系的总和.”所以说，人不应该仅具有最基本的自然属性，而且应该具有本质区别于其他动物的社会属性.而社会属性并不是人与生俱来的，而是在其成长过程中通过对社会文化的学习以及在对生活环境的适应过程中逐渐习得的，这个过程就是人的社会化过程.它是一个动态、长期且不断发展、变化的过程，在这个过程的每一个阶段，相应的科学引导必不可少.在当今高速发展的社会中，人的全面成长离不开学校的科学培养.学校是一个给学生传授人类历史上所积淀的灿烂文化、社会行为规则等的特殊场所.学生在把这些璀璨文化和良好的规范准则内化为自己“三观”的过程中，慢慢地成为具有社会属性的社会人.高校作为一个具有“微社会”特征的教育场所，承接了学生之前的社会化，是学生踏入社会这个大熔炉的预演舞台，是学生与社会对接的最后一个准备环节，所以高校对学生社会化起着举足轻重的作用.学生社会化是学生在之前的社会化基础之上，在特殊的高校教育背景和高等教育体系下，遵守社会规范，学习良好的社会文化，以合格的社会角色为目标，通过特定的成长模式形成自己的个性特征，成长为具有一技之长的人才，适应并最终改造社会生活的过程.学生社会化是在之前的社会化基础之上的再塑造过程.

2高校体育教学与学生社会化的关联性调查

高校学生社会化的过程不是一帆风顺的，它受到家庭、学校和社会三方面的影响。由于学生绝大部分时间是在学校度过的，学校对学生社会化的影响相对较大.学生处于生理和心理发展的关键时期，在繁重的学业任务和就业压力下，不仅身体会出现问题，心理也容易出现问题.有些同学表现出社会责任感差，过分看重个人利益，过度以自我为中心，淡化甚至忽略了对工作、他人、团队和社会利益的充分尊重.与之相对的是，有的学生表现出“过度社会化”的倾向，他们沾染了社会的不良习气，处世圆滑，过分看重社会关系，不讲规则；还有的学生缺乏坚定的理想信念，没有明确的奋斗目标，缺乏艰苦奋斗、拼搏进取的精神，成为“网虫”或“低头族”，面对困难，他们不敢面对，缺乏主动克服困难的勇气，甚至产生放弃生活的念头.在高校各类学科教育中，体育教学因其自身的特点充当了不容小觑的角色.凡两人或两人以上具有交互行为和共同关系行为的一群人都可以称之为社会.而体育教学则是需要通过任课教师与学生、学生与学生之间的交互行为来开展、完成教学任务的社会性活动，所以在某种程度上，体育教学本质上可以被认为是客观存在的具有特殊形式的微型社会[1].在教学活动中，绝大部分练习过程都是任课教师与学生、学生与学生之间互相交往的过程.在这个过程中，任课教师与学生、学生与学生之间频繁的身、心接触有利于培养学生的社会适应能力.另外在课外的各种社团俱乐部和校园的各类体育比赛中，体育教师都有与学生的互动，学生有更多的机会与体育教师交流、倾诉、做朋友.所以，在高校体育教学中社会化交往行为的发生，形成并促进了学生个体的社会化进程.而且，体育教学一般是在特定的背景下进行的活动，这种背景并不是孤立的，而是对某种社会环境的简约化.高校学生在参加这种具有特殊情境的群体活动时，都需要扮演一定的角色，而且这种角色随着体育活动的进程而产生转变.这种角色学习的过程，就是学生个体的社会化过程.学生社会化的进一步发展需要多重因素的介入，大学体育活动无疑给学生提供了最鲜活的社会化场景[2].有理由认为，高校体育教学对学生的社会化起着促进作用.为了让教师和研究者对高校体育教学与学生社会化之间的关系有一个更清晰的认知，也为了进一步明确学生对高校体育教学的期待，笔者对100名在校学生进行了问卷调查.我们共发放问卷100份，收回有效问卷95份，有效回收率为95%.问卷调查的结果显示：97.89%的学生认为高校体育教学应注重学生社会化；91.58%的学生认为高校体育教学对学生社会化存在影响，其中85.06%的学生认为这种影响比较大.

【摘要】职业能力导向下的高职体育教学，通过教学方式与课程体系的优化，对学生人与交往能力、集体意识、心理建设、健康人格等培养，起到了积极促进作用。但对教师专业水平、业务素质提出了更高要求，唯有在现代教育理念的基础上，在体育教学中多方面提高学生身心素质，才能切实提高学生社会角色的认同，社会适应能力得以加强。

【关键词】高职院校；体育教学；社会适应能力

高职院校体育教学改革深入推进，尽快实现人才培养目标，提高就业率，培养学生社会适应能力是必不可少的，从而使学生在面对职业挑战时，能够尽快挑战身心状态，以最佳的身心素质状态，轻松应对岗位工作。产业发展模式转型升级，对人才综合素质提出了更多要求，除团体协作能力等基本素质外，还需具备竞争与社会服务意识，以此不断提高学生就业竞争力。

1开展特色体育训练模式

高职院校是向社会培育高素质、技能型人才的重要基地，对社会秩序稳定，推动社会经济高速发展等有着现实意义。体育教学能够培养学生终身锻炼习惯，与终身体育意识，确保学生在日后工作中，能够保持最佳身心素质状态，满足企业与社会发展需求。对此，告知体育课程体系开发，应当根据学生未来发展与专业就业方向等，设立针对性、导向性的教学模式。针对于室内办公室类专业，长期伏案工作，精神与身体素质受损；对此，可增设健身操、拳击、韵律操等体育项目，以达到集中注意力等锻炼目的。针对于持久站立岗位类专业，对人体协调能力、四肢力量等素质要求较高，可增设慢跑、游泳、健步走等体育项目，以提高学生运动技能。针对于运动操作岗位类专业，劳动强度较大，工作环境艰苦，可增设长跑、游泳、打球、爬山等，增强力量素质、耐力的体育项目。广泛培养学生兴趣爱好，让学生在繁忙的工作中，能够坚持运动锻炼，从而实现劳逸结合，舒缓工作压力，从而全身心投入到工作中。

2创设微型社会情境

摘要：世界卫生组织指出：“健康不仅是没有疾病或者衰弱，而是身体、心理和社会适应处于完好的状态。”我国在2011年新颁布的《体育与健康课程标准》中也明确提出了社会适应目标。由此可见，社会适应对个体健康及发展的重要性。那么，对正处于生长发育关键时期的青少年学生培养社会适应性教学目标，更是具有现实性和时代性，为实现这一学习领域的水平目标，提高学生社会适应能力，学校体育教学将利用体育与健康课程、课外体育活动、课余体育竞赛、课余体育训练培养学生的自信心、人际交往能力、竞争意识和挫折承受能力，为适应未来的学习、工作和生活打下良好的基础。

关键词：学校体育；学生；社会适应能力；途径

1前言

在现代社会中，个人的社会适应能力高低对其学习、工作、生活的影响越来越大，所以对学生的社会适应能力的培养越来越受到教育者的关注。然而，在传统的学校体育教学模式中只注重学生的运动技能的培养，很少关注通过学校体育教学来提高学生的社会适应能力。随着我国在2011年新颁布的《体育与健康课程标准》的实施，如何在学校体育教学中培养学生的社会适应能力，已是一个现实的问题。本文将阐述通过学校体育教学来培养学生的自信心、人际交往能力、竞争意识和挫折承受能力等社会适应能力。

2学校体育教学目标及社会适应能力

（1）学校体育教学目标，是指学校对《体育与健康课程标准》的实施，通过体育与健康课程、课外体育活动、课余体育竞赛、课余体育训练的开展来体现学校体育的价值。为学生更好地学习体育与健康课程，掌握体育与健康的知识、技能和方法，激发学生对体育学习和锻炼的兴趣，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、全面地发展，使学生形成坚持体育锻炼的习惯和健康的生活方式，为终身体育和适应未来的学习、工作和生活打下良好的基础。

1高校体育教学现存问题分析

笔者作为一名大学体育教育工作者，连续9年担任一线体育课程教学工作，并于2014年3月至6月对合肥几所高校进行实地调查走访，得到了宝贵的第一手资料．现结合自己的教学实践及调查结论，将高校体育教学现状进行总结：

1.1体育教学流于形式

（1）学分比重偏低，授课时间较短．非体育类的本科院校里，体育作为通修课程，一般分三到四个学期开课，本科生4学分，专科生3学分，授课时间集中在大一和大二．在学位总学分大约130分的情况下，4学分的比例相对较低，这与重视体能教育的素质教育目标大相径庭．而体育运动和群体竞技活动应该是始终贯穿大学生高校生活的一项必备课程，应该在大三和大四都安排授课时间．

（2）学校师生重视度不够，体育课程教学计划传统单一．笔者走访的5所本科院校里，其中3所院校的体育课程教学大纲使用均超过了五年，新版本与旧版本相比，基本没什么实质性的变化．从各级教育部门到学校教务处，再到学校体育部的各位基层教师，大家普遍对体育教学重视度不高，强调保守的安全性教育．一线教师的教学计划仍旧以基本体育项目为教学主体，在保障学生课上安全的前提之下，尽量修足学分．

1.2体育教学目的传统