少儿艺术教学范文10篇

摘要：该文将当前我国少儿美育的模式、市场发展以及教育水平程度，高校艺术教育与少儿美育人才培养的方式以及艺术人才培养与需求的落差三方面作为研究背景，指出美育对全面培养人才的重要性，在此基础上研究少儿美育的延伸发展。在当今社会多元文化的发展中，少儿美育如何延伸成为一种新文化融入社会的发展，少儿美育延伸发展的意义与方式，是该文探讨与研究的中心。

关键词：融合;艺术周边;教育品牌;VR+

赞科夫说：审美发展和道德发展是密切联系的；对于美的欣赏可以使人变得高尚起来；美能唤起人的善良感情，如同情心、忠诚、爱、温柔等；感情会在人的行为中成为一种具有积极作用的力量。美育作为教育手段，能净化人的灵魂，培养人的高尚道德情操，提高人的精神境界，促进人完善人格，是人才培养过程中必不可少的教育之一。美育在当今提倡全面发展的背景下更受重视，教育部《关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》指出，学校美育是培根铸魂的工作，提高学生的审美和人文素养，全面加强和改进美育是高等教育当前和今后一个时期的重要任务。美育工作备受重视，但是少儿美育中仍存在培养意识、教育模式、师资等方面的问题。

一、研究背景

在培养意识方面，当前，仍有部分家长与教育者忽视培养少儿的想象力与创造力，他们更重视应试教育，而忽视了艺术教育，缺乏美育意识。在教育模式方面，美育在过去一段时间被简化为技能教育，而非审美与技能结合的综合性教育。当前，美育模式是不全面的，在一定程度上缺失了审美教育。部分美育者忽视了从根源上培养和提高少儿的审美能力，生搬硬套美育理论进行教育，导致少儿审美素养难以全面发展。师资问题也是影响当前少儿美育发展的主要因素之一。在师资方面，存在“量”与“质”两方面的问题。在“量”上，目前，美育师资的数量难以满足少儿美育的需求，一些地区甚至存在美育师资供不应求的问题。在“质”上，由于美育在过去一段时间没有得到足够的重视，部分少儿美育教师的水平不高。高校艺术教育在少儿美育人才输出方面也存在一定的弊端。部分高校的培养方式表面化、形式化，没有完全结合少儿美育工作的特点和实际开展教学。另外，用高校培养艺术人才的方式开展少儿美育，教学难度较大，内容过于高深，不适应少儿的发展水平，这也导致高校艺术教育难以有效地与少儿美育进行衔接和转化，在一定程度上影响了少儿美育的发展。鉴于少儿美育仍存在这些问题，美育者任重而道远。笔者将少儿美育与高校艺术设计教学融合，探讨少儿美育如何延伸发展。

二、少儿美育延伸发展的研究目的与方法

少年儿童正处在身心发育的关键环节，利用业余时间来接受良好的艺术体操教育不仅能够使得少儿的身体得到全面锻炼，更能够培养少儿协调、柔美以及高雅的气质。音乐是艺术体操的灵魂，音乐与艺术体操的关系可以比作鱼与水的关系。艺术体操是一项集体育、舞蹈及音乐于一体的综合性表演艺术，它的幅度、速度、风格以及表现力等都受到音乐的制约。因此，要想使得少儿能够获得良好的业余艺术体操教育，就需要充分发挥音乐在整个教学过程中的作用。

1音乐在少儿业余艺术体操教学中的作用

1.1合适的音乐选择能激发少年儿童的学习兴趣

少年儿童自身特有的特点决定了其对事物总是有强大的好奇心，但是艺术体操毕竟是一门表演艺术，如果没有合适的引导很有可能导致少儿对整个教学内容和过程失去兴趣。在业余艺术体操教学中，无论搭配任何一样器械或者表演都需要音乐加以突出，用音乐将少儿的动作、情感融为一体。在当下的教育环境下，少儿本身的学习任务就比较繁重，利用业余时间来学习艺术体操首先需要调动其学习的积极性。合适的音乐选择无论是从少儿的性情喜好，还是从少儿的身体动作特点都可以激发少儿对艺术体操的学习兴趣，使少儿能积极投入到整个学习过程中，否则无论后期的编排如何科学合理，也无法调动少儿对音乐的敏感性，对艺术体操的喜爱［1］。

1.2合适的音乐节奏能够充分培养少儿的身体协调性

艺术体操是人体在音乐的节奏下合乎韵律的运用形式，能够对少儿的感情情绪变化进行最直接的体现。在不同的音乐节奏下，通过少儿动作节奏的强弱、幅度的大小、速度的快慢，使得动作错落有致，增强少儿的身体协调能力。过快的音乐节奏会增加少儿学习过程中身体的负荷，过慢的音乐节奏则可能无法调动少儿整个身体器官的活跃性，也就无法充分培养其身体的协调性。合适的音乐节奏可以使得少儿合理地分配体操动作的力量以及速度，改善各个运动器官的功能，使得其对动作的难点、懂点以及表现力等有着鲜明和直观的感受。

摘要：本文通过对少儿艺术教育工作存在的一些问题的剖析，论述少儿艺术教育的重要性。旨在为少儿艺术教育创造良好的社会文化环境，使少儿艺术教育事业在新形势下健康发展。

关键词：新形势；少儿艺术教育；建议

2014年，教育部下发了《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》，进一步明确了艺术教育在教育事业中的地位，使越来越多的人们越发感到艺术教育在少儿成长中的作用。纵观我国基础教育发展的整体水平，艺术教育仍然是教育的薄弱环节。人们对艺术教育的认识还有待进一步端正和提高。笔者在群众艺术馆从事少儿艺术培训工作，有责任、有义务呼吁全社会都来关心少儿艺术教育，并为其创造良好的社会文化环境，使少儿艺术教育工作在新形势下健康发展。

一、应以战略思维面对少儿艺术教育工作

指出：“中华民族伟大复兴终将在广大青年的接力奋斗中变为现实。今天的少儿，明天的栋梁，祖国的未来。”“少儿艺术教育、少儿文化事业是造就人才的千秋大业。”“教育必须从娃娃抓起。”“十年树木，百年树人。”系列重要讲话，强调了少儿艺术教育工作的重要性。我们应站在时代的高度，以长远的战略思维理念面对少儿艺术教育工作。认真贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划（2010-2020年）》“坚持德育为先，能力为重，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”，培养有理想、有道德、有文化、有纪律，立志为国家、为人民做贡献的一代新人。艺术教育作为教育的重要组成部分，不仅包括艺术课程教育，而且包括“校园文化”在内的业余文化活动和校外文化活动。文化（艺术）馆，应抓住有利契机，大力开展少儿艺术教育和培训工作，充分发挥艺术教育的重要功能。一是审美功能。艺术教育能培养少儿感受美、欣赏美、创造美的欲望和能力。使正处在成长期的少儿直观接受美育教育和美的事物。二是教化功能。艺术教育对培养少儿道德情操有着不可替代的作用。使人生观、价值观尚未形成的少年儿童，在潜移默化中接受正面教育，产生正能量，直接影响其今后世界观的形成。三是认知功能。艺术教育可以开阔少年儿童的视野，发展少儿智力。使渴望求知的少儿，通过艺术教育开发智力潜能，丰富形象思维，提高逻辑思维能力及更多的了解社会认知世界。所以，艺术教育是美育的中心环节、基础内容和主要途径，核心是提高人的素质、文明程度和精神境界，促进少儿德智体美全面发展，综合素质全面得到提高。这是任何教育途径所不可替代的。文化（艺术）馆、站应主动作为，以高度的社会责任感和担当精神，全力抓好少儿艺术教育工作。

二、当前少儿艺术教育的现状

摘要：在少儿舞蹈教学的这一领域，很少有天生就有着很强的舞蹈天赋的孩子，对大部分是没有天份跳舞的孩子就更需要少儿舞蹈教育的工作者在对他们进行舞蹈教学的过程中挖掘他们对舞蹈艺术的潜能与兴趣。因此,在全民都提倡素质教育的今天，少儿舞蹈教育工作者更应该注重少儿舞蹈教学中的特点与策略研究。在少儿舞蹈教学内容的选择与安排上，舞蹈教学机构还需要新的思维与新的方法技巧来“因材施教”，使少儿在学习舞蹈的过程中明白什么是舞蹈，学习舞蹈该具有一种什么样的品质、精神与审美观。本文就从“少儿舞蹈教学”出发，引出笔者多年从事少儿舞蹈教学活动后所得出的经验与心得，以期能够为规范少儿舞蹈教学行业提出一些合理的建议，使孩子们能在快乐而正确的少儿舞蹈教学方式中茁壮成长。

关键词：少儿舞蹈；舞蹈教学；策略

一、少儿舞蹈教学的分析

1、少儿舞蹈教学的内容分析

舞蹈艺术与其他艺术形式不同，它对表演者的身体条件具有非常高的要求，少儿舞蹈学内容上的安排主要有三个方面：素质训练：少儿舞蹈教学中的素质训练不能以踩和压为主，而是应该尊重少儿身体的发展规律，循序渐进的进行。素质训练主要是训练孩子们腰的软度、腿的软度还有胯的开度；形体训练：形体训练的目的主要是为了塑造正确和美观的少儿身体姿态，培养他们正确、挺拔的坐姿与站姿，使舞蹈动作看起来更具平衡性和艺术性的美感。形体训练的内容主要包括把上和把下两个部分；技巧训练：少儿舞蹈技巧的训练是有其一定的难度的，它主要包括跳、转、翻三个方面，少儿舞蹈技巧训练要根据少儿的身心特点、软开度、对平衡度的把握等来因材施教，将单一的动作进行反复练习，从而达到舞蹈技巧的流畅、稳定与准确。

2、少儿舞蹈教学的特点分析

[摘要]少儿舞蹈教育虽然是艺术性的教学门类，但是不应该只是注重的艺术的熏陶，还应该担负起少儿成才素质教学的重任。这其中就包括对个性的培养。独特的个性魅力可以说是走向成功的一个重要内在条件。该论文将会集合具体的少儿舞蹈教育教学，重点阐述如何在少儿舞蹈教育中培养少儿的个性，以期为少儿舞蹈教育提供一定的理论帮助。

[关键词]少儿舞蹈个性审美创新

少儿舞蹈堪称艺术的苑林中娇嫩可爱、自然成趣的小花，而分成学习小组，各自编排舞蹈，虽然少儿的编排能力有限，舞蹈在这花海中，却不应该泯灭少儿的个性，每一朵小花都应该成为动作可能会欠优美，但教师还是要表扬和鼓励少儿，因为这毕竟花海中的奇葩，散发出醒目的芬芳。这就是个性培养的重要意是他们的心血，是他们自己的“作品”，具有着独特的个性。义之所在。事实上，早在七十年代初，联合国教科文组织经过长(二)避免单纯模仿，进行有创造性地舞蹈教育期调查，就在报告中提出:教育必须重视人的个性发展。而少儿在少儿舞蹈教育中，并不是少儿什么都是亦步亦趋地跟着时期是人生中最美的时期，性格活泼，好奇好模仿，并且有强烈老师学，学得象的、不走样的就是最好的。事实上，每个少儿都的求知欲。如何在舞蹈教学中，针对少儿的特点，培养他们独特是独立的个体，对舞蹈艺术的审美都有着自己的感受和理解，所个性魅力，展示最真实的思想呢?下面笔者将会结合具体的教以，如果想要培养少儿的个性，就不应该死板地规定少儿该怎么学实践，谈谈在少儿舞蹈教学中个性培养的浅见。样、不该怎么样，而是应该给予少儿以独立自主学习的权力.

一、少儿舞蹈教学个性培养存在问题励他们用自己的方式去学习，以创造自己的个性空间，领悟舞蹈

个性是指个体在社会实践活动中形成的具有社会意义的稳艺术美。而且，在这个同时，还可以让少儿感受到自己的力量和定的心理特征系统。个性通常包括性格、兴趣、志向、价值观、自价值，提高了自我意识和独立探索精神。我意识等方面。少儿拥有良好的个性品质直接关系着当前的学(三)鼓励少儿保持并发展求异思维习和身心健康发展。而少儿舞蹈作为一种艺术教育形式，在少求异思维是一种极可贵的思维形式，很多的发明创造就是儿个性培养中也占有着重要的作用。但是，当前阶段，我国的少以求异开始的。在少儿的舞蹈教育中，由于舞蹈艺术的审美性儿舞蹈教学对少儿的个性培养却不是十分重视。我国的少儿不特征，教师完全可以大胆地鼓励少儿保持并发展求异思维。教同程度地受到中国旧传统观念的影响教育，形成了过于谦虚，缺师可以不断表扬那些想法独特、合理性又很强的少儿，同时展开乏自信性、自主性和独立性，当众自信表演自我意会的舞蹈更是竞赛，比谁想法多、比谁想法特别、新颖独特，长此下去，少儿的勉为其难。舞蹈艺术思维就可以活跃起来，把追求与众不同的思路想法，作事实上，舞蹈课应该是培养少儿个性和创造力得天独厚的为一种思维习惯逐渐养成起来，并延伸到舞蹈学习当中去，使少场所，不同的舞蹈作品都因其强烈而清晰的个性特征而充满魅儿的创造能力得到较好的发展和提高。尤其需要说明的是，教力。正因为如此在舞蹈教学中生动活泼的音乐欣赏、表现和创师一定要充分尊重少儿的求异想法，切不可简单粗暴地对待。造活动能够激活少儿的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展(四)注重舞蹈音乐的运用，张扬少儿个性现他们的个性和创造才能，使他们的想象力和创造力得到充分音乐作为舞蹈教学中的一个重要表现基础，两者是相辅相的发挥。

二、少儿舞蹈教育中的个性培养策略的个性得到张扬。因为舞蹈艺术活动具有着非常明显的直观

一、少儿舞蹈与传统文化艺术素质结合的重要性

少儿的艺术文化已经逐渐成为人们所关注度焦点所在，这说明越来越多的人开始意识到少儿艺术文化的重要性。而少儿舞蹈作为少儿文化艺术中一个重要的组成部分，代表着少儿生活形象的一种较为形象的表达途径，同时也能够借助直观形象的个人文化表演来展现出少儿的整个思想文化想法和对待生活的态度等等，这些对于少儿的成长发展具有非常重要的意义和作用。可以说，少儿舞蹈和传统文化艺术素质的结合已经迫在眉睫，只有不断积极改善当前的少儿舞蹈形式，才能够跟得上当前社会发展的节奏，才能够真正弘扬中华民族的传统文化和传统艺术，才能让少儿舞蹈引起越来越多人的共鸣。

二、少儿舞蹈与传统文化艺术素质相结合的途径方法

1．从知识技能本位转变为体验本位我们都知道，艺术从源头上来讲就是人的审美，可以说，审美是可以决定整个发展方向的一个重要因素，而审美又来自于个人的体验。对于少儿来说，对于艺术的体验和感知就是一种人们通过自己的切身体会所能够感受到的一种生命活动，它可以帮助人们从一定程度上得到心灵上的满足，将艺术体验的主体和客体高度地结合到一起，从艺术体验的角度来讲，人具有非常真实非常可观的体验感知。很长一段时间，少儿舞蹈的教学都是把知识当作教学的根本和重中之重，对于少儿舞蹈的教学也仅仅处于培育少儿舞蹈活动的表现方式，所以对于孩子来讲，上舞蹈课仅仅是按照老师的要求仿照着跳上一段而已，实际上根本没有对舞蹈的深刻内涵和艺术形式有足够的了解和认识，这样就没有办法将少儿舞蹈和传统文化艺术素质有机结合起来，更没有办法调动起少儿的积极性。当前，对于少儿舞蹈的教育有一点非常致命的问题，那就是脱离实际，脱离生活，没有真正做到体验生活，而通常表现为对儿童展开知识上的灌输。然而，随着当前社会对于人的看中，人文主义思想逐渐凸显出来，人们对儿童的个人主体地位也有了更高的要求，人们也更加感受到了儿童在整个社会成长过程中的重要作用。由于每一个少儿都是一个非常特殊的生命个体，都有他们独具特色的性格和生活特征。对于完全一样的东西，对于不同的少儿来说也会有不一样的认知和感受，这样的感知体验可以通过生动形象的各种舞蹈动作来表现出来，这对于每一个少儿来说，都将是一段难忘的经历。所以，想要真正把课堂中所学到的知识技能本位转变为体验本位，就一定要切实考虑到少儿的思想状态，要从少儿的个人兴趣出发，找到孩子们日常生活中最喜欢的东西和事情。相信兴趣是最好的老师，只有找到少儿的兴趣所在，就一定能够引起少儿足够的兴趣，将实际生活和少儿舞蹈相结合，将会帮助少儿更好地运用自身的肢体语言来描述自身的感情和想法。可以说，只有在真正把少儿的日常生活融入进去，才有可能会最大限度引起少儿对舞蹈的热情，对生活的热情，对运用舞蹈的语言来表达自我，表达生活的热情。2．对本土资源展开充分挖掘和利用当前，整个社会都呈现出一片和谐繁荣的景象，可以说，人们的物质需求得到满足之后，也就越来越深入到对文化的需求上来。然而，随着世界各国人们频繁的交流，世界各国的文化也在互相交流、融合，甚至同质化。在这样的大背景下，人们一定要逐渐认识到本土文化对于保留本民族文化传统、生活方式等多方面都具有非常重要的意义，所以世界各国的文化发展又逐渐趋向于多元化。事实上，每一种类型的文化都有它存在的道理，每一种文化背后都蕴藏着这个民族风土人情、生活习惯和民族精神，等等，可以说，这些对于少儿舞蹈来说都是非常宝贵的财富。所以，少儿舞蹈应当极力探索本土化资源，努力寻找当地的民族特色。例如，淮南市许多优秀的少儿舞蹈都是从地方文化资源中汲取创作元素的。例如，《豆花花》是以闻名全国的淮南豆腐为主题而创作的舞蹈，表现了从捡豆、筛豆、磨豆、蒸豆到尝豆的整个过程，极具地方文化气息。既让孩子们在舞蹈学习中体验到了做豆腐的劳动过程，也让世界进一步了解了淮南的豆腐文化。3．重点关注少儿的内心价值取向，塑造少儿童心塑造童心，实际上就是要将少儿那种年少无知、活泼可爱的特点充分表达出来，要从少儿的角度出发，通过舞蹈的形式展现少儿对于整个世界的认知和对未来生活的向往。从舞蹈艺术的角度来讲，应当与传统艺术元素相结合，把少儿的天性展现出来。对于所要表达的内容，应当从小处着眼，以小见大，通过生活中看似不起眼的小事映射出少儿的内心甚至是整个社会的发展情况。可以以少儿的角度来看世界，把少儿生活中的特点加入到舞蹈中去，进而让人们能够更加深刻地感受到舞蹈的特点，让舞蹈更加贴近生活，与传统文化艺术更加巧妙地结合起来。其实，如果我们有心分析一下那些比较成功的少儿作品就会发现，它们都有一个共同点，就是可以深入挖掘到少儿的内心想法，对于少儿童心的塑造格外重视，而且都能够在很大程度上还原最真实最朴素的少儿情感，充分展现少儿的内心价值取向。此外，这些优秀舞蹈与传统文化艺术的结合也是至关重要的，正是舞蹈中对于传统文化艺术的体现，才让这些少儿舞蹈引起了更多人的共鸣，引起更多人的关注。

三、结语

可以说，让少儿舞蹈和传统文化艺术素质相结合对于当前的少儿舞蹈教育来说至关重要。想要真正让少儿舞蹈和传统文化艺术有效结合起来，就一定要充分挖掘本民族的文化特色，寻找最能够代表本国文化的各种事物，并且还要适时关心少儿的内心情感和价值取向，让少儿舞蹈真正成为宣传传统文化的一种重要途径。舞蹈就是一种艺术，舞蹈也源自于艺术，源自于生活。对于孩子来讲，一定要经常亲自体验生活，尽最大可能感受到生活中的艺术特征，并将其融入到少儿舞蹈中来。少儿应当学会自发主动地通过舞蹈来表达出自己对于生活经验的感受和认知，把自己生活中的诸多体验在舞蹈中更好地表现出来。少儿舞蹈只有加入传统文化艺术的成分，才能够更具有民族特色，更具有国家特色，也只有这样，少儿舞蹈才真正起到了它应有的作用。

摘要：少儿期是人身心发展的重要时期，而接受舞蹈教育能培养少儿良好的形体，增强学生感知舞蹈美的能力，表达能力与思维能力也得到开发。所以，舞蹈教育对少儿十分必要。老师要重视少儿舞蹈教育，并注意激发少儿学习舞蹈的兴趣，开展创新性舞蹈教学。本文主要分析少儿接受舞蹈教育的意义和必要性，并探讨对少儿开展舞蹈教育的有效措施，从而借助舞蹈教育促进少儿健康成长。

关键词：少儿;舞蹈教育;必要性

少儿舞蹈和成人舞蹈的规律一样，都是将人体作为工具，人体动作是词汇，借助一整套的舞蹈动作表达情感的一种动态化艺术。相比成人舞蹈，少儿舞蹈的动作和旋律更加明朗轻快，包含着童心童趣，也包含着少儿对真善美的感知。为此，应让少儿接受舞蹈教育，促进少儿的全面发展。

一、少儿接受舞蹈教育的意义

（一）发展少儿智力。通过学习少儿舞蹈，与少儿活泼好动的特点相符，并且符合少儿借助表象、感知来了解事物的心理发展特点。在舞蹈动作和节奏中，锻炼了少儿的模仿能力，对外界事物的理解更加深刻。舞蹈动作属于无声语言，少儿往往借助心灵感悟、丰富想象展现动作内涵。同时，舞蹈动作对少儿有启迪和激发作用，让少儿有丰富联想，思路也得到创造性拓展[1]。少儿舞蹈教学中，老师不但要教会学生舞蹈动作、技巧和舞蹈组合，还要留下让少儿发挥创造性的广阔空间，比如老师给出“小鸟”这个主题，并配上轻快的音乐，让少儿自编自演，发挥少儿的创造性与想象力。通过这种艺术性活动，少儿能从平面形象升华到立体形象，对少儿形象思维进行培养，观察力更加敏锐，发挥少儿的感知力和联想力，推动少儿智力发展。（二）提升少儿审美情趣。舞蹈能够将少儿的内心体验、情感、姿态、表情和动作等生理机能、心理机能都调动起来，为少儿建构充分童心的审美创造和审美欣赏空间。少儿舞蹈通过寓教于乐的教学方式，让孩子在潜移默化中受到正面影响，让少儿对生活产生热爱，拒绝假恶丑的事物和行为。借助舞蹈中展现的具体形象认识世界，加强对真善美的感知，培养少儿感知美、观赏美和追求美的习惯与能力。我国传统教育以往都是片面侧重让孩子安静、听话、乖，而忽视了对儿童动作美、动态美培养，所以，在重视素质教育，促进学生全面发展的新时期，应重视发挥少儿舞蹈的优势，积极培养少儿健全的内质和外形。（三）培养少儿意志品质与道德品质。舞蹈是整体性艺术，而少儿舞蹈常常以群舞方式排练和展示，衡量舞蹈整体美的主要标准就是整齐的动作和队形。假如一个孩子的舞蹈动作不规范、不协调，就会对画面整体美感造成影响。为此，在舞蹈教学中会训练少儿的步调，以达到一致，少儿慢慢就会养成关心他人、自觉遵守纪律、重视合作的良好行为习惯。另外，少儿舞蹈对孩子的毅力和个性也有一定的作用。孩子在家中时被家人宠爱，在外时很多会有娇气任性、内向害羞的特征。舞蹈在排练好后都要进行公开表演，舞蹈这种活动的一个主要特点就是需要现场即时开展人际交流，舞蹈教学中老师能借助舞蹈外向这一特征，激励学生充分激情地进行表演。在进行舞蹈训练、演出等集体活动中，不少孩子慢慢克服了胆小怯懦、任性等不良心理，提高了少儿的合作意识和能力。通过接受舞蹈教育，少儿眼界更加开阔，自信心增强，人际交往能力增强。同时，在舞蹈排练中，少儿会学习一些较难的动作，要付出一定的艰辛和努力才可以完成，从而培养少儿的坚强意志，能更好地应对生活中的不顺。所以，一些较弱少儿在接受舞蹈教育后，其毅力也会得到磨练。（四）幼儿身体素质提高，形体美和气质美增强。舞蹈凝缩了人体的动态和造型之美，通过接受协调科学的舞蹈训练，少儿身体各个部分的灵活性与协调性都得到提升，推动少儿骨骼的良好发育，消化功能也得到增强，食欲增加，身体素质得以提高。有的孩子由于不注意坐姿和走路姿势，慢慢出现端肩、扣胸和驼背等不良的身体习惯，老师和家长要注意纠正学生的这些不良形体习惯。通过接受舞蹈教育，少儿的不良形体习惯可以慢慢被纠正。少儿在接受过舞蹈训练后，一般都具有举止得体、仪表端庄的特征。良好的形体特征会让少儿有良好的自我感觉，更加乐观自信，为其以后更好地待人接物奠定良好的基础。接受舞蹈教育的少儿往往会让人感受到其开朗美好、大方活泼和挺拔向上的形体气质，有利于提升我们的民族自信心。

二、少儿舞蹈的教学

摘要：中国古筝历史悠久，被很多人所喜爱。当前，古筝教学已经非常普遍，特别是少儿古筝学习更加普及。笔者根据自己多年的少儿古筝教学经验总结了几点体会，认为少儿古筝教学应当结合少儿心理不成熟、好动以及注意力不集中等特点开展。

关键词：少儿古筝教学心理特点

一、少儿古筝教学必须采取适合少儿心理特点的教育模式

少年儿童处于生理、心理发育尚不完善的时期，他们学习古筝，有的是感到古筝好听，但更多的是家长为孩子选择的一门能够提高其综合素质的技能，所以孩子刚开始接受古筝教学时，通常是被动、盲目的，再加上少年儿童好动，注意力不易集中等天性，很难比较配合地进入教学程序。因此，对少年儿童进行古筝教学，不能完全采取成人正常的教学程序，而必须采取适当的导入方式和教学模式进行。我在多年的教学中发现，在少儿古筝教学中，若利用少年儿童喜欢的游戏将孩子们吸引到古筝教学中，可以显著提高教学质量。比如我曾经在古筝教学中组织了“听音辨高低”的游戏，给予答对的同学一定的奖励；并在一个指法的教学中，奖励弹得准确的同学一朵小红花，这种教学方式取得了显著的效果，在孩子们的各种游戏中，完成了对他们的启蒙教学。在完成古筝启蒙教学后，我又采用了正常教学模式、赏识教学模式相结合的方式进行教学。因为少儿毕竟年纪较小，理解能力有限，所以不能及时掌握领会一些琴理、乐理，会觉得演奏技法练习非常枯燥乏味。为了激发少儿练习的自觉性，在教学中我运用了赏识教育的模式。赏识教育作为一种比较科学的教学模式，它强调的是赏识导致成功，通过学会赏识，更好地学会鉴别，学会批判，学会改变，学会创造。在教学过程中，对学生的点滴进步均给予充分的肯定，培养他们的赏识意识，学会欣赏他人的进步与成功。利用赏识教育方法，提高了孩子们的积极性、主动性，营造了良好的学习氛围。而且我感到，通过实施赏识教育，许多学习古筝的少儿在幼儿园或小学里进行日常学习和游戏中，自信心也得到极大提高，学习成绩、团结意识和同学关系都得到增强。

二、少儿古筝教学必须注重激活儿童的音乐创造潜能

创造能力需要从小培养。孩子的心理是天真纯粹的，他们有着音乐创造潜能。实现音乐素质教育需要通过音乐自身的特点，在最大限度上激发孩子们的创造潜能，让孩子们投入到美妙的音乐世界中，感受音乐的奇妙。（1）淡化识谱教学。儿童的创造往往更多地受自发的、无意识心理尤其是情感的驱动。而过早、过多、过难的识谱，让儿童接触这种枯燥乏味的理性书面符号，不仅使他们丧失了学习音乐的信心，或导致了对音乐功能的无知，更重要的是极大地限制乃至扼杀了儿童音乐创造天性的自然发挥与伸展。因此，很有必要在音乐教学中淡化识谱，强化感受与体验，培养儿童真正“能感受音乐的耳朵”（马克思语），这样，才能为促进儿童音乐创造力的发展提供有利的条件。（2）诱发自由想象。想象是创造的最重要的手段。古筝是感知、审美以及传情的艺术，为了达到理想、完美的境界，应当做到感性、理性的同步。在少儿古筝教学过程中，我按照“基本乐理弹奏技巧———曲目表达内容———音乐实践”的顺序进行讲解。不管是哪一种类型的曲目，在教学生准确弹奏的基础上，还应当在演奏过程中充分调动自己的艺术与情感，做到以神带心，以心带情，以情带声，以声带形，眼到手到，手停形住。不仅要具备熟练的技巧，还应当充满情感，做到心手合一、情景交融，实现感性、理性的同步演奏。在儿童古筝教学过程中，应当设置儿童喜欢的情境，激发他们的兴趣，让他们对歌曲、乐曲展开丰富的想象。（3）鼓励即兴发挥。创造往往是来自于一瞬间的灵感。与科学技术的发明、创造一样，艺术的创造也离不开灵感与直觉。在少儿古筝教学过程中，应当引导学生用心感知音乐的美好，培养孩子的审美意识与能力，让孩子在无意识中将自己投入到音乐中，体验音乐的美妙，感知音乐的活力，进而激发自己的创造性，产生即兴发挥的冲动。如像鸟儿一样挥动手臂“展翅飞翔”，像风车一样转动手臂“滚滚向前”，像木偶一样摇摆着身体动来动去……甚至还会用动作或打击乐器创作出动听的旋律来。课堂于是就成为这些“小作曲家”自由创造的天堂！（4）促进尽情表达。没有情感，就没有创造。而音乐是最富情感的表现艺术。从某种意义上也可以说，它是最能体现人类创造精神的一门艺术。所以，应当高度重视孩子音乐创造力的培养，为此就要对乐曲、歌曲中蕴含的情感进行充分的挖掘，以情激情、以情动情，让孩子们通过表演创造出更加美妙的音乐。

美国舞蹈大师特德·肖恩说:“舞蹈教育是对人的全面教育。”舞蹈艺术并不是简单的某个动作的练习,而是一种感觉、想象、思维、创作的过程,它是通过肢体的动作表达一种文化心理,是身心高度协调合一的。实施素质教育必须从少儿抓起,少儿时期是人一生中生理、心理发展成熟的重要阶段。少儿时期开展舞蹈教育对少儿智力开发、形体塑造、品格修养、陶冶情操、审美能力的培养以及身体素质的提高等方面都起着很大的促进作用。

一、少儿舞蹈艺术教育在德育教育中的作用

“道德是做人的根本,根本一坏,纵然你有一些学问和本领,也无甚用”(陶行知)。少儿舞蹈作品具有故事性、情节性及深刻的教育性,通过少儿自己参与、感受、体验的形式来实现的,真正体现了寓教于学、寓教于乐的自我教育形式,是少儿素质教育中的重要环节,符合少儿思想品德教育的规律。我国著名的舞蹈家吴晓邦说:“艺术以它的感染力去培养人们良好的道德情操和高尚品质,鼓舞人们的乐观主义和进取精神。”少儿在舞蹈教育过程中,通过学习舞蹈知识、参加舞蹈训练、进行宣传演出等活动,可以帮助他们获得知识,提高思想觉悟和道德品质,并形成了一种集体精神,有助于少儿之间的团结互助,相互协作,整体配合意识,并有一种集体的荣誉观念和责任感,同时也培养了少儿对祖国、集体、生活的热爱,形成坚强、勇敢、活泼的性格以及吃苦耐劳精神。所以,舞蹈艺术教育对儿童的影响特别是对人的思想品德、人格境界等方面具有积极作用。

二、少儿舞蹈艺术教育在智育教育中的作用

舞蹈作为一门艺术,具有十分丰富的知识教育内容,在少儿舞蹈教学过程中首先是进行舞蹈知识的教育,通过教学,可以学习舞蹈方面的专业知识,这些专业知识是少儿知识教育体系中一个重要的有机组成部分,在这个过程中,使传统的舞蹈理论知识既得到了继承又得到了发扬。另外,一个好的舞蹈作品不仅是舞蹈本身的知识涵盖,更包括相关学科领域的知识体系,比如,舞蹈的民族特色、音乐特征、服饰特点等,通过舞蹈教育可以丰富少儿的情感,拓宽知识领域。少儿时期随着大脑的发育,活动范围的扩大和内容的丰富,认知能力得到迅速发展。注意是心理活动的指向和集中,要获得知识,技能,没有注意就不可能全身心投入,不可能有所收获,对少儿注意力的培养是提高他们智力的一个重要环节。

唐代刘长卿有诗句云:“心镜万象生”,即人的思维与感情皆附丽于大千世界、万象自然,而生存游戏于这万象自然中天真无邪的孩子们,更有着丰富多姿的艺术想象力和创造力。在教学中通过孩子的模仿,集中了少儿的注意力,不断提高少儿的观察能力、记忆能力,而且舞蹈动作是无声的语言,一个少儿舞蹈的完成,要对每一个小演员进行无数次的调动和配合,这种情绪式的调动107配合,极易促进大脑进入兴奋状态,再通过老师的启发,少儿依靠丰富的想象力去不断加深对舞蹈语汇、舞蹈音乐、舞蹈作品的理解,这对培养少儿的想象能力、理解能力、思维能力大有好处。人们常说:“身体越练越健康,大脑越练越灵活。”舞蹈活动能促进中枢神经及其主导部分大脑皮层的兴奋,改善神经系统的均衡性和灵活性,提高大脑皮层的分析能力,增强机体对外界环境变化的适应能力。舞蹈教育中的各种动作直接受神经系统的支配和调节,人在活动时,肌肉中的神经可将各种刺激冲动传到大脑,从而促进大脑的功能,使大脑对动作反应更加灵敏,特别是动作与音乐的有机结合,对中枢神经系统的特殊刺激,更能有效地改善和提高中枢神经系统对内部器官的调节作用,使少儿产生积极热烈的情绪,大大提高了大脑的思维能力,促进大脑健康协调发展。

随着我国艺术教育改革的不断深入，对钢琴教学的重视程度也在不断加强，越来越多的钢琴教育者开始对如何更好地开展钢琴教学进行有效探究。学习钢琴不仅有利于陶冶心灵、促进大脑发育，还有利于愉悦身心、塑造健康人格。但钢琴教学的特殊性和实施难度，要求学习者对此需保持高度的热情与积极解决学习困难的决心。采取单一课堂讲授法进行少儿钢琴教学已经不能满足现代钢琴教学的需求，少儿钢琴教学应结合少儿兴趣爱好与个性特征设计趣味性的教学方法，所以如何开展少儿钢琴教学是教师面临的现实而重要的任务及研究课题。

一、少儿钢琴教学现状分析

如今的家长们更加重视孩子身心的健康成长，在创建良好的家庭环境的同时，也在为他们寻找提供增长学识与展现个人素质能力的机会，因此越来越多的家庭对孩子的乐器学习进行投资。众所周知，乐器学习是培养孩子演奏技能、提高艺术素质的有效途径。钢琴被誉为“乐器之王”，备受家长的青睐，少儿学习钢琴逐渐成为一种热潮，学习钢琴呈现大众化、普及化趋势。钢琴教学对少儿智力发展的影响也有了更多的共识，它不仅丰富了少儿的艺术体验，同时对文化修养与社会适应能力方面也有积极的促进作用。可是笔者近年来在少儿钢琴教学推广与发展的过程中发现，少儿对钢琴学习的热情度存在下降趋势。在《哈尔滨市少儿业余钢琴教育的现状、调查与研究》报告中指出，经过一段时间的学习之后，一如既往喜欢练琴的孩子相对于初学者的喜爱程度降低了16.57%，抱无所谓学习态度的比例有所升高，而被迫学习的与初学态度相比也升高了。这个现象表明，孩子经过一段时间的学习后会出现抵触态度，厌学情绪明显产生，不愿再继续学习。当然这份报告中暴露的问题不仅仅指哈尔滨，也是国内其他省份区域普遍存在的一种现象，究其缘由主要有以下几个：第一，学习者在认知上存在片面性。虽然很多孩子对钢琴学习有一定的兴趣，但对钢琴学习的目的缺乏清晰明确的认识：认为学习钢琴可以受到专业课教师的认可从而获得自信心，或由此认定今后必会成为钢琴教育者的简单想法；第二，学习伴有一定的功利性。部分学生并非因为自己喜欢而选择学习钢琴；迫于家长望子成龙的夙愿不得已而为之；在竞争日益激烈的择校形势下以此来增加考学机会；通过学钢琴来满足自己具备艺术特长生特质的表象等心理活动，这些思想的产生都是有悖于“兴趣是最好的老师”这个教育理念的初衷。显然，这些心理状态下的钢琴学习往往会适得其反，本末倒置；第三，教师的教学方法保守单一。钢琴的教与学是一个长期的、循序渐进的过程，具有长期性与系统性特点。教师指导学生学习钢琴的过程是对其毅力的培养，耳、眼、手、心等高度集中训练，统一协调配合的过程，也是培养学琴者具备良好学习品质的过程。如何帮助孩子克服学习过程中的惰性，使他们在钢琴学习上取得事半功倍的预期效果，促进其始终保持对钢琴学习的热情度与耐力，教师需要结合少儿兴趣爱好与个性特征，设计适合其年龄特点的教学方法，避免在钢琴教学工作与方法上的保守单一、原地踏步，从而影响少儿钢琴学习兴趣与效果。很多现象表明，我国少儿钢琴教学还存在重考级曲目练习轻其他曲目学习的问题。有些少儿钢琴教师认为学习与考级无关的钢琴曲目不仅浪费时间还浪费精力，为了“高效”完成教学与考级任务，产生“跨大步走捷径”的急功近利思想，在教学中让学生快速的弹完规定的考级曲目，甚至要求学生耗费大段时间只弹奏练习几首考级曲目，以求顺利通过考级测试而简单粗暴的方式。岂不知这种拔苗助长、急于求成的做法，一定程度上破坏了学生审美需求的合理性与科学性，制约了学生对音乐创造力与想象力的发挥，影响了学生音乐兴趣培养的平衡性，掩盖了其感受音乐魅力这种潜移默化的美好过程，同时忽视和降低了钢琴的艺术性。归根结底，教师在教学理念上的局限性，方法上的单一性，都是导致存在于当前少儿钢琴教学中趣味性不足的主要问题。

二、少儿钢琴教学策略

1、正视钢琴学习目的性古希腊著名教育家苏格拉底曾强调音乐的重要性，即音乐是重要且可行的教学方式，无论其节奏还是和声都能够陶冶学习者的心灵，提高学习者的气质；钢琴学习的重要性在于丰富学习者的学习体会，使学习者对美有一个更为清晰的感受与认识，提高鉴赏美的能力，形成真善美统一的人格。纵观我国少儿钢琴教学的各种现状与困惑，家长的功利心态给孩子带来心理负担，以及少数教师钢琴教学中错误引导等情况，笔者认为首先要转变教师与家长的观念，提高他们对钢琴学与教的正确认知；其次明确钢琴学习目的，提高少儿对钢琴学习目的与意义的理解；再次应尊重少儿兴趣爱好，采取灵活多样的教学模式。可选择与少儿心理特征相适应的趣味性曲目，增强教学吸引力。目前少儿钢琴教学主要是以演奏技能为依据进行教学曲目选择，这势必导致钢琴教学曲目与现实生活演唱曲目相脱节现象。反复练习同一首钢琴曲目会消磨和限制少儿学习的积极性与创造性，使他们对钢琴学习产生厌烦和排斥感。对此，钢琴教师应结合少儿心理特征、年龄特点、兴趣爱好、基础能力等条件，选择一些现实生活中脍炙人口、喜闻乐见的优秀曲目，注重并根据学生个体差异的不同，切实考虑接近其认知水平、审美层次等，合理科学选择与钢琴教学规定范围内的曲目来培养少儿钢琴学习的信心与兴趣。需要注意的是，钢琴教师在尊重少儿主体地位的同时应选择与少儿心理特征相适应的钢琴曲目，最好选择贴近少儿现实生活或和声优美的曲目，另外也可以将当下比较流行的歌曲融入到课堂教学中，努力创建生动活泼的课堂氛围，使他们感受到钢琴学习的乐趣，从而爱上钢琴。2、加强教师职业道德修养教师的形象和专业能力往往是少儿学习艺术和模仿的标杆和榜样，教师的言行举止会给成长中学生的专业学习带来深刻的影响，因此教师的艺术修养、道德水准在少儿钢琴教学中同样发挥着重要的作用。教师在教学活动中所表现出的情绪、态度、对艺术作品的鉴赏与评价等，学生都会受到潜移默化的熏陶与影响，并通过自己的演奏流畅自然地表达出来，从而成就教师最终的教学成果也就迎刃而解、水到渠成了。美国音乐学家梅纽因在少儿音乐教育中指出，教师的职业道德和教学态度是影响教学结果的重要因素，教师只有对自己的工作倾注丰富的情感，才能提高教学效率和水平。想要成为一名优秀的少儿钢琴教师，需要从心底接受和热爱钢琴教师这一职业，明确自己如何在教学过程中出色地扮演这个重要角色，怎样全身心地投入到少儿钢琴教育事业中。教师首先要能够放下架子，扑下身子，与孩子建立和谐平等、互为尊重的师生关系，充分理解他们的认知水平与知识阅历，时刻关注其在学习和练习中出现的各种畏难情绪、技术难关、条件基础等问题，及时帮助其解决技术掌握上的困惑，克服瓶颈困难的勇气，积极引导其树立学习上不断攀升的精神；其次教师要平等的对待每一位钢琴学习者，对不同学习程度的少儿采取一视同仁的教学态度，为少儿钢琴学习构建和谐的学习氛围，让少儿从钢琴学习中发现和了解其乐趣所在；最后教师需要充分扮演好良师益友的角色，“亲其师而信其道”，态度上和颜悦色，方法上循序渐进，以致达到润物细无声的良好效果。在钢琴课堂教学中，教师要秉持认真负责的教学态度，在对少儿进行专业教学训练的过程中，要灵活运用、因材施教，把握难易程度，严格指出少儿学习中的不足，帮助少儿奠定扎实的钢琴演奏基础。课后教师则可以和少儿建立轻松自在的朋友关系，恰当巧妙地融入他们生活中，循循善诱的启发方式提醒督促学生的高效练习和巩固，以此提高钢琴教学效率。教师是开展教学活动的主体，教师的教学理念、专业知识和教学能力都会影响最终的教学质量，少儿钢琴教学是培养学生审美艺术和音乐素养的重要课程，因此对钢琴教育者提出了更高的教学要求和目标。音乐学家、教育学家柯达伊指出，优秀的音乐教师要比布达佩斯歌剧院的导演还重要，导演工作失败还可以进行重新彩排，教师教育失败则会影响学生的一生。对于一名合格的少儿钢琴教师，首先要具备专业的钢琴理论知识和演奏技巧，能够对学习者进行基础指导教学，帮助少儿奠定良好的钢琴学习基础；其次少儿钢琴教师需要具备良好的音乐素养，能够对钢琴音乐作品和内容进行解读，提高其对音乐作品主题和情感的分析能力，提升音乐知识素养，调动钢琴学习的积极性；最后少儿钢琴教师还需要提高自身的教学能力，能够清楚地掌握学生钢琴学习的水平和能力，并结合学习者的心理特征和认知水平，尊重个体差异，因材施教，不断加强自身教学水平和能力的提高，为学生提供更加专业的教学活动。3、营造良好的学习氛围，激发学习兴趣少儿钢琴面向的是低年龄段的学生，学生的心理特点是理解能力有限，对音乐一知半解。即使教师采用了多样教学方式，也难以有效调动学生学习的兴趣，钢琴教师要清楚地认识到这一点，从钢琴基础教学开始做起，将培养少儿学习兴趣放在教学的首要位置。一方面教师可以通过播放悠扬、悦耳的钢琴音乐让其沉浸在其中，调动其听觉感官，培养其音乐艺术细胞，激发其对钢琴演奏的兴趣和渴望；另一方面环境对人的影响是深远的，为此教师可以联合家长，为少儿构建良好的钢琴学习氛围。如将钢琴音乐声设置成上下课的铃声，在课间休息时播放舒缓的音乐；在家庭生活中，可以养成他们睡前听音乐的习惯，让其始终置身在悠扬的钢琴音乐中。长此以往，能够有效提高少儿对音乐的辨识度，为他们学习钢琴奠定良好的基础。环境影响教育法是少儿钢琴教学中常用的教学方法，尽管其具有见效时间长、发展缓慢等缺点，然而却能够逐渐挖掘音乐潜力和天分，有效培养其钢琴演奏兴趣。钢琴是一门实践性很强的表演艺术，钢琴学习的最终目标是让学习者能够通过钢琴演奏将音乐作品的主题、情感传递给观众，以达到净化心理、提高人们音乐素养的积极作用。在少儿钢琴教学中，教师需要为他们提供大量的表演机会，让其能够将自己的学习成果展示在众人面前，以获得他人的肯定和鼓励，从而提高钢琴学习的自信心，加强成就感，使其从心底热爱钢琴，激发其钢琴学习的积极性。由于少儿年龄相对较小，还未能形成良好的学习习惯，缺乏良好的自制力和坚持精神，很容易放弃训练，而钢琴学习又是一项长期的课程，需要学习者每天坚持不懈的进行训练，达到熟能生巧的境界，为此教师需要运用鼓励教学法，赞扬和肯定他们的每一点进步，始终保持良好的学习兴趣，充分挖掘少儿钢琴演奏潜力。

三、结语