散文阅读教学范文10篇

【摘要】对初中阶段的学生来说，散文所表达的意蕴比较深刻，学生很难理解其中复杂的情感表达和写作特点，而散文群文阅读的方式使散文阅读较为集中、系统，散文的情感表达和写作特点易于认知、理解。实施散文群文阅读教学，要明确散文群文的结构特点，建立群文阅读库，确定合适的阅读目标，选定适当的议题，聚焦教学内容。

【关键词】初中散文；群文阅读；教学方法

群文阅读使学生的阅读效率更高，学生能够在短时间内通过类比文章的方式学习更多的阅读技巧，促使学生的思维具有一定的连续性，加强学生对初中语文教材的解读，深刻理解其中的知识内容。本文在分析初中语文散文群文阅读重要意义的基础上，提出具体方法及相关教学策略。

一、初中群文阅读的教学现状分析

在初中阶段，学生已经形成一定的自我认知和理解，对语文阅读有着自己的思考，为了确保学生在阅读过程中能够获得更多的知识积累，教师开展积极的群文阅读教学，能够培养学生的类比思想，让学生在对比阅读过程中产生更加深刻的文学体验，有效增加学生的阅读量。就目前群文阅读教学的开展情况来看，存在以下几点问题：

（一）效率较低，缺乏质量保障

摘要：在学习语文的过程中，阅读教育这个环节也是非常重要的，对于散文阅读的教学而言，它可以帮助学生进行更加综合化的素质教育，充分地调动学生的学习兴趣，树立一个积极乐观的学习态度。然而，在散文阅读教育的教学方面，教师也需要满足更多的需求，本文主要就初中语文散文阅读教学当中采取一些比较合适的对策。

关键词：初中语文；散文阅读教学；策略

当前，时代在不断地发展和进步，教育部门也对素质教育这个方面的相关内容更加注重和关心，通过对学生开展散文阅读教学这个环节，进一步促使学生可以在情感互动当中获取更多的思想启迪，充分地意识到语文学习的真谛。所以，对于教师而言，他们就需要激发学生对学习语文更加积极主动，并且对此产生足够的兴趣，从而进一步推动学生之后的学习和发展[1-2]。

一、重视朗读教学，让学生设身处地领会散文意境

当前，学习语文当中，散文这种体裁形式的文章非常受欢迎，然而，可能有很大一部分的学生在起初学习语文的时候并没有产生足够的兴趣和热爱，所以，他们在平时学习散文阅读的过程当中并不是很积极、很主动，这样就可能会在很大程度上阻碍学生提升自身的散文阅读能力。所以，在对散文阅读教学的过程中，教师应该根据实际的状况来制定一些相关的、合适的教学模式，能够充分地结合现代化教学的基本模式以及散文阅读的教学这两个部分，进一步提高初中语文课程当中的散文阅读方面的教学质量以及学生自身对于散文阅读掌握的水平。散文本身就属于一种文学方面的题材，需要经过一系列的阅读品味，同时，一般情况下，学生学习散文的时候，阅读这个部分以及朗诵这两者都是共同进行的。所以，教师需要在课堂教学的过程中能够对散文朗读教学这个环节更加注重，同时还可以逐步引导学生通过朗读来设身处地体会散文当中所表达的一种意境，从而可以对散文当中的情感部分更好地把握，这样就可以帮助学生更好地理解文章当中的真正内涵。比如，教师给学生讲解《济南的冬天》这篇散文的过程中，可以引导学生在晨读这段时间之内朗诵这篇散文，从而对这篇散文的作者想要表达的内容得到更加深刻的体会。学生在自己阅读《济南的冬天》的时候，其中有一段话写道：“可是，在北中国的冬天，而能有温暖的天气，济南真是算个宝地。”通过朗诵之后，学生就可以对作者对济南的冬天所充满的喜爱之情充分地了解和掌握。通过这种方式，学生可以对作者想要表达感情更好地掌握，更加容易去理解，这样可以在很大程度上促使学生去学习语文散文阅读。

二、重视细节教学，指导学生欣赏散文的情感美

摘要：借助高中语文散文阅读教学，不仅可以培养好学生的审美能力，同时也可以促进学生的发展。所以在开展高中语文散文阅读教学时，教师要做好研究工作，明确教育的未来发展趋势，同时还要做好重点的分析工作，提升学生的审美能力。基于此本文针对高中语文阅读教学审美困境进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。

关键词：高中语文；散文阅读教学；审美困境；突破方法

一、前言

随着教育改革的不断发展，在高中语文教学中要注重培养好学生的审美能力，在提升学生学习质量的基础上来陶冶学生的情操。散文阅读教学作为高中语文教学中的重要内容，对培养学生的审美有着一定的促进作用，所以教师要做好研究工作，提高教育的效果。

二、审美困境

（一）审美标准上的对立

摘要：散文是一种风格优美、题材丰富、布局灵活的文体。在初中语文教学中，教师加强学生对散文的理解学习，可以培养学生欣赏美、感受美的能力，提高学生的语文素养。因此，在散文阅读教学时，教师应引导学生积极思考、深刻体验，增强其审美理解力，从而提高初中生的综合素养。

关键词：初中散文；审美性；阅读教学

散文是初中阅读教学中最具特色的文体，不少文人墨客都喜欢借助散文来抒发情感。散文形式简单，意境优美，注重结构布局和艺术手法，为学生创造了一个神圣的文学殿堂[1]。本文主要针对初中散文审美性阅读教学展开分析，重点阐述了散文审美性阅读教学的意义及策略，希望对提升学生的审美素养有所助益。

一、散文审美性阅读教学的意义

（一）符合语文教学大纲的要求，培养学生审美情趣。散文审美性阅读教学符合当前新课程改革形势下教学大纲的要求。2000年颁布的《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试用修订版）》在教学目的中明确提出：努力开拓学生的视野，注重培养其创新精神，提高文化品位和审美品位，发展健康个性，逐步使其形成健全人格。初中散文的教学过程，主要是让学生学习当代作者对社会的情感表达。大部分散文都与历史文化有关，因而教师要着重培养学生的文化底蕴。同时，散文中优美语句的赏析，也可以提升学生的审美能力，培养学生的审美情趣。在散文教学中加强审美性阅读教学与散文的情感表达相符。在实际教学中，教师还可以借助审美性阅读教学来提高学生的审美素养，促进学生心理结构的健康发展。审美性阅读教学的开放性和和谐性，符合教学大纲的要求和教材编写的目的。（二）促进学生阅读能力的提升，抒发学生个性情感。虽然散文与诗歌、戏剧、小说等其他文章体裁形式不同，但是作为一种文体，它具有与诗歌、小说等文体从物质获取到生活体验的特点。在散文阅读教学过程中，教师可以建立一个审美的教学体系，来培养学生的审美情感、审美意识。这不仅对其他文体教学具有同样的理解和建构功能，还能促进整个阅读教学效果的提高。审美阅读教学是一个很重要的媒介，对学生来讲大有益处。学生可以在平时多阅读、多积累，在课堂进行审美阅读时，对于不了解的内容，可以提前熟悉，课后可以对所学知识进行巩固。学生只有通过多看、多读，才能做到温故而知新，才能真正地掌握知识，才能更好地通过表达抒发自己的个性情感。此外，随着年级的升高，学生课外阅读的时间逐渐渐少，而散文具备费时少、易读懂的特性，因此，散文阅读非常适合中学生。（三）适应学生心理特征，提高学生审美能力。初中生的心理发育还不完善，对事物总是充满好奇心，而他们的抽象思维也有了一定的发展，独立性和批判性得到显著提高。在学习和讨论中，学生开始体验作品中人物的内心世界，他们的情感更加丰富和深刻，他们需要探索真理，但有时他们看待问题过于片面和主观。此时，教师可以通过审美性阅读教学，培养学生的自主学习能力，让学生通过反省进行自我评价、自我监督和自我教育。散文审美性阅读教学着眼于文本的主要特征，主要探索作家的自我生存体验、情感体验和生命意识。这些细腻的生活体验、深刻的哲学思考和自由的公开辩论，符合中学生心理发展特征。学生有面对这些优美散文语句的生理和心理基础，也渴望丰富自己的思想。由此可见，散文审美性阅读教学能提高学生的审美情趣，帮助学生抵御外界的不利影响。

二、初中散文审美性阅读教学策略

摘要：在我国新课程改革中，培养学生的能力是主要目标，因此，高中语文教学增加了对学生散文阅读审美能力的培养项目。散文是高中语文阅读教学的一部分，在阅读散文的过程中，能够体验作者的真实情感，提高学生的审美感受。但是，在目前的散文阅读中，存在着诸多的审美困境，需要采取有效的措施进行解决。

关键词：高中语文;散文阅读;审美能力

散文是高中语文阅读教学不可缺少的一部分，学生可以在阅读散文中学到许多知识，还能够提高自身的鉴赏能力。但目前，我国高中语文散文阅读审美教学并不乐观，因此，要实现学生全面发展，高中语文教师就要有针对性地解决散文教学审美困境，提高学生散文阅读的审美能力。

1高中语文散文阅读教学的审美困境

1.1散文阅读审美教学目标不合理

现阶段，很多高中都在进行语文散文阅读教学的改革，但是在改革的过程中，仍出现散文阅读审美教学目标不合理的问题，阻碍了学生的学习与发展。现阶段的教学目标是让学生在教师的引导下分析文章，理解散文内容。这样的教学目标造成教师在教授时将一整篇散文分割开，一段一段的为学生设置问题，让学生进行细致的分析，从而导致一篇散文碎片化，不利于学生对整篇文章的理解与分析，同时也破坏了散文本身“形散神不散”的意蕴。

摘要：散文阅读教学品味言语形式中不能仅从字词句的角度分析，还应该有篇章的视角。对篇章层次的品析应该从深层次来探寻其奥秘。从篇章视角进入散文阅读教学，可以“章”为抓手，以“篇”为抓手，以“篇对篇”的互文性为抓手来实现对散文阅读教学中篇章层次的品析。

关键词：散文阅读教学；言语形式；篇章视角

王荣生先生在《散文教学教什么》中对散文阅读的要领做过这样的总结：“散文阅读，其要领可以归结为一句话，体会精细的言语表达，分享作者在日常生活中感悟到的人生经验。”从语文阅读教学这个层面来说，任何类型的篇章在语文阅读教学中都是在对它言语形式的学习。这种因不同时代不同文体不同作家风格所表现出来的独特的言语表达，往往可以在“这一篇”的谋篇、语句、字词选择中体会出来。在目前的散文阅读教学中，品味散文的语言似乎只注意到了字词句的层面。刘勰在《文心雕龙》中说：“夫人之立言，因字而生句，积句而成章，积章而成篇。”可见就一篇文章的内部结构而言，存在比字词句更上一层的章、篇层次。从学生的学习思维看，对字词句的理解和品悟是培养其细节思维，对篇章的理解和揣摩则是培养其整体思维，这二者在散文阅读教学中不应该有所偏废。一些语文教师在执教散文时似乎也注意到了要对文章的篇章层次进行分析。比如，执教《记念刘和珍君》一文时，教师将文章划分为三部分：我要记念；怎么记念；为什么记念。但这种粗线条的逻辑分析从根本上掩盖了文章更深层次的结构意蕴。这种浅层次的结构其实就是“人人可见的表层”。再者，散文“形散神聚”的特点使得教师在谈到散文的篇章形式时往往采取回避的做法。在根据线索和意脉来讨论全篇的时候，常忽略从篇章角度做深层次的探析。其实，任何一种言语形式都离不开言说主体对字词句篇的考虑和选择。在具体的散文教学中，教师可以从篇章角度展开教学，具体来说有以下三方面的抓手。

一、以“章”为抓手

刘勰在《文心雕龙》中讲“积句而成章”，而对章的解释，他讲“宅情曰章”。可见这里的章绝不是我们通常认为的段，而应该是比段大一级却又小于篇的单位，是一个类似层次的概念。用现代文章中的概念来套用，“意义段”能大致贴近这个意思。意义段亦称层次，是根据对文章整体内容的相对切割和各部分内容的表现次序划分出的意义单位。换言之，散文中的意义段是在散文主题统领下，围绕副主题或主题的部分而构成的段落群。段落群由几个段落组成，我们要做的是探寻段落群中的衔接和连贯，从而找到那条文脉。根据构成情况，段落可分为以下几种：单意段，一个段落有一个中心意思。兼意段，一个段落包含两个以上有关联的意思。较长篇幅的文章，往往出现兼意段。分散段，以几个自然段的形式表达一个中心意思。当前教材的散文篇目中，除去论述性散文，大都以分散段的形式成篇。分散段落的衔接，至少有以下两种形态：一是句子的直接重现；一是代替指称。如《安塞腰鼓》一文中，在句子层面上用排比句式来增强安塞腰鼓的气势，在章的层面，由“好一个安塞腰鼓！”领衔的几个段落组成段落群，其间的意蕴和气势随行文的展开一步一步地升华，其表层逻辑是从听觉想象到视觉想象再到视听结合。其深层的结构是由“好一个安塞腰鼓”为重复句衔接这几个分散的段落，从对安塞腰鼓演奏的热爱逐渐上升到对在黄土高原产生的特有的民族艺术乃至民族精神的思考。

二、以“篇”为抓手

摘要：在高中语文教学中，散文阅读是教学中的重要组成部分，也是培养学生阅读审美能力的重要途径。教师在教学过程中，通过引导学生，在阅读散文过程中对作者的真实情感进行体验，将使学生的审美感受与审美能力得到提升。

关键词：高中语文；散文阅读教学；审美困境；突破策略

在新课改不断推进的大背景下，高中语文教学中要以学生的综合能力培养为主要目标，运用多种教学策略，推动高中学生获得全面的发展。

一、高中语文散文阅读教学审美困境

（一）审美教学目标有待完善。现阶段，许多高中语文教师都顺应了新课改要求，对语文散文阅读教学过程进行了改革与创新，但是在改革过程中，仍然存在散文阅读审美教学目标不合理的情况，对于学生语文素养提升与综合能力的培养产生了一定的阻碍作用。现阶段的教学目标是让学生基于教师的引导理解散文内容，教师主观性地将文章进行分割，分段进行问题设计后进行细致讲解，导致散文碎片化，破坏了散文本身的“形散神不散”的要求，不利于学生对全文的把握。（二）没有重视学生阅读的审美过程。有些语文教师在进行散文阅读教学时，没有正确认识到散文阅读对学生审美能力的提升作用，片面关注学生阅读的结果，如学生对于文章阅读问题的回答结果是否正确，学生答案与标准答案之间的差距点，缺乏对学生阅读审美的重视与引导，久而久之，使学生产生倦怠感，难以积极主动地开展散文阅读学习，也无法有效提升学生的阅读审美能力。（三）阅读评价标准过于片面。在开展高中语文散文阅读教学时，教师通常是以学生阅读分数作为阅读效果的评价标准，并且以统一的标准答案评判学生的阅读结果，形成了较为统一的阅读教学评价标准，而散文阅读教学中，学生的思路存在一定的差异性，对于散文的阅读理解也将产生一定的偏差，在文章分析过程中，如果用统一的标准答案结果评价，将使学生丧失学习的信心，形成固定的思维模式，散文审美难以提升，也不利于学生创新思维能力的培养。

二、高中语文散文阅读教学中困境的突破策略

【提要】高中语文教学中，散文阅读教学是非常重要的组成部分。它不仅可以丰富学生的人文知识，同时还能对其审美意识进行培养，促进其文学鉴赏力的提升。然而，当前我国高中语文散文阅读教学的整体情况却不容乐观，严重忽视了阅读过程中学生的审美体验，这对于学生的全面发展十分不利。为此，高中语文教师必须及时采取措施来打破这种困境。

【关键词】高中语文;散文阅读;审美困境;突破

近年来我国新课程改革正不断推进，教学理念也发生了重大转变。课程结构从以前教师为主导逐渐改变为以学生为主体，充分强调课堂中学生主观能动性的发挥，高中语文散文阅读教学逐渐改变了以往“填鸭式”的教学模式。高中语文散文阅读教学的重点在于培养学生的审美能力，但是，从近年来我国的教学情况来看，散文教学很明显进入了审美困境，学生在教学中缺少良好的阅读体验。这种情况下教师必须及时找到有效的方法突破困境。

一、散文阅读教学审美困境有哪些

1.散文学习上忽略审美

语文课堂的时间有限，在指导学生的散文阅读时，教师通常要求教师看清题目或提出文章内涵与作者情感等问题，让学生带着这些题目进行阅读。课堂一开始学生的思维就是局限的，散文阅读的目的放在了回答问题上，而不是对其中的美进行感受。这种教学方式直接忽视了对学生审美的培养，也打击了学生对于语文散文的学习积极性，对其发散思维的意识形成了限制性作用。

一、整体阅读教学的主要特征

首先要重视整体感知文章，将文章看作是完整性的艺术，在整体意识上阅读文章，把握文章的形式和内容，能够分析文章局部在整体中的含义和地位，将文章的部分和整体之间进行联系。其次是强调文章部分和整体之间的有机结合。整体阅读观就是要将文章当作是一个整体进行分析。最后加强阅读主体的个性考验。整体阅读教学需要学生具有重视学生自己的情感体验和对文章的理解，充分体现出学生在教学中的主体地位，让学生能够和文章进行交流对话，激发出学生的情感，培养学生阅读能力，不断在自我完善。

二、整体阅读观在中学语文散文教学中的应用

1.制定目标任务

中学语文散文教学要运用整体阅读观时老师必须首先制定好教学目标和教学任务，这样才能提升教学效果。整体阅读观的教学一般有三个目标：一是培养学生自主学习能力；二是培养学生审美情趣；三是提升学生的创造性思维，注重体验式阅读方式。传统的散文阅读教学主要是对文章的剖析忽视了情境的交流，一般最后学生对文章一些词句段落的理解胜过了对文章整体意义的理解。在散文教学中要懂得使用整体阅读观，在分析完文章中一些措辞的意义之后还要引导学生把握文章的整体结构和内涵。比如在学习鲁迅的《秋叶》是，就从单一的词句上分析，文章显得非常的平淡，从整体上进行分析却能感受到一种对生活状态的无可奈何。老师结合教学内容和学生实际水平制定阅读教学目标有计划的培养学生的思维能力和鉴赏能力。

2.遵循基本原则

第一篇

【摘要】在现代高中语文教学中，阅读是不可或缺的重要部分，是提高学生认知能力、丰富学生思想情感的重要教学环节。通过语文阅读教学能够增强学生对语文课程的认知和理解，提高学生情感表达能力和语文写作水平，从而提高语文课程的教学质量和学生语文成绩。本文对提高高中语文阅读教学的有效性方法进行探究。

【关键词】高中语文；阅读教育；有效性

现代高中阅读教育是高中阶段重要的语文教育环节，在高中课程教育中占重要的地位，是培养学生表达能力的主要渠道，能力来自于平时阅读量的积累，重视阅读教育，不仅是提高学生语言表达能力的重要渠道，而且也是新课改的基本要求。

一、影响高中语文阅读有效性的因素

（一）学生缺少正确的阅读方法。一些学生在阅读的时候没有正确的方法，教师也忽视了培养学生掌握有效的阅读方法，阅读方法不正确会降低阅读效率，在高中阶段低效率会浪费很多宝贵的学习时间。而正确的阅读方法首先要选对优秀的阅读方法，老师的职责就是传授正确的阅读方法，让学生游刃有余地浸泡在阅读的海洋中。事实上，大部分中学生在阅读上没有得到老师在这方面的指导，部分教师对学生的阅读学习没有起到好的指导作用，间接地让学生养成了不良的阅读习惯，在阅读课上学生只选择自己喜欢的书籍，而不是涉猎广泛地来有效阅读，只读自己喜欢但缺少营养的书籍，浪费了时间。（二）学生缺少阅读兴趣。随着社会的进步、科技的发展以及人民生活条件的改善生活水平得到极大的提高，学生业余生活变得更为丰富，科技电子产品主导了学生的业余时间，学生更喜欢游戏、电影、娱乐等。这就导致学生对阅读没有兴趣，老师的阅读教育以应试为目的去教学，学生只读到课本上的几篇文章，阅读内容单一，不新颖，阅读过程也是直接带着问题去阅读的，找到问题答案，文章就读完了，没有深入。在这种阅读环境下，学生渐渐地对阅读就更加不感兴趣了。