人文精神案例范文10篇

随着社会经济的不断发展，国际市场的竞争日益激烈，不仅有经济层面上的竞争，文化竞争也是重要内容。民族凝聚力与文化力不仅是综合国力的重要内容，同样也决定着国家在国际中的竞争地位。大学生作为建设国家的重要储备力量，在校期间必须注重专业能力的提高和人文精神的培养，只有这样才能在毕业后为建设社会主义现代化国家贡献力量。高校随着不断改革与发展，虽然逐步扩大了招生规模，但是对学生人文精神的培养不够重视，有些高校在开展思政教育时没有融入人文精神的相关内容，这限制了学生人文素质的提升。因此，当前高校思政教育必须将学生人文精神的培养作为工作的主要方向。

一、高校思政教育中人文精神培养面对的挑战

（一）人文精神培养的核心内容是以人为本

人文精神的核心就是以人为本，也就是说，要把人放在最重要的位置，要尊重人的价值。培养学生的人文精神，就需要体现学生的主体地位，充分挖掘学生的潜能，提升学生的综合素质，促使他们全面发展。同时，学生还需要不断提高自我修养，解放思想。无论是中国传统文化中的人文精神，还是当代文化中的人文精神，都体现了以人为本的重要思想。近几年，虽然我国大多数高校都开展了培养学生人文精神的活动，并且在思政教育中增加了很多与人文精神相关的内容，却并来体现学生的主体地位。因此，高校在培养学生人文精神的过程中，必须遵循以人为本的理念，让学生的主体地位得到体现，从学生对人文精神的实际需求出发，切实有效地开展人文精神培养活动。

（二）人文精神的培养要将理论与实践相结合

在培养学生人文精神的过程中，人文知识占据很大比重，但若仅仅掌握了人文知识，无法将其灵活地应用到实践活动中，则无法发挥人文精神的现实作用。具备人文知识只不过是初步了解人文精神的前提，实际上，人文精神的培养属于一种精神教育，其本质并不是让学生存储多少知识，而是让学生能够在实践活动中体会人文精神，加深其对人文精神的理解。因此，高校在对大学生人文精神培养的过程中，要注重将人文知识与实践活动相结合，实现学生的全面发展。

摘要：高中地理教学目标之一是培养学生的人文精神，让学生真正认识、欣赏所处的环境。本文首先从学生和教师的角度分析了在高中地理教学中培养学生人文精神的现状，然后有针对性地提出策略，对提升高中生的人文精神有着重要意义。

关键词：高中地理；培养；人文精神

一、高中地理教学培养学生人

文精神的现状培养学生的人文精神是高中地理教学的目标之一，然而在实际教学过程中却存在以下不足：首先，从学生的角度来讲，一些学生缺乏对地理知识学习的兴趣，地理学科的育人作用没有得到充分地发挥和体现。同时，部分学生缺乏环境保护的意识。从教师的角度来讲，首先，教师的人文情怀和人文素养有待提高。很多教师对人文精神一知半解，只是将地理教学作为谋生的方法，忽略了对学生性情和品质的培养；其次，教师并没有深入挖掘地理教材中的人文精神；第三，在培养学生人文精神方面，教师通常采取传统的教学方式，师生之间缺乏互动，教学效果不理想；最后，教师培养学生的人文精神只限于课堂教学，方法单一，致使学生不能很好地利用地理知识来分析和解决现实问题。

二、高中地理教学培养学生人文精神

1.融入乡土地理，丰富地理教学内容

随着我国经济的发展和社会的进步，我国教育也随之而进行变革，其中对于语文教育的改革是我国教育改革的重要组成部分。新的语文课标体系表明，语文在交际方面充当重要的工具，是人类文化传承的重要方式。因此，更不能忽视语文在人文素养的培养方面的作用。目前，在教授文化课当中，中职语文教师对学生的人文素养的培养起着不容忽视的作用。教师通过向学生教授语文，可以让学生的人文思想得以提高，可以让学生的精神变得更加充实和丰富，让学生在学习语文的过程当中得到人文精神的熏陶，从而为学生的品质、思想以及人格成长提供良好的发展环境，最终提高学生的人文素养，促进我国教育事业的发展。

一、中职人文素养培养概述

随着我国经济的不断发展，我国对劳动者的素养提出了更高的要求，中职教育尤其要注重学生的德、智、体、美的发展，为祖国培养生产、建设、管理、服务等专业型人才。除此之外，中职教育还要培养学生的人文素养，让学生能够紧跟时代的步伐，成为当今时代所需要的劳动者。人文素养的培养主要是指对学生的知识、观念、思想、意志等内在的品质进行培养，从而让学生的人格、气质、品质得到全面发展，让学生学会如何在生活当中做人、做事。

二、中职语文教学中人文素养的培养策略

1.注重人文精神培养，丰富学生情感世界。教师在教学语文的时候，一定要注重教材中的人文精神，而这些人文精神会潜移默化地影响着学生的精神世界。通过加强学生的人文精神培养，从而丰富学生的情感世界，让学生在情感世界方面得到充分的发展和成长。例如，在教授《沁园春·长沙》这一课的时候，教师需要挖掘出这一课中的伟人精神，让学生感受到伟人的雄心壮志，从而让学生拥有上进的心。2.注重人文关怀，丰富学生情感体验。语文教师要尤为注重阅读，阅读不仅能够帮助学生去体验更多的情感，还能够拓宽学生的眼界，让学生在阅读的过程当中获得心灵的成长，因此语文教师在教授语文课的时候需要给学生提供充足的阅读时间。此外，语文教师还需要引导学生去阅读一些优秀的文学作品，这些优秀的文学作品也可以穿插到语文课堂之中，通过对优秀作品的赏析以及精彩片段的讲解，让学生对优秀作品的了解更加深入。目前，我国互联网迅猛发展，教师可以帮助学生通过互联网了解更多的优秀文学作品。教师也可以借助互联网的优势，向学生推荐一些优秀的诗歌和散文等等，随后提供相关的阅读材料，进而让学生了解优秀作品的思想和精神。3.注重人文气息，提供第二课堂。语文教师在教授给学生语文课堂知识的时候，可以抽出十几分钟来为学生提供第二课堂，内容主要是有关于人文方面的兴趣活动，也可以让学生组成活动小组来对相关的人文话题进行讨论，而且还要让学生充分去思考相关话题的人文精神，进而得出自己的观点和想法。此外，语文教师也可以组织人文演讲活动，通过演讲优秀的人文作品，让学生了解到更多的人文知识。当然语文教师也可以播放一些影片，而这些影片又与相关的名著有关。例如，让学生观看《悲惨的世界》，或者《傲慢与偏见》等，这些影片都在一定程度上让学生加深对优秀作品的理解。这样的第二课堂在一定程度上是为学生营造了具有人文气息的空间环境，有利于培养学生的人文素养。4.注重生活实际，鼓励学生动笔。教师在培养学生人文素养的过程当中，一定要与生活实际相联系，而且所联系的生活实际要与学生息息相关，并且所举的生活实际案例能被学生很容易地接受和理解，随后教师可以鼓励学生进行写作。学生所写的作文不在于篇幅长短，而在于思想的表达，让学生在对生活案例进行思考之后，再结合自己的观点来进行作文创作。最后教师可以选出优秀的作文作为模范作文，让各位学生了解其他学生的心灵以及情感，这些作文练习一方面可以培养学生的语文思维和表达能力；另一方面还能够增强学生的文化底蕴，提升学生的感悟力和情操。5.注重人格榜样，提高学生人文素养。教师是陪在学生身边时间最长的人，教师对于学生的影响是不容忽视的。所以语文教师在培养学生的人文素养的时候，一定要注重自身的品格，恪守职业道德，同时还要与学生建立和谐友好的关系。在给学生进行解惑的过程当中，也要尊重学生的人格，这有利于培养学生健康人格。除此之外，教师的人生观、价值观、世界观都会影响学生的三观。因此教师也需要注重自身的人格素养，为学生树立良好的榜样，这有利于提升学生的人文素养。中职语文教学中人文素养的培养一定要通过注重人文精神培养，来丰富学生的情感世界，让学生的精神世界不贫瘠。教师需要通过注重人文关怀的培养来丰富学生的情感体验；通过设置第二课堂来为学生营造人文气息的环境，让学生在人文气息浓厚的环境中学习语文知识，了解伟人精神世界和思想观念。当然，教师需要注重生活实际，通过讲解生活实际案例来鼓励学生写作。此外，教师还需要注重自身人格提升，为学生树立起优秀的人格榜样，以便于促进学生人文素养的发展。

作者：薛晓丽

[摘要]随着认知水平的不断提升，现代人对精神层面的追求已经延伸至生活的方方面面，这无形中推动了传统风景园林景观设计向以人文精神为核心理念的新时展浪潮转变。在风景园林景观设计中，凸显人文精神既是当前园林设计的重要任务，也是未来园林设计的必然趋势。本文立足于景观设计与人文精神的紧密联系，结合实际案例，简析如何在现代风景园林景观设计中合理地运用人文精神。

[关键词]人文精神；风景园林景观设计

随着经济的飞速发展，广大人民群众对生活环境质量的要求越来越高。为了满足人民群众日益增长的精神生活需求，我国大力推广园林建设，希望以此改善民众的生活环境，丰富民众的精神生活。在这一过程中，人文精神愈发凸显出不可替代的价值：它通过赋予现代风景园林景观设计独特的人文气质和哲学内涵，维持了园林建设的可持续发展，更推动了人与自然和谐相处的社会发展进程。在现代风景园林景观设计中合理运用人文精神理应得到足够的重视和深度的挖掘。

一、解析人文精神与景观设计的紧密联系

自然景观在人类社会发展初期就已经存在。随着时代的变迁，人类逐渐担负起设计、改造和管理自然景观的职责。从原始的以大片森林、野生动物、山脉水系等要素为主体的自然面貌到现如今的以建筑、庭院、公园等群体为主要呈现方式的人为设计，人在这一过程中具有最直接的影响力。换句话说，现代景观设计尤其是风景园林景观设计必须以设计者的理念为指导，最终呈现出具有独特价值导向的美学意境。鉴于当前整个人类的发展面临着资源短缺、污染加剧、人口增长等问题，建立一个与大自然和谐相处的时代新文明已经是不可阻挡的历史潮流，因此，在风景园林景观设计中，我们也必须逐步提升人文精神的地位。作为拥有着五千多年悠久历史的文明古国，我国环境景观文化很早就注意到了自然属性之美。传统的风景园林景观设计大多以模仿大自然、吸收大自然之美为核心，然后结合当时的审美与艺术手法，设计出具有独特艺术价值和历史属性的园林景观。无数设计者从历史故事、诗词歌赋中汲取灵感、挖掘意境，再融入自己的精神追求，设计出流芳百世的风景园林，以苏州园林为代表的中国古代园林景观毫无疑问是设计者人文精神的高度凝练和具象表达。

二、如何在风景园林景观设计中体现人文精神

【摘要】思想政治课程对学生的世界观、人生观以及价值观产生深远的影响，如何在高中思想政治教学中渗透人文精神是当前高中政治教育的重要任务。作为高中思想政治教育开展的组织者和引导者，思想政治教师需一改传统的教学观念和方法，有意识地将人文精神贯穿教学实践过程中，达到培养学生人文意识，推进社会精神文建设进程的目的。对人文精神在高中思想政治教学中的渗透进行较为全面的探析。

【关键词】人文精神;高中;思想政治教学;渗透

一个人表现出来的社会文化素养，即人文精神，其主要体现在人格、思想、品质以及情绪等多个方面。对于每一个人而言，人文精神又体现在健康的心理、清晰的法制观念、坚定的政治信仰以及正确的三观等方面。高中思想政治是培养学生道德素质、思想素质以及政治素质的重要学科，也承担着使学生养成正确三观的重任。作为思想政治教育的重要引导者，高中思想政治教师只有实现人文精神与思想政治教学的有效渗透与融合，才能够为学生人文精神及良好品质的培养提供有利条件。

一、挖掘人文精神，发挥思政价值

在高中校园里，一些不文明现象依旧存在。尽管高中生的年龄已经有所增长，心智和各项能力也都得到了进一步的发展，但是他们辨别是非的能力仍然有待提高，而且自控能力相对较弱，很容易受到一些不良因素的影响。高中思想政治教师应承担起帮助学生树立正确人生观、世界观和价值观的责任和义务，深入挖掘高中思想政治教材中蕴含的人文精神，并采取行之有效的教学方法充分发挥教育价值。这样不仅有利于人文精神在高中思想政治教育中的进一步渗透，而且有利于促进学生的身心健康成长。这就对教师的教学和教育工作提出了更高的要求。以《建设社会主义精神文明》这节课的学习为例，教师在开展教学前，可对章节内容里蕴含的人文精神进行全面且深入的挖掘，并将其进行解析和整合，然后在课堂教学中通过有效的形式展现出来。教师在正式上课之前，可先抛出一个问题引发学生的思考，再切入正题。例如，教师可提出这样一个问题：“你在上学途中遇到老人跌倒，扶还是不扶？”抛出问题以后，往往会出现两大阵营：一种是赞同将老人扶起来，另外一种则是不扶老人。不管是支持哪一方，想必很多学生心中都有自己的看法和见解，教师可留出一点时间让学生进行辩证。辩证过后，教师不用急于做总结，可先结合网络流行的“撑腰体”进行表述：“你是×××人，看到老人摔倒了你就去扶。他要是讹你，×××法律系／部给你提供法律援助，要是败诉了，×××替你赔偿！”有了法律做坚实的护盾，学生在面对类似问题时也能够做出正确的行为。教师这时再深入剖析精神文明、物质文明以及政治文明之间的关系，可让学生更为深刻地了解到精神文明的基础所在。

二、营造良好的人文氛围，提高学生的主体地位

一、提升教师素质，奠定学生

教师只有“以身作则”，才能更好地培养学生的人文精神。此外，初中政治教师还应当不断地提高自身的综合素质，不断学习新知识，勇于接受新理念，让自己始终处于充满活力的状态，随时都能够以思想品德的角度为学生讲解现代社会中的一些现象，使学生在无形中对政治学科产生兴趣，对教师产生敬佩感，自觉地接受教师的教诲。

二、深入挖掘教材，搭建学生人文精神培养的有效载体

较好地树立正确的人生价值观和德育观是人文精神培养中的重要一环，教师在课堂教学过程中，应当通过触动学生的感悟和分析能力使学生树立正确的人生观和价值观。教师在教学过程中，应注重对教材人文精神知识点的深入讲解和引伸，促进学生的全面进步。培养学生的人文精神，应当坚持“以人为本”，从学生的自身实际出发，综合学生的个人情感、学习能力、性格、生活习惯等多种因素，来提高学生自身的道德修养、德育行为和社会实践能力。在苏教版的初中政治教材中，都穿插着一系列正面教育意义的教学案例，这些教学案例中都是以反映人的优秀品质，倡导正确的、积极向上的价值观为根本出发点。所以，政治教师在课堂讲解过程中应当充分挖掘先进人物事迹的内涵，对其有进一步的延伸，在课堂上以更加丰富的形式展现出来。通过生动的事例教育，能够充分将社会文化价值观转移到学生的学习主体中，使得学生所掌握的知识转换成有灵性的精神力量，并逐渐体现在学生本人的言谈举止中。课程标准倡导以学生为主体的教学思想，应当使学生的身心得到全面发展，所以，在具体的课堂教学活动中，应具体做好政治课程内容的教学设计。如讲解《法律就在我们身边》时，可结合课本上的法律知识，在课堂上模拟小型的法庭审判，让学生来扮演法官、原告和被告等角色，通过实践促使其能够更加深刻地理解法律的意义、作用和公平性，最终达到使学生意识到遵纪守法的重要性、怎样依法来保护自身权益、敢于对违法行为作斗争的目的。还可以结合《对自己的一生负责》一课的内容，组织学生观看相关题材的电教片，让学生真正了解我国的社会制度、经济发展、国情实际以及当今世界的经济、战争、人口等问题，使学生在心中产生一种社会使命感，自觉地担负起建设国家的责任感。

三、营造浓厚氛围，构建具有人文关怀特征的课堂教育

人文精神，也可以理解成为人与人之间的健康、快乐交流。对于初中政治教学来讲，在课堂上营造出民主、平等、友好、和谐的课堂氛围，是课程标准下政治教育教学的重要前提和基础。在政治课堂教学中，教师应当注重营造出有利于培养学生自尊、自信、自强的课堂环境，使其始终能够在公平、自信、愉快的教学氛围中学习。开展人文教育就应转变传统的呆板式、主动灌输式教学方法，师生之间应当以平等的身份进行交流，既增加了学生的人文精神，又体现出教师的人文关怀。这样，在政治课堂上，学生不仅乐于学习、善于学习，而且还变得更加自信。在学生学习的过程中，教师不再是一个严肃的知识权威，而是学生的知识伙伴。可见，在教学过程中，政治教师应当通过创建温馨融洽的师生关系来营造充满温情的课堂气氛。教师对学生应当像对待自己的孩子一样，使学生时刻都能感受着强大的感染力，时时刻刻都能感受到教师的情感所在，所以，这种人文关怀在潜移默化中有效地促进了学生对人文主义精神的理解和感悟。例如，教师组织分组讨论、演讲等活动。此时，教师以一名旁观者的身份在学生身边进行指导和交流，师生之间的关系是平等的。所以，教师应当尊重学生的想法和意见，与学生进行充分的讨论、争辩，让学生在课堂学习中能够自由发挥，从而进一步提高学生独立自主、勇于进取、敢于创新、善于表达的综合人文素养。

摘要：初中历史教学是渗透人文精神教育的重要途径。人文教育在整个基础教育教学体系中占有非常重要的位置。当前我国教育教学改革要求教育者在促进学生综合素质发展的方面多下功夫。为了有效提升初中历史人文教育的有效性，教师需要在教学的始终将人文精神的渗透作为工作中的重点，创新教学方法，合理设计教学的具体形式，切实做好人文精神的渗透教育工作。

关键词：初中历史；人文精神；渗透

当前在初中历史的教育改革过程中，为了更好地促进学生综合素质发展，让学生既能有效地提高智力素质，也能有效地提升人文素养，初中历史教师要将人文精神的教育全程渗透到教学工作中，通过师生之间的互动，围绕着人文精神的内涵以及实践等内容促进学生思考和体验。在初中历史教学中，如何培养学生的人文精神，让学生具备一定程度的人文知识，利用人文知识来提升自己，丰富自身的内涵呢？对于这个问题，很多教师虽然有所思考，但是教学方法却选择得不是很好。我认为在初中历史教学中的人文精神渗透可以从以下这些方面来开展。

一、转变教学理念，重视人文精神的渗透

重视和加强对于学生人文精神的教育教学工作，教师要转变思想观念，牢固树立以学生为中心的核心思想，从教学内容到教学形式不断进行改革实践，引导学生从现实生活中的实际案例入手，结合历史事件和人文价值观等内容进行思考。尤其要注意的是，既然是在教学过程中开展人文精神的教育渗透，必然要发挥初中历史这门学科的自身特点来进行，结合初中历史学科的教学内容有机地渗透人文精神教育是我们要把握的一个核心要素。教师重视人文精神的渗透，要从整个历史观的角度入手，从整体系统的角度引导学生看待历史事件，并且从历史事件中吸取宝贵的人文精神内涵用于指导自己的现实生活。人文精神的教育要切合学生的现实生活，要引导学生思考和进一步地探索。有效的人文精神教育要能够体现在学生的行动上，只有从思想上认同，在行动上积极实践，才能扎扎实实地将人文内涵融入到学科教学中去。

二、弘扬人文精神，创新教学方法

摘要：所谓人文教育是指对学生的人格塑造和自我价值实现，正确价值观塑造进行教育。随着素质教育的不断推进，人文教育早已成为中学教育中的一大重要任务。不能独立出人文教育，因为人文教育在每个学科中都起到了重要的作用。在《普通高中化学课程标准（实验）》中就明确提出了在化学教育过程中要发挥化学课程对于培养学生人文精神的积极作用，充分体现化学课程的人文内涵。需要将人文精神的教育和高中化学学科知识教学融合，更好地实现学生人文素质的提高。主要阐述了人文精神教育在高中化学课堂教学中渗透的研究应用意义及其策略。

关键词：高中化学；课堂教学；人文精神

一、人文精神教育在高中化学课堂教学中渗透的研究应用意义分析

1.教学新课标改革的需要。随着社会的发展，教育体系也越来越完善，大家也渐渐意识到了传统教育带来的弊端。传统高中化学教育中人文精神的缺失，十分不利于学生的全面发展。新课标改革提出的生本教育理念让我们明确了素质教育中应当以人为本。所以在新形势的化学教育中，我们要融入人文精神教育，才能够实现学生人文素养的真正提高。2.学科本身特点的需要。高中化学学科本身就蕴涵着大量的人文精神教育理念。在当下使用的教材中就含有许多富有人文精神的化学史和科学探究活动等环节的设计。这些环节和知识点的设计极大地反映了现代教育中人文精神的重要性，也让教师和学生进一步了解到了人文精神的重要性。化学作为实践学科，拥有着绝对的科学性和实践性。学生通过科学探究和实践活动可以极大地强化自己的人文精神。3.学生能力提升的需要。传统教育中，学生往往只关注自己的成绩和结果，教师也是包办式教育，不注重学生个人能力的提升和发展，这给学生全面发展带来了极大的弊端。在新课标改革实施后，我们意识到了学生实践能力和人文精神提升的重要性。学生需要在学习过程中得到自我探索和实践的机会，从而得到自己人格的塑造并实现自我价值和社会价值。

二、人文精神教育在高中化学课堂教学中渗透的研究应用策略分析

在高中课堂教学中进行人文精神教育渗透变得至关重要。那么，我们又该如何打破传统教育的理念，让人文精神教育在高中化学课堂教学渗透中更好实现呢？接下来，我们来讨论阐述几个可选的策略：1.结合化学发展史，进行人文精神塑造。化学史是化学学科学习的基石，记载着化学家们曾经的事迹和成就，本身蕴涵着十分丰富的人文素材。每一个化学家，每一个研究成果的发现都值得学生进行学习。在每个化学史故事中，学生都能够获得十分深刻的人文精神教育。这就需要我们在化学课堂教学中，由老师进行巧妙的引导，让学生能够充分地理解化学史带来的美妙故事，并理解其中蕴涵的深意。例如，在元素周期表学习中，可以进行元素发现的化学史的扩展，让学生进行体会，历史上伟大的化学家为了科学事业，为了改变世界所做出的贡献。例如居里夫人，在无数吨的沥青中提取到了几毫克的铀，这需要多么坚强的意志，同时体现了坚持不懈、顽强拼搏的奉献精神。这些都值得学生学习，并进一步提升学生的人文理念。2.利用STS教育，帮助学生理解化学价值。STS教育是指通过探讨和揭示科学、技术和社会三者之间的复杂关系，研究科学、技术对社会产生的正负效应。其目的是要改变科学和技术分离，科学、技术和社会脱节的状态，使科学、技术更好地造福于人类。在STS教育中更加注重学生的探究和体验。学生通过自主探究得到课堂内容的学习，教师可以通过开展角色扮演、课堂讨论、模拟游戏等多样化的课堂模式让学生充分体会到化学学科和生活之间的关系，从而体会到化学学科价值，获得更加深刻的理解，进一步深化学生人文素养的塑造。3.开展实践活动，引导学生建设人文精神。化学作为一门实验学科，需要学生进行自主探究和思考。在传统化学教育中，学生往往不能得到很多机会进行自主探索，从而导致学生自主意识的淡薄，影响到了学生对化学学科魅力的理解和兴趣。新形势下的化学课堂教学中，我们需要通过多样化的化学实践活动的开展实现学生自主探究机会的扩展，让学生能够自主学习，通过自主研究得到人文精神的体验。例如，在氯气的性质学习中，可以开展班级讨论活动，让同学们通过结合自身实际生活，谈谈对于氯气的理解，进一步帮助学生理解化学对于我们实际生活造成的影响和相应益处，得到自我人文精神的创建。

摘要：本文对人文精神在高校公共体育教学中渗透的内涵进行了分析，然后分析了人文精神在高校公共体育教学中渗透的必要性，最后从在教学思想上进行渗透，通过体育教学培养学生的社会适应力、重视对学生进行适应的思维训练、不断提升体育教师的人文修养、努力营造出一个良好的校园人文环境、在教学评价当中加入人文评价等方面对人文精神在高校公共体育教学中渗透的途径进行了论述，以期为促进人文精神在高校公共体育教学中的渗透提供参考。

关键词：高校公共体育教学；人文精神；渗透

通过参加体育运动锻炼，除了起到强身健体的作用之外，它所具有的修身养性的功能也逐渐被人们所认可。当前，在高校体育教学当中，已开始越来越强调学生的主体性地位，要做到在“以人为本”教学理念的指导之下进行教学，因此越来越突出人文精神在高校公共体育教学中的渗透。虽然近些年来，在高校体育教学改革当中，开始注重人文精神的渗透，但是由于传统教学模式根深蒂固的影响，其渗透力度还不够，效果不够明显。总体来讲，人文精神在高校公共体育教学中的渗透还是过于片面化以及表面化。因此，加大人文精神在体育教学中的渗透，培养出德、智、体全面发展的综合型人才极具意义。

1人文精神在高校公共体育教学中渗透的内涵

在市场经济的影响之下，人们的物质生活条件得到了改善，但是在追求物质生活的同时，也必须重视对人文精神的培养。人文精神所具有的内涵是极其丰富的，既包括人道主义、以人为本等思想，也要求做到充分尊重人、关注人。在现代社会的发展之下，人文精神更加强调尊重人们的个性发展，要让人们在情感、意志等各方面都能够自由发展，以塑造出新世纪所需要的综合型人才。将人文精神的内涵渗透到高校公共体育课程教学当中去，就是要让人们从人文精神的角度去审视高校体育教学，这就要求人们从人的发展的角度去理解体育教学所蕴含的意义，强调的是突出学生的主体地位，体育教学活动的开展必须服务于学生，要以促进学生的发展为目的，这样才能够使高校体育教学更好地发挥出其应有的功效，才能够凸显出体育人文教育所蕴含的意义。

2人文精神在高校公共体育教学中渗透的必要性

一、人文精神培育的不足

（一）不能因材施教

在对初中学生培育人文精神的过程中必须要注重学生个人的心理以及性格，但是初中政治教师方式不能够灵活变通，基本上不能进行因材施教，不能够根据每个学生具体的个性来实现人性化和个性化的政治教学，使得初中政治教学在人文精神的培养上显得事倍功半，让人文精神在给学生传递的渠道上出现了问题，使得传递渠道变得越来越狭窄。

（二）教学模式单一

受应试教育的影响，目前初中政治教学活动大部分是在教室里围绕课本来进行，但是人文精神的培养是引导学生提升社会化的文化修养，在教室中进行初中政治教学这种单一的模式，不仅显得僵硬和枯燥，更是让学生降低了对人文精神的感知，让学生在政治教学中逐渐失去提升人文精神的兴趣，很难达到预期的政治教学目的。

二、人文精神培育的策略