趣味实训总结范文10篇

第一篇 一、案例分析法在经济法教学中的作用

案例分析法在教学过程中受到老师和学生普遍欢迎，老师能通过一个简单的案例分析让学生快速理解知识点并长期记忆，学生也喜欢通过一个小案例来掌握复杂的知识点，使教与学在娱乐寓教的过程中进行。因而使繁琐无味的经济法通过案例分析使学生能更加易懂、易理解。和本科院校的学生相比，高职高专的学生学习的积极性相对差些，通过一个个案例，一个个情境，就会激发学生学习的积极性和兴趣，从而培养和提高学生的综合素质和能力。其次，通过案例分析，可以培养学生活学活用知识的能力。在教学过程中，我们一般会用大部分时间来讲授理论知识，是一种填鸭式的灌输知识，较少有时间和学生交流，运用案例分析法，从单向灌输到双向互动，到激烈的讨论，就会很好地调动了学生的学习参与度，改变学生被动学习的状况，还同时可以培养学生独立思考的习惯，以及分析推理、语言表达、活动社交等能力。通过案例分析，着重提高学生的学习主体性，重点掌握在现实生活中遇到类似的问题如何去解决，从而培养高职高专应用型学生。

二、经济法教学中如何使用好案例分析

（一）选择案例要与教学内容紧密结合，针对性要强

案例是经济法在教学过程中重要组成部分之一，引用案例的最终目的是让学生通过案例分析更好的去理解这个知识点，所以，案例的选择必须要与教学内容紧密结合，二者不能存在牵强附会、若引若离的情况，否则不仅不能起到应有的效果，反而会让学生产生更多的疑问。因此，我们在教学过程需要引入案例时，必须选择和教学内容关联性强，针对性强的案例。例如，会计电算化专业学生毕业后从事会计岗位较多，接触票据机会非常多。因此，我们在选择案例时，就可以结合学生的专业和现实生活为例，如你作为一名会计工作人员，不慎丢失票据后应该怎么办？可以采取哪些补救措施？通过一个案例把以上问题都包含在内。这些内容和经济法中的《票据法》一章就有直接关系，就可以引用票据相关案例，通过案例分析，让学生清晰懂得票据的种类、签发程序、补救措施等。其次，我们也可以选择播放和教材内容相关视频，通过节目里的案例能让学生更加形象的去思考问题，也能吸引学生的注意力，把学生的学习的兴趣也积极的调动起来，达到一个良好的学习氛围。

（二）选择案例要与现实生活紧密联系

摘要：教育一直在我国备受关注，通过科学有效的教育能够培育出一批又一批优秀的人才。职校一直是培养人才的重要场所，肩负着培养人才的重要使命。职校所培养的人才大多都是应用型、技能型人才，能够很好地满足行业企业对于人才的需求。本文基于职校钳工教学存在的问题分析，针对性地提出切实可行的解决对策。

关键词：职校；钳工教学；问题分析；改进策略

1职校钳工教学存在的问题

1．1教学工具较为简单。钳工专业的实践操作性极强，学生在学习的过程中需要将已经学习到的理论知识转化为具体的操作，在操作过程中需要使用大量的工具。先进的工具能够有效激发学生的学习兴趣，但是目前许多职校所使用的工具过于简单，种类比较单一，如钳台、锉刀、钢尺、锤子等，学生对这些钳工设备和工具没有好奇心，缺乏求知欲很难激发学生的学习兴趣。1．2教学环境不佳。学习环境对学生学习效率有着极大的影响，良好的学习环境能够有效调动起学生学习的积极主动性，但是如果学习环境较差，将会严重影响学生的学习效率。目前部分职校的教学环境较差，在开展教学过程中会有锤击铁块、锉削、锯削等操作噪音，使得学生的精力无法集中，学生学习质量随之下降。1．3理论知识和实训不符。学生在学习的过程中很容易感到疲惫，从而影响学生学习效率，同时学生在具体理论学习与实践操作过程中很容易感到枯燥乏味，不愿意深入去学习知识点，学生对教师过于依赖。钳工课堂的理论知识必须要和实践融汇贯通，这样才能达到培养人才的效果，但从当前的实际发展情况来看，部分职校的理论知识和实训严重不符，严重影响了学生的学习效果。

2提高职校钳工教学质量的策略

2．1转变学生固有的思维。如今很多学生对钳工专业并没有形成正确的认识，认为在这日新月异的高科技时代钳工没什么技术含量，且钳工劳动强度大，工作较苦、效率低，学了将来也没什么用武之地，部分学生甚至还会从心理上抵触该专业，因此学生很难积极主动地去学习相关知识。面对这样的问题，教师应该对学生的固有思维进行转变，让学生正确认识钳工专业。在教学过程中，教师可以将多媒体技术充分应用在内，为学生搭建一个他们乐于接受的学习平台，让每个学生都积极主动地参与学习中，调动学生学习积极性，激发学生求知欲。实训指导教师在实训开始前让学生上网观看《大国工匠》对学生进行专业思想教育，培养工匠精神。虽然机械加工代替了很多手工加工但对于机械加工，方法不适宜或难以解决的场合还是要钳工来完成，如机械装配、研磨、刮削和划线等钳工作业；某些最精密的配合表面、量具、模具和样板，仍需依靠钳工的手艺进行精密加工；在单件或缺乏设备条件的情况下，采用钳工制造某些零件仍是一种经济实用的方法；某些精密修配、机械设备的安装调试、维护保养以及设备的技术改造等更是离不开钳工，强调钳工在实际工业生产还起着不可替代的作用。2．2加强钳工实训过程的指导力度。教师在学生学习过程中扮演着十分重要的角色，应该对学生进行正确地指导，尤其是要加大实训过程中的指导力度，指导演示动作的准确性直接影响到实习教学效果。指导者的操作姿势、动作和操作步骤要正确、规范，要尽可能地按照最佳操作法和安全技术要求进行一招一式的分解演示给学生，让学生可以按分解动作进行练习，千万不能把不符合安全技术要求、不规范、不标准的操作动作和姿势教给学生，学生一旦第一次看到了错误的动作并且把它给记住，那么在以后的操作中将很难改正，也不能填鸭式地把所有操作姿势和动作不进行分解一下子全部教给学生，学生会觉得这些操作很复杂、很难不利于学生掌握。对于学生的一些操作错误应该进行及时地纠正，对学生的操作行为进行严格规范；在对一些学习能力较弱的学生进行指导时，教师应该给予更多的耐心和帮助，首先让学生掌握最基础的内容，然后在此基础上进行提高，通过循序渐进的方式帮助学生建立学习自信心，以便更好地学习相关内容；教师可以在实训课上与学生进行深入地沟通和交流，就某一问题展开激烈的讨论，通过这一过程，学生和教师之间的距离会不断拉近，同时也能让学生体会到学习的乐趣，提升其课堂参与度。2．3课题合理设置。在设置实训课题时应适当增加实训课题的趣味性，激发学生的学习兴趣，以调动学生在实训的积极性，如开始实训时可以让学生制作小锤子中间加入一些传动型、转动型趣味课题。实训也要遵循循序渐进的原则，按照学生的认识规律和接受能力，由简到繁、由易到难地进行实训教学，把实训教学过程分解到若干个课题，并按照每个课题的要求指导学生，步步为营，扎实熟练。只有循序渐进地进行教学，学生才能顺利地进行学习，也能增强学生的自信心，提高他们参与实习的积极性。2．4重视钳工实训的检测和总结。如果没有实时检测和课后总结，会严重影响学生的学习效果，一节课下来，学生可能并不知道重点和难点在哪里，即使知道也不了解自己掌握得怎样，但是通过实时检测可以及时了解学生加工的质量和进度等实习情况，激发学生实习热情，提高他们学习的积极性和技能水平，课后总结的方式对重难点知识进行点评和概括，可以帮助学生更好地掌握知识点，同时也能够做到查漏补缺，及时了解学生本节课的学习情况和对操作技能的掌握情况，并根据学生的反馈制定下一节课的内容，从而使实训更有针对性，这样更有助于学生操作技能的提高。

1引言

随着我国科技水平的不断提高，数控加工技术得到了广泛的普及和应用。对数控加工人才的需求也在增加。作为一所以培养合格的中级数控商务人才为目标的中职学校，如何提高中职数控加工专业的培养效果，满足市场发展的需要，已成为一个亟待解决的问题，这是职业中学必须解决的问题。基于此，本篇文章就项目教学法在中职数控加工实训教学中的应用进行了分析，并且提出了一些教学策略。

2中职数控加工实训教学中存在的问题

2.1设备和位置不足

据推测，大多数提供数控治疗的职业中学都存在设备不足的问题。由于数控机床成本高，利用率低，大多数学校只购买少数几种形式的数控机床。中职学校从事数控加工的学生较多。一些高校教学资源和培训场所有限，只能通过校企合作开展数控加工培训。然而，由于数控机床是精密设备，学生们担心培训过程中的不当操作会给公司造成刀具损坏和不必要的损失。其次，公司本身的生产任务相对较高，只有少数数控机床可供学生练习。因此，学生的实践训练只是一种步行形式，严重限制了学生的实际行动能力[1]。

2.2实习费用很高

摘要：微课作为一种可视化的学习模式，因其短小精悍，主题鲜明、针对性强的特点受到广大学习者的欢迎。本文介绍高职中兽医学教学中存在的不足，在此基础上再采用有效的微课方式授课。教学设计时注意选题“精”，设计“妙”，趣味“强”，探讨微课程在中兽医学教学中的应用，提高教学质量。

关键词：微课；高职；中兽医；教学

随着网络、移动通信、多媒体等技术的迅猛发展，加快了教育信息化的发展进程，教学形态出现了从传统教学、多媒体教学、信息化教学，逐渐趋向“+互联网”教学和“互联网+”教学的发展趋势[1]。在众多资源形式中，微课以其短小精悍、主题鲜明、互动性强、操作简单等优势，迎合了时代的要求和大众心理，成为高校教学研究的热点。“互联网+”不是简单的叠加，它的核心在于创新。互联网+教育不只是单一地在教育过程中使用互联网工具，而是一种从思维模式到教学方式上的革新，教师要树立新的教学理念，学生也要培养新的学习观念[2]。微课是微课程的简称，是指根据课程大纲和教学要求，以视频为主要载体，记录任课教师围绕某个知识点或教学环节而展开简短、完整的教学活动的全过程[3]。最早由DavidPenrose于2008年提出，后经国内外专家的不断深入研究[4]，人们对微课的认识逐渐深刻、全面。如何将这些信息化、资源化的新技术科学、合理地运用到职业院校教学中去，使高职《中兽医学》教学与当今新的学习模式相适应，是每一位中兽医学教师必须深入思考的问题。本文在传承其他教学模式优势的基础上，将微课引入到高职中兽医学教学中，对提高中兽医学课程教学质量具有十分重要的意义。

1高职《中兽医学》课程教学现状

高职院校的学生多数痴迷网络，自律、自控能力差；社会认知模糊，职业理想盲目；遇到挫折不积极克服，易逃避；学习目的不明确，思想涣散，纪律松懈；逻辑思维和抽象思维能力较弱[5]。瞧不起自己所学的专业，对所学专业失去兴趣，这给教育与管理带来了很大的难度。《中兽医学》是农业高职院校动物医学专业的主干课程。该课程“基础理论部分”概念抽象，内容枯燥、繁杂、深奥难懂，“技术操作部分”实践性较强，知识点多、知识面广，高职学生很难掌握[6]。目前，该课程教学虽然采用了多媒体教学、现场教学等模式，但仍以灌输式教学为主，学生只是被动接受，学习的主观能动性低，加上基础薄弱，学习效果差。因此，农业高职院校教学应该根据学生实际情况，对中兽医学教学模式进行创新，利用“互联网+”教学，采用多媒体与信息技术制作短小、生动的不同类型的微课进行教学，取得较好的教学效果。

2高职中兽医学微课程设计

一、指导思想

围绕“和谐教育”办学模式的构建这一核心目标，以《国家教育中长期发展纲要》为指南。进一步丰富和完善第二课堂课程设置和组织工作，确保第二课堂活动收到预期的效果。现将本学期学校第二课堂活动计划如下：

二、活动内容与形式

根据小学生特点和实际情况选取合适的内容组织开展。1第二课堂活动面向全体学生。

2学校第二课堂活动小组主要包括：舞蹈、合唱、书画、电脑、经典诵读、趣味数学、趣味英语、篮球、田径、棋类、鼓号等。

校把学生的经典诵读放在突出位置，3本学期起。并把此项工作延伸到课外。要求语文科组利用全校的第二课堂活动时间，组织学生诵经典唱经典演经典。

摘要：解剖生理学是药剂专业一门重要的专业基础课程，其课程学习是学生获取人体形态结构和器官系统重要功能基本知识、基本理论和基本技能的途径。只有了解正常条件下机体各种功能活动规律，才能掌握在疾病条件下机体功能发展方向及可能发生的变化，掌握防治与护理方法，为临床学科学习打下坚实基础。

关键词：解剖生理学；中职；药剂专业

人体解剖生理学是根据人体器官功能系统，研究正常人体形态结构、生命活动现象及其发生发展规律的学科，包括人体解剖学和生理学两部分内容，前者注重研究人体的形态结构及其发生发展规律，后者注重研究人体内部正常生命活动过程及其功能机制的规律[1]。解剖生理学是药剂专业一门重要的基础医学课程，其课程学习是学生获取人体形态结构和器官系统重要功能基本知识、基本理论和基本技能的途径。

1学情分析

截至目前，我校已招收6届药剂专业学生，从刚开始的每届一个中专班发展到鼎盛时期每届两个“3+2”大专班和一个中专班，无论生源数量还是质量都在提高，有望继护理专业之后第二个成为“重庆市重点特色专业”。然而不可否认的是，随着初中毕业生人数不断减少以及高校扩招带来的普高热,中考成绩稍好点的学生都选择了普通高中,剩下的学生无奈地选择了中职学校。因此,中职学校生源比较复杂,学生素质整体偏低[2]。

2自我剖析

［摘要］计算机类大学生实践编程能力培养中存在教学模式单一、编程兴趣不高、项目训练不足和毕设质量不高等问题，教师应运用现代化的信息手段优化传统的人才培养模式，通过教学理论与教学实践相结合的研究方法，构建面向实践编程能力培养的数字化培养模式，这样可以改善对学生实践编程能力的培养模式。该模式具体由四个方面构成：通过数字化翻转实验教学增加学生的编程训练量，用数字化赛题训练激发学生的编程积极性，以校企深度合作夯实项目实训，以数字化毕业设计提高毕设质量。运用该模式进行人才培养的实践表明，该模式可以激发学生的编程积极性，增加编程训练量，提高学生的实践编程能力。

［关键词］实践编程能力；数字化培养模式；实践能力培养

随着现代信息技术和媒介的快速发展与普及，信息技术与高等教育的结合越来越密切，高等教育的人才培养模式也正在向数字化培养模式转变。利用现代化的信息手段优化传统的人才培养模式，是解决高等教育人才培养问题的一种途径。《教育信息化2.0行动计划》指出要加快教育现代化，强化以能力为先的人才培养理念，支撑和引领教育现代化的发展。高等教育要把大学生的能力培养作为目标，使大学生成为符合国家现代化建设需求的人才。

一、实践编程能力培养中的问题

实践编程能力是高校计算机类大学生的核心能力，培养他们的实践编程能力是提升他们的就业质量和工作能力的重要内容。然而在传统的培养模式中，实践教学环节薄弱，学生的动手机会较少，实践编程能力很弱。我们发现实践编程能力培养中存在以下问题：首先是教学模式单一。传统的实验教学以教师为主体，学生只能被动接受知识。实验教学中教师讲解的时间太多，导致学生没有充足的时间进行实验操作。其次是学生编程兴趣不高。传统实验教学中的很多编程题目都脱离实际，枯燥乏味，学生容易产生倦怠感，对编程的热情不高。再次是项目训练不足。综合类项目训练很少，项目实训的学时也不足，导致学生对项目类的编程不懂如何下手，存在畏惧心理，项目编程能力弱。最后是毕业设计质量不高。传统的毕业设计存在题目偏易、抄袭现象严重、师生互动不足、过程无法监控等问题，低水平的毕设影响了学生编程能力的培养。针对以上问题，我们以数字化培养模式为抓手，探索面向计算机类大学生实践编程能力培养的数字化模式，以达到提高计算机类大学生实践编程能力培养效果的目的。

二、数字化培养模式的研究框架

一、情景教学法理论

情景教学法由20世纪20年代英国的Hornby最早研究，主张新句型、新词汇应与课堂的情景内容结合起来，英国语言学家帕尔默和霍恩在20世纪30年代提出情景教学法即情境语言教学从口语开始，教材先于口头训练，然后再教书面形式，他们在总结前人的经验基础上，在语言方面进行了有效的研究工作，最后创立了一整套教学法理论原则。瑞士心理学家、发生认识论创始人让•皮亚杰在20世纪50年代提出建构主义学习理论，该理论更加关注学习者如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来建构知识，更加强调学习的主观性、社会性和情景性。个体在进行学习的时候，头脑中并不是空的，而是由于先前的生活经验在头脑中保存着自己特有的认知图式，在学习过程中，通过与外界环境的相互作用，建构新的认知图式，这种新的认知图式是创造性的，在性质上不是原有图示的延续。20世纪60年代澳大利亚GeorgePittman研究了在实践中运用情景教学法。加拿大、日本、德国等国家情景教学法被广泛应用于母语教学中。通过知网检索国内有关情景教学法对高职酒店英语教学有一定的研究，但对普通本科院校酒店专业英语教学的直接研究甚少。依据上述学者的研究基础和其他文献中关于情景教学法的定义，结合自身的教学实践，认为情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于模拟真实的情境，让学生身临其境，激发学生的情感和学习主动性。因此有必要分析酒店英语教学中的情景分类。

二、酒店英语教学情景分类

（一）实物演示情境

为了学生了解和熟悉某些酒店英语表达，教师可以选取实物让学生观察即意识上创造实物印象，唤起其丰富联想，构建认知图式，完成之时积累。酒店英语很多菜谱需要学生记忆，这些对学生来说也许很枯燥，有些学生甚至没听过这些菜的名字，更不用说理解。在教学中发现这些菜的名字和特定实物关联。因此，教师可在教学中先请烹饪教师烹饪一些“夫妻肺片”、“糖醋排骨”、“潮州烧鹅”等菜，然后带入课堂，让学生辨别和品尝，带着英语问题激发学生构建这一特定场景，同时抓住机会让学生理解酒店英语词汇，便于回答问题，结果可以起到事半功倍的效果。

（二）多媒体再现、渲染情境

通过这十天来的会计实训深刻的让体会到会计的客观性原则、实质重于形式原则、相关性原则、一贯性原则、可比性原则、及时性原则、明晰性原则、权责发生制原则、配比原则、历史成本原则、划分收益支出于资本性支出原则、谨慎性原则、重要性原则，和会计工作在企业的日常运转中的重要性，以及会计工作对我们会计从业人员的严格要求。总而言之，十天的实训让我对“填制原始凭证根据原始凭证，填记帐凭证等工作有了更进一步的认识，并在实际操作过程中找出自身存在的不足，对今后的会计学习有了一个更为明确的方向和目标。希望在接下来的日子里，学校能给我们这些的多的实训课，以便我们能不断地查漏补缺，这样更能帮助我们财会专业的学生学好会计这门课，为以后走向社会奠定良好的基础。通过实训，我们对会计核算的感性认识进一步加强。我们这次实训是综合性训练，既是主管会计、审核、出纳，又是其他原始凭证的填制人，克服了分岗实习工作不到位的不完整、不系统现象。加深理解了会计核算的基本原则和方法，将所有的基础会计、财务会计和成本会计等相关课程进行综合运用，了解会计内部控制的基本要求，掌握从理论到实践的转化过程；熟练掌握了会计操作的基本技能；将会计专业理论知识和专业实践，有机的结合起来，开阔了我们的视野，增进了我们对企业实践运作情况的认识，为我们毕业走上工作岗位奠定坚实的基础。

专业实习报告

实习是每一个大学毕业生必须拥有的一段经历，它使我们在实践中了解社会、在实践中巩固知识；实习又是对每一位大学毕业生专业知识的一种检验，它让我们学到了很多在课堂上根本就学不到的知识,既开阔了视野，又增长了见识，为我们以后进一步走向社会打下坚实的基础，也是我们走向工作岗位的第一步。会计实习报告内容实习是每一个学生必须拥有的一段经历，它使我们在实践中了解社会，让我们学到了很多在课堂上根本就学不到的知识，也打开了视野，增长了见识，为我们以后进一步走向社会打下坚实的基矗而会计是指对具体事物进行计算、记录、收集他们的有关数据资料，通过加工处理转换为用户决策有用的财务信息。

为了加强我们对所学理论知识的理解和掌握，有关会计岗位的实地实习。在学校的有关部门的指导下，我于2010年寒假期间到广州市恒诚科技有限公司进行将近20天的实习，在这20天的时间里，我把所学两年半的理论知识与实际操作结合起来，找出差距，看应如何处理所发现的问题。总结一下所学专业知识的不足之处，不扎实的地方，找出需要重新巩固的知识，学会了和同事沟通，以及在社会工作中应该如何为人处事。

一、实习目的（重要性）

会计是对会计单位的经济业务从数和量两个方面进行计量、记录、计算、分析、检查、预测、参与决策、实行监督，旨在提高经济效益的一种核算手段，它本身也是经济管理活动的重要组成部分。会计专业作为应用性很强的一门学科、一项重要的经济管理工作，是加强经济管理，提高经济效益的重要手段，经济管理离不开会计，经济越发展会计工作就显得越重要。针对于此，在进行了三年的大学学习生活，通过对《中级财务会计》、《财务管理》、《管理会计》、《成本会计》及《会计电算化软件应用》的学习，SEO可以说对会计已经是耳目能熟了，所有的有关会计的专业基础知识、基本理论、基本方法和结构体系，我都基本掌握了，但这些似乎只是纸上谈兵，倘若将这些理论性极强的东西搬上实际上应用，那我想我肯定会是无从下手，一窍不通。自认为已经掌握了一定的会计理论知识在这里只能成为空谈。于是在坚信”实践是检验真理的唯一标准“下，认为只有把从书本上学到的理论知识应用于实际的会计实务操作中去，才能真正掌握这门知识。因此，我作为一名会计专业的学生，在2010年的寒假，义乌网站优化有幸参加了为期近20天的专业实习。

一、情景教学在商务日语中的应用优势

1.为学生提供语境学习条件，提高教学效果

商务日语学习最终的目的是为了运用，想要学好日语就必须有一个良好的语言环境，通过与人交谈、问候等激发学习兴趣。情景教学可以模拟商务环境和交际情景，描绘日常生活中的常见事物，从而使学生有身临其境的感觉，增强学生语感，达到学以致用的目的。

2.增加学习趣味性

情景教学注重学生思维及非智力因素的发展，打破传统“老师讲、学生听”的课堂模式，让学生真正体会到思考的乐趣。情景设置内容可以根据实际需求进行变化、创造，这就让商务日语课堂变得不再枯燥乏味，帮助学生在愉快的氛围下完成教学任务，充分体现出了寓教于乐的学习内涵。

3.调整学生课堂地位