趣味课堂论文范文10篇

高校英语老师在评审高级职称时最好有一篇核心类论文，这样对于评审加分来说比较有保障。当然了要是没有核心类的论文，则对于论文的篇数与所投稿刊物的影响力度上要求就比较严格了，同时也会用到课题研究等情况。

职评对于老师们来说似乎披着一层面纱，各种猜测，各种疑问萦绕在老师们心中，职评前后一个月都不能静下心来。其实，正如职评科负责人说的，现在证件几乎都没有问题，主要会上课，上好课，都能过。

一、英语教师的基本功

1、口语

作为一名英语老师，要训练一口标准流利的英语口语。因此在平时要多听录音多模仿，上课一定要用全英教学，相关的语法术语必须熟练。如果平时上课不用英语教学，到时候搞突袭，讲起课来肯定是磕磕巴巴，错误连篇，这样就降低了你的等级。

2、板书

【论文关键词】：历史课堂；趣味性教学

【论文摘要】：历史教学工作面临尴尬境地，极其需要教师在课堂中增强趣味性教学。趣味性教学可以从巧设导语﹑结合其他学科知识﹑穿插时政﹑娱乐资讯﹑强调学生主体地位等方面入手。恰当运用趣味性教学，可以使枯燥的历史生动化，使遥远的历史形象化，对激发学生的学习兴趣，从而达到寓教于乐，培养学生能力的目的有重要要作用。

从事中学历史教学工作已有整整一年的时间，除了获得一些任教经验之外，更多的是感到困惑。据与学生的交谈，我发现学生一谈起历史，犹如面对故纸堆、老古董（令人望而生畏），历史课被认为是"枯燥、没意思的课"。作为一个历史老师，我不禁自问："为什么历史学科如此不受重视？"。应该承认，历史教学工作面临如此尴尬境地，原因是多样的，但我认为最主要的原因在于历史课堂缺乏一定的趣味性。如何增强趣味性教学，培养学生的积极性，必然是我们的工作中心之一，故结合本人实际，谈谈在实践中的几点体会。

一、巧设导语，激发学生兴趣

中国有句古话"万事开头难"，也就是说开好了头就等于成功了一半，教师应该想尽一切办法在上课伊始就让学生感到新奇、有悬念、愿意学，当学生的求知欲望被激发起来后，作为教师则可以顺利的传授新课了，故教师应该充分利用上课前的两三分钟，可以根据课文的内容编出小故事﹑设置情景难题、安排学生朗诵、播放短片等方式，以吸引学生的注意力。

二、文史结合，调动学生的积极性

摘要：在当下的体育教学中出现了一种新的问题，主要表现在具体教学目标的分化不完整、教学内容的空洞不真实以及教学互动的缺乏等等。而这就使学生的学习状态很低迷，学习兴趣逐渐消失，学习主动性和积极性也被消磨掉。因此，在新课改背景下的体育教学改革是迫在眉睫的，教师需要及时调整自身的教学理念和教学方法，寻找在体育课堂上提高教学效率的策略。本文探讨了小学体育教学中游戏化的策略，希望可以为其他体育老师提供参考。

关键词：小学体育;游戏化教学;策略

在体育教学中通过趣味性的游戏来达到教学目标的完成，是一种新颖的教学方式。这种教学方式适应当下新课改的潮流和目的，将趣味性的游戏化教学和当下的先进技术相结合，营造出积极健康向上的课堂氛围和教学环境，使学生可以在轻松的环境下去享受到学习的乐趣所在。本文就趣味性的游戏教学在小学体育中的有效运用进行简要探讨。

1提高教师自身素质，打好游戏化教学的基础

在当下新课改的大环境下，学生成为了课堂的主体和中心，教师成为了引导者和指引者。这就需要教师在课前对于教学目标非常明确，对于教学流程和教学环节也有一个清晰的条理，并且对学生进行及时的引导，这就和传统教学模式中的填鸭式或者是灌输式教学完全不同，因为传统的教学方法其实对于教师的要求并没有很高，而游戏化的趣味性教学就需要教师提升自身的素质涵养。小学生的年龄普遍比较小，他们的心智不成熟，好奇心非常旺盛，对于很多事情都愿意进行尝试，在体育课中他们看到新奇的事物就想去尝试，所以他们在体育课上的表现其实非常积极。体育教师在进行体育教学时如果想要满足小学生旺盛的好奇心就需要教师不断地提升自我、发展自己，给自己尽可能多地增加一些新鲜的知识和技能，让自己变得更记得多才多艺，在教学中教授给学生更多的知识和技能，拓宽学生的视野，增加学生的知识技能的储备量。教师在进行体育教学时不仅要提升自身的技能储备量，还需要教师掌握并且尝试多种不同的游戏化的教学方式，在教学过程中及时的发现问题并加以改正和调整，促进游戏化的趣味性教学在小学体育中的切实应用。教师还需要紧跟时代潮流，不断地补充自身的知识储备量和技能储备量，努力提升自身的专业素质和自我价值。值得注意的是，在进行教学时，教师需要时刻将学生放在主体地位上，尊重学生的想法，真正的将师生平等在课堂中实现，教师可以在课堂中和学生成为朋友，积极地询问学生关于课堂教学的意见和建议，而且教师需要及时发现学生的特长和闪光点，努力培养学生的特长。

2创造良好的教学环境，营造良好的学习氛围

摘要：识字教学是小学语文教学中的基础且是至关重要的组成部分，在识字教学过程中教师要结合小学生的性格特点，丰富教学模式，激发小学生的学习兴趣，促进小学生对生字词的理解和记忆，进而提高小学语文识字课堂的教学效率。在情境化教学过程中，教师通过创设情境，锻炼学生的思维扩展能力，增加学生的真实情感，有效消除学生对课堂教学的抵触心理，全面提高小学生的识字能力。[1]本文主要阐述在小学语文情境化教学的概念和特征，指出目前小学语文课堂识字教学中存在的问题，并探究小学语文情景化课堂识字教学的具体策略。

关键词：小学语文；情境化课堂；识字教学

情景化教学主要是为学生营造真实的学习氛围，让学生在真实的情境中感受到知识的内涵，促进学生对知识的求知欲。在情境教学过程中教师通过创新教学模式，丰富课堂教学内容，充分发挥了学生的主观能动性，保证了学生的学习空间和实践，让学生在不断的互动和交流下，提高学生的积极性。因此，在小学语文教学过程中教师要合理应用情境化教学手段，增加小学语文识字教学的趣味性，提高小学生的识字能力和识字水平，构建高效的小学语文识字课堂。

一、目前小学语文课堂识字教学中存在的问题

(一)教师的教学形式落后。在传统汉字教学模式中，很多教师都是以板书的形式，向学生传输汉字知识，将每个生字词写到黑板上，然后让学生在自己的练习本上进行书写，最后教师根据学生所呈现出来的效果，指出学生存在的问题，然后进行反复的强调，让学生在一遍又一遍的训练中，加深对汉字的记忆，这种教学方式是非常枯燥的，学生的积极性会受到打击，教学效率自然就会降低。(二)学生评价体系不合理。大部分教师在检查学生识字成果时，都会以听写的方式进行判断，以学生的正确率高低来决定学生对汉字的掌握程度。对于写错的汉字，教师会惩罚学生写很多遍来加深记忆，学生在这种枯燥反复的形式中会产生一定的厌烦心理。这种评价体系和惩罚措施都会对学生造成一定的影响，甚至会有学生对听写汉字产生恐惧感，进而降低学生的积极性，所以说这种评价体系，对学生来说起不到任何的作用。在汉字教学中，教师还应该重视学生对汉字的理解和运用程度，不能单纯地以听写汉字来判断学生的学习状况。(三)学生提不起学习兴趣。小学阶段的学生年龄小，自制力很差，在学习过程中主要的学习动力全部来源于学习兴趣，所以在培养学生学习能力的过程中，教师还应该加强培养学生的学习兴趣，在传统模式中教师的教学理念过于落后，学生在枯燥的学习中，找不到学习的乐趣，经常会被外界有趣的事物所吸引，在课堂上无法集中注意力，学习效率自然会下降。其次，部分教师在识字教学过程中，将大部分的精力都放在了对汉字的书写中，而忽略了汉字的具体含义和应用，即使学生能轻松地将所有的汉字书写下来，不能灵活地运用这些汉字也是徒劳的。

二、小学语文情景化课堂识字教学的具体策略

在教学的过程中,如何在轻松的气氛中让学生学好知识是我一直的探求方向。学生是主体。因此,在教学之前,认真细致地研究教材,研究学生掌握知识的方法。通过钻研教学大纲和教材,不断探索,尝试各种教学的方法,这些都是必不可少的前提。作为生物课单单做好这些还远远不够,要让生命活动的过程留在学生的记忆中。提高学生学习生物的兴趣和提高课堂的时间效率是关键。

首先,我常常利用网络资源、各类相关专业的书报杂志了解现代生物科学的动向,搜集一些新的生物学成果介绍给学生,以激发学生的学习兴趣,也开拓自己的教学视野和思维。我在教学中,同时也鼓励学生收集身边有关生物的问题,在课堂上开辟一片互相交流、互相讨论关注问题的天地。通过这样的资料互动形式把课堂教学与社会生活联系起来,体现生物学科的社会性一面。

其次,教育心理学研究表明:人的认识活动总是和情感紧密联系的,是在情感的推动下进行的。教学中,我常组织学生参加丰富多彩的生物课外科技活动,如生物标本制作,小论文的撰写,创意作品,还与开展昆虫名称的认识比赛。丰富多彩的生物课外科技活动符合学生的生理和心理成长规律,既扩大学生的知识视野,激发求知兴趣,也增强他们学习生物学的积极性和主动性。通过课外科技活动把生物课堂延伸到课外,为他们发展自己的爱好和特长提供了机会,通过发现、探索和解决一些生物学问题,了解生物科学在人类生存和发展以及现代化建设中的使用,更有助于学生的兴趣、爱好升华为理想和志向,有利于因材施教和培养生物科学的后备人才。

再次,教育心理学的研究还告诉我们:具体的东西比抽象的东西容易被感知,人获得知识是通过各种感觉器官来感知的,使用的感官越多收获也越大。因此,课堂上,我习惯通过媒体影片、实物观察、实验操作、挂图演示、实地参观、事例说明、角色扮演等手段把复杂的问题简单化处理后呈现在学生面前,让学生学得更轻松也让学生能够更多的参与到课堂之中得到更多的操作技巧。同时,课堂上我重视德育的渗透工作,让学生在学习生物知识的同时,陶冶他们爱自然、爱科学、爱祖国、爱劳动的思想情操,树立关心生态环境等的思想,促进学生全面发展和个性培养。

通过两年的努力,我根据生物学科的特点,迎合学生好奇心强的特性,大胆地进行课堂改革。把课堂与生活拉近,以形式多样的探究活动为主,让生物课的范围扩大到生活的方方面面。教学上基本创建了一个师生同乐,以生为本的课堂氛围,学生们都喜欢我的课,所教班级的生物统考成绩均能保持前列。同时,教学过程中,我善于总结经验,撰写学术论文,和同行进行交流,提高自己的专业知识,20**年撰写的论文《浅谈生物课教学中的趣味教学》获**区优秀教育论文二等奖并在学科论文交流大会上宣读,创新活动设计方案获禅城区20**年度一等奖。我积极地担任学校的生物公开课任务,积极参与区镇有交流活动、培训课程,提升自己的教学能力。

一、直观语言———形神毕现

直观性是历来被称道的教学原则之一。

直观教学除了实物、教具之外，最实用的就是直观性的语言。

从理论上讲，语言从来都不是直观的，但好的、形象的语言可以使学生通过想象、联想进而直接地去感知事物，这就是语言的直观性。这种直观性表现为生动形象，能给人以身临其境的感觉。在课堂教学中，如果教师善于运用直观语言，自然会引导学生进入教材特定的情境之中。

比如，我在指导学生阅读《语文读本》中《雨中登泰山》一文时，当读到对泰山松出神入化地描述之前，我启发学生说：“作为人，我们有你争我夺的球场竞技，有追逐嬉戏的课间游戏，有等待好友的焦灼不安，还有自我感觉甚佳的自得情态。现在，作者把这些描述统统给了泰山松，那么，这些泰山松显示了怎样的形象呢？”这样的启发唤起了同学们丰富的想象力，同时，他们还极有兴趣地去印证自己想象中的形象。

读到那些“吸翠霞而夭矫”的松树“在半空中展开枝叶，像是和狂风乌云争天夺日，又像是和清风游戏”时，同学们的脸上露出会心的微笑，好像那“望穿秋水”、“斜着身子张望”的泰山松等待的正是这些莘莘学子。于是，学生很快地进入特定的教学情境中。

【摘要】本文在分析艺术专业学生论文写作能力偏弱原因的基础上，提出将逻辑思维导入《论文写作》课程教学中的路径。要打破艺术专业学生对逻辑思维的惯性认知；逻辑知识的普及要做到理论与实践相结合；逻辑思维的导入要运用多种形式传导；逻辑思维的养成要在训练中从量到质转化。

【关键词】艺术专业；论文写作课程；逻辑思维；

导入路径《论文写作》课程是本科课程设置中必不可少的实践教学环节，是与撰写毕业论文紧密相关的课程，旨在帮助学生提升论文写作能力、逻辑思维能力及创新能力。艺术专业学生的《论文写作》课程主要目标和任务是培养其准确表述艺术创作设计思路、文字化清晰地阐述创作设计作品。在艺术专业的学生群体中，创造性思维强而逻辑性思维弱是其重要的特征，由此造成其毕业论文的撰写存在内容表述不清、文章结构混乱、因果关系错误等等问题。在中小学乃至高等教育中，逻辑教学的普遍缺席使得学生的逻辑思维得不到系统性的训练和养成。[1]因此，在艺术专业《论文写作》课程教学中突出逻辑思维的导入具有很强的针对性和实际价值，从教育导向上来说，也是能力培养上的补偿性教育。

一、艺术专业学生论文写作能力的现状

艺术专业学生在常年的创作设计过程中形成的创造性思维较强，但在论文撰写方面存在力不从心的状况，主要表现在这几个方面，他们在准确的语言阐述、恰当的文章结构、科学的理论依据和方法等方面能力偏弱。突出的是科学客观的逻辑思维能力较差，难以满足论文写作过程中科学缜密的思路、论证和研究方法的要求。为何会出现这一现象？究其原因，从当前的教育现状来看，学校对于艺术专业学生比较注重在实践培养环节培养学生的艺术创造能力，强调学生的创造性思维，而在科学领域或艺术研究环节，容易忽略培养学生的科学素养和逻辑思维能力。存在用艺术的手段取代科学的方法培养学生思维能力的现象，使学生对正确地掌握艺术学理论，充分认识各门艺术普遍规律的理论体系，深入理解自身所学艺术专业或方向有所偏失，折射出艺术类学生专业实践强于理论基础的现象。

二、艺术专业《论文写作》课程教学中逻辑思维导入的重要性

村中学化学课开展以现代农业为主要内容的科技活动，是实施素质教育的内在要求，也是当前农村化学课改革的需要。化学课开展农业科技活动，不仅可以加深、巩固和扩大学生在课堂上所学的化学知识，开发智力，培养能力，而且还可以使他们掌握农业科技知识、科学实验方法和劳动技能。

一、开展农业科技活动的原则

1.紧密结合教学内容原则农业科技活动应选取与课堂教学有紧密联系的农业科技内容。如:初三学生学习了“化学肥料”后，可组织他们进行科学选肥，合理施肥的实验活动;高中学生学习了“环境保护”后，可进行污染对农作物的影响及防治的研究活动等。通过这些科技活动，不仅检验、印证、应用了学生在课堂上所学的知识，同时还加深了对有关知识的理解，使书本知识与农业生产实际互相渗透、紧密联系起来，提高了学生研究、探索科学知识的兴趣。

2.符合年级特征原则不同年级的学生，有不同的心理特征和不同的知识技能基础。选择活动内容时必须注意这种差异。如:在初三学生进行的合理施肥的实验中，应注意培养学生的观察能力和实验操作能力;对高一学生进行研究施肥技术，提高化肥利用率的实验中，培养学生独立设计和完成实验的能力，并发展学生的思维能力;高二年级进行水质快速分析及对农作物的影响的实验中，培养学生分析问题和解决问题的能力;高三年级进行农林产品的化学加工与利用研究，则培养学生综合应用知识的能力。活动内容的选择一定要理论与实践相结合，注意理论知识的加深，尽量做到综合性强，统一性强，年级特征明显。

3.趣味性原则活动内容具有趣味性，才能适应青少年的好奇心强和求知欲旺盛的特点，对他们才有吸引力。如:开展无土栽培、土壤与作物营养诊断、植物生长助长、化学除草等有趣的实验活动，会使学生对农业科技活动产生浓厚的兴趣。

4.创造性原则人才的价值在于创造，实施素质教育重在培养创造性人才。让学生利用所学知识解决实际问题，把所学到的知识运用到创造过程中，活动才有探索性和创造性，才有利于培养学生的创造能力，才能使农业科技活动不成为学生的额外负担，而成为他们学好课堂知识的必要方法和重要途径，增强他们探索大自然奥秘的科技意识。

1.制定科学合理的教学目标

在完成教学任务之前，中职语文教师一定要制定一个科学合理的教学目标，这主要从以下两个方面入手：首先，降低中职语文教学内容的难度，明确一个合理的教学内容和教学目的。因为教学质量好坏会直接影响到一所学校的名誉和知名度，而教学目标又能够很好体现教学质量的好坏，所以如何确定一个科学合理的中职语文教学目标就成为了十分重要的步骤。其次，在制定教学目标的过程当中一定要实事求是，根据学生的专业特点和他们未来的就业方向进行抉择，还要考虑到语文知识的有效性和实用性。趣味性教学法固然能够提高学习兴趣，但同时需要注意的是这些知识对学生未来就业的影响。因此，降低教学内容的难度是一种有效满足中职语文教学要求的方式。

2.选择科学有效的教学体系

在制定教学目标后，为了使趣味性教学法全面发挥其作用，中职语文教师应当选择科学有效的教学体系。因为趣味性教学法的普遍运用，对教学体系的要求越来越高。这种体系首先要注重培养学生的听课能力，提高学生的学习效率。这种教学法主要强调兴趣对于学习的重要性，而听课能力的锻炼正是为这一教学法的有效运用打下夯实的基础。提高学生的学习效率是教学任务的主要目标和根本，只有趣味性教学法和教学体系充分良好的融合，方能实现这一目标。另外，中职语文教师应当积极地进行课堂教学评价和展开总结，及时解决所遇到的问题，以便更好地发挥教学体系的价值。

3.运用科学实际的教学模式

3.1根源字词模式。中职学校的学生大多是无法读普通高中而选择就读中职学校的，这些学生的基础知识普遍较为薄弱，虽然对于语文字词方面的知识有一定的了解和基础，但是在课堂学习上却往往缺乏兴趣。根源字词模式就主要为了解决这一类问题。该模式是通过解剖分析字词间的基本意思，以便寻找到突破口，让学生对字词的本意有所了解。在学生对字词本意有一定的了解之后，教师便可以带着学生进行拓展和转移，这样的方式会让字词的演变过程在学生的脑海中留下深刻印象，最终实现教师的教学目标。通过这种模式，能够有效地达到全面系统的学习字词的效果，促进学生提高和掌握主动延伸知识的能力，从真正意义上实现学生从被动接受学习变为主动积极运用的目的和要求。3.2体裁实际化模式。文本体裁主要是指的中职语文知识当中的文体知识，文体能够很好地展现语文课本从形式到内涵的全面特点，根据文本结构特点、语言表达形式以及涉及环境等内容的差异，我们可以大体分为记叙文、散文、议论文等等多种体裁。趣味性教学法在中职语文教学应用过程中当中一定要注意这样一个细节：根据上课所要讲授的文本的特点，选择较为适宜的体裁类别，这一环节便被称为体裁实际化的过程。这一教学模式的首要目标就是为了让学生提高掌握基本的写作技巧即效率，意识到与自身专业知识有关的实际作用，最后才是对常用文本进行赏析的教学内容。在这一过程当中切忌主次颠倒的情况发生，以免影响到中职语文教学的进度。3.3剖析语句模式。中职语文教学是一个培养学生积累好词好句的重要途径。但是，目前许多的中职学生还是对自己语文能力是否能够因为积累好词好句而得到提高产生疑问和困惑，而这种疑问和困惑主要还是产生于在课堂学习的过程中对教师所讲的内容，尤其是重要语句的内容不能够完全充分地吸收理解，存在似懂非懂的现象。并且，这些学生并没有课后进行及时复习和巩固知识的习惯，因此造成这一类疑问和困惑。因此，剖析语句模式是解决这些疑问和困惑的有效手段。在加入趣味性教学法的基础上，学生也就更愿意主动地去思考所遇到的问题，对不理解的语句进行提问，由教师进行解答，这便有效避免了死记硬背这一类情况。这种教学模式也是深得众多教师的认可，并在实际的中职语文教学过程中得到了广泛运用。

【摘要】本文着重阐述了在中外合作办学班级数学教学过程中，为增加学生的学习兴趣，引入数学史与数学文化相关知识，并进行数学建模思想的渗透和数学实验手段的介入，使学生认识到数学课程的学习具有较强的实际意义，进而激发学生的学习动力，达到了较好的教学效果。

【关键词】中外合作办学；数学；趣味教学

1.引言

大学教师应该怎样更好地去完成大学数学课程的教学任务呢？罗素在他的论文《数学的研究》中，开宗明义地说：“关于各种形式的人类活动，都应该不时地指出一个必要的问题：什么是它的目的与理想？”就教学而言，不应该只是单纯地传授知识，更应该充分启迪学生的思想，发展学生的能力。现在数学教师的大学数学课程教学现状是老师只是单纯地教理论，讲例题，做习题，很容易忽视教学目的多元性，纯粹以贯彻课程知识内容为目的，抽象的理论教学往往偏离了教学目的性与方法性的初衷。其教学过程失去了思想性，几乎退化为一种教条式教学。近些年来，中外合作办学在我国高等教育中得到迅速发展，中外合作办学目前已经成为各大高校开展国际合作与交流的重要形式，并推进了我国高等教育的国际化进程。

2.中外合作办学班中进行趣味教学的探讨

趣味教学这个词大家一直在谈，也一直在应用。究其本质是将学生感兴趣的问题或者实际生活中遇到的问题融入到课堂教学中，使教学过程变得更有趣，更能吸引学生。通过这些实际问题引出我们要学习的数学知识，并应用这些数学知识来解决实际问题，使学生能够看到抽象的数学知识如何在实际问题中得到具体的应用。我们积极尝试将趣味教学的方法及手段应用到中外合作办学班级的数学课程教学过程中，采用各种方法调动学生的学习兴趣，让学生在趣味中学习，进而营造较好的课堂氛围。趣味教学方法主要是注意调动学生的求知欲，使学生进入问题情境，引起学生的充分思考，从而产生好奇心，最后这一切变成了学生对知识的探究愿望[1]。趣味教学方法对提高学生的数学素养及使用数学知识解决实际问题的能力，培养高素质应用型人才具有十分重要的意义。作者针对长春工程学院中外合作办学班级学生，尝试在数学课程教学过程中引入趣味教学，总结为以下几个方面：