趣味地理教学范文10篇

摘要：兴趣对于学生的学习发展至关重要，只有学生产生学习的欲望，才能掌握知识的实质内容，而不是只局限于知识的表面。文章主要对趣味教学法在初中地理教学中的应用进行分析和探讨，并提出了相关的教学策略。

关键词：趣味教学；初中地理；教学策略

兴趣是学生产生学习动力最重要的因素，有了学习兴趣，学生在学习的过程中才能更加专注，而不会受到外界的干扰。地理是与我们的生活息息相关的一门学科，在地理教学中，教师应该着重于激发学生的学习情趣，只有这样，才能让学生产生自主学习、自主探究的意识。因此，在地理教学中运用趣味教学法是非常必要的。下面，我将针对趣味教学法在初中地理教学中的应用提出几点建议。

一、趣味性导课，激发学生学习兴趣

教师在设计教学内容时，需要充分了解学生的性格特点和学习情况，发现教材中具有趣味性的内容，并将这些内容与社会发展中出现的变化结合起来。在教学过程中，让地理知识更加充满活力，为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，让学生能产生强烈的求知欲，激发学生的学习兴趣。主要体现在以下两个方面。（一）用读图导入课程，吸引学生注意力在讲解关于某地区的具体地理位置、气候特点时，可以利用读图的方式导入课程，通过图片让学生更直观地体会地理内容。因此，用读图导入课程，可以更好地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。（二）利用能体现当地特色的歌曲导入课程教师可以提前为学生准备具有某地区特色的歌曲，并为学生介绍当地的风土人情等，通过对这些特征的了解，可以让学生在学习中产生身临其境的感受，从而更好地理解地理知识。

二、运用多媒体技术教学，培养学生学习热情

一、

1．有利于激发学生学习动机

目前，很多学生普遍反映他们不愿学地理的原因：一方面它现在不是高考科目；而更为关键的另一方面则在于地理课没有将知识与趣味很好地结合起来，学习起来枯燥无味、缺乏生机。这就要求我们在地理教学中必须增强地理知识与地理趣味的有机结合，而地理视听教学手段的运用为这种结合提供了有利的保证。地理视听教学由于其表现形式多样，表现手法新颖，表现情节、细节生动，极富趣味性，而且以其多样化的信息作用于学生的各种感官，使原来比较抽象枯燥的地理事象，学起来不感到空洞乏味，有效防止了单纯从书本到书本、从概念到概念的循环，变抽象为具体、变枯燥为趣味。因此，大大增强了学生的好奇心，引起他们学习地理的兴趣和热忱，注意力集中，课堂气氛活跃，进而调动了学生的积极性，激发起学生强烈的学习动机和求知欲，达到了提高教学效果的目的。

例如，在讲自然带这一节课时，讲授新课前先放一段景观录像——非洲热带稀树草原景观和亚欧大陆上的温带草原景观。非洲草原上点缀着散生的乔木，时有斑马、长颈鹿、羚羊等出没于草原中；而亚欧大陆的草原景观呈现一派“天苍苍、野茫茫，风吹草低见牛羊”景象。视听教学改变和增加了对学生感官的刺激信号，依托学生好奇与求知的心理特征产生一种探求和向往的激情。为什么不同的地区景观不同，同是草原而为什么又呈现各异的景观呢？使调动情趣和引发思维融为一体，提高了教学效果。

2．有利于培养学生智能的开发

我们都知道人的认识过程是从感性认识，经过大脑的思维上升到理性认识，再将理性认识作用于感性认识的不断往复循环中，感性认识是整个认识过程中的前提和基础，没有大量感性材料的积累，人的理性认识就不会升华和提高，人的智能就不会得到充分开发。传统地理教学手段，由于受各方面条件的限制，只能利用文字和地图及一些简单的教具阐明地理科学内容，缺少大量真实形象有说服力的感情材料加以佐证，给学习掌握和理解地理知识带来了难度。而地理视听教学则由于其形象鲜明、典型、动画造型逼真，使其内容具体直观，描写生动易懂，极富表现力。它既可以提供大量文字材料所无法达到的丰富多彩的感性材料，直观形象地再现地理事象的时空运行和分布特征，又可以传播大量文字材料无法实现的科学信息。因此，有利于培养学生的观察能力、想象能力，使学生勤于思考，达到启迪学生地理思维能力和智能开发的目的。

一、视听教学与地理教学手段现代化

地理学科不同于其它学科，它的教学内容十分广泛，既涉及到复杂的自然事象又包含着纷繁的人文现象，特别是许多地理事象存在于遥远的地方和广阔的空间，发生于久远的年代和经历了漫长的时间。地理对象的这种复杂性、抽象性、广阔性、漫长性和认识上的间接性，使人们不可能全部亲身经历或一一直接进行观察，这就给教师传授地理知识和学生认识、理解及掌握地理知识带来了很多困难。如何解决地理教学中这对教与学的矛盾，一直是地理教师不断追求和探索的教学重点和难点，但目前总的来讲地理教学基本上仍然停留在粉笔、挂图加课本的这种传统教学手段上，并未使这对矛盾获得根本的解决。

然而，随着现代化科学技术的飞速发展，特别是电子工业技术产品和大众传播媒介技术产品的不断开发、应用和普及，极大地缩短了人们与现实世界的时空距离。现在人们借助于电视机、录像机、录音机和影碟机等发达的视听工具，在家里便可以周游世界各地，领略世界各国的自然风光和人文景观，了解世界各国政治、经济、社会和文化的风云变换，重现自然界和人类社会的历史演进过程，展望未来世界和发展趋势等，使人们在观看过程中既享受到了其中的乐趣，又学到了相应的知识，实现了寓乐于教。

现代化视听技术和产品的广泛使用和普及与传统的地理教学手段形成了强烈的反差，使传统的地理教学手段面临着新的挑战。因此，如何改进传统地理教学手段，适应时代的要求，实现教学的现代化，弥补传统地理教学的缺陷，进而达到提高教学质量、增强学习乐趣和学习效果的目的，已经成为目前地理教学改革的重大课题。正是在这一背景前提下，将现代视听技术的电影、幻灯、电视、录音、微机等电气、声光设备，运用于地理教学过程中，把声、形、色结合起来，为地理教学服务的地理视听教学便应运而生。它以其形象、生动、逼真、直观以及各种媒体的合理组合与应用，给人耳目一新之感，有效地弥补了传统教学手段的缺陷。

目前，在世界上许多发达国家的地理教学中地理视听教学已被广泛的应用。运用地理视听教学不仅可以减轻教师负担，提高学生学习的主动性，而且有助于激发学生的学习兴趣，开发智力，强化记忆，大大提高地理教学质量。因此，地理视听教学已经成为今天地理教学手段现代化的重要标志，在地理教学中具有举足轻重的地位。

二、视听教学在地理教学中的作用

【摘要】“生活化”的地理教学方法，能充分调动初中学生学习地理的兴趣和积极性，提高他们学习地理的自主性。生活化的初中地理教学方法是初中教师通过将学生的现实生活与课本上的初中地理知识结合的教学方法，这样的教学方法使初中地理知识更容易被学生接受和掌握。

【关键词】地理教学;生活化;策略

一、初中地理教学方法生活化概述

（一）初中地理教学方法生活化的概念。初中地理教学就是将教师的“教授”与学生的“学习”统一起来，在这个教学活动的过程中，初中地理教师运用合理的教学方法将初中地理知识教授给学生，学生通过地理老师的“教授”，吸收和摄取初中地理知识。而初中地理的生活化其实就是使老师的“教授”、学生的“学习”与学生的实际生活联系起来，通过对学生的实际生活中地理现象的解释来促进学生对初中地理知识的理解。初中地理教学本身其实就与学生的生活存在着一定不可忽视的联系，初中地理教师只需要在教学过程当中有目的、有计划地给予学生一定的方向引导，学生们就可以通过自己对生活的观察和生活经验理解和吸收更多初中地理知识。（二）初中地理教学方法生活化的特点。1．趣味性。在实施初中地理生活化的教学方法的过程中，应当注重其趣味性，因为教学方法的趣味性在很大程度上影响着教师的教学效果和学生的学习成果。实施初中地理生活化的教学方法的同时，教师要对自己将要进行的教学工作给予充分的热情和浓厚的兴趣，只有这样教师才能拥有教学激情，这样的教学激情能够感染学生，影响他们的学习状态。初中地理生活化的教学方法具有趣味性的显著特点，这个特点会使学生增强对初中地理学习的热情和兴趣，督促学生能够更加认真、努力地学习初中地理知识。因此，在初中地理教学过程中，教师应当将自己对初中地理课程的热情传递给学生，加强他们的地理学习能力。2．实践性。初中地理生活化的教学方法是将学生的实际生活作为初中地理教学的基础，所以在初中地理教学过程中应当充分地了解学生们的实际生活和现实经验，并将这些经验转化为初中地理教学的前提和条件，在初中地理教学过程中将学生的实践作为教学的重要切入点，能够有效地提高学生学习初中地理知识的效率，也能帮助学生更好地理解初中地理知识，并将课本上的理论知识与自己的实践相结合。

二、初中地理教学方法生活化的实施策略

（一）运用趣味的手段激发学生学习地理的热情。1．开展生活化游戏。初中地理教师可以根据具体课程的需要设计一些贴近学生生活的地理游戏，将初中地理课本中的地理知识充分地与游戏相结合，在学生们专心致志地玩游戏的同时向他们讲授初中地理知识。在玩地理游戏的过程中，学生们对地理的好奇心和兴趣大大增强，学习地理的热情也被很好地激发了出来，游戏的过程又能很好地加深学生对地理知识的记忆。2．讲授有关地理的生活故事。在实施初中地理生活化的教学方法的过程中，教师可以向学生讲述一些自己在生活中所遇到的有关地理的故事，如“观察星星”，等等。在教师讲故事的过程中，学生们对学习地理知识的抵触情绪会削减，会对地理故事产生极大的兴趣。教师可以在出门旅行时有意识地积累一些有关地理的生活故事，比如某地的风土人情，景区的人文景观和自然气候等等。教师也可以布置相关的课后作业，让学生们寻找自己生活中出现的与地理有关的生活故事，并让他们在课堂上将这些故事分享给其他同学们，这样能够在调动学生们学习地理的积极性的同时活跃初中地理课堂的课堂气氛。（二）为学生搭建地理与生活相结合的平台。现行的小学教育中，未将地理纳入为必修科目，因此学生在进入初中后才开始对地理学科进行系统的学习，这就使得很多学生无法真正了解到学习地理知识的目标，无法将地理理论知识运用到平时的生活实践中去。为此初中地理教师应当帮助学生搭建地理与生活相结合的平台，使学生能够真正地将地理理论知识运用到平时的生活实践中去。比如，在初中地理课堂上，初中地理教师可以根据课本上的地理理论知识对学生提出问题，并让他们根据自身实践来进行解答；初中地理教师应当鼓励学生发现生活中与地理有关的问题，并帮助他们解答这些问题；初中地理教师可以鼓励学生参加地理知识竞赛或实践，用实战来验证平时的地理学习成果。（三）利用生活中的地理现象扩展学生的地理思维。初中地理教师的一项重要任务就是要培养学生的地理思维。初中地理教师应当打破常规、推陈出新，在课堂上解决一些生活中的地理现象，如“大树底下好乘凉”这一问题；初中地理教师还可以组织学生们深入大自然，让他们自己在大自然中发现地理现象，并鼓励他们用自己的力量尝试解释这些地理现象；在初中地理课堂上，地理教师应当有目的地对学生进行知识上的引导，启发他们思考地理现象的思维。这些地理教学方法能够很好地扩展学生的地理思维，使他们积极主动地去学习初中地理知识，提高他们学习地理的自主能力，使他们的地理学习水平得到不断的提高。

随着科技发展越来越迅速，信息化技术已经涉及到生活的方方面面，学校和教师也纷纷将其应用到教学实践中，希望借此获得教学水平的提高。然而在各种因素作用下，信息技术在教学中的积极效用并不能很好实现。本文将以信息化技术在高中地理教学中的应用为例，分析其中存在的问题，提出切实可行的合理措施。

一、信息化技术在高中地理教学应用中存在的问题

1.教师自身信息化技术水平不高。教师相关能力的缺失，无疑是信息化技术在教学应用中存在问题的主要原因。一方面，由于学校教学条件落后，缺乏相应的设施，无法将信息化技术很好地运用到地理教学实践中，这直接导致教学的创新水平不高。从另一方面来说，教师自身还存在很多不足。许多教师不能熟练掌握信息化技术，从而不能将其在教学中的作用发挥到极致。此外，由于在许多高中地理教学中信息化技术的使用还没有普及，教师对其缺乏全面的认识和充分的重视。大多数地理教师在教学中依旧保持着陈旧的观念，不愿意尝试新的教学模式。单一乏味的传统模式下，学生学习热情不高，对参与课堂活动的积极性也就不明显。还有一种情况，是部分教师在使用信息化技术进行教学时，不能很好的把握多媒体设备的使用力度，过度使用新媒体技术，从而丧失了教师在课堂教学中的指导地位，不利于教学任务的推进。2.地理教材无法适应新要求。地理教材作为学生地理知识的主要来源，在地理教学中起着重要作用。但当前的地理教材仍以理论知识为主，对实践不够重视，不利于信息化技术的引进。这样一来，即便地理信息技术教材中融入了新元素，没有经过实践的检验，教师也无法获得来自学生的反馈。同时，教材内容的单一和枯燥也极大地减少学生对地理学科的兴趣，阻碍教学效率的提高。

二、信息化技术在高中地理教学中的应用措施

1.丰富教学资源。地理教材作为知识传递的主要途径，有一定的局限性，教师仅仅依靠课本来设计教学内容是远远不够的。这不仅会增加地理课程的枯燥程度，还不利于学生知识面的拓宽与地理学习能力的提高。因此，教师应充分利用现有条件，综合学生的兴趣点和接受能力，通过对信息化技术的引进扩大教学范围，利用丰富的教学资源弥补地理教材的不足。比如，在教授《宇宙中的地球》时，教师可以利用信息化技术，整理相关资料，将天体系统层次和太阳系行星的排列情况生动形象地展示给学生，既能增加教学的趣味性，还能帮助学生更好地理解地球在宇宙中的位置，巩固所学知识，提高教学的有效度。2.提高教学效率。地理知识复杂而抽象，书本上的理论讲解相对单一，无法将其充分呈现出来。此外，大多数教师都是依照课本讲解地理概念和地理规律，长期以来，学生对地理学科的学习热情也被消耗殆尽，教学效率不问可知，并不能得到提高。这种情况下，教师完全可以利用信息化技术具有的优势，完整展示时间和空间跨度较大的地理事物，直观生动地呈现教学内容，揭示地理事物的分布规律和本质特征，帮助学生理解重难点，还能提高教学的趣味性。3.增加教学趣味。信息化技术的引用，能够增加教学的趣味性，营造良好的教学氛围，提高学生的积极性和主动性，实现从传统教学模式到新模式的转变。高中地理教师在课堂教学时，就可以利用信息化技术，创设相关的教学情境。例如，在学习地壳运动时，教师可以通过信息技术，从网上获取地震的有关视频，利用多媒体技术再现当时的情况，让学生在观看视频的过程中感受震源和震中等概念，分析不同震中距造成的不同影响。这种生动的教学环境下，学生更容易提起对地理学科的学习热情，发挥主动性，提高自身地理知识水平。综上所述，在科学技术不断发展的当下，各领域都要把握时机，充分利用信息技术促进自身的进步。

教学领域也应如此，高中地理教学更要把信息化技术作为教学过程中不可缺少的手段。在教学实践中，高中地理教师要适应时代潮流，自觉转变观念，充分认识到信息化技术在地理教学中的重要作用。在此基础上，高中地理教师要结合教学现状，合理地应用信息化技术，丰富可用的教学资源，增加课程趣味性，提高学生的学习主动性，扩大其地理知识储备，进而获得教学水平的进步。

摘要：随着课程改革的深入推进，地理课堂教学模式也发生了一定的变化。通过生活化教学模式的构建，可以在教学过程中让教师将教材中的知识与生活元素充分结合起来，在满足生活化教学需求的同时，提升高中地理课堂的教学效果。文章就高中地理生活化教学模式进行分析与探讨，希望可以帮助学生提高对地理知识的学习兴趣。

关键词：高中地理；生活化；教学模式

开展高中地理教学，需要明白地理教学是来源于生活，同时又高于生活的。高中地理教学不仅要教会学生地理知识，更重要的是要激发学生的学习兴趣和探究欲望，形成知识迁移的运用能力，即教会学生在实际生活中运用地理知识，进而提高生活质量。然而，现阶段的高中地理教学往往着眼于高考应试，忽视学科素养和生活趣味的培养。要想改变这一状况，需要切实转变教师的教学观念，真正落实基于核心素养的高中地理课程教学改革要求，重视教学内容与生活实际相联系，开展生活化教学，从而提高课堂教学效益。

一、创设生活化情境，激发学生的学习兴趣

新课程理念下的高中地理教学，可以通过学生合作、体验与实践等方式，充分调动学生的学习兴趣，不断提升学生的合作意识、探究能力和实践能力。相对于初中地理知识，高中地理知识点比较抽象，很多内容无法依靠地理知识单独进行分析与理解。但是，通过创设生活化的教学情境，可以让学生切身感受到地理学科本身的趣味性和亲切感，避免学生产生畏惧心理，最终实现对学生学习兴趣和学习能力的培养。例如，旅游与餐饮是当今社会的热门行业，也是学生日常关注的重点，是其比较感兴趣的问题。在课堂教学中，教师可以利用旅游的自拍照片、开心农场的游戏体验等方式来帮助学生对农业种植的产出与投入进行理解。又如，在“宇宙中的地球”学习环节中，教师可以利用神舟七号探索宇宙，帮助学生了解宇宙相关知识，同时强化学生对知识点的理解。总之，生活化情境的创设，可以使地理教学更加形象化、生动化，让学生乐于学习、深度学习。

二、合理引导，发现生活中的地理现象

摘要:中华文化源远流长，古诗词作为中华传统文化的精华应用于地理教学之中，可以提高地理教学的趣味性和学科之间的相关性，揭示地理事物的基本规律，激活并完善地理课堂教学。

关键词:古诗词;地理教学;应用;相关性

古诗词作为汉语言独有的一种文体，其内容涉及生活的方方面面，其中也包括地理学，如古诗词中的山水田园诗，就是从不同方面描述渗透了许多地理学知识。古诗词对地理教学的应用丰富了地理课堂内容，调节了地理课堂的氛围，增添了地理知识的趣味性，完善了地理知识体系，培养了学生的人地协调观念。

一、古诗词在地理教学中的应用

根据本节课的课程标准，要求学生运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，如此又可以联系李白这句诗的后半句“奔流到海不复回”。在第一章第四节地球的圈层结构中提到过水圈，它与大气圈和生物圈共同构成了地球的外部圈层结构，水圈的水处于不间断的循环运动之中。由此可以得知“奔流到海不复回”是错误的，通过否定后半句诗的正确性，进一步加深学生的印象。通过一句诗贯穿整个课堂，也可以告诉学生要辩证地看待世间万物，学科之间无界限，都应该是相辅相成的，从而提高学生的学科素养，树立正确的知识体系和价值观。

二、古诗词应用于地理教学中的积极作用

一、让学生认识到环境污染的严重

生态平衡被打破，世界上面临着太多的生存危机，有识之士奔走呼吁。作为一名优秀的地理老师，须大力宣传“保护环境，人人有责”的新型环境道德观念。环境道德教育是社会主义精神文明建设的重要一环。这个地球属于我们每一个人的，要求每一个学生成为大自然的优秀管理员，从每一天开始做起，从自己做起，从我们以前认识不到的小事做起，讲究环境卫生，节约用水用电，爱纸惜字，不乱扔垃圾，爱护花草树木，养成良好的行为习惯，积极主动参加环保宣传教育活动，投身于环保事业。

二、在地理教学实践活动中培养学生的环境保护意识

充分利用地理教学的特点，多进行一些实践活动，让学生感觉到学科的趣味性。实践活动具有开放性和实践性等特点，能够带动起来学生的学习的积极性，让他们在其乐融融的环境中，掌握知识，提升素质，培养探索精神和创造能力，也有利于培养学生的可持续发展意识。在地理教学实践活动中，按照“实践—认识—再实践—再认识”的过程，不断地认识到环境的重要性，加强环保观念，增强可持续发展理念。要想做到这一点，必须有大量的实践活动，没有实践，环境意识的形成就成为一句空话，地理学科的学习、知识的掌握也就会随风而散。所以，在地理教学中必须十分重视理论联系实际，可持续发展理念教育。

三、活动要有趣味性

趣味是学习的动力。加大活动量，增强趣味性，把知识的学习融入丰富多彩的文体活动中，通过召开会议、出办板报、班队活动、文艺演出、知识竞赛、讲演书画等多种多样的形式，不断地渗透环保意识，通过野外地理考察、参观环境监测站、参加社区环境保护义务劳动等社会实践活动，让学生认识到环保的重要性，让他们感觉到形势的严峻，使他们提高自己的觉悟，正确地对待环境问题，使他们能够在实际生活中采用适当的方式处理与环境有关的事宜。综上所述，地理教学要找出最适合学生学习的方法，使之认识到地理的价值，进行有效的学习，从而给学生创造学习环境，促使他们不断地提高。

【摘要】高中地理教学中运用微课，要注重科学合理运用。一是立足高中地理教学难点来开发微课资源，强化任课教师之间联系；二是善于运用微课来激活高中地理课堂氛围，使微课更好地融入到教学过程；三是把握微课特点来拓展并延伸高中地理教学，提高学生学习效率；四是运用微课来翻转高中地理课堂教学，突出学生学习的主体地位。

【关键词】高中地理教学;微课;应用

随着信息技术的迅猛发展，微课资源越来越受到高中地理教师的欢迎。一方面，微课精悍短小、简洁明了的特点，有助于帮助师生更好地解决教学过程中的难点问题，提高课堂教学效果；另一方面，微课引人入胜的方式有助于学生更自主地探究学习，提高学生自主学习意识与能力。因此，高中地理教学中运用微课辅助教学，已发展成为地理教师较重要的手段与方式之一。

一、立足教学难点，开发高中地理微课资源

由于高中地理具有人文学科与自然学科的双重属性，因而在教学过程中，遇到逻辑性较强、文理交叉的知识点，学生学习会有一定的困难。高中地理教师要善于通过微课的制作与开发，将这些教学的难点与“拦路虎”进行有效的解决。一方面，微课短小精悍且集中某一知识点的特点，有利于地理教师在一定的时间内解决教学难点，从而引导学生走出学习困境；另一方面，通过微课形式来丰富课堂手段，有助聚焦学生的注意力，对教学效果也大为改观。而更让人高兴的是，由于信息技术手段与自媒体教学的兴起，不仅有海量的信息资源可供筛选，而且还有很多教学名师也将上课的相关资源进行共享，这为微课制作与开发奠定了扎实的资源基础。高中地理教师在备课过程中，要善于利用这些资源，结合学生学情开发切合实际的微课资源，在解决教学难点的同时，也丰富教学方式与手段。以人教版高中地理必修一中的《冷热不均引起大气运动》为例，在教学过程中笔者将热力环流这一难点通过微课来开展。首先笔者制作了具有动画效果的PPT，在自动播放PPT中通过录制与音频插入将热力环流的原理、变化及引起后果等都一一表现出来，并在这一过程中将大气受热过程、大气运动过程等知识的原理也串联起来，形成一个前后连贯的小知识体系。由于动画效果较好，很多学生在观看过程中，还会对讲解内容进行纸上练习，从而较快掌握了这一知识点，有助于后面的学习。由此可见，开发适应学情的微课来解决教学难点或重点，是高中地理有效教学开展的途径之一。

二、激活课堂氛围，善用微课融入地理教学

摘要:如今，在网络环境下的高中地理教学中，大部分地理教师利用网络收集的教育资源，以此实现高中地理教学目标。由于结合网络环境的地理教学具有一定优势，决定了网络环境下高中地理教育资源的开发与应用具有的重要意义。

关键词:网络环境；高中地理；教育；资源；开发

随着网络教学技术的不断发展，高中地理教学资源愈加丰富，这也拓宽了地理学科的教学发展之路。其也利于加深学生社会地理环境友好发展的观念，还有利于学生展开地理学上的实践探究学习及增强其对地理学习的热情。

1.提高学生参与，加强网络环境交流

在网络环境下的高中地理教学中，地理教学活动的开展离不开学生的交流和参与。教师在教学过程中应将网络中所含有的大量知识资源信息，教会学生在网络上检索、搜索、下载、编辑等。高中地理教师在制定一个完整且合理的网络教学资源平台的前提下，使学生逐渐体验地理学科的魅力。教师需重视网络交流教学与使学生参与学习的重要性，使学生在地理学习加大重视度，进一步寻求更为合理的方式。教师需引导学生顺利地理解网络资源交流中的关键地理知识及信息，使学生在日后的课堂学习中受益。学生应扩充相应的地理背景文化知识，把握好高中阶段的地理网络化教学的良机，全面明确高中地理教学的重要关键点。教师可积极培养学生的参与积极性、自主搜集地理信息资源的能力，让学生自身对所学加以整合，提升其对于地理知识的积累能力。教师还需同时培养学生学会拓展地理知识的知识面，由于在运用网络资源的高中地理教学中，教师可进行沟通方式的扩展与普及，这样的教学方式与策略将全面提升学生的地理学习能力。此外，高中地理教师在进行网络化教学时需擅于为学生的地理学习奠定良好的基础，注重提高学生的参与及交流能力，提高学生们的地理学习综合能力。在具体的高中地理教学工作中，教师通过结合网络资源进行教学方案设计，进而充分帮助学生巩固地理知识，加深理解及应用。教师需提高教学方式的灵活性和先进性，结合网络互动下的高中地理教学是新形式的教学模式应用，因此，教学中教师需自身提高擅于借助多媒体及多种交互式平台网络的优势之处，使高中学生积累对于地理学科的情感与素材，从而直观地提高学生的地理知识学习能力。尤其是在现代网络信息化社会，教师应培养学生对于网络环境中学习资源的检索的能力。高中地理教学中，教师还应擅于培养学生创新思维及实践能力。其结合多媒体教学等网络形式，进一步改进及创新教学方式，运用网络资源互动模式，提高学生实践检索信息的趣味性和成效性，最终全面提升学生的地理学科素养及思维交流能力。教师还可巧妙地运用一些地理知识经典讨论实例，以此全面提升学生的地理学习效率。例如，在网络环境之下，高中地理教师可建立一个以班级为单位的论坛或者新浪博客，以此为交流契机，让学们广泛参与到地理教学资源开发的过程当中来。教师可将BBS论坛中的资源设置由群体所共享，如在高中二年级人文地理的教学中，教师在“人口环境问题”课程即将讲授之前，可在论坛上提前增设类似“人口的增长限度”等相关问题，让学生在教师的引导下进行交流，并在论坛自己在网络上收集并整理后的相关资料。这也可作为学生真正接触所学课程的预习阶段，待教师开始讲授课程时，学生已经过前期充分的网络搜集资料的准备与交流阶段，使其由此对已学知识具有更深的了解程度。

2.联系网站资源，引发学生地理兴趣