启蒙教育课程范文10篇

摘要:该文针对目前创新创业教育存在的不足，提出坚持“立德树人、三全育人”的机械类专业“广谱式”12345创新创业教育生态模式和制订“三层次一链式”创新创业教育课程规划，阐述“三全育人”视域下创新创业教育实施,对机械类专业最大限度地培养学生的创新创业能力，有着理论参考价值和实践借鉴意义。

关键词:广谱式；三全育人；创新创业

1引言

目前“大众创业、万众创新”的大背景下,社会对创新创业人才的需求越发强烈[1-2]。高校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略的迫切需要。目前，高校创新创业教育存在诸多弊端[3]，比如单学期开设，片面以部分精英学生的参赛培养代替创新意识的培养，以企业讲座代替创业能力的培养，创新创业教育仅由公共课教师讲解，缺乏与专业的融合。面向部分学生而非全体学生，难以很好地培养和发挥新时代青年大学生创新创业的潜能。需要打破传统教学思维，根据学生不同阶段的成长特点，因材施教，重点规划。本文坚持“立德树人、三全育人”，面向整个机械类专业进行创新创业教育生态模式构建和课程规划，阐述“三全育人”视域下高校机械类专业实施创新创业教育的形式、途径与方法，对于最大限度地激发学生创新的精神、意识、能力，有着理论参考价值和实践借鉴意义。

2坚持“立德树人、三全育人”的创新创业教育生态模式构建和课程建设

坚持“立德树人、三全育人”，关注基础激发、进阶培养、精英教育,注意专创融合，建立面向全体的创新创业教育课程生态模式，打造特色创业教育课程。2.1机械类专业“广谱式”12345创新创业教育团队生态模式构建。机械类专业“广谱式”12345创新创业教育生态模式的内涵为：一个核心目标即坚持立德树人，培育具备创新创业精神和能力的高素质应用型人才；两支专业化队伍包括校内专业化队伍和校外导师队伍；三层次一链式课程包括基础激发模块、专业进阶模块、实践精英教育；四个实践支撑平台包括创新创业教育技术中心、创新开放实验室、科技协会和创业园；五位一体教育体系包括协同管理、课程教育、实践实训、孵化落地、第三网络课堂。2.2机械类专业“三层次一链式”创新创业教育课程。机械类专业“三层次一链式”创新创业教育课程。课程四个学期共计64个学时（包含课内和课外），大一下学期进行24学时基础教育；大二进行进阶教育，学生参加第二课堂大赛获奖可作为课程考核评价指标之一，督促学生积极参与大赛，将创新作为一种习惯，使创业成为一种精神；在大三上学期系统开展创新创业实训、路演、答辩，进行精英化教育。

［摘要］感恩是一种可后天培养的道德品质，是个体完美人格的重要组成部分，对幼儿的感恩教育要注意协同培养其感恩认知、感恩情绪和感恩行为。我国优秀传统文化中有大量关于感恩的内容，借助优秀传统文化实施感恩教育，可以有效促进幼儿感恩品质的形成。幼儿园在建构感恩教育课程体系时应结合感恩教育的内在机制和幼儿学习特点，形成良好的感恩教育课程框架，细化感恩教育课程内容，并通过丰富课程实践方式和创设感恩教育情境推动感恩教育的实施。

［关键词］感恩教育；传统文化；园本课程

感恩是一种态度，亦是一种可习得的品质，它是一种有助于增强个体幸福感和人际关系满意度，有益于社会团结、和谐的积极的人类力量。[1]阿尔弗雷德·阿德勒认为，人格结构主要在童年期建构完成，之后的人格发展都是在童年期人格模式的基础上进行完善和重复。[2]感恩是美好人格的重要组成部分，儿童的人格建构离不开感恩教育。感恩教育作为一种情感教育，它连接着学生的内心世界，能够激发学生的道德情感，增强学生的道德体验，强化学生的感恩心理。[3]幼儿感恩教育强调的是从小处着手，通过日常生活和教育活动形成识恩和施恩的知觉，让他们学会如何感恩并形成感恩行为。[4]传统文化具有深厚的文化和历史意涵，可以对学生的内心产生积极的促进作用，[5]将优秀传统文化整合融入幼儿的感恩教育，既可以有效促进幼儿的道德教育，又可以促进幼儿园的课程建构和教育实践。[6]

一、感恩教育及其内在机制

在我国，感恩一词最早出自《三国志·吴志·骆统传》：“飨赐之日，可人人别进，问其燥湿，加以密意，诱谕使言，察其志趣，令皆感恩戴义，怀欲报之心。”《说文解字》对感恩的解释是：“感，动人心也；恩，惠也。”即，感恩为感怀恩惠，其中包含了施惠者与受惠者。[7]在西方，感恩在本义上是感谢上帝赐予人类以生存的食物，后来扩大为社会成员要常怀一颗宽容与回馈之心，记得周围人对自己的帮助而忘却不快乐的事。感恩不仅属于道德范畴，同时也是心理学研究的重要内容。亚当·斯密就认为感恩是一种推动人们去报答的最迅捷和最直接的情感，是人类最基本的社会情绪，并提出了影响大多数感恩体验和表达的三种心理学因素。[8]感恩是个体的情感品质，情感是可习得的，因而感恩也是可教的。感恩教育是教育者通过一定的教育方式对受教育者施加感恩教育内容的教育活动，其目的是要使受教育者学会善良、学会关心和回馈他人，树立积极的情感和道德品质。因此，感恩教育就是要培养个体的感恩认识、感恩情绪和感恩行为，这三者构成了感恩教育开展的内在机制。感恩是一种内隐的情感体验，个体对感恩的认知是建立在主体的道德认知和道德体验基础之上的，只有个体能够对感恩产生理性的认识，他才会自觉地将感恩内化为自身的理想信念和行为标准，进而激发其感恩的行为。感恩情绪源于接受或施与行为所带来的情绪体验和精神力量，感恩本质上是一种道德情感，作为一种内在动力源，它可以影响个体对感恩行为的体验和认识，可以进一步激发个体践行或改善感恩行为。感恩行为则是个体在感恩认知、感恩情绪基础上的外化表现，这时个体不仅对感恩产生了某种程度的认知，同时对感恩行为的内在需要也有一定的彰显，是个体道德情感品质的一种升华。感恩作为一种可教的道德品质，[10]从其发生的内在机制来看，就必须注重受教育者感恩认知、感恩情绪的发展，并为其感恩行为的发生创设环境和提供引导，帮助受教育者产生积极的感恩情感体验，以及形成稳定的感恩行为品质。

二、中华优秀传统文化与感恩教育的内在关联

国内研究

近年来，国内对美国创业教育课程体系的研究比较热，主要从两个角度进行研究：体系内容与体系特点。但多数学者是把创业教育做得好的高校（如百森、斯坦福）当成典型案例来分析。体系内容：有学者将百森的创业教育体系分为“管理和创业基础”项目与“创业精神培养强化课程”项目（ACE），且两个项目分别针对不同年龄段。斯坦福大学的创业教育课程体系主要分为通识课程与专业课程，目前专业课程已开发出21门。体系特点：程琪、孙阳春对中美创业教育进行了对比，认为美国创业教育的课程有几个特点，即内容丰富、形式多样、实践性强、师资力量雄厚。

不同高校的课程体系的侧重点不同，如百森设计理念的战略性、课程内容体系的完善性、课程教学方法的探究性、课程师资力量的优越性。而斯坦福大学课程体系的特点在于其利用其理工科学校的优势，使得商与非商之间创业教育并重。哈佛商业学院的案例教学在创业教育课程体系中起到了举足轻重的作用。尽管目前我国开始重视对创业教育课程的研究，但与国外相比，我国的研究显得不够具体，课程体系笼统模糊，且基本都是个案研究，缺少各体系之间的比较与共通优越性的探索，因此对创业教育课程体系具体的跨案例研究很有必要。

美国三所高校创业教育课程体系概况

（一）百森商学院

百森商学院成立于1919年，是美国的一所私立学校，自成立以来，最卓越的创业精神就一直穿着百森的发展轨迹。百森商学院引领美国乃至全球创业教育的发展潮流，早在1967年，百森就在全球推出了第一个研究生创业教育课程。百森商学院的整个运作方式就如同一个企业，“将创业教育作为了一种生活方式”。按照学生的辐射面，百森商学院创业教育课程体系分为本科生体系与MBA体系。

摘要:随着社会的不断发展与前进，人们越来越重视教育的重要作用，近年来，学前教育逐渐得到人们的关注与探讨。家长在对孩子进行基础的文化知识教育的同时也开始重视音体美方面的全面发展。尤其是学前教育的美术手工教育，一方面有助于培养儿童的审美能力，同时也有利于提高动手的技能。本文通过分析当前学前教育美术手工教学的现状，研究如何更好地推进儿童美术启蒙教育。

关键词:学前教育；美术手工教学；探讨；研究

随着我国社会逐步推行的素质教育，越来越多的孩子家长和教师开始关注如何推进孩子的全面发展，受“不能让孩子输在起跑线上”观念的影响，学前教育更是受到前所未有地重视。其中学前教育美术手工的教学作为启蒙教育的重要组成部分，近年来，各界人士也是在不断探讨与研究，旨在激发孩子对美术手工学习的兴趣，提高对事物的审美能力，进而推进孩子更好地发展。

一、学前教育美术手工教学的目的和作用

（一）学前教育美术手工的教学旨在通过学习培养孩子的审美能力和鉴赏能力，同时手工的实际操作可以提高孩子的动手能力。在启蒙阶段引导学生逐步形成对美的认知，提升对美的敏感程度。美术教育手工教学对于提高学生的理解能力具有积极的作用，在亲近自然，亲近社会的过程中，在大脑中留住美好事物的表象，以帮助其形成对美的意识，陶冶情操。

（二）学前教育美术手工教学的作用在于让学生在一种愉快的氛围下，自由地表达自己，增加其接触外界事物和环境的机会，感受美好的事物，接受美的熏陶以及艺术的培养。

摘要:本文在探讨目前大学生职业生涯规划教育存在问题的基础上,提出从高度重视职业生涯规划教育;树立科学的职业生涯规划理念;构建系统的大学生职业生涯规划教育体系;完善大学生职业生涯规划服务机构,加强教师队伍和课程建设等方面完善我国大学生职业生涯规划教育新思路。

关键词:大学生职业生涯规划教育探新

一、职业生涯规划教育存在的主要问题

(一)职业生涯规划教育过程中出现的三个认识误区

1.职业生涯规划等同于职业规划。其实不然,职业生涯规划是指规划从开始工作到退休的整个职业历程,它主要包括职业规划、自我规划、理想规划、环境规划、组织规划等,职业规划仅仅是职业生涯规划的一部分。

2.就业教育等同职业生涯规划教育。目前绝大多数高校只在大学生四年级的时候将就业教育列为大四学习的重点内容,且认为大四的就业教育是职业生涯规划教育。就业教育等同于职业生涯规划教育认识上的误区必将影响毕业生和非毕业生今后的职业生涯规划。

一、职业生涯规划教育存在的主要问题

(一)职业生涯规划教育过程中出现的三个认识误区

1.职业生涯规划等同于职业规划。其实不然,职业生涯规划是指规划从开始工作到退休的整个职业历程,它主要包括职业规划、自我规划、理想规划、环境规划、组织规划等,职业规划仅仅是职业生涯规划的一部分。

2.就业教育等同职业生涯规划教育。目前绝大多数高校只在大学生四年级的时候将就业教育列为大四学习的重点内容,且认为大四的就业教育是职业生涯规划教育。就业教育等同于职业生涯规划教育认识上的误区必将影响毕业生和非毕业生今后的职业生涯规划。

3.职业生涯规划是个静态过程。职业生涯规划要受到规划者自身兴趣、素质和自身以外的多种因素的影响,我们在进行职业生涯规划时,要随时根据主客观条件的变化对我们的职业生涯规划做出调整。因此,职业生涯规划并不是一个静态的过程,而是个动静结合、交替的过程。

(二)职业生涯规划服务机构不完善

【摘要】幼儿教育教学是关乎民族和国家未来发展的大事，在新时期教育体制深入改革的背景下，社会上越来越多的人重视其幼儿教育教学。在新时期，要提高幼儿教学质量，就要从实际情况出发，根据幼儿的整体素质和心理特点，设计科学的和可行的教学模式，全方面综合考虑，从多个角度，让幼儿健康快乐的学习成长。

【关键词】新时期；幼儿教学；现状；策略

一个人一生的教育就起始于幼儿园教育，幼儿园教育可谓是一切教育的奠基石，幼儿教育中，最重要的不是学什么内容，而是用什么方法来引导儿童学习。因为儿童最开始习得的这些学习方法，会影响其余后的学习、思考和解决问题的方法，对儿童今后的发展具有不容忽视的意义。

一、当前幼儿教育工作存在的主要问题

长期以来，幼儿教育在我国的教育体系当中都处于一个薄弱环节，大部分的幼儿教育工作者对其的重视力度都不够，通常只是空喊着口号，但却并没有实施到实际教育行为上，再加上社会对幼儿教育本身认识不够深刻，这就导致了当今幼儿教育暴露出了各种问题。首先，幼儿在幼儿园接受的教育重点，其教育工作者认识不清，幼儿教育并非是在幼儿园学了几个生字、算数、英语单词，相反这都是超前教育模式，不能说没有一点好处，但从科学的角度出发，这种教育模式绝对是弊大于利。不仅不会激发孩子对知识的渴望，相反让孩子认为学习就是一直写生字背英语。其次，70后、80后还有90后的父母，其中的很多人，小时候是在父母非常严厉地管教下长大的，他们曾经因为各种限制，非常痛苦。等到自己为人父母的时候，就特别提倡“爱和自由”，希望给孩子一个充满爱的环境，多一些自由。因此，在很多事情的处理上，都选择从宽，导致孩子不清楚界限在哪里。针对这些问题，在当前新形势下，无论是教育工作者还是家庭都应该加强协调配合，落实相关措施，进一步加强幼儿教育工作。

二、新时期幼儿教育工作的重点及策略

摘要：儿童在接受音乐教育时在形式上呈现单一化倾向，学校音乐课程出现“边缘化”危机，单一的教育载体让优秀音乐在儿童间的传播显得举步维艰，不利于儿童健康音乐审美和艺术审美的养成。因此运用调查统计、案例分析和比较分析等具体手段，通过实地调研、文献资料调查等方法统计项目所需要的相关案例，在新信息时掘更适合儿童音乐传播、发展及创新的途径，是推进中国儿童音乐教育发展的新思路。

关键词：互联网；音乐教育；调查；分析

一、调查背景

由于历史和社会原因，我国儿童音乐教育主要分为隐性和显性两种形式。隐性教育主要利用家庭环境熏陶等培养儿童音乐欣赏及活动技能；显性教育主要是通过学校开设音乐艺术类课程进行儿童音乐技能的训练。儿童在接受音乐教育时，最明显最直观的方式是显性形式，但在学校教育中，音乐课程的主要载体还是课堂，在形式上呈单一化倾向。儿童在学校接受音乐教育的形式也主要是歌唱律动、简易器乐演奏，儿童身心的日益成长，简单的课程已经难以吸引儿童兴趣，使学校音乐课程出现“边缘化”危机，单一教育载体让优秀音乐在儿童间的传播显得举步维艰。因此在新信息时掘更适合儿童音乐传播、发展及创新的途径，是推进儿童音乐教育发展的新思路。

二、调查分析

作为音乐的传播媒介，音乐课程资源应该要有开放性。课程教材、师资、家长、社会公益活动等都应当成为充分可挖掘的资源。儿童音乐教育要走进现实生活，因此音乐教育须防止落入功利化的狭隘陷阱，要杜绝出现程式化，积极主动整合多样化资源，创新音乐教育生活化的有效传播媒介，为学校教育增加音乐教育课程资源。由调查报告显示，近70%的家长都对子女进行音乐教育。在中国，音乐教育一直是非常庞大的市场。实地探查后我们发现，大型机构一般由正规音乐学院或艺术院校的培训部门等组织成立，传统机构院校只占市场的不到3%。剩余97%的机构其实都是零散发展的小机构。这些机构一般发展上有两个极端：1、普通师资、教学环境差：学生少，口碑不好，续费学生很少；2、有名师、场地好，但成本高，有“名牌老师带走”风险。因此绝大多数的机构都是由这种“小作坊”组成，而今遇到教育机构正规化的“严打行动”，难合格就是自然现象了。很多这样的培训机构，为了取悦家长，而放弃真正的音乐启蒙原则，放弃个性化教学，转而进行标准化的流水线生产一般的枯燥训练。在近350份调查问卷中，有75%的家长意识到音乐启蒙教育并非简单学习器乐演奏，但只有不到30%的音乐教师能够补充教学以外的知识，如基本乐科、音乐文化、音乐史等知识。音乐新课程改革要求的硬件是很先进的，然而由于激烈的升学竞争，人们的教育观念、教育方法、教育评价以及对音乐教学的盲目、不理解，使得人们对音乐课的探索不及其他科目深入，从而影响音乐教育。如今新课标教育要求已将艺术类学科明确规定为必修甚至升学加分项目，社会对音乐教育的重视程度日渐增加。随着人们生活水平提升，有84.2%的家长愿意投资孩子的音乐启蒙，64.6%的家庭愿意并已经接受了音乐教育。“少儿艺术教育”被称为21世纪的朝阳产业，根据第六次人口普查统计结果显示：中国的少儿达到2.56亿，按照城镇家庭每月为孩子艺术教育投资50元保守估计，未来几年少儿艺术教育消费额可达700亿元。从家庭经济收入来看，调查结果显示，67.4%的家庭月平均收入为8000元以上；在对孩子的启蒙教育或者兴趣培养等方面的投入上，58.95%的家长选择了500-1000元，31.58%选择了1000元以上。由消费能力一项分析也可看出家长对孩子的文化投入十分重视，对文化产业市场的需求依旧是伴随孩子成长过程中至关重要的一部分，也就是说，作为一项新的消费热点，音乐教育行业整体是一个火热的市场，因此如何在音乐教育行业里寻求新的产业突破点，如何将传统行业与新元素融合，是音乐教育行业亟待完善的问题。以音乐电台作为主要载体，与知名广播媒体合作，如：“喜马拉雅FM”、“荔枝FM”等新兴付费广播形式进行儿童音乐文化的启蒙是“互联网+”音乐教育的探索。用户通过手机等移动或固定网络端就可享受到优秀的音乐启蒙式教育。按照《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》和《促进大数据发展行动纲要》等文件，抓住“互联网+”和大数据、云计算时代的契机发展，实现互联网创新与传统音乐行业的相互融合促进，加快行业间技术交流，推动产业链的形成。据调查，在快节奏的信息化社会大环境下，线上消费已成为消费主流，成为当今社会的主要经济发展方向，线上音乐教育具有物美价廉、与时俱进、更新及时等优势，对大多消费者有较大的吸引力。如此优异的发展前景与政策扶持，儿童音乐教育可以牢牢把握这些机遇，以发展儿童音乐文化产业为有效途径，实现了商业运作平台的创新打造。

摘要：本文基于“大众创业、万众创新”的经济发展新常态以及创新创业教育和专业教育在新形势下的融合面临的新情况、新问题，提出了一种以专业工程为载体的工程类专业分层次的创新创业教育课程体系，旨在为高职院校专创融合课程体系的构建开阔新思路，探讨行之有效的方法。

关键词：创新创业教育；光伏工程；分层次；课程体系

近日，国务院了《关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》。通知的标志着国家将要把职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展中更加突出的位置。新时代的职业教育发展离不开创新创业教育的发展，但是长期以来，如何实现创新创业教育与专业教育的融合，有怎样的方法与途径一直以来困扰着广大高职院校，尤其对于具体环节的问题更是很少有深入研究，从问题导向的方法论来看，首先需要确定高职院校创新创业教育与专业教育融合实践面临着什么问题。

一、创新创业教育课程体系构建背景

在我国“大众创业，万众创新”政策背景之下，各高校双创教育开展的如火如荼，不少高校将创新创业教育视为少部分具有创业意愿和创业理念的学生的培养工作，忽视了将创新创业教育融入人才培养体系，融入教学体系，尤其存在专业教育与创新创业教育的界限难以跨越，学生创新创业知识的宽度和广度难以拓宽的问题。特别是在经济新常态背景下，经济社会发展对高校人才的培养质量提出了新的更高的要求，愈加重视大学生的创新精神、创新意识和创业能力。如何加强专业教育与双创教育的融合，提高创新创业教育的有效性是目前亟待解决的问题。专业教育与双创教育的融合在于课程，当前学校创新创业教育的课程群构建不足，数量有限且种类单一，无法与专业课程的学习紧密结合。从纵向来看，课程之间缺乏前后相接、层层递进的关系；从横向来看，专业教育与创新创业教育的界限难以跨越，从整体结构来看，理论课程和实践课程比例失调，学生的实践能力未得到充分训练。因此，创新创业教育的发展依赖于一批符合新理念的创新创业教育课程。此类课程需以社会需求为导向，开放专业之间的边界和壁垒，达到引领、示范的目的。本文通过对新能源类专业现有专业课程的分析，通过调研、召开座谈会等方法，构建了以光伏工程为载体的分层次创新创业教育课程体系，力图通过课程体系的构建，找出解决专创融合交通体系的途径及方法，把握专创融合的关键性问题和敏锐性问题，为其他专业的专创融合课程体系开发打下良好基础。

二、以光伏工程为载体的创新创业教育课程体系构建意义

摘要:在当前社会文化交流日益频繁，各种文化融合的大背景下，许多国家都进行了多元文化教育理论研究与实践。在幼儿启蒙教育阶段开展多文化音乐教学，教师既引导幼儿认识本民族、本地区的音乐，也引导幼儿了解世界其他国家和民族的音乐文化，从而为幼儿创造一个多元文化的音乐世界，从而丰富幼儿的审美体验，帮助幼儿在多元文化中达到开发多元智能的目的。

关键词:幼儿启蒙教育;多元文化;音乐教学研究

多元文化教育是21世纪以来兴起的一种文化思潮与实践活动，音乐作为人类文化的重要组成部分，“文化中的音乐”以及“音乐中的文化”同样影响了人们对音乐教育的认识，多元文化音乐教育因此越来越受到人们的重视。多元文化音乐教育即“教会学生在多种音乐文化社会中懂得音乐，也包含民族音乐及其他的文化内容”等［1］，是多元文化教育的内涵与外延。当前许多国家已将多元文化音乐教育列入幼儿园音乐教育课程中，国际音乐教育学会(ISME)在世界音乐研讨会上明确指出了多元文化音乐教育的指导纲要。教育部2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化;适当向幼儿介绍我国民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度。”因此，在幼儿启蒙教育阶段开展幼儿多元文化音乐教学是符合时代潮流的，教师既引导幼儿学习本民族的音乐文化，又适当学习其他民族以及世界民族音乐文化，让幼儿在多元文化视野下健康快乐成长。

一、幼儿启蒙教育中多元文化音乐教学理念

多元文化在幼儿音乐教学中的运用，既是目的，也是手段。在幼儿启蒙的音乐教育中渗透多元文化的思想，幼儿通过接触不同区域、不同民族文化的音乐，开阔孩子的视野，认识到世界各民族音乐的多样性和独具特色。通过感受世界各区域的音乐，增强自身的鉴赏能力，达到更好地发挥多元潜能，从而丰富幼儿的审美体验，帮助幼儿在多元文化中达到开发多元智能的目的。

(一)空间上的多元文化音乐教学理念