启发性教育范文10篇

摘要：在素质教育日益受到重视的当今社会，美术教育的重要地位得到越来越多的展现。在美术教育过程中，启发性起到了基础性的作用。启发性有助于幼儿想象力的发芽，启发性有利于幼儿美术基础教育的加强，启发性有利于学生审美能力的培养。教育者要意识到启发性的重要性，而在授课过程中运用好启发性教学方法更加重要，二者相融合才会达到最佳效果。运用好启发性美术教育，才能保证幼儿健康成长。

关键词：启发性;创意性;想象力;情境性

一、古今中外对启发性的运用

我国历史悠久，教育文化底蕴深厚，其中不乏对启发性教育的阐释和例证。孔子对启发性教育理解独到，入骨三分，具体的论述到幼儿教学中的困境和突破口：“愤”指教师启发幼儿自己独立并且有个性自己去思考，想方设法想弄懂问题但偏偏又弄不懂，这种急切想解决的情绪状态；“悱”指幼儿心理明白，也很清楚，可是无论如何都说不清楚，好像懂得但是又不懂，无法用言词说清楚的复杂情感。就是所谓的“不愤不启，不悱不发”。从前人的宝贵经验可以知道，要学会与孩子相处，全面了解他们的生理、心理发展，就必须把健康、积极的知识传授给孩子，使幼儿得到良好的培养。在艺术教育中，启发式教学法相对自由，易于实施，通过多种途径来启发学生的思维。这种方法没有固定的模式和要求，对于儿童艺术细胞的发展是非常有效的。我国属于初步确定幼儿教育，各个方面发展还不稳定，尤其美术教育发展体制也不完善。当前，我国幼儿艺术理论薄弱，理论基础不完善，实践难度大，教学方法采用成人思维的理性分析法，基本上忽视了幼儿的主观情感和内在心理特征。幼儿时期处在黄金年龄，我们必须善于运用启发诱导幼儿想象，充分让他们表现自我，这样有利于幼儿成长。因此发展我国美术教育最有效的方法是加强对师资力量的提高及启发式教育的重视程度，这样我国的美术教育才会有新面貌和新发展。国外的美术教育理念较为先进，重视学生学习和创造的过程，值得我们学习和借鉴。西方公认的启发式教学法鼻祖苏格拉底认为，人需要不断学习、思考和实践才能成才，提倡师生一起探讨问题的教学方法。这种教学方法强调师生和谐互动，调动学生学习积极性，激发他们的求知欲。西方人把启发性运用得生动活泼，因此他们的发展步伐远远超越我们国家。根据美国著名教育心理学家布鲁纳的认知结构论，学习的重点不在记住多少知识，而在于获取知识的过程。良好的获取知识的过程应当是主动的、侧重于直觉、结构性的。在美国教育方式上，他们喜欢开采幼儿内心世界的艺术细胞并感受外界真实生活而提高美术素养的教育方式。

二、启发性对幼儿想象力的塑成

陈鹤琴是我国当代著名的教育家，对学前教育工作做出了积极的贡献。他提倡启发性教育，反对死板的教育。用他的话说就是，“凡是幼儿自己能够做的，就该大力支持幼儿，叫幼儿感受自我价值，凡是幼儿敢于想象的，我们就应该鼓励，浇灌幼儿从小学会自己思考，作为教师更应该学会把握恰当的时间启发幼儿，只有这样他们探索和发现所得到的知识才是真实地世界。”学前艺术教育应采取多种灵活的方式开展教学活动，启发幼儿思考，鼓励幼儿去想象和探索。在我们的艺术教育中，还存在着书本主义者，他们往往会发出强制性的命令，要求儿童必须画出与原作完全相同的东西。机械模仿会妨碍儿童创造性思维的形成，使艺术活动显得如此枯燥。现在存在很多错误的观点，如：改良主义（幼儿们从小就忽视生活感受，通常是不思考就从里面到外表一起画，没有自己的个性，只是生搬硬套，重新组合形成的画死板没有趣味）、机会主义（幼儿们随大流你画我也画，为了画画而画，为了奖状而画等）。在这种畸形的美术教育方式下，幼儿绘画出来的画都是一个模样，没有趣味、没有灵性、没有个性，从画中只可以看到技巧性，幼儿画出的作品是相当庸俗的，相当于是复制品。我们称之为机械教学，对幼儿具有毒害的作用，会对他们产生畸形审美发展的培养。幼儿个个没有了自己的特点，没有勇气自己去创新，从而美术教育走下坡路，美术的落后会影响我国文化的发展脚步。想象力对幼儿的培养至关重要，教师必须学会运用想象的效应。如：通常教师以故事的形式展开授课，在童话故事的氛围下幼儿们进入情境中，以太阳为课题，笔者在讲授的过程中一边讲一边展示自己做的太阳公公，很快带动幼儿进入绘画的世界。他们敢于大胆创作，其中有个同学想象在天上画个恶狠狠的太阳，太阳长相各不相同，中间画了一个太阳伞，这把伞通过幼儿们自己的思考和独创的设计，用茂盛的树枝铺成，在伞里面画了几个幼儿在嬉戏。看到幼儿们的画面叫笔者情不自禁地产生了联想，幼儿解释说：“由于天气太热，只要种许多树，树之间没有缝隙，我们藏在伞里就不会感觉到热了。”另一个的幼儿创作的题材是我们成人无法想象到的，他自己穿的是浑身是火苗的防火服，在自己周围画满像火炬一样的太阳进军，这种氛围充满色彩，五彩缤纷应接不暇。看着幼儿们一个个自由自在、天真烂漫、富有想象力的作品。笔者被深深地感动了，羡慕幼儿的新天地，为他们的天赋畅想艺术的交响曲。在幼儿艺术曲中感受到无限美好的世界，羡慕他们的天真，更加欣赏他们的艺术美。

关键词：体育教学教师批评艺术

摘要：批评是对学生的否定评价，使他们认识到与教师要求或自己与同伴的差距。在教学工作中必须慎重使用否定评价，必须注意使用否定评价的时机和场合，必须避免使用使学生感到绝望的斥责方法。这就需要教师不断学习和总结教育经验，将批评教育的技能上升到艺术的高度。

中学体育教学是培养德、智、体全面人才的重要一环。体育教学受到场地、器材、环境以及气候等因素的影响,教学形式、组织调动更为复杂。

活动中，学生又都表现得个性鲜明，体育课中往往出现许多意想不到的情况，教师对学生行为的评价就显得更重要。

表扬和批评是为了鼓励先进、鞭策后进。表扬较容易为学生接受，是通过对人的正确思想和良好行为的肯定、提倡和鼓励而进行的一种正面积极的教育，是发现美倡导美的教育形式。而批评则是教师对学生的思想、行为上的过错提出责备并帮助改正的一种教育方式。由于批评是对学生言行的矫正或否定，所以轻易地否定往往使学生的情绪受到负面影响。美国著名的心理学家贝蒙认为：继续强调否定行为可能影响学生用一种否定的方法评定自己，从而导致他们在一种自我知觉一致的方式里行动。影响批评效果的因素很多，简单粗暴的批评方式往往会给学生造成心理伤害，使他们产生抗拒心理。而正确的批评方式不仅能使学生口服心服，消除不良情绪，还能激发学生努力学习、奋发向上的动力。采取何种批评方式是因人而异的，不存在对任何人都立竿见影的批评方式。一般来说批评比表扬更复杂，因此体育教师在进行批评教育时要讲究方式方法，优秀的体育教师在批评教育时往往体现出一种艺术性。

一、体育教师威信的树立是批评艺术的基础

1人本主义教育理念

人本主义于70－80年代在美国迅速发展，其核心的思想内涵在于相信人类有“自我实现”的需要，不断发挥潜能超越自我是人的基本要求。在此基础之上，教育的作用在于提供一个助推人类潜能实现的环境，这种环境的要素应该是真诚、信任、理解、尊重和肯定。人本主义教育理念提倡在教学中不仅要关注学生认知的发展，更要关注学生情感的发展，“注重对学生内在心理世界的了解，以顺应学生的兴趣、需要、经验以及个性差异，达到开发学生的潜能、激发起其认知与情感的相互作用，重视创造能力、认知、动机、情感等心理方面对行为的制约作用”。在人本主义教育理念之下，教育的目的在于人的目的，即“知情合一”的完整人性教育。因为人只有拥有完整人格的内在动力，才能不断发挥潜能自我实现。人本主义的代表人物罗杰斯提出“学生中心”的自由学习理论。他认为学习是学生本身的自我需要，为了实现教育促进学生学习的目的，在教学中应关注学生的态度和情感，充分考虑学生的兴趣、需求。同时，由于不同学生的需求和动机不一，个性风格不尽相同，在教学中应充分尊重学生个性，鼓励学生的个性化自主学习。教师的作用在于努力了解学生和他们的学习过程，以恰当的方式激励学生学习，充当“学习的促进者”的作用。

2人本主义教育理念在《综合教程》中的呈现

2．1关注素材的人文性，实践了人本主义的完整人性教育理念

《综合教程》通过对素材的人文性的关注实践了人本主义“知情合一”的完整人性教育理念。首先，该教程是以充满人文情怀的主题为基本结构来设置素材内容的。这些主题的探讨涉及成长经历、人际关系、自我认识、和谐生活、乐观态度、成功之路、生命价值、团队合作、面对逆境、爱、健康、幸福等众多方面，充分体现了人文精神和人文关怀，促成了对学生情感培养的目的。同时，该教程还设计有“getstarted”和“lis-tenandrespond”等活动，通过对与主题相关的一些问题、名人语录、听力材料的思考，引导学生进入主题境界。其次，聚焦文本是《综合教程》的一大特色之一，其对文本的聚焦不仅体现在对文本中语言知识、技能的训练上，更多体现在对文本所承载的人文信息的关注上。该教程注重对文本人文性内容的整体分析和充分鉴赏。围绕文本，其设计有关于文本整体理解的“discoveringthemainideas”、关于深层涵义分析的“readingbetweenlines”、关于文本深层人文信息思考的“extendedquestions”和关于观点表达的“voicingyourviews”等教学活动。另外，该教程在课文文本之后的“optionalclassroomactivities”还提供有一些基于文本主题的引人深思的社会现象或新闻或故事材料来深化主题的理解，进一步激起学生的思考，并把对主题的理解渗透到对一些事件的分析上，对学生进行情感方面的思索训练。通过这些活动，该教程将英文素材在同一个人文主题下有机地组合起来，学生通过对内容的反思来达到语言知识技能层面的掌握和完整人性的培养。

2．2重视学生的自主学习和个性化学习《综合教程》

摘要：总结了深圳职业技术学院经过5个月调研，以新时代思政课创新思维为引导，开展的为期一年的“寻匠悟道”思政系列实践教学探索，通过理论课堂和实践课堂的转动、教师主导学生主体角色的充分调动、高校与地方企业联动、学生与杰出工匠的面对面互动，实现实践性与价值性的统一，回应了高职思政课为何且如何开展实践教学等问题。

关键词：思政课；;创新思维；八个统一；寻匠悟

道思维是我们的主观世界把握客观世界的活动。“创新思维”则是与惯常思维相对应的高级思维活动，它能得到独特而具有显著效果的思想，可以此指引个体或群体认识世界、改造世界。十八大以来，有关思想政治理论教育的多次重要讲话，蕴含着丰富的创新思维，它从党和国家发展全局高度，为新时代思政课定性，为思政课改革创新提供新方法论。特别是其中的“八个统一”，可为高校思政实践创新提供积极指引，防止形式主义和价值缺失。深圳职业技术学院“寻匠悟道”系列思政实践活动以此创新思维为指引，在思政课创新上做了为期一年的积极探索，尝试回应思政课实践创新为何创新、对谁创新、围绕什么、突出什么、实现什么等根本问题。

1新时代思政课创新思维

在追求创新的时代，“创新思维”一词不是稀缺品，但其本质和涵义学界争议较大。有人认为创新思维是一种以灵感、直觉、顿悟、联想甚至梦境等非逻辑方式产生的思维[1]，这给创新型思维罩上神秘色彩。还有人认为，创新思维是能够产生新结果的思维,创新思维根本特点在于结果而非过程[2]。而笔者比较赞同陈昌曙和张晓芒先生的观点，创新思维“是以新颖的思路来阐明问题和解决问题（的思维活动），既可以是逻辑思维，也可以是非逻辑思维，在更多的情况下是两者的整合。”[3]创新思维是意识和潜意识的协同作用，既受知识、经验、认识规范和逻辑规则制约，又受随机的潜意识因素作用。好的能够产生重大影响力的创新思维，通常离不开以比较、归纳为主要形式的程序化、规范化的逻辑思维，更离不开以顿悟、灵感等为特征的非逻辑思维的突破和创造，创新思维离不开过程，更不能没有创新型结果。创新思维的过程通常包括基本准备、孕育构思、潜伏顿悟、创新验证几个阶段，准备阶段属于意识活动，对面临的问题有强烈的解决欲望；孕育构思阶段是围绕目标，提出各种解决性创想；潜伏顿悟是潜意识在寻求突破过程中能够发挥作用，产生灵感或顿悟；创新验证是采用逻辑思维对创想进行验证[3]。党的十八大以来，以为核心的党中央，立足新时代，坚持创新思维，寻找矛盾、找寻思路，不断推进理论创新。在思政教育方面，有关思想政治理论教育的重要讲话有三次，分别是在：2016年12月举行的全国高校思想政治工作会议、2018年9月举行的全国教育大会、2019年3月举行的学校思想政治理论课教师座谈会。从高校思政工作会议到全国教育大会（思政工作是其中的重要组成部分），再到思政教师座谈会，由点及面，反映出中央有关思政课的思考由准备到构思到创新突破的全过程。在内容上，它们是以为核心的党中央集体就我国思想政治教育工作中存在的问题，充分调研，系统梳理，并致力提供方向指引和解决方案的逻辑化的思考，蕴含决策者独特的灵感、联想、顿悟等非逻辑智慧，体现了中央关于思政课的逻辑思考过程和战略创新，构成了新时代思政课的创新思维的主体。在全国高校思政工作会议上明确指出“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程”[4]。到2019年思政教师座谈会时已将此定位明确扩展到所有类型的教育[5]，强调办好思政课教育就是“为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务”[5]。这一系列思考，从中华民族复兴大计和中国特色社会主义伟大事业发展的历史高度，给思政课定性定位，其顶层设计因此更加牢固。

2“八个统一”创新思维及其对思政课实践探究的价值

摘要:文章以“为什么要注重小学生生态文明意识的塑造和养成”为立足点，阐述了培养小学生生态文明意识的重要意义，同时明确提出了在教学实践中培养小学生生态文明意识的具本途径；笔者还围绕当前小学生生态文明意识培养中存在的问题提出了自己的见解。

关键词:生态文明；素质教育；家庭教育

十七大报告关于生态文明的论述，充分体现了当前对生态文明建设的高度重视，明确指出了生态文明建设是中国建设社会主义和谐社会的重要内容，而生态文明意识的培养又是重中之重。要实现生态文明建设的宏伟目标，必须着眼于国家发展的未来，关注祖国的下一代，着力于小学生生态文明意识的塑造和养成。

一、注重小学生生态文明意识的塑造和养成

1.1生态文明观念在全社会牢固树立的必然要求

在全社会牢固树立生态文明观念，是中国生态文明建设稳步、和谐推进的坚实保障。树立生态文明观，培养生态文明意识，主要还是靠教育。生态文明意识的塑造和养成是一项系统工程，不可能一蹴而就。而小学教育作为一个人接受整个学校教育的最初阶段，是塑造人生观和价值观的重要起点。因而，在教学实践中结合小学生自身特点，营造节约环保氛围，培养生态文明意识，具有重大的现实意义。

摘要：新时代高职院校做好学生思政教育工作，最根本就是要以新时代中国特色社会主义思想为指引，坚决落实立德树人的根本任务，培养担当民族复兴大任的时代新人。本文结合工作实际，从新时代高职院校思政教育现状及挑战、高职院校辅导员自我素质提升优化策略和思政教育在学生管理中的优化策略三个维度深入研究，提出了一系列针对性较强的优化策略。

关键词：高职辅导员；学生管理；思政教育；优化研究

一、引言

与普通高等教育相比，高职院校师资力量有限。同时，生源的综合素质较差。在激烈的就业竞争下，高职院校往往重技能轻思政，导致部分高职学生思想政治素养急需进一步提升。新时代高职院校应秉承“德育为先、育人为本”的原则，将思想政治教育提升到新高度，积极转变育人理念，加强对学生理想信念教育，通过对辅导员素质提升和加强学生思想政治教育优化工作，全面提升思政教育水平，为学生成长、成才奠定坚实基础。

二、新时代高职院校思政教育现状及挑战

（一）新时代辅导员开展思政教育的现状和挑战。当前，统计显示贵州省内高职院校专职辅导员均管理着200人以上的学生，平时忙于庞杂的思政教育、日常管理、就业指导、心理健康及党团建设等的事务性、行政类工作。严重影响了辅导员思政教育的开展，也影响了辅导员对自我角色的认同感、获得感。同时辅导员流动性强，多数辅导员3-5年内会选择转岗，不能全身心投入思政教育工作中。甚至部分辅导员并非思政专业出身，专业能力有待提高，平时忙于繁杂的事务性工作，导致没有足够的机会和时间参加新思想的学习，知识储备薄弱，在学生管理中政治原则、思维广度、个人素养等都存在差距，思政教育缺乏生动性、艺术性、参与性。影响学生管理中思政教育开展的成效。（二）新时代高职学生思政教育现状和挑战。新时代高职院校的学生正处于人生的“拔节孕穗期”，其思维活跃，易于接受新知识、新思想和新理念。但面临着巨大的竞争和就业压力，他们拥有较强的成长、成才欲望。但由于高职院校生源结构复杂，部分学生文化基础薄弱，学习新的专业知识易导致知识衔接断层，对学习失去兴趣。加之信息技术的变革，丰富而便捷的信息让思想不够成熟的学生应接不暇，并带来思想困扰。文化的多元化、思想意识多样性、互联网的便捷性，给思政教育工作带来巨大挑战。

一、初中生物课堂实施探究性教学的必要性

1.实施探究性教学是时展的需要

当今社会，经济快速发展，时展变化越来越快，社会各方面对人才的要求也越来越高，这对教育工作者提出了很大的挑战。学生生活在这样一个日新月异的时代，必须紧跟时代的脚步，培养独立思考的能力、自主学习的能力，并掌握扎实的基础知识，才能满足社会对人才的需求，为以后的发展打下坚实的基础。

2.实施探究性教学是教育发展的需要

随着社会的发展变化，教育观念也一直在变。我国的传统教育观念强调教师的传授和学生的跟随学习，教师将课本知识融合整理之后再教授给学生，但是这样的教育观念正渐渐脱离时代，不再符合人们对于教育、对于人才的需求。在强调自主学习、独立思考、张扬个性的今天，实施探究性学习，提升学生各方面素质，才是教育发展的需要。

二、初中生物课堂实施探究性教学的原则

为深入学习党的、二中及三中全会精神和新时代中国特色社会主义思想，贯彻落实《干部教育培训工作条例》，结合我局党员干部教育培训工作实际，经党委研究，特印发《2018年全局党员干部教育培训计划》下发给你们，请认真贯彻落实。

一、指导思想

高举中国特色社会主义伟大旗帜，深入贯彻落实党的精神，牢牢把握加强党的执政能力建设、先进性和纯洁性建设这条主线，全面提升党员干部教育培训工作质量，努力培养信念坚定、为民服务、勤政务实、敢于担当、清正廉洁的好党员、好干部，为决胜全面小康，加快建设活力、实力、美丽、健康、幸福“五个”提供坚强保障。

二、培训内容

突出主业主课，把党的理论和党性教育作为首要任务，坚持把马克思主义中国化最新成果作为理论教育的中心内容，深入学习领会党的精神和新时代中国特色社会主义思想。把党章和党规党纪教育、弘扬井冈山精神、传承红色基因作为重点学习内容，按照“理论基础、世界眼光、战略思维、党性修养”教学布局的要求安排课程，着重上好理论知识、能力素质、省情市情、县情和党性修养四类课，深入开展理想信念教育、党的宗旨教育、党史国史教育、国防教育、反腐倡廉（含《中央巡视工作规划2018-2022年》的精神）教育和保密教育。加强党的执政能力建设，在真学、真懂、真信、真用上下功夫。与此同时，根据工作业务工作性质不同特点和学习要求，有所区别，有所侧重，因材施教，本着“干什么学什么，缺什么补什么”的原则加强干部专业化能力培训。

三、教学方法

为深入学习党的、二中及三中全会精神和新时代中国特色社会主义思想，贯彻落实《干部教育培训工作条例》，结合我局党员干部教育培训工作实际，经党委研究，特印发《2018年全局党员干部教育培训计划》下发给你们，请认真贯彻落实。

一、指导思想

高举中国特色社会主义伟大旗帜，深入贯彻落实党的精神，牢牢把握加强党的执政能力建设、先进性和纯洁性建设这条主线，全面提升党员干部教育培训工作质量，努力培养信念坚定、为民服务、勤政务实、敢于担当、清正廉洁的好党员、好干部，为决胜全面小康，加快建设活力、实力、美丽、健康、幸福“五个”提供坚强保障。

二、培训内容

突出主业主课，把党的理论和党性教育作为首要任务，坚持把马克思主义中国化最新成果作为理论教育的中心内容，深入学习领会党的精神和新时代中国特色社会主义思想。把党章和党规党纪教育、弘扬井冈山精神、传承红色基因作为重点学习内容，按照“理论基础、世界眼光、战略思维、党性修养”教学布局的要求安排课程，着重上好理论知识、能力素质、省情市情、县情和党性修养四类课，深入开展理想信念教育、党的宗旨教育、党史国史教育、国防教育、反腐倡廉（含《中央巡视工作规划2018-2022年》的精神）教育和保密教育。加强党的执政能力建设，在真学、真懂、真信、真用上下功夫。与此同时，根据工作业务工作性质不同特点和学习要求，有所区别，有所侧重，因材施教，本着“干什么学什么，缺什么补什么”的原则加强干部专业化能力培训。

三、教学方法

1平面设计在校园环境文化建设中发挥的作用

在平面设计是用视觉元素来传播设计者设想和计划，用文字和图形把信息传达给受众，让人们通过这些视觉元素了解设计师的设想和计划的一门艺术形式。相对于校园环境文化建设的其他形式，平面设计具有众多特点。①其所含信息依靠视觉接收，视觉是人类最重要的信息获取途径，因此信息传播效率高，有助于正确认知的形成，合理使用可清晰传达校园精神文化内涵；②成本低廉，制作周期短，制作工序简单，便于形成统一的识别系统，上手容易，可广泛吸引高职院校相关专业学生可参与设计，动手制作，以征集作品的形式集思广益，发挥学生在建设校园文化活动中的主观能动性，实现活动育人；③使用形式灵活、多样，根据用途，面积可大可小，且可同工具、容器、服装、展示装置、室内装潢、建筑、经管等校园文化载体有机结合，相辅相成；④安装、修复、回收过程简单，便于移动搬运、储存，更新换代相对较易，能满足丰富的校园文化活动需要；⑤设计资源丰富，可通过互联网交流传播；⑥在不影响本身功能发挥的同时，可与商业广告适度结合，吸引企业投资，进一步节省学校的使用成本。立足以上特点，平面设计在高职校园环境文化建设中发挥着重要作用。高职院校可以通过它有效传达学校的办学思想、教育理念等精神文化，宣扬公民基本道德和职业道德，营造符合时代旋律和主流价值观的育人氛围。其原理来自行为主义心理学。行为主义心理学流派认为，心理学研究行为的任务，就在于查明刺激与反应之间的规律性关系，由此就能根据刺激推知反应，根据反应推知刺激。只要确定了刺激和反应（即S-R）之间的关系，就可以预测行为，并通过控制环境去塑造人的心理和行为。从这个角度来说，平面设计可归类为视觉刺激的一种。

2平面设计的分类

2.1字体设计根据文字字体的特性和使用目的的不同，可将字体设计划分为以下三种类别：①字体优美清新，线条流畅，脱胎于手写体，具有书法艺术的美感，如行楷、隶书等字体，此种类型的字体，适用于锦旗、奖状或校园公益广告等。②庄重沉稳、造型规整，横平竖直，色彩以纯色为主，如黑体、宋体，这类字体视觉冲击力强，用途也最广泛，能使学生集中注意、加深印象，产生肃穆感和适度的紧张感，适用于标语、使用说明、警示标识、制度规定公告、重要通知等，或用于大型集体性纪念活动等场合。③活泼有趣。字体造型生动活泼，有鲜明的节奏韵律感，色彩丰富明快，给人以生机盎然的感受。这种个性的字体适用于一般性的通知“、温馨提示”、班级板报等，或用于节庆场合。

2.2标识设计标识可以是纯粹的图形，也可以是图文结合，通常情况下，比单纯的文字更形象、更有视觉冲击力，优秀的标识设计能清晰传达设计意图，简化观者的理解过程。校园环境标识设计还应具有科学性、预见性，以适应教学、科研、生活等方面不断提高的需要，应留有充分的扩展余地。合格的校园标识设计应具有以下特点：①明确设计定位以及校园精神文化理念的表达要求；②遵循以学生为本，服务于学生原则，要在学生理解范围之内，不能一味求新求特；③深入分析校园内外部环境，建筑、景观结构以及交通流线分析，符合校园标识导向分级原则；④与校园整体形象设计原则相符。

2.3公益广告设计校园公益广告对大学生思想品德教育具有隐性教育功能，隐性教育是在宏观主导下通过间接、内隐的社会活动使受教育者不知不觉地受到影响的教育过程。它实现教育目的于日常生活中，渗透教育过程于休闲逸致间，以“潜移默化”、“润物无声”的方式对受教育者的思想、观念、价值、道德、态度、情感等产生影响。好的校园公益广告设计一般有如下特点：①启发性。内容避免直接说教，而是启发学生思考，激发学生对道德信息、道德教化的认同、内化，培育出正常的道德情感。②公益性。公益顾名思义是公众的利益，社会公益广告应涉及保护环境、爱护自然、崇尚科学、感恩家人、帮助他人、扶危济困等主题，对课堂思想品德教育起到有力补充。③艺术性。采用图文并茂、轻松幽默的表现形式，整体色调和谐，色彩丰富而不冲突，夸张、讽刺等表现手法适度，易于被教育对象接受。