启发式教育范文10篇

摘要：在新课程改革之后，对学生素质培育提出了较高要求。对于小学数学教师而言，必须要重视培养提高学生的数学思维，以期更好的提高其数学能力。数学思维本身比较抽象，内容普遍存在连贯性和系统性的特点。小学时期学生往往难以准确把握数学思维，导致其学习难度提高。传统小学数学教学，基本上选择了填鸭式教学模式，致使课堂教学效果不理想。但是随着教育的不断改革，这两种方式已经逐渐被淘汰，启发式教育因为有助于引导学生培养自主的逻辑思维能力、综合分析能力和学习归纳能力，因而在小学课堂中得到推行，本文就主要分析了启发式教育在小学数学中的应用，提出了一些帮助小学数学课堂中启发式教育方式的应用的有效策略。

关键词：小学数学;启发式教育;应用策略

在小学教学体系中，小学数学是比较重要，且难度较大的一门学科，要注重对学生逻辑思维、空间思维、运算能力的培养。新课改之后，素质教育理念应运而生，从而需要教师转变传统的教学方法，根据小学生的生理和心理特征出发，探寻有效的教育模式，启发式教育就是其中之一。启发式教育就是在教学过程中通过启发式教育来激发学生参与课堂学习的热情和积极性，进而帮助学生学会学习与思考，将数学学习到的知识内化，从而促进小学生逻辑思维能力的提高。

一、启发式教育的内涵

所谓启发式教育，主要就是教师在教学过程中，必须要正确认知并肯定学生的课堂主体地位，在实际教学中将数学基础理论知识与数学知识应用实践能力有机融合，从而提高学生课堂学习的积极性与主动性，并推动学生独立发现问题，提高学生自主学习、解决问题的能力，培养提升学生的数学思维与逻辑思维能力。与传统的灌输式教学方法截然不同的是：启发式教育强调教师不再作为课堂的主体，课堂教学的主体转变为学生，实际教学活动需要围绕学生的学习情况开展，从而有效地提高学生的课堂参与度，通过教师将知识利用情景材料、问题设置等方法激发学生进行独立思考，使学生从中归纳得出结论，从而间接激发了学生的学习主动性和积极性。并且由于小学生本身具有心智和数学思维不够成熟的特点，教师在小学数学课堂教学过程中，利用启发式教育可以有效地调动学生感官参与，使教学方式灵活多变，从而帮助学生培养数学思维，让学生享受探索知识的过程，促使小学生感受到数学教育的魅力，激发学生对于数学学习的兴趣。而且通过激发式教学结合教师适当的引导和点拨，可以有效地帮助学生养成敢于质疑和挑战的品质，从而使得传统教学方式带来的弊病减小，并确保课堂教学任务的顺利完成，使学生的核心素养得到有效提升。

二、启发式教育在小学数学教学中应用的优势

编者按：本文主要从启发式教育理论的特点；启发式教育对外语教学的启示两个方面进行论述。其中，主要包括：知识习得的过程性、教与学的双主体性、教学过程的民主性、教学手段的综合性、注入式教育抹煞了学生的主体性、外语教学既重结果，更要重过程、外语教学要走向科学化和系统化、按照学生的性格类型进行启发、善于发现学生的矛盾，及时给以解决、抓住时机，及时启发、培养学生的创造力是外语教学的关键、重视人的直觉思维能力、重视人的意想、态度、情感、意志、信念、信仰等，具体材料请详见。

摘要：启发教育源于孔子，具有知识习得的过程性、教与学的双主体性、教学过程的民主性、教学手段的综合性等特征。外语教学以发展人的创造力为核心，以培养学生的完满人格为目的，要求科学化和系统化，重视学习过程。

关键词：启发式教育双主体性民主性过程性综合性完满人格

一、启发式教育理论的特点

孔子启发式教育思想，后被许多教育家继承和发扬，成为中国教育对世界教育的一大贡献。概括起来，启发式教育主要具有以下四个特点：

1．知识习得的过程性

摘要：启发式的思想政治教育方法是启发式教育思想在思想政治教育理论研究与实践活动中的实际应用。其具有目的引导性、灵活适应性、开放民主性和互动生成性的特征，并在增强思想政治教育的实效性、促进社会矛盾的解决以及人的自由全面发展方面具有重要价值。

关键词：启发式；思想政治教育；现代价值

启发式教育方法在启迪智慧、增强能力、提高素质方面具有重要作用。启发式的思想政治教育方法正是启发式教育思想在思想政治教育理论研究与实践活动中的实际应用。

一、启发式的思想政治教育方法之内涵

一般地认为“方法是人们为了认识世界和改造世界，达到一定目的所采取的活动方式、程序和手段的总和。”[1]方法并不是凭空而来的，它是“根据对象的运动规律，从实践上和理论上掌握现实的形式，是改造的、实践的活动或认识的、理论的活动调节原则体系。方法的功能是服务于人的活动、协调人的活动的诸因素的关系。”[2]因此，方法的发现与提出必须遵循对象的规律，同时服务于人的实践活动。思想政治教育是指一定的阶级、政党、社会群体遵循人们思想品德形成发展规律，用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。[3]而启发式的思想政治教育方法是启发式教育原理在思想政治教育过程中的实践与运用，是在两者内在价值结合基础之上而形成的一种独特思想政治教育方法。启发式的思想政治教育方法既遵循思想政治教育规律，也遵循启发式教育的规律；既体现思想政治教育学科特征，也体现启发式教育的思想精髓。因此，所谓启发式的思想政治教育方法是指教育者遵循思想政治教育规律，通过对话交流、情境设置等手段与方式，有目的、有计划地设问、激疑、导思，充分调动受教育者的主动性与积极性，从而引导受教育者主动思考、积极领悟，最终提高受教育者的认知能力与思想觉悟的方法。

二、启发式的思想政治教育方法之基本特征

【摘要】启发式教育主要是教师在教学中运用一定的方法和规律来引导学生学习，启发式教育可以激发学生的求知欲和学习热情。因此，启发式教育对学生的学习是非常重要的。本文主要探讨了启发式教学需要遵循的原则，也根据实际情况提出了启发教学的主要内容。

【关键词】启发教育；启发教学；求知欲

一、启发式教学需b要遵循的原则

（一）以教师的引导和启发作用为原则。在学生的学习过程中老师的教育起到了绝对性的作用，学生在对知识进行学习的过程中，老师从始至终的参与在这个环节，可以说老师是学生学习的组织者、设计者，同时又是积极的参与人员。在对学生进行化学知识教育的过程中，教师应该严格的做到以下三点内容：第一点是在进行教学的过程中多采用学生喜欢的教学方式进行知识讲解，从而激发学生们的求知欲，增强学生们对化学知识的学习兴趣，让学生自主的进行相关知识的学习；第二点是在教学中运功各种讲解方式，比如说在讲解化学知识的同时带领学生们进行相关的化学实验，让学生们在直观的视觉冲击下进行化学知识的学习，同时还可以观看视频、PPT等帮助学生解决不懂的问题。第三点是在学生进行化学知识学习的过程中让学生养成良好的学习习惯，比如说课前预习、上课认真听讲、课后积极复习等，这些良好的学习习惯不仅能够帮助学生们更好的学习化学知识，对于其它学科的学习也能够起到一定的积极作用。（二）以因材施教、面对大众为原则。学生们在个性、学习能力、兴趣以及自我约束能力上都有着千差万别的不同，因此，学生们的学习成绩、化学基础也会相应的有所差异。我国现阶段教育部的学习要求中最着重的就是提升学生们的道德素质，保证学生们德智体美劳全面发展，所以对于现阶段的化学教育更应该“侧重于学生们的道德素质，从而提升全民族的综合素质，教师在进行化学知识教育的过程中应该以化学基础知识为着重点，在保证学生对基础知识有一定了解的基础上在提升学生相应的技术和能力。对于不同学习能力、性格的学生采取不同的教育方式，进行多种方式多方面的教育，既要发展化学学习较好的，还要注重化学基础较为薄弱的学生，对其进行因材施教，根据不同学生的不同情况，为学生们布置合适的预习以及复习任务。

二、启发教学的b主要内容

（一）实验启发法。马克思曾经说过实践是检验真理的唯一方式，化学这门学科的实验原理较多，但是不同的实验在进行的过程中所产生的反应也是不同的，每个试验所展现出的化学现象令人叹为观止，实验启发教育就是在进行化学实验的基础上教授学生化学知识的一种教学方式。化学教材中虽然有化学反应的描述，但是描述的概念比较抽象，不宜学生们的理解，这时教师们就可以通过化学实验课堂学引导学生，通过亲自动手实验或者亲眼见证化学反应来使得学生们懂得相应的化学知识，与此同时还能够增强学生的动手能力，激发学生的学习欲望。教师在进行化学教学时，如果能安排、操作好一项化学实验，就能够有效的激发出学生们的学习欲望，从而大幅度的提升教学效率。（二）情境启发法。在现阶段的化学教育上，国家教育局提出让学生们从生活中走进化学、从化学中走进社会。我们日常生活中的许多常见的现象都与化学知识有着息息相关的联系。教师在对学生进行化学知识教学时可以从学生身边常见的现象开始讲起，让学生自主思考生活中出现的化学问题，并对这些化学现象进行探索研究，从而在一定程度上增强学生们对化学学习的积极性，加深学生对化学知识的了解。教师在进行化学教学时还可以通过讲述一些生活中的例子，例如：商家为了获取更高的利润而利用化学知识进行不法行为，让学生学习一些打假的知识，比如说如何验证买回来的酒是否有掺水，这个问题可以采用无水硫酸铜粉末，让学生们深刻的感受到化学源于生活，生活离不开化学这一道理。再比如说在进行酸的同性以及pH值进行教学时，可以让学生回家自行做一些家庭小实验，将食醋、洗发剂、肥皂水以及矿泉水等滴落在pH值上，通过观察来确定这些液体的pH值是多少。（三）比喻启发教育。教师在对学生进行化学知识教育时可以适当的举一些生活中的日常现象，通过这些现象，再用生动的比喻手法让学生们感受到化学知识的魅力，从而激发学生们的学习兴趣。比如说在进行“核外电子排布的初步知识”相关内容的教学时，有一些知识是十分抽象的，举个例子来说“有一个原子中有着许多的电子，但是电子的能量并不一样，能量高的电子往往活动于离核较远的的区域，而那些能量较低的电子则运动于离核较近的地区。”这样的知识理论性太强，学生们很难理解，但是老师可以通过比喻的方式来进行说明。可以通过生活中的实例来进行说明，这样语言通俗易懂，学生也能更好的理解复杂的知识，让学生更好的了解化学知识的含义，使得学生们能够在轻松快乐的学习环境中掌握化学知识，而且这种教学方式还能够在一定程度上提升学生们的想象力，这种想象的方法也能更好的开发学生的大脑，有利于学生的发散思维，对于其它学科的学习也有帮助。

摘要：随着社会经济水平的提高，很多家庭在幼儿时期都会选择一些早教，在正式进入幼儿园教学前对孩子进行开智培养。幼儿音乐教育的重点就是思维启发，开展益智趣味音乐教学，让幼儿能够受到音乐的感染，形成思维逻辑，发现音乐传递的美。老师在教学过程中要充分引导幼儿的学习积极性，培养孩子的创造思维，让幼儿的音乐启蒙带来积极意义。

关键词：启发式教学;幼儿音乐教育;教学应用

时代在不断进步发展，社会主义接班人的培育成为时代重点。在幼儿的基础教育中，音乐艺术启蒙成为主流，音乐旋律能够引导幼儿思维逻辑发育，具有很强的感染力。音乐作为表达情感的艺术形式之一，在社会生活中作用明显，很多人在孕期都会进行一些音乐胎教，陶冶艺术情操。音乐的旋律能吸引幼儿注意力，通过音乐传达的情感，启发幼儿的认知能力，幼儿的想象力和创造力得到充分发挥。老师在音乐教育的方式上，要以幼儿的理解思维入手，用舒缓温暖的音乐来进行音乐启发式教育，帮助幼儿开拓智力，锻炼幼儿对声音的敏感度，学会接纳新鲜事物，为学习生活增加趣味性。

1启发式教学在幼儿音乐教育中的积极作用

1.1具有时代传承意义。音乐作为小学开始的基础艺术课程，在培育学生德智体美劳方面起着重要作用，能够提升幼儿的审美水平，通过聆听美妙的声音，音乐感染力直接而传达到大脑中，能够陶冶人的性情，净化心灵，也是一个民族的精神文明的优秀结晶，能够切实反映民族文化精神。启发式音乐教学，能促进幼儿的想象力发展，思维能力得到锻炼，让幼儿学会了解客观世界，是对民族文明进行传承和创新。1.2启发式教学是主动学习。幼儿思维比较活跃散漫，不收约束，在学习生活中可能很难集中精神。学生作为教育的主体，在各学科的教学中，老师的教学方式要跟着时代进步，用启发式教学引起学生兴趣，让学生能够集中精神，引导学生积极主动地去学习，激发学生对新鲜事物的探索精神。在幼儿的音乐教育中，启发式教学能够引起孩子兴趣，引导学生学会聆听声音渗透的美，以幼儿思维发展制定合理的音乐教学方案，在学习上能够自觉主动，养成良好的学习习惯。传统的教育模式都是以灌输式为主，学生在被动的情况下被灌输一堆知识，音乐课程的教学也只是让学生跟着词曲练唱，不会跑调离谱就算完成任务。音乐作为声音艺术，讲究艺术与现实相结合，不能用传统的文化教育灌输理论的方式开展教学，而是让幼儿能够通过鲜明生动的音乐得到感染，学会聆听，从中发现音乐的美，让学生理解音乐，爱上音乐，对生活保持积极热情，将音乐的情感共鸣作用发挥出来，带动学生思维发展。幼儿的年纪比较小，老师的教育方式要灵活转变，根据幼儿思维方式，用启发的模式开启教育，让孩子对音乐充满兴趣，保持积极主动的学习态度，这样才能真正落实学习音乐课程的意义。1.3启发式教育能促使幼儿全方面发展。幼儿时期是思维培育的重要阶段，在成长过程中，幼儿由一张白纸，不断学习新鲜事物，形成逻辑思维，开发智力，从全面得到发展。音乐对幼儿的精神和智力发展都有一定的影响，能够启发个性发展，促进身心健康成长。音乐通过声音能够传达积极乐观的精神，可以消除孩子面对的紧张学习压力，让大脑保持精力充沛，充满活力，更好地激发逻辑思维发展。音乐的启发式教学的作用，就是以幼儿为主进行的主动引导，让幼儿的思维逻辑通过感受音乐得到锻炼，激发学生独立思考能力，发挥主动创造的积极作用。幼儿对新鲜事物都是保持着积极探索的好奇心，在音乐这门艺术课程中，有着鲜明的思想导向，旋律能够引导人的积极性，一听到旋律响起就能跟着节奏唱歌。幼儿声乐传达的意义能不能深刻理解，关系着幼儿身心健康的全面发展。作为社会主义的接班人，以幼儿的思维可能没办法理解社会主义的核心价值观，年龄限制他们的思维发展，音乐德育的教学不能立竿见影，只能通过音乐的时代精神，在潜移默化中渗透幼儿思想品德中，启发学生情感、智力和个性全方面发展，能够拥有创造思维，在未来发展中学会举一反三。

2音乐启发式教学实施策略

一、新课改下小学数学教学实行启发式教育的必要性

新课改要求教师不再单纯是知识的传授者，而是要成为课程的主要设计者，在学生的学习过程中是合作者、指导者者的角色，注重培养学生的问题意识。而启发式教学模式，教师可以创设针对性的问题教学情境，为学生营造思考问题的机会和回答问题的机会，让学生在思考和解决问题的过程中体会成功的愉悦，增强学习数学的自信心。同时，启发式教学模式有利于建立平等、自由、和谐的良好师生关系，促进学生和教师进行平等的对话和交流，敢于发表自己不同的观点和看法，对塑造学生的特性和形成健全的心智有很大的帮助。另外，启发式教学模式尊重了学生的主体性，学生具有较大的学习兴趣和较高的学习热情，有利于培养学生的自主学习能力和自主探究能力。因此，新课改下，实行小学数学启发式教学是非常有必要的。

二、新课改下小学数学教学实行启发式教育的有效策略

1.充分发挥教师的引导作用

新课改重视学生整体素质的提高，这就要求小学数学教师改变教师讲解为主、学生被动接受的传统教学模式，采用启发式教学模式，充分发挥教师的引导作用，传授学生学习知识的正确方法，让学生从“学会”变成“会学”，逐步养成自主学习能力，提高学习效率。在具体的教学过程中，小学数学教师不能仅仅局限于课本，要进一步拓宽教学思路，激发学生学习数学的兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，鼓励学生在学习中进行发散性思维，培养学生的创新意识和创新能力。同时，小学数学教师还要引导学生根据自身的实际情况选取适合自己的学习方法，形成自己独特的分析问题思路和解决问题方法。如在学习三位数乘法计算时，小学数学教师可以引导学生根据已经掌握的一位数乘法计算、两位数乘法计算，总结出乘法计算的通用法则，进而掌握三位数乘法计算方法，教师可以先让学生进行一位数和两位数的简单计算练习，如4×6，14×6，42×6，14×26，然后再增加难度，让学生计算114×126，这样，学生既有效地复习和巩固了一位数乘法计算和两位数乘法计算的方法，又深入理解和掌握了三位数乘法的计算要领。这要比教师直接讲解三位数乘法计算法更能让学生理解和掌握，而且还可以激发学生强烈的求知欲望，让学生在思考中去学习，在思考中去探究，可以大大提高学习效果。同时，教师在对学生引导的过程中大大加深了和学生之间的感情，有利于创设平等、和谐的良好师生关系，让学生敢于发表不同的观点和看法，而且学生在学习中还可以得到一定的启发，有利于促进小学数学启发式教学的顺利开展。

2.鼓励学生进行创新，注重对学生的点拨

【摘要】教育是国家的基石，教师是国家前行的领路人。如何作为一名好的领路人，我们不仅要有兢兢业业，默默耕耘，不计名利，甘为人梯的品质，还要把好的学习方法传授给学生。本文通过实践过程中的例子，浅谈初中地理教学中的探索与思考。

【关键词】初中地理;启发式教育;探索思考

教育是一个国家、一个民族振兴的根本。王安石说：“天下不可一日而无政教，故学不可一日而亡于天下”，说明教育是国家的基石，长期以来党和国家领导人也始终高度重视教育。总理曾谈到“人类社会发展的历史表明，教育对每个国家和民族的发展都十分重要。对于我们这样一个人口众多的发展中国家，尤其要把发展教育摆在更加突出的位置。只有办一流教育，出一流人才，才能建设一流国家。”所以强国必强教，强国先强教。在素质教育以前，中国一直很广泛应用苏联教育家凯洛夫“填鸭式”教育，顾名思义，就是把知识一味灌输给学生。“填鸭式”教育的弊端很多，主要有家长和孩子压力过大、让孩子没有想象力和创造力、把学生训练成了没有自己的思想和让学生成为只会考试的机器。相对于“填鸭式”教育，启发式教育更好，它是一种符合认识规律的科学的教育方法。从学生的实际出发，采用生动活泼的形式，启发学生思考，调动学生学习积极性，引导学生积极主动的学习。我在本文中所讨论的方法都是以启发式教育为主。

一、地理教学方法的探索

1.让学生主动参与其中，调动每一位学生的兴趣。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向。在实践活动中，兴趣能使人们工作目标明确，积极主动，从而能自觉克服各种艰难困苦，获取工作的最大成就，并能在活动过程中不断体验成功的愉悦。上课时，学生感觉教学内容有趣，就会积极的学习、主动的回答问题；反之，就消极听课、被动学习。因此，我在地理教学开始时，会先诱发学生求知的兴趣，调动学生学习的主动性，使教学达到事半功倍的功效。在讲中国34个省级行政单位时，为了使学生产生兴趣，我通常会让学生做个游戏。这个游戏叫中国地图拼图游戏，让学生在游戏中，掌握中国的34个省级行政单位的简称和行政中心。2.进行启发式教育，巧设疑问，给每一位学生。“参与”自由讨论的空间活跃的思维兴奋剂，靠在课堂上巧设疑问。学生在经过很长一段时间的学习知识后，逐渐开始进入用脑的疲惫期，有很多学生开始出现神游四海的现象，这时我巧设一些疑问，适时帮助学生调整，能使课堂更加有趣。不仅学生的瞌睡困倦的情绪被激活，还能使学生的注意力回到课堂来。所以问题设计要反复琢磨、推敲，这样既能体现出教学的重点，又符合学生认知水平的问题就迎刃而来。所设计的问题既要激发学生的能动性和思维活动，又要有助于学生的思维活动充分展开。比如对于复杂抽象的气候多样性问题，我们可以为学生连续播放多媒体形式的生活实际背景图，如北国冰城哈尔滨———冰雕艺术展、海南的沙滩，海景和冬天北方的白雪皑皑，然后我们再提出我国冬季南北方气候的差异为什么这么大，这样问题就变得活灵活现起来。枯燥的问题变得有趣，抽象复杂的问题变得直观，学生们自然而然克服疲劳，享受学习的时间。整个教学气氛在课堂里也活了起来，每个学生相互彼此交流，展示自我，成了参与教学的成员，这样课堂的教学目的才得到真正的实现。3.在实践工作中的体会。在工作中体会新理念下的地理教学反思不仅仅是对地理教学活动一般性的回顾，而应该是教师置身于整体的地理教学情境中，从整体到每一个环节，其实每节课的内容都是连贯的，要穿针引线的把它们穿在一起讲解，这样才会加强学生对本节内容的理解与记忆。大教育家苏霍姆林斯基也曾经建议：“每一位教师都来写教育日记，写随笔和记录。这些记录是思考及创造的源泉，是无价之宝，是你搞教科研的丰富材料及实践基础。”这种备课方式不仅适用于地理学科，而是适用于所有的学科。每个学生都有不同的智能组合，有自己的智能弱项和智能强项，也有与此相适应的独特的认知方式。学生知识面有宽有窄，学习能力有高有低，认知能力有强有弱。教师必须正视学生之间的这种个体差异。比如可以在内容的呈现方式上进行认真的构思和设计，文字材料，图象信息，多媒体等等，照顾不同学生的学习兴趣和能力要求。

二、反思

近年来，随着教育改革的不断深入，课堂教学模式也在不断创新，有一些教学方法和模式已经不能适应新的教学要求和教学环境，在教改的过程中，出现了很多科学的、适应新时代要求的教法。但同时，我们也不能一刀切地把以前的一切都加以否定。有很多好的教学方法融入新的教学元素，科学地加以改进仍然不失为好的教学模式。随着教育部“双减”政策的落地和实施，培养学生核心素养的目标更加明确，综合实践能力的培养成为教学的关键。那么，在初中语文教学中如何有效提升这些能力，老师需要多思考、多实践。科学、合理地利用启发式教学，通过启发激发学生的学习兴趣，是一个非常好的方法。

一、启发式教学的概念与特点分析

学生就好比一台机器，如果发动机自身不发力，而是靠老师和家长的外力来驱动，就算老师和家长筋疲力尽，学生也不会走太远。但如果老师和家长善于引导，挖掘孩子自身的潜力，内驱力一旦发力，机器内部的发动机自己运转，学习的道路不仅轻松而且长久。

二、启发式教学在初中语文教学中的应用

（一）合理地运用提问、点拨的教学方法

启发式教育主要是围绕目的进行侧面的引导，让教育对象自然对问题核心进行思考和辨析，通过自己已经架构的知识作为途径，较为轻松地进入未知领域，从而完成新知识的获取。在启发式提问时，问题的难易程度要把握好。太简单，学生会产生轻视的感觉；太复杂，学生容易受挫，失去了启发式教学的意义。教学中要多了解学生，从他们感兴趣的内容和驾轻就熟的知识体系入手，这样对学生的吸引力会更大，学生也愿意投入未知领域的思考和探索中，从而产生的教学效果会更好。

论文关键词：课堂教学素质教育实践

论文摘要：在课堂教学中全面推进素质教育，需要改革课堂教学方法与手段，以启发式教学作为教学指导思想，通过灵活多样的、开放式的教学，充分调动、发挥学生主动性、积极性，实现有意义学习;通过在课堂教学中整合科学素质和人文素质，通过电化教学的运用，才能实现学生知识、能力、人格的内化，最终实现素质教育的主旨。

正当我国处在建立社会主义市场经济体制和实现社会主义现代化建设战略目标的关键时刻，以同志为核心的党的第三代领导高瞻远瞩，作出了深化教育改革，全面推进素质教育的决定。高等教育怎样全面推进素质教育涉及到教育、教学的方方面面，其中课堂教学是实施素质教育的关键环节之一。

以下就课堂教学中素质教育的实践进行探讨:

1.以启发式作为教学方法改革的指导思想

传统的教学方式为注人式教学，注重知识的传授而对学生智能的发展重视不够;注重了教师的主导作用而未充分发挥学生学习的主动性和积极性;注重传授前人成果，而忽略了对学生创造性思维和创新能力的培养，致使学生对社会发展、经济发展的适应性纸下。启发式教学则不然，它在传统教学方法基础上提出了更高的要求，即:改革传统教学偏重结论，通过向学生讲授或推导结论、公式使之懂得并记住结论或公式的注人式教学，推行既注重结论又注重得到结论或公式的方法和思路的启发式教育;改革老师讲授，学生接受的被动教学，推行充分调动学生积极性和主动性的活化教学。

[内容提要]

孔子是我国古代最伟大的教育家，其教育思想与当前素质教育有很多相通之处。一、启发诱导，发挥学生的主体作用。孔子提出了“不愤不启，不悱不发”的著名论断，教育活动始终以学生为主体。二、因材施教，发展学生的个性特长。孔子主张根据学生的个性差异和实际水平，进行不同的教育，从而实现共同进步、共同发展的教育目的。三、倡导乐学，培养学生的学习兴趣。其方法主要有：一是建立融洽的师生关系，民主教育；二是正面表扬激励。四、指导学法，培养学生的学习习惯。孔子在其教育活动中，注重学习方法的渗透和指导，让学生自己会学习。总之，今天我们实施素质教育，很有必要研究、学习、借鉴孔子的教育思想。

21世纪国际间综合国力的激烈竞争，实际是科技、人才和国民整体素质的竞争，归结到当前就是教育事业的发展特别是教育质量的竞争。现在的青少年一代到下世纪将成为社会主义建设的主力军，他们所受的教育和质量如何，直接关系到国家的命运。为使我们的祖国在新世纪立于世界强国之林，我们当前最要紧的任务是要使中小学真正摆脱应试教育的影响，全面实施素质教育，把素质教育的口号吹得更响，把素质教育的旗帜举得更高。如何推进素质教育的实施，许多教育工作者都撰文发表了睿智卓见；本文拟就孔子的教育思想和素质教育的关系谈点粗浅看法。

孔子是我国古代最伟大的教育家。他一生的大部分时间和主要精力从事“施教”，培养了一大批有才干的学生，积累了丰富的教学经验，形成了比较系统的教育思想。笔者认真阅读了《论语》，对孔子教育思想作了较为细致的研究，发现他的教育思想与当前的素质教育有许多相通之处，很值得我们研究、学习和借鉴。

一、启发诱导，发挥学生的主体作用

启发式教育，是孔子最重要的教育思想。他在长期的教育实践中认识到，要使学生获得广大博深的学问，就必须依靠学生自觉地思考，发挥他们的主体作用。于是他总结出了“不愤不启，不悱不发。举一隅，不以三隅反，则不复也”（《述而》）的著名论断。孔子在这句话中关于“启”、“发”的议论，就是我们今天“启发”一词的最早起源。按照朱熹的解释，孔子这句话的意思就是：如果一个人不发愤求知，我是不会开导他的；如果一个人不是到了自己努力钻研，百思不得其解而感觉困难的时候，我是不会引导他更深入一层的。不难看出，孔子的这种启发式教育的精神就是，学习的主动权必须交给学生，目的是发展学生的思维，使其学会举一反三；教师在教育活动中只起主导作用，即对学生有目的地引导和及时启发。