钳工实训总结范文10篇

为期二周的钳工实训结束了，在实训期间虽然很累，但我们很快乐，因为我们在学到了很多很有用的东西的同时还锻炼了自己的动手能力。虽然实训期只有短短的两周，在我们三年的大学生活中它只是小小的一部分，却是十分重要的一部分，对我们来说，它是很难忘记的，毕竟是一次真正的体验社会、体验生活。

重要的安全

要进行钳工实训，安全问题肯定是摆在第一位的。通过师傅的讲解，我们了解了实训中同学们易犯的危险的操作动作。比如在车间里打闹嬉戏，不经师傅的许可便私自操作机床，以及操作时方法、姿势不正确，等等。一个无意的动作或是一个小小的疏忽，都可能导致机械事故甚至人身安全事故。

通过这次钳工实训，我了解了金属加工的基本知识、基本操作方法。主要学习了以下几方面的知识：金属加工基本工种包括钳工、车工、铸焊工等的操作。

第一项：辛苦的钳工

在钳工实训中，我们知道了钳工的主要内容为刮研、钻孔、攻套丝、锯割、锉削、装配、划线；了解了锉刀的构造、分类、选用、锉削姿势、锉削方法和质量的检测。首先要正确的握锉刀，锉削平面时保持锉刀的平直运动是锉削的关键，锉削力有水平推力和垂直压力两种。锉刀推进时，前手压力逐渐减小后手压力大则后小，锉刀推到中间位置时，两手压力相同，继续推进锉刀时，前手压力逐渐减小后压力加大。锉刀返回时不施加压力。这样我们锉削也就比较简单了。同时我也知道了钳工的安全技术为：1，钳台要放在便于工作和光线适宜的地方；钻床和砂轮一般应放在场地的边缘，以保证安全。2，使用机床、工具（如钻床、砂轮、手电钻等），要经常检查，发现损坏不得使用，需要修好再用。3，台虎钳夹持工具时，不得用锤子锤击台虎手柄或钢管施加夹紧力。

摘要：教育一直在我国备受关注，通过科学有效的教育能够培育出一批又一批优秀的人才。职校一直是培养人才的重要场所，肩负着培养人才的重要使命。职校所培养的人才大多都是应用型、技能型人才，能够很好地满足行业企业对于人才的需求。本文基于职校钳工教学存在的问题分析，针对性地提出切实可行的解决对策。

关键词：职校；钳工教学；问题分析；改进策略

1职校钳工教学存在的问题

1．1教学工具较为简单。钳工专业的实践操作性极强，学生在学习的过程中需要将已经学习到的理论知识转化为具体的操作，在操作过程中需要使用大量的工具。先进的工具能够有效激发学生的学习兴趣，但是目前许多职校所使用的工具过于简单，种类比较单一，如钳台、锉刀、钢尺、锤子等，学生对这些钳工设备和工具没有好奇心，缺乏求知欲很难激发学生的学习兴趣。1．2教学环境不佳。学习环境对学生学习效率有着极大的影响，良好的学习环境能够有效调动起学生学习的积极主动性，但是如果学习环境较差，将会严重影响学生的学习效率。目前部分职校的教学环境较差，在开展教学过程中会有锤击铁块、锉削、锯削等操作噪音，使得学生的精力无法集中，学生学习质量随之下降。1．3理论知识和实训不符。学生在学习的过程中很容易感到疲惫，从而影响学生学习效率，同时学生在具体理论学习与实践操作过程中很容易感到枯燥乏味，不愿意深入去学习知识点，学生对教师过于依赖。钳工课堂的理论知识必须要和实践融汇贯通，这样才能达到培养人才的效果，但从当前的实际发展情况来看，部分职校的理论知识和实训严重不符，严重影响了学生的学习效果。

2提高职校钳工教学质量的策略

2．1转变学生固有的思维。如今很多学生对钳工专业并没有形成正确的认识，认为在这日新月异的高科技时代钳工没什么技术含量，且钳工劳动强度大，工作较苦、效率低，学了将来也没什么用武之地，部分学生甚至还会从心理上抵触该专业，因此学生很难积极主动地去学习相关知识。面对这样的问题，教师应该对学生的固有思维进行转变，让学生正确认识钳工专业。在教学过程中，教师可以将多媒体技术充分应用在内，为学生搭建一个他们乐于接受的学习平台，让每个学生都积极主动地参与学习中，调动学生学习积极性，激发学生求知欲。实训指导教师在实训开始前让学生上网观看《大国工匠》对学生进行专业思想教育，培养工匠精神。虽然机械加工代替了很多手工加工但对于机械加工，方法不适宜或难以解决的场合还是要钳工来完成，如机械装配、研磨、刮削和划线等钳工作业；某些最精密的配合表面、量具、模具和样板，仍需依靠钳工的手艺进行精密加工；在单件或缺乏设备条件的情况下，采用钳工制造某些零件仍是一种经济实用的方法；某些精密修配、机械设备的安装调试、维护保养以及设备的技术改造等更是离不开钳工，强调钳工在实际工业生产还起着不可替代的作用。2．2加强钳工实训过程的指导力度。教师在学生学习过程中扮演着十分重要的角色，应该对学生进行正确地指导，尤其是要加大实训过程中的指导力度，指导演示动作的准确性直接影响到实习教学效果。指导者的操作姿势、动作和操作步骤要正确、规范，要尽可能地按照最佳操作法和安全技术要求进行一招一式的分解演示给学生，让学生可以按分解动作进行练习，千万不能把不符合安全技术要求、不规范、不标准的操作动作和姿势教给学生，学生一旦第一次看到了错误的动作并且把它给记住，那么在以后的操作中将很难改正，也不能填鸭式地把所有操作姿势和动作不进行分解一下子全部教给学生，学生会觉得这些操作很复杂、很难不利于学生掌握。对于学生的一些操作错误应该进行及时地纠正，对学生的操作行为进行严格规范；在对一些学习能力较弱的学生进行指导时，教师应该给予更多的耐心和帮助，首先让学生掌握最基础的内容，然后在此基础上进行提高，通过循序渐进的方式帮助学生建立学习自信心，以便更好地学习相关内容；教师可以在实训课上与学生进行深入地沟通和交流，就某一问题展开激烈的讨论，通过这一过程，学生和教师之间的距离会不断拉近，同时也能让学生体会到学习的乐趣，提升其课堂参与度。2．3课题合理设置。在设置实训课题时应适当增加实训课题的趣味性，激发学生的学习兴趣，以调动学生在实训的积极性，如开始实训时可以让学生制作小锤子中间加入一些传动型、转动型趣味课题。实训也要遵循循序渐进的原则，按照学生的认识规律和接受能力，由简到繁、由易到难地进行实训教学，把实训教学过程分解到若干个课题，并按照每个课题的要求指导学生，步步为营，扎实熟练。只有循序渐进地进行教学，学生才能顺利地进行学习，也能增强学生的自信心，提高他们参与实习的积极性。2．4重视钳工实训的检测和总结。如果没有实时检测和课后总结，会严重影响学生的学习效果，一节课下来，学生可能并不知道重点和难点在哪里，即使知道也不了解自己掌握得怎样，但是通过实时检测可以及时了解学生加工的质量和进度等实习情况，激发学生实习热情，提高他们学习的积极性和技能水平，课后总结的方式对重难点知识进行点评和概括，可以帮助学生更好地掌握知识点，同时也能够做到查漏补缺，及时了解学生本节课的学习情况和对操作技能的掌握情况，并根据学生的反馈制定下一节课的内容，从而使实训更有针对性，这样更有助于学生操作技能的提高。

摘要：钳工是应用非常广泛的工种，很多理工类院校针对相关专业不同程度地开展了钳工实践教学工作，可见钳工实践教学的重要地位。钳工作业是学生基础性的实践环节，它不仅能培养学生钳工操作技能，让学生了解加工工艺相关知识，而且能增强学生动手能力。但钳工作业环境的艰苦，又是一项需要消耗体力的工作，所以如何调动学生的积极性，让学生更好的掌握这门技能成为了一个值得关注和探索的问题。

关键词：钳工实践；教学方法；探索

1培养学生的学习兴趣

钳工实践是一项非常辛苦的作业，工具的落后、脏差的工作环境、较低的生产效率以及危险性大等特点都极大削弱了学生的学习兴趣，给钳工的实践教学工作带来了很大的挑战。只有端正学生的学习态度，改变学生拈轻怕重、怕吃苦受累的心理才能保证实践教学的有效施行，达到更好的效果[1]。提高钳工实习的质量，不仅需要教师良好的引导，还需要让学生对所学内容产生浓厚的学习兴趣。在实际的生产实习中，教师应注意教学时间的科学分配，有效的规划理论知识与实践技能的时间，注重教学方法的灵活多变，丰富教学内容，设置课堂互动，鼓励学生的积极参与配合。让学生在轻松的课堂氛围中学习知识。例如：在进行锉削的技能展示时，规范的示范工作的站姿、动作，锉刀的使用方法，并配合生动有趣的讲解。缓解学生的疲劳和内心负担，让学生积极主动的参与，有利于学生掌握知识，激发学生的学习兴趣，提高教学水平。

2制定合理的教学计划

为了有效提高教学质量，应该制定出明确的学习目标，有效的实习训练方法，采取合理的措施。教师应该提前做好调研工作，了解教材内容，明确教学的真正目的，分析现有的实践内容以及设备条件，深入了解学生的目前状况，对可能在实践中碰到的问题，做出合理的解决预案[2]。在钳工实践教学中，强调理论与实际的结合，在实践教学的同时，配合理论知识讲解。教学内容也需要由浅入深的过程，并对知识有纵向和横向的拓展，满足学生的求知心理，调动学生学习的积极性。建立工件制作链，在实践中，依次制作从简单到复杂的零件，循序渐进的提高实践能力。实践过程中，还要根据具体情况随机应变的选择教学方法。钳工的基本操作主要包括：锯削、锉削、錾削、平面划线、孔加工、螺纹加工、刮削、研磨、测量和检验等。在制作零件的过程中应该充分考虑零件的结构、安排合理的制作工艺，合理系统的选择操作方法，有规律的训练。让学生通过实践去巩固知识培养操作技能。

摘要：分段式教学是钳工实习教学中常用的教学模式之一，本文将重点分析分段式教学在钳工实习教学中的必要性和意义，并对此提出相应的教学对策，以提升钳工实习教学质量，引导学生掌握更多的钳工技能。

关键词：钳工实习；教学；分段式；技能

一、前言

钳工实习不仅是高校工科类课程重点学习课程之一，也是职业技能教育中不可或缺的组成部分。随着社会经济的不断发展，工业技术日益成熟，对于学习者的实际操作能力有了更高的要求。钳工实习对于学生而言是从理论知识转化为实际操作的第一步。因此越来越多的学校也开始意识到该部分内容的教学质量对于统筹整体学习计划，提升学生操作能力的重要性。而分段式教学作为一种新型的教学模式，具有目标明确，操作可行性强等特点，近年来被广泛应用于技能教学之中，有效地弥补了当前技工课程存在的不足之处，增强了学生的学习兴趣。

二、在钳工实习教学中实施分段式教学的意义和重要性分析

具体而言，分段式教学方法是指教师根据职业教育的特点和要求，将职业技能教育教学过程具体分为基础知识掌握、操作训练、实验训练、考核强化四个阶段，结合这四个阶段的教学任务来调整钳工实习教学内容，目的是要更好地完成教学任务，加强学生的学习主动性和积极性。1.明确学习目标，树立严谨的学习态度。对于职业技能教育而言，培养严谨踏实的学习态度十分关键，不仅是为了提升学习水平，更是对社会和企业的一种责任感的培养。随着国家工业经济的进一步发展，社会各界对于职业教育也越来越重视。而职业制度本身存在缺陷，许多教育工作者对于如何开展课堂教学活动缺少成熟、完整的理论体系支撑，导致相关课程出现重理论轻实践、学生缺乏学习目标和动力、学习态度不端正等问题，影响了钳工实习教学质量，造成资源的浪费，也不利于他们将来走上社会从事相关工作或者科研活动。而通过将分段式教学引入钳工实习中，将看似复杂、漫长的职业技能教学过程明确划分为基础知识入门、基本操作训练、实践、考核四个部分，明确每个阶段的教学任务，使学生进一步明确学习的内容，帮助他们及时发现学习过程中存在的不足并及时纠正，树立严谨的学习态度，为社会培养更多优质人才。2.深入理解知识，发挥在课堂上的主体作用。钳工实习教学是职业技能教学的重要环节。需要学生综合运用理论知识，在教师的指导下独立完成技能操作步骤。而由于其涉及多种技能项目，步骤复杂，导致一些学生无法深入理解动作要领的重要性，只是机械地以应付的态度，依照教师所讲的步骤完成动手操作，无法掌握技能的关键点。通过将分段式教学引入钳工实习教学中，能够更好地将理论知识和实际技能操作相结合。

这次我们金工实训了二个工种，下面我将二个工种的实训总结如下：

钳工实训

钳工是我们第一个实训的工种，也是一个实训工种中最累的一个工种。我们实训的项目是做一个小榔头，说来容易做来难，我们的任务是把一个16×16的9cm长的方刚手工挫成14×14长8.5的小榔头，在此过程中稍有不慎就会导致整个作品报废，即便是很小心，我还是因为下挫的力度稍大了一些在作品即将完工的时候犯了一个致命的错误，挫伤了一个导角。为了保证能交上一个合格的作品，我又重头开始：锯毛坯，错毛坯，，量长度，量厚度，磨光斜面，打导角，钻孔，攻丝，安装，每一个步骤都要求细致入微，精益求精，每挫一下用的力度，攻丝的方向和方法都有要求，这不是凭空的规定，而是师傅们留下的宝贵经验。经过师傅耐心的指导和自己的不断摸索，同时借鉴了其他同学的方法，我终于有了自己加工零件的做法，在四天时间里成功做出了一个较为合格的作品，当然这个作品也有一些不足之处，因为材料有限，整个榔头比例失调，看上去不是很美观，但整个作品也在本组获得了最高分。

车工实训

车工实训是我组第二个实训项目，用时三天，目的是学习车床的组成和操作方法及加工范围和加工技巧。工作不是很累，但要车出一个合格的作品还需要花的量时间来练习。我们小组七人一个车床，时间紧，任务重，同学们都认真对待每一次车床操作，车工实训的任务是车一个手柄，因为车床是精密加工机器，所加工出来的工件公差范围小于±0.5mm，其中最难的部分就是车圆弧，双手必须配合好，稍有不稳妥的地方就有可能产生不可挽回的损失。一次在联系中我眼看就快成功了的作品，一个不小心退刀失误切去了手柄的大半，整个手柄就在关键时刻功亏一篑。车工的要点就是掌握进退刀的速度和厚度，进刀过快会打劈木料，过慢又影响加工手柄的用时，进刀过厚会使工件的表面粗糙，过薄也会使加工次数增加，浪费时间，影响成绩。经过紧张而有序的学习和实践我已在三天内掌握了车工的基本操作方法和加工技巧，最后的考核过程中我的作品整体比较完美，但因为加工出的工件厚了一毫米被重扣了分数。还是那句话：熟能生巧，学到皮毛的技术没有什么值得我骄傲的，只有不断的学习和训练才能使自己更优秀。

整个实训中就属焊工实训最伤眼睛，如果保护不得当眼睛就会红肿流泪，还好，师傅教了我们如何保护自己，我的眼睛才算逃过了一劫。焊接看上去并不是很难可轮到自己才发现不是想象中的那样容易。一开始我连电弧都打不着，在师傅的耐心帮助下我终于顺利突破了打电弧，引电弧的难关。焊接的优劣取决与焊缝的平整度，如果在焊接时手感不好或是焊接的方法不正确都会使焊点错位，焊缝移动，焊线扭曲，为了攻克这些难关我虚心向师傅求教，在师傅的指点下我的焊接水平逐步提升，从起初的歪七扭八到最后的平整均匀我付出了很大的努力，同时我还发现一个窍门，在焊接过程中先把与焊钳连接的电线梳理好，这样方便焊接时焊钳的移动，也可以保证焊缝不被碰开。经过三天的认真学习我的付出得到了相应的回报，我得到了本组最好的成绩，这对我来说又获得了一次成功的喜悦。

*县从完善技能人才培养的机制入手，理顺关系，科学运行，进一步加大技能人才培养力度，提高技能人才队伍的综合素质和专业技术水平。

一、搭建平台，形成多元化技能人才培训体系。一是整合职业教育学校资源。有效整合利用县委党校、农广校、职业技能培训中心和远程教育站点的资源优势，提升办学层次，扩大技能人才培养规模，切实发挥专业技能教育主渠道作用。二是发挥乡镇基层党校的培训功能。通过扩大素质夜校的办学规模，进一步发挥其培养*县农村技能人才的主阵地作用。三是加大对技术工种的培训力度。目前，每年参加各类职业技能培训鉴定的有400多人。四是与地区职业学校联合办学，通过与地区中等职业技能学校建立长效合作机制，开设有针对性的课程，重点突出失业人员、下岗职工、农村富余劳动力和大中专毕业生的培训工作，加大对砌筑工、混凝土工、架子工、中式烹调、车工、装配钳工、工具钳工、焊工、美容美发、家用电子维修等符合我县经济社会发展中紧缺人才的培训。

二、拓宽渠道，形成多途径技能人才培养体系。一是坚持和完善“名师带徒”工程。通过实施“名师带徒”工程，总结完善技师、高级技师传授技艺的经验和方法，促使更多的人才苗子能够茁壮成长，不断提高其工作水平和业务技术能力。二是开展技能大比武活动。通过参加地区劳动局举办的“职业技能大比武”活动为技能人才提供交流技术和切磋技艺的平台。三是加强实用技术技能培训。采取“走出去、请进来”等形式，把实训学习与实用技术培训、专业技能培训等结合，以最实用简便的方法传教给每位学员。近年来，全县共有1574名下岗职工、大中专毕业生和社会人员参加了相关的实用技术技能培训，经考核鉴定，3人获得了高级职业技能资格证书，758人取得了初级职业技能资格证书、143人取得中级职业技能资格证书。

三、健全机制，结合县域经济发展所需培训工种的设置环节。一是构建经费投入机制。鼓励和引导企业自主开展各类技能培训，增加对技能培训经费的投入，逐步形成政府、企业、社会等多渠道的技能培训经费投入机制，确保“先培训、后上岗，上岗后、提升培训”的新格局。二是构建政策体系。制订了《关于加强技能人才队伍建设的若干意见》，进一步优化了人才的引进、培育、管理、服务等方面的环境，为促进*县经济人才的快速集聚创造了良好的条件。三是构建合理流动和社会保障机制。采用企业缺什么样的人才，我们就培训什么样的人才的模式，近年来为我县各类企业输送47名优秀专业技能人员，确保了我县各类企业的正常运转。

一、运用直观教学,培养学生的形象思维

职业学校的学生,底子薄、基础差,抽象思维能力相对较差。在专业课教学中教师应根据学生的实际情况,结合学生的年龄特点,充分运用直观教学引起他们的兴趣,调动他们学习的积极性。学生的学习欲望或兴趣,总是在一定的情境中产生的。因此,在运用直观教学的同时,教师要给学生创造能激起求知欲望的环境,配合培养学生的形象思维。无论是讲解、提问还是答疑,教师都要善于挖掘。例如,在机械制图课的测绘教学中,教师可在实训室拿学生加工的零件进行测绘练习。教师要善于抓住学生对机械零件感兴趣的契机,给学生讲解学好机械制图的重要性,并讲解零件加工的方法。这样,学生在测绘零件想画视图的同时,不但能培养形象思维和动手能力,而且能激发学习专业知识的浓厚兴趣,收到事半功倍的效果。又如,教师在运用多媒体展示三维零件加工和装配的教学中,可以借助学生对动画感兴趣的有利条件,充分展示零部件的各个形面,让学生在头脑中形成每个零件的视图,从而培养学生见到视图就想到实物的能力。另外,教师还要结合学生对现代机器人感兴趣的情况,引导学生在课余大量阅读机械加工与装配方面的书籍,广泛学习机械知识,逐步培养他们学习的自觉性、主动性和创造性。

二、运用比较教学,培养学生的归纳思维

在专业知识教授过程中,有时由于知识点多、面广且杂,不同章节的相似知识或同一章节的相似加工方法之间相互干扰,学生容易产生混淆。为使知识之间条理清楚、便于理解和记忆,教师在教学过程中要重视利用表格进行综合比较,让学生在学习新知识的同时巩固旧知识,起到温故而知新的作用,更重要的是使学生不致把新旧知识割裂开来。学生通过比较能够掌握方法,理清思路,提高利用图表进行归纳思维的能力。例如,在机械制造工艺基础课上,学习完刨削和插削这部分内容后,教师可列表分析归纳总结。在讲授铣削加工时,圆周顺铣与圆周逆铣的知识学生不易理解,又容易混淆,教师采用比较教学不但可以较好地解决这一问题,而且可以培养学生的归纳思维能力。

三、运用示范教学,培养学生的观察思维

著名心理学家鲁宾斯指出:“任何思维,不论它是多么抽象的和多么理论的,都是从观察分析经验材料开始。”观察是智力的门户,是思维的前哨,是启动思维的按钮。观察的深刻与否,决定着创造性思维能否形成。因此,教师要引导学生明白:一个问题不要急于按想象的套路求解,而要深刻观察、去伪存真,这样不但能为最终解决问题奠定基础,而且可能会创见性地寻找到解决问题的契机。实训教学最重要的一个环节是示范教学,学生通过观察、模仿教师的示范操作,能逐步达到技能动作熟练、协调、自然,直至完美。但在日常的教学中,学生往往不重视观察教师的示范,认为知道怎么做就行了,模仿时粗枝大叶,这是实训教学中的大忌。教师一定要给学生讲清动作准确的重要性,让学生细心观察教师的示范操作。一方面,动作的准确娴熟有利于技能的学习和安全操作,更重要的是教师通过示范,可以培养学生的观察思维能力。如在讲授锉削姿势时,由于锉削的姿势对锉削质量,锉削力的运用和发挥,以及对操作时的疲劳程度都起决定影响,因此教师从一开始就要给学生讲清它的重要性,让学生引起足够的重视。学生要掌握这些正确姿势,就必须从握锉、站立步位与姿势动作和操作用力这几个方面进行协调一致的反复练习。具体操作示范时,教师要讲解—示范—再示范—再讲解,画图讲解、慢动作演示、分解动作演示和连贯示范相接合反复进行,让学生细心观察每一个环节与步骤,并对重要部分进行提问,以引起学生的足够重视。如锉削行程开始前四分之三行程时,身体与锉刀一起前进,此时重心是在哪只脚?四分之三行程后身体的重心又是在哪只脚?在讲解锉削两手用力的变化时,右手的压力是随锉的推动而逐渐增加,左手是减小,这是为什么?学生为了寻找正确答案,就会认真观察。教师在组织学生讨论后,再结合受力图进行分析讲解,学生肯定会理解深刻。

摘要：班主任老师应根据学生个体的差异及班级学生的整体共性，根据班主任老师自身的特长，有针对性的找准教育切入点，采用合理的方法和技巧，多给学生展示自我的平台，多给学生一些关爱，增强学生自信心，提高学生责任心，则一个差班就一定会被扭转。

关键词：转变差班、素质教育、行为习惯、学习习惯、个性发展、教育合力

**年暑假校领导找我谈话，要我准备接任某差班班主任。该班是当时全校公认的差班、乱班，学生破坏欲强，班级课桌椅损坏率高，甚至厕所里水池都破坏，经常用砖头、垃圾将厕所下水道堵死；暴力倾向，经常打架斗殴；部分学生沉迷网吧，在网吧包夜；与老师对抗，甚至辱骂老师；厌学、逃学、拒学现象普遍；教室经常只有几个同学上课，只有几个同学交作业；集体意识淡薄，几乎无法开展集体活动；学生逆反心理严重，很多学生家长无法管教；组成小团体，建立攻守同盟，班主任几乎无法了解班级动态，班集体几乎处于崩溃边缘。

为了整顿好这个集体，我做了不少深入的调查、了解，走访授课教师及前任班主任，找平时表现较好的同学谈话，摸透班级多样的、复杂的隐形班风，通过调研，我将学生分成四类：A类是平时表现较好的，有学习欲望，道德品质优良的学生，占10%；B类是明哲保身的中庸主义，事不关己、高高挂起的学生，占10%；C类是无价值观，无主见的学生，占50%；D类是道德品质低劣，有独立思考能力，暴力、逆反倾向严重的学生，这类学生占该班30%。

为此，我将工作的重点放在D类学生身上，进一步深入了解这类学生的家庭情况，通过了解，他们30%生活在单亲家庭，有父母离异的，有双亲在外地打工的，有父亲或母亲因病去世的；有30%家长自身素质低劣，潜移默化的给学生树立了负面的榜样；有10%家长对学生管教方法不当，对孩子溺爱、迁就或管教太严，造成物极必反。通过前期大量准备工作，基本掌握每个学生意志、情感、性格、优点、缺点、本质，理顺了工作思路，制定整改措施：

一、认真准备好第一次班会课，现身说法，寓理于事

《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》文件出台,明确指出:“教育教学改革是职业教育改革的核心,是实现职业教育又好又快发展的关键环节”、“要高度重视实践和实训教学环节,突出‘做中学、做中教’的职业教育教学特色。”可见，当前加强中职校专业实习课教学改革,着力培养学生的创新能力乃重中之重。下面以机械加工专业实习课为例，略谈在教学中如何培养学生的创新能力。

一.传统教学形式的弊端

1.常规实习教学妨碍拓宽学生的知识面(1)常规实习教学：老师把准备工作做好，实习时，指导老师从设备的名称、结构、原理、操作以及工具量的使用，到学生要做的每个课题按部就班地讲，学生依葫芦画瓢地学，学生只是指导老师的手脚，自己却没有真正掌握知识要点。(2)实习时为单一工种实习，车工、铣工、钳工等，学生按照所选专业实习,对上下工序的理解、机械加工过程的理解不重视，也影响了学生对各工种共性的认识及很好的掌握。

2.传统教学模式不利于创新能力的培养以前的专门工艺课与生产实习课的安排是分别进行的，学生上理论课因为缺乏感性认识，只能被动接受知识，难以理解，这极大地削弱了学生的学习积极性和学习兴趣，学生对知识的获取和保持率都很低。

二.逐步改革教学方法，着力学生创新及动手能力的培养

1.一专多能全面发展

摘要：本文分析了目前中职学校机械设备维修专业在人才培养模式、课程设置、教学方法和考核评价等方面存在的问题，针对中职学校机械设备维修专业如何开展工学一体化教学改革进行了分析，阐述了广西工业技师学院机械设备维修专业在实施工学一体化教学改革过程中的具体做法，本文对于中等职业学校进行工学一体化课改具有借鉴意义。

关键词：中职学校；机械设备维修；教学改革；工学一体化教学

中等职业教育的主要目的是为企业培养技能型人才和服务于生产一线的高素质劳动者。目前中职学校机械设备维修专业在人才培养模式、课程设置、教学方法和考核评价等方面均存在不少问题，学生理论知识、操作技能与企业需求相脱节，学生综合素质差，达不到企业对高素质技能人才的要求。

1中职学校机械设备维修专业教学现状分析

1.1教学内容的选择脱离行业对人才的实际需求。目前很多中等职业学校机械设备维修专业的人才培养并不是根据行业或企业需求进行的，教学内容的选择往往以学科内容为中心，教学内容的编排也服务于学科的课程体系。教学内容与企业的岗位实际需求不相吻合，学生在学校虽然学习了专业的理论知识和操作技能，但毕业后学生到了企业仍然难于上岗，企业仍然要花费相当的人力、物力培训这些学生，时间短则一两周，长则一两年，才能让这些学生上岗从事基层生产操作。同时，国家对职业学校的教材建设没有总体规划，教材建设总体滞后，发展缓慢，大多数教材重知识传授与基本技能训练，对企业真正需要的技能未进行培养,也没有重视对学生综合能力与拓展创新思维的培养。由于教材没有及时更新，学生毕业后往往发现，自已在学校学过的知识和掌握的技能落后于时展。1.2理论课和实训课安排脱节，教学效果差。中职学校理论教学与实践教学的安排相脱节，不少学校在机械设备维修专业开设的专业课程还是比较多的，比如：机械制图、机械基础、金属材料与热处理、极限配合与技术测量基础、液压与气动控制技术、工程力学等。课程虽然开设了不少，但理论与操作相结合的不够紧密。实训课程往往单独安排在理论课程结束后，这就造成学生进行实训操作时把相关的理论知识忘记了，学生上实训课时由于知识脱节和积极性不高，教学效果也受到了影响。部分学校虽然进行了理实一体化教学实践改革，但实施效果仍不理想。1.3授课方法单一，学生处于被动学习状态。教师在授课过程中仍采用传统的教学方法，使用“问答式”授课方法仍较多，教师以讲解为主，学生则被动地学习，学生在学习过程中总是处于被动学习状态，学习自觉性和主动性都不高。不少学生对重复性的实习操作感到厌烦，教学效果差。1.4学生缺乏团队协作精神，综合素质较差。传统的教学基本上没有采用“分组教学”，学生分组是由于座位的位置决定的，但组内的成员基本没有合作，学生也没有接受过团队的训练。学生之间缺乏合作、协作精神，学生团体意识弱，个体意识强，沟通和交流的能力没有得到锻炼，学生的综合素质得不到提高。1.5教师学习机会少，知识和技能更新慢，难以适应。现阶段对人才培养的需要企业生产设备更新换代快，生产设备智能程度越来越高，不少学校机修专业的教师缺少学习机会，许多新型生产设备没有接触过，教师没有掌握新型设备的结构、维修、保养，因此教学内容滞后于行业的发展，学生的技能水平必定不能满足机修行业快速发展的需求。1.6课程考核方法单一，难于调动学生积极性。现有课程的考核方法侧重于期末理论知识考核、实践操作考核，而对学生团队精神、协作能力的考核占比比较低。这种只关注结果的考核评价方式忽略了对学生学习过程的评价与反馈。这种单一的评价方法极不利于调动学生的积极性。企业需要素质高的技能型人才，现在教育模式却难于满足企业对人才的需求。如何培养既有理论知识，又有操作技能的高素质人才，是亟待我们职业院校教师们需要集中研究和探讨的问题。

2“工学一体化”教学改革的意义