前端实训总结范文10篇

摘要：《静态网页设计》是软件技术专业的专业基础课，也是Web前端开发技能等级证书的核心内容；为培养既有“软技能”又有“硬技能”的复合型高技能人才，提高人才培养质量，针对1+X证书制度试点带来的教师、教材、教学方法以及教学评价等存在的不适应的问题，探索实施了适应“书证融通”的课程教学模式，采取重构课程结构体系，融入思政教学元素、重设教学内容，并从教学设计、教学实施和教学评价等方面进行了深入的讨论。

关键词：书证融通；1+X证书制度；软件技术；Web前端

2019年国家开始启动1+X证书制度试点工作，截至2019年底，共有16个证书5266个试点单位；其中，高职类试点3176个，共797所高职院校[1]；经过近两年的试点推广，试点范围不断扩大，试点证书不断增加，由教育部门颁发的代表学历证书的1和由职业教育培训评价组织颁发的代表若干个技能等级证书的X两者无论在培养方案、培养模式、教学内容还是评价方式上都存在差异和不适应；探索适应学历证书和技能等级证书的教学模式成为必然课题。

1高职软件技术专业《静态网页设计》“书证融通"的背景

2019年教育部公布的高等职业学校软件技术专业教学标准中《静态网页设计》是计算机软件技术专业的专业基础课程；同时，《静态网页设计》Web前端开发技能等级证书（初级）的核心内容和证书（中级的主要内容）。课程是教学活动的基本单元，是人才培养模式的核心点，课程改革是1+X证书制度顺利实施的保障[2]，探索“书证融通”的教学模式成为当下高职院校教师面临的挑战和亟待解决的课题。

2引入技能等级证书面临的问题

摘要：阐述以Web前端开发课程为例，通过课程的数字化学习平台向学生了调查问卷，使用课程的数字化学习平台、提供丰富的教学资源、支持学生线上自主学习，从而完成实训任务。

关键词：信息技术，计算机教学，网络系统，互动教学

2020年注定是不平凡的一年，一场突如其来的肺炎疫情，引发了全球的关注。湖北武汉是疫情覆盖的特殊区域，也是疫情初期的重灾区。人们从最初未准备好的状态，到慢慢接受并适应，并最终战胜疫情，持续了大半年的时间。时至今日，疫情在全球的发展速度依然让人感到十分恐惧。可怕的疫情正影响着全球的经济，同时也在改变着人们工作和生活的方式，疫情对教育领域的影响也十分深远，我国政府、教育行政部门早在疫情初期就制定了相应的措施，并迅速推出线上学习指导意见及实施方案，以控制疫情的发展。多家在线教育公司也积极响应政府号召，向武汉及全国提供各类在线教育资源、工具、平台和服务等。在疫情的特殊背景下，作为一线教育工作者，我们不得不选择打破传统教育教学模式，并尝试在教学模式和教学方法上进行改革；而对于学生而言，在学习方式上应做出相应的变革，以逐步适应线上、线下相结合的混合式教学模式的需求。即疫情期间主要以线上教学为主，辅以线下实训，疫情过后、正常复学期间教师提供线下辅导，保证教学质量和教学效果不打折扣的前提下，最大程度减小疫情给教学工作带来的影响。

1课程背景

疫情当前，如何让在线教学更有效地发挥作用是我们面临的主要面题。利用网络教学平台开展线上教学不同于传统的课堂教学，线上教学对学生的学习条件提出了比较高的要求。（1）要有网络的支持（可以是家庭宽带或移动流量），确保能够上网；（2）要有必要的学习终端，比如智能手机或电脑（可以是笔记本或台式机）；（3）要有支持实训操作的软件环境。然而，疫情期间留守在家的学生，情况不完全一样，他们存在个体差异，所以有必要了解学生的基本情况，以便学校和任课教学制定合理的教学策略。本文以2019～2020学年第二学期所承担的“Web前端开发”课程为例，开课前我们通过课程的数字化学习平台向学生了调查问卷，了解学生的基本情况。问卷结果显示：由于疫情暴发突然，大部分学生没有做好充分的思想准备，如何独自在家在线学习，需要任课教师的引导；一部分学生的家里没有装宽带，而且地处偏远位置，移动信号不好，长期使用流量上课也增加了学生的资费负担；几乎所有的学生都拥有智能手机，可以按任课教师的要求，安装配置好软件环境，便可以使用手机作为终端进行线上学习；由于学生刚进入大学一年级，还没有接触更多的专业课程，所以一部分学生没有配备电脑，而且受疫情的影响，又无法出门购置电脑或通过网购配送到家的方式解决没有电脑的问题，这给学生进行线下实训带来了很大的影响。对于那些有电脑的学生就方便多了，他们只需按照任课教师的要求，安装好开发环境，即可完成线下实训。

2制定合理的应对策略

摘要：根据《国家职业教育改革实施方案》提出的“三教”改革，结合该校教学改革措施，阐述了网页制作与网站建设课程“两融通一认证”教学模式的改革方案和实施。详细介绍了课程在“双室融通”“课证融通”和“有效学习课堂认证”教学改革方面的措施和方案。

关键词：三教改革；网页制作；任务型教学

国发〔2019〕4号文件《国家职业教育改革实施方案》提出了“三教”即教师、教材、教法改革的任务，解决了课程是由谁来教、教什么、怎么教的问题。我校根据国家职教改革方案，在“双高”建设方案中推行“两融通一认证”，全面深化“三教改革”的做法。

1“两融通一认证”含义

为了更好落实《国家职业教育改革实施方案》提出的“三教改革”，我校全面推行“两融通一认证”，“两融通”是指教研室和研究室（设计室、工作室）相融通，“一认证”即有效学习课堂认证。

1.1“两融通”

一、当前会计教学现状及改革必要性

（一）教育方针不适应时代潮流

当前的会计教学仍然沿用着过去的口头教学方式，主要原因就在于高校与教师都还没有认识到实习的重要性。很多高校领导都认为，会计专业的培养目标是要向社会输送优秀的会计人才，学生必须具备较高的理论水平，至于职业能力与道德等，则应该在他们走进社会之后慢慢培养。实际上，随着近年来我国高校扩招的规模不断增大以及社会经济的发展，就算是名牌大学会计专业的毕业生，只要其从事本专业的工作，就必须具备能够满足岗位需求的职业能力，不然用人单位一般不会予以录用。因此，高校必须在注重会计理论知识教授的同时，注重培养学生的职业能力，将他们打造为具备实操能力的创新型人才。

（二）教学方法因循守旧

由于当前的教学模式将主要精力都放在了理论教育上，不重视实践教育，学生学习的过程非常单调，基本上就是看书、听课、做题，教师布置的课后作业基本上也都是书面作业，即使有实训课，课程也往往是在校内进行的，很少到公司进行实战演练。实际上，很多高校都是让学生自主实习的，也就是学生自己寻找实习单位，在单位实习工作一定时间之后，向学校递交实习报告即可，学校对学生的实习情况缺乏足够的监督与了解，导致实习沦为一种形式。无论是高校教师，还是学生，都很少有机会接触到真正的会计工作，而完全模式化的理论教学会严重割裂教学与实践的联系，降低教师教学与学生学习的效率。

（三）会计实践教学存在缺陷

1课程设计总体思路

通过对智能楼宇企业、行业的调研，将本课程定位在电气自动化专业的职业技能课，课程突出技术实用性，着重培养应用技能、专业素养；对智能楼宇职业岗位进行分析，确定本门课程的培养目标；通过典型工作任务的归纳总结以实训设备为基础，设定本课程的学习情境，以职业能力培养为目标，进行学习内容的设计。

2课程培养目标的设定

2.1楼宇智能化工程技术专业人才需求分析

楼宇智能化行业是一个集计算机技术、通信技术、自动控制技术等技术于一体的行业，涉及的知识领域十分宽泛，它要求我们培养出来的人才必须是复合型的技能人才，楼宇智能化行业的过程涉及的环节很多，岗位很多，需要打交道的人、机构、事、仪器、设备也很多，它的专业性、技术性、综合性、还有灵活性都很强，概括起来，一个合格的楼宇智能化人才必须具备广博的知识，良好的专业技能，较强的沟通协调能力，良好的职业操守。它要求人才的专业素质和综合素质都必须要高。资料显示，我国建筑智能化技能型专业人才极其匮乏，尤其缺乏各个层次的智能建筑设计施工建设、运行管理的专业化人才，目前全国此方面的人才缺口达40万，特别是楼宇智能化系统设备运行维护人才、楼宇智能化工程设计、管理、安装与调试人才等各层次人才严重不足。在楼宇智能化高速发展的今天，这个缺口有可能会进一步扩大。因此，培养出合格的、优秀的楼宇智能化工程技术人员是高职教育刻不容缓的任务。

2.2楼宇智能化工程技术职业岗位分析

摘要：各行各业都伴随着互联网的迅速发展，都迎来了各个行业的新篇章。会计行业也不例外，在“互联网+”时代下，会计行业的主要职能已经慢慢偏向管理会计以及云会计的职能。高职院校已经开始运用智能教室、学习平台，教学资源库等信息化手段引入教学。但与目前社会上对会计人才的职业素质和职业能力的要求还有差距。要培养出符合“互联网+”时代的会计人才，教师要转型升级，教学模式和教学方法要改革升级。教学内容要与时俱进。这些都对高职教师和学生提出了更高的要求。借助互联网、大数据、云计算、物联网等时下潮流技术对高职的会计教育行业进行改造升级，形成新的高职会计教育形态，推动高职会计教育的创新发展。真正实现产、学、研一体化。

关键词：“互联网+”；高职会计教育；改革与实践

目前，各行各业都伴随着互联网的迅速发展，都迎来了各个行业的新篇章。会计行业也不例外，在“互联网+”时代下，会计行业的主要职能已经慢慢偏向管理会计以及云会计的职能。高职院校已经开始运用智能教室、学习平台，教学资源库等信息化手段引入教学。但与目前社会上对会计人才的职业素质和职业能力的要求还有差距。要培养出符合“互联网+”时代的会计人才，教师要转型升级，教学模式和教学方法要改革升级。教学内容要与时俱进。这些都对高职教师和学生提出了更高的要求。借助互联网、大数据、云计算、物联网等时下潮流技术对高职的会计教育行业进行改造升级，形成新的高职会计教育形态，推动高职会计教育的创新发展。真正实现产、学、研一体化。论文以“互联网+”时代高职会计教育的改革与实践思路为切入口，剖析创新教学模式和教学方法，旨在培养出符合“互联网+”背景下以及符合企业产业要求的高职类会计人才。

一、“互联网+”背景下高职会计教育的短板

当前形势下产业对技术技能型会计人才需求的变化与目前会计教育的不匹配主要表现在以下几点：第一当前会计的职能已经向管理会计的职能转变，管理会计在高职院校受到重视，但由于企业背景的教师严重缺位，所以教学的培养的目标还不能与企业目前的要求相匹配。第二，虽然现在很多信息化教学比赛办的如火如荼，真正运用的教学中去的比例还不是很大，还有就是硬件条件还不能完全跟上，学生不能真正实现信息化的教学，学生还不能真正体会“互联网+”时代会计行业的改变。第三互联网背景下，企业借助云计算、大数据、移动互联等新技术不断地转型和升级，会计的职能已经从事后管理前伸到事前管理，会计的职能也要转型升级，就需要会计人才必然具有与之匹配的思维方式和知识结构。那么作为教学主体的教师就需要熟悉管理学领域投融资决策、项目论证、运营风险管控、内部控制等相关知识，能做到管理学与会计学的融合，以及产学研的融合贯通。第四，虽然很多职业院校聘请了很多行业的导师，但真正能履行教学的职能还是有很多实际的困难，与发达国家的职业教育由行业指导的比例有所差距，没有相应的国家政府政策支持，行业指导很难实现真正的教学导师的作用。第五，政府职能部门一般没有对校企合作的政策支持，所以企业对校企真正意义上的合作很难有真正的积极性，很难形成学校和企业共同培养学生的目标。行业专家也很少进入学校教授课程，那么社会、行业、企业、学校的供需就会不对等。“互联网+”意义下的会计人才就很难成熟有效地培养出来。

二、“互联网+”时代下对高职会计专业教学的改革实践的建议

一、课程开发的基本原则与思路

高职教育中课程的开发要体现职业性、开放性和实践性，培养学生的职业能力，满足职业岗位的需求，因此课程的开发可依据工作过程进行。以工作过程为导向的课程开发，课程的定位、教学目标、教学过程与评价等都围绕在职业能力培养。以工作过程为导向的课程开发首先要调研、系统地分析工作过程，清晰了解工作过程或者职业活动涉及的要素。然后要帅选课程内容，目的是课程内容必须直接以与职业活动紧密联系，向学生传授知识的过程中，培养学生的职业能力。第三要使课程内容序化。依据工作过程或职业活动整合知识和技能，开发教学项目，使课程内容序化。

二、基于工作过程开发课程

《卫星数字电视技术》课程是一门骨干课程，在人才培养方案中处于重要的位置。本课程主要培养目标是熟悉卫星上行系统的基本架构，上行系统相关设备的使用与调试，卫星接收系统的安装与调试，最终使学生能够独立安装调试卫星数字电视，掌握设备的基本原理，熟练使用相关设备及仪器。对本课程的开发本着由简单到复杂，由单一到综合的基本原则。

1.调研分析工作过程。

在明了人才培养方案的基础上，按照专业培养目标，明确职业岗位人才需求的培养目标与规格，这是基于工作过程课程开发与建设的基础。同时要了解市场需求和岗位需求，明确人才定位与规格；了解相应的行业标准、职业资格标准和职业资格证书等级与要求；了解从业人员的学历结构、专业结构以及培训现状，分析问题，提出课程开发的建议，讨论后实施。本课程当前的岗位（群）需求主要有：传媒类公司设备销售、技术支持与用户培训；上星站或者广播电视传输网络的前端机房值机；卫星数字电视的个体接收———设备安装、调试与维护。

摘要:随着大数据产业的迅速发展，高职大数据应用型人才培养也是社会的迫切需要。以重庆电力高等专科学校为例，结合行业背景、该校专业建设情况及大数据专业人才培养目标，对大数据技术与应用专业在三方校企合作方面的建设思路和教学实践进行了论述和总结，这对其他高职院校的大数据专业建设具有一定的参考价值。

关键词:大数据技术与应用专业;三方校企合作;专业特色

自党的十八大以来，我国提出了实施国家大数据战略的重大决策。2015年8月国家发布了《促进大数据发展行动纲要》，2016年国务院发布了《“十三五”规划纲要》，将大数据提升到国家战略高度，提出:“建立健全多层次、多类型的大数据人才培养体系。鼓励高校设立数据科学和数据工程相关专业，重点培养专业化数据工程师等大数据专业人才。”大数据专业建设在各高校如火如荼地开展，设立大数据专业的学校数量快速增长，截至2020年12月，全国已有500多所高职院校设立大数据技术与应用专业，其中重庆有30多所。大数据作为一个新技术和新兴产业，阿里巴巴、腾讯、联想等头部企业都相继涉入，行业发展迅速。但大数据作为一个新工科专业，2017年才进入高职国家专业目录，教学生态环境还不成熟，教学资源和师资都相对匮乏。各个高职院校的专业建设也处于摸索阶段，有待于从事大数据专业教学工作的广大教师在实践中不断积累经验，共同推动该专业的发展。

1高职大数据技术与应用专业存在的问题

1．1专业人才培养特色不够突出

高职大数据技术与应用专业(以下简称“大数据专业”)是为各个行业培养大数据服务人才，不同行业的专业人才培养既有通用性，也有其特殊性。目前很多高校制定的人才培养方案及课程体系大同小异，同质化比较严重，有些学校由于师资缺乏，在大数据专业的教学上照搬软件技术专业的课程体系，这势必对大数据专业的发展造成不利影响。高职院校大数据专业应该突出行业背景和自己的专业特色。专业建设只有着力某个行业的大数据人才培养，同时兼顾商业、金融、电子商务等方面的应用，才能更好地为社会服务。

摘要：随着社会科技的飞速发展，人们进入大数据时代，在这一信息化环境下，信息技术的发展也促进高校教学管理的革新，各大高校的教学工作质量管理实现校际互联、动态资源发布、静态资源共享，让学生可以更加便捷的掌握教学信息，也提高高校的教学质量和管理水平，为教学工作质量管理提出新的途径。在这个信息飞速传播的时代背景下，高校的教学重量被广泛关注，需要高校越来越重视自身的教学水平和管理水平，加强对教学管理系统的开发和应用。

关键词：质量管理；高校教学质量；信息系统

现代信息技术带来教学管理体系的改革，为高校教学质量工作管理带来新的挑战。高校的教学质量管理工作与学生校园学习和生活息息相关，是判断高校师资力量、学生发展、科研能力等重要指标。以往的高校教学工作质量管理是通过人工的方式，工作繁琐且容易发生差错，效率也比较低下，随着信息技术的发展浪潮，可以通过质量管理信息系统实现各种信息的管理，提高教学质量信息管理的实效性、科学性，也是推动院系发展的重要手段，加强对教学管理系统的应用和开发，有着推动高校持续发展的作用。

1高校教学工作质量管理的重要性

高校教学工作质量管理是高校的一项重要工作，可以是高校的领导阶层通过国家政策方针的引导，运用先进的数据信息管理方式，对学校工作人员和学生的行为做出指导和规范，更好的为学生提供服务，快速科学的处理教学任务，从而达到教育目标。对于高校来说，学校的管理工作十分重要，尤其是教务系统，教学管理系统顺利运行，才会促进教学环节的顺利开展，维护教学秩序的稳定，所以说，教学工作质量管理系统与学生发展息息相关[1]。随着社会的发展，之前的教学质量管理方式已经不能满足高校的管理需求，所以高校除了要更新自己的思想，还要提高对技术的运用水平，开发设计出适合高校发展的教学工作质量管理系统。

2高校教学工作质量管理系统的应用优势

摘要：对《编程算法》课程的课程描述、教学活动历程设计、教学平量设计等方面做了详细的描述，重在培养学生动手实践，提高学生整体能力素质。

关键词：成果导向；编程算法；多元评量；课程设计

1课程基本情况

高职软件技术专业，《编程算法》课程类型为软件技术专业核心课程，修读方式为必修课，学分/学时为4学分/72学时，上课场所为一体化实训教室。课程的总体设计思想为以“成果导向+行动学习”教学理念为指导，遵循学生认知规律、技能形成规律及技术发展规律，采用成果导向教学模式，并运用五步技能训练法（必备理论、操作准备、引导训练、同步训练、拓展训练）进行学训一体、多元实时评量的课上课下教学活动。在课程设计和实施过程中完成：转———转为现代职业教育教学理念；建———课程体系建设、教师专业建设；改———课程改革、方法改变、课堂改造的成果导向教育教学改革。

2课程描述设计

本课程旨在引领学生运用经典算法处理程序设计问题，掌握C++程序设计技巧，选取合适数据结构、编写有效算法和对算法进行分析和评价（目的）。