培训课堂范文10篇

中心校组织全体教师进行课堂教学培训，通过培训使我充分认识到，素质教育势在必行，教师的教育理念必须改变。

一、对课堂教学行为的重新认识与思考课堂是教师教学生命力的所在地，也是学生智慧的发源地之一。

1．要及时反思自己的教学传统意义上的课堂，就是教师讲，学生听，老师很少审视自己的教学是否引起了学生的兴趣，也不够关注学生的参与度是否与自己有关。当学生出现与课堂教学不一致的行为时，只是一味怨学生，很少反思自己的教学行为是否适应了学生心理特点，激发了学生的求知欲。优秀教师之所以优秀，其特点之一，就是每节课后及时反思自己的教学，不断改进教学，以增加课堂教学的魅力，达到及时调控学生的情绪，引导学生积极参与课堂教学的目的，使学生获得更好的发展。

2．要留给学生思考的空间和时间，学生获取知识的结果，远远比不上他获取结果的过程重要。让学生在学习上有所发现，有所体验，重要的前提是给予他在学习和研究知识的过程中主动思考与积极探究的时间与空间。这样，他的体验才是幸福而自信的。如：小组合作学习就是一个很好的形式。

3、要学会欣赏学生，教师要在教学中树立以学生为本的现代教育观念，给每个学生提供思考、创造、表现及获得成功体验的机会。做到这一点，教师要学会欣赏每一位学生，发现每一位学生的闪光点。学生在老师的关注中，不仅会喜欢老师，喜欢上课，产生融洽和谐的师生情感，还会在课堂上积极表现，快乐愉快地去学习。

二、善于创造情景，让学生融入到课文中。《地震中的父与子》一课，任课老师通过图片和自己的介绍，把学生带到那个让人伤痛的时刻。让学生身临其境的走进课本，更好的理解作者所要表达的情感。

［摘要］目的:了解对手术室新上岗护士用微课、翻转课堂两种教学模式联合在培训中的应用价值。方法:以2012年和2016年参加本院培训的40名新护士为研究对象，分为对照组和实验组，每组各20名。对照组采用传统手术室专科护士培训，实验组采用微课结合翻转课堂教学。比较资料并归纳微课结合翻转课堂教学模式在手术室专科护士培训中的应用价值。结果:培训后进行考核，实验组在操作理论、临床实践方面得分优于对照组(P＜0.05);培训后实验组护士临床综合能力各方面评价均优于对照组(P＜0.05)。结论:对手术室新上岗护士进行培训时可用微课与翻转课堂相结合教学模式，可提高护士整体素质，保障培训效果并有效提高正式上岗后综合能力。

［关键词］微课;翻转课堂;手术室;新护士培训

新护士的培训质量直接影响到患者住院接受服务体验以及医院可持续发展。传统培训模式具有死板、被动等缺陷，已不能满足当前越来越复杂的医疗需求，对于手术室而言更是如此。在此环境下寻求更加灵活、系统的培训方式迫在眉睫。微课在当前信息技术基础上让碎片化的教学内容能够表现出结构性、一致性，在多种信息手段辅助下让教学授课从课堂上延续到课堂外，但这种教学方法的约束力不强，如果微课内容安排不够妥善不利于学生知识点的吸收。因此本院在微课模式基础上联合翻转课堂理念。翻转课堂是指通过调整课堂内外时间达到转移学习主动权的效果，让学生成为课堂主体，能够让学生更为专注以及对相关知识了解更深入。翻转课堂具有突出灵活性，能够混合其他类型教学模式，让课程更为丰富。本院手术室自近年对新护士在培训方面采取制定微课、翻转课堂教学结合模式，效果较好，现报道如下。

一、资料与方法

1．一般资料。选2012年-2015年本院手术室培训的新进护士20名为对照组;年龄21-24岁，平均(21.74±1.31)岁;文化程度:2名本科，18名专科。2016年-2018年手术室培训进行改革后新进护士20名为实验组;年龄21-23岁，平均(21.53±1.46)岁;文化程度:1名本科，19名专科。两组间上述相关数据输入统计学软件，处理后提示差异无意义(P＞0.05)，可做对比。2．培训方法。所有专科护士手术室培训均为60课时。选手术科室年资在10年以上的护士作为教学老师，学历为大专或以上。对照组接受传统手术室专科护士培训方式，老师在课前通过医院网络讲课内容并叮嘱护士进行预习，讲授课程后在网络上课题相关练习，护士复习巩固。实践操作由带教老师进行实际操作演练，护士观摩后进行练习，老师对其中错误指出纠正，最后总结。实验组接受微课结合翻转课堂教学模式。如下:(1)理论培训:①培训前准备:通过微信、QQ等网络社交平台建立培训群，群组成员有培训老师、受培训护士，互相加为好友。在进行理论授课前先由培训老师通过网络群组织所有护士进行备课，以授课内容为主制作相关视频，老师指导完成授课教学视频的拍摄和制作，护士参与制作，视频内容涵盖手术室专业护理理论知识、手术室专业实践操作两个方面。选择教学能力突出、能够顺利通过语言表达、专科知识丰富的带教老师作为讲课人;②课外学习:在每个章节授课之前培训老师将制作完成的教学视频发送到网络社交群，在上传视频的同时学习任务、预习要求，以此引导学生在课前预习时更有目的性，确保护士在正式上课之前能够完成自学任务。在预习期间规定固定的时间，在此期间护士存在疑问可在网络群中提问，由所有受培训护士对提出问题进行讨论，最后培训老师进行指导，以引导为主。该方式优势在于营造护士相互分享学习的气氛，让信息资源的流动性更强［1］;③课堂教学:教学方式以翻转课堂理论指导，将学习决定权转移到学生群体，护士通过网络、视频或者音频方式进行学习，在课堂中老师有更加充分的时间和受培训护士进行交流，掌握其学习程度后帮助其制定个性化学习方案，调整学习节奏，保持探究性、混合性的学习风格;(2)实践操作:在上课前受培训护士先通过视频大致了解操作内容，然后培训老师进行操作演练并详细说明要点，老师在旁边指导，讲解完护理操作的内容和细节后，两个护士一组，一个在进行练习操作时另一个进行视频录制，后将视频通过网络社交工具传给老师，培训老师观看并将护士操作存在的常见失误做记录，将发生频率最高以及较为典型的错误发到群里，做出指正［2］;(3)复习:无论是理论或者实践操作，在每次完成一个知识点的传授后培训老师均需做点评总结工作，整合优秀学习资源、重点学习内容，将其以微课视频方式到社交群，便于护生课后复习巩固知识点。3．统计学方法。数据处理用SPSS20．0软件，用均数±标准差表示计量资料，采用t检验，P＜0.05提示存在统计学意义。

二、结果

当前新形势之下，我国特别重视对农民的培训教育，全国正在努力培育一支“有文化、懂技术、善经营”的新型职业农民队伍，作为农业广播电视学校一线教师，责无旁贷承担起这一重任，那么，如何让农民喜爱自己的课堂，是每一个农业教育工作者都在思考探索的问题。农广校的重要职能之一是农民培训，是新型职业农民提升的主阵地。我们的生源都是具备一定生产经营规模的种植大户、返乡青年、农业后继者等适应现代农业发展和新农村建设要求的新型职业农民。那么，在农民培训中如何做好他们的课堂教学管理呢？

1用一堂好课去吸引学员

什么是好课？我以为：1.1首先内容要贴近学员。选课就显得尤为重要，也就是说课程要以农民所需为主，接地气，就是培训内容贴近农民的诉求，实用有效，如农产品的价格、土地政策的调整、产业调整……是当下农民最为关注的问题，我们从高等院校、科研院所筛选了一批爱农民、有权威、技艺强的一流专家，组建了最强的师资阵容，一些平日里只有在荧屏上才见到的专家，莅临到新职课堂，现场为学员答疑解惑，极大的提升了培训的影响力。有农民这样评价：参加了农广校的新职培育，就是上了一次短期的“农民大学”班。这样的内容设计受到农民的欢迎，在回访学员时，他们都说，培训听到了他们从来没有听到的，也不知道去那里学、找谁学的内容，太精彩了，对他们的发展太有用了。1.2其次内容要有高度。就是培训内容对农民自身发展和产业发展有引领作用，要解决他们思想与发展方向问题，明晰前行的方向与目标，解决农民的方向问题，对当下的农民来说更有现实意义。在产业发展上，适度规模经营是大势所趋，就桦甸市自然禀赋来说，家庭农场这种新型经营模式更适于学员的发展；在技术上，现代前沿的种植新技术、新型农资农机是什么样；在经营模式上，互联网+的模式、农村服务业等农业第三产业的兴起等，据此家庭农场的创建与发展、互联网+的应用、现代农户经营等具有导向作用的内容无疑为他们的前行打开了一扇窗，起到拔云见雾的作用。

2建立彼此尊重的课堂秩序

一个优秀的课堂，应该是师生彼此尊重，彼此互动有序的。2.1对学员“严”要求，“松”管理。我们的学员都来自农村，在田地摸爬滚打的农民，多年脱离学校课堂，一些习惯根深蒂固。如随意出入教室，课堂电话铃声随意响起并走出去接打，随意出门吸烟，翘腿上课等，他们的听课状态不会像小学生一样。对我们的学员要求上就要严格有度，不能管死，不能要求他们举手投足整齐划一。若采取较生硬的措施控制课堂，甚至指责，要求他们每一个人端端正正坐着，认认真真听讲，就会激化师生矛盾，所以要“严而不死”。立好班级制度，每日课前反复重申巩固制度内容，像朋友唠嗑一样，甚至用一些形体语言慢慢引导，使管理充满人文关怀。2.2教师课堂要充满激情。当学员的思想和思维都在教学内容上活动起来，课堂就是热烈的，有秩序的，气氛也是和谐的。我们都听过省里王校长的课，学员个个都喜欢听，每一次听都如获至宝，意犹未尽，为什么？六十岁的人，站在讲台上那么富有朝气，讲话铿锵有力，掷地有声，三个小时的课全程站立讲，甚至“押堂”讲四个小时，与学员互动，充满活力与激情。听她讲课感觉全身细胞都是饱胀的，极富感染力，这样的课哪有时间溜号？2.3教师要善于运用幽默。一个教师能娴熟地运用幽默诙谐的语言，可以让讲课更加具体、生动，说理更加深刻、透明，可以随机应变地解决课堂教学过程中出现的各种情况，既加深了学生的印象，又达到寓教于乐的境界。2.4既要教书又要育人。在我们教学的过程中，也要对学员进行思想品德教育，引导他们积极向上，有正能量，这是我们教师的责任，我希望我的学员从我的课上不仅仅是获取知识，更重要的是获取诚实、感恩、奉献、团结互助的优秀品质，因为做人是最重要的。

3采用灵活多样的教学方法和技巧

编者按：本文主要从准确了解员工学习特点，凸现针对性；严格遵循员工培训原则，提高有效性；创设宽松和谐课堂氛围，增强活跃性；采用互动交流授课模式，激发参与感进行论述。其中，主要包括：加强员工的教育培训，充分挖掘企业内部人力资源优势、关于员工学习具有哪些特点，可谓仁者见仁、智者见智，没有一个统一的定论、成人的经验是成人学习过程中一项宝贵的资源、员工培训原则是内训师在员工培训中必须遵循的基本要求，是提高培训课效果，保证培训课质量的重要条件、人在轻松愉悦的状态下,学习的效果最佳、员工是具有主观能动性的学习主体，对新知识和技能的学习有自己独立的见解和看法、以培训课堂为平台，引导员工通过实践活动去亲身感受与领悟、模拟式体验是引导员工在现实的模拟情境中得到相应体验的一种方式、现场式体验是把让员工组织到生产现场通过听、思、问等环节进行观察、分析、解决问题的方式等，具本请详见。

摘要：企业内训师要上好培训课，必须做到“三性”、“两感”，这样既能使培训课堂变得轻松有趣，又能对员真正有所帮助。

关键词：企业内训师培训课

应对经济全球一体化日趋激烈的竞争和挑战，企业要从单纯的“生产型组织”发展和提升为不断学习、创造和运作新知识、新技术的“学习型组织”，形成参与国际经济合作和竞争的新优势，其最为关键的就是要加强员工的教育培训，充分挖掘企业内部人力资源优势。然而，一个令许多企业内训师感到困惑的问题是：怎样才能既使培训课堂变得轻松有趣、同时又能对员工真正有所帮助。本文拟就此问题作粗浅的探讨。

一、准确了解员工学习特点，凸现针对性

关于员工学习具有哪些特点，可谓仁者见仁、智者见智，没有一个统一的定论。综合各家观点，笔者认为有五个方面比较突出而明显:1.员工学习的目的性很强。其最主要的目的是为了保持自己在现有工作岗位中的竞争优势和适应工种变动岗位轮换的需要。2.注重学以致用。员工参加培训不仅仅是为了学知识和技能，更为重要的是以解决当前面临的问题为核心，追求学习的直接有效性和实用性。3.以个人经验为基础。美国成人教育专家诺尔斯认为：成人的经验是成人学习过程中一项宝贵的资源。员工学习往往是凭借自己已有知识经验和技能来理解新的知识技能，提高对问题的分析和解决能力。4.希望成功又担心失败。员工的自尊心极强,作为具有独立人格的个体，总希望自己的表现能得到表扬和肯定,能受到他人的尊重，但同时内心又常常会流露出一种害怕失败的焦虑感。5.多种感官并用，更能维持兴奋点。员工学习很难做到长时间静坐听课，只有将眼、耳、口、手、脑等各个器官调动起来，才能使其注意力保持高度集中。

摘要课堂是实施素质教育，培养学生创新能力的主阵地。就语文课堂教学中如何培养学生的创新能力提出个人的见解。

关键词语文课堂教学创新能力

创新能力是在智力发展的基础上形成的一种综合能力，它是人的能力的重要组成部分，随着社会的发展，对人的创新能力要求越来越高，它已成为21世纪人才必备的素质之一。创新教育已成为全社会的共识，培养学生的创新能力，是每个教育工作者肩负的重任。而课堂是实施素质教育，培养学生创新能力的主阵地。笔者就语文课堂教学中如何培养学生的创新能力谈谈以下几点看法：

1改变教学观念，强化主体意识

一切改革首先是观念上的改革。教师要真正认识到学生是有主观能动性的人，要相信学生的内在潜力，摆正教与学、知识与时间的关系。用“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，培养阅读能力和良好的阅读习惯，使学生自己能读书”之目的来指导、设计和评价自己的课堂教学，正确认识、摆正师生的地位和作用，更新教学观念，强化主体意识。

1．1改变思考的角度

物理学是一门以实验为基础的科学。所有的物理知识，包括物理概念、定律和理论，都是在实验的基础上建立起来的。因此，培养学生的实验技能，了解物理学的研究方法，培养严格的实事求是的科学态度，对学生今后搞科学实验和技术革新有重要的基础作用。这就是当前我们贯彻和实施素质教育，提高学生实验素质的正确教育思想。中学物理学生实验技能主要包括六个方面：一是掌握常用基本仪器的构造、原理和使用，能正确使用仪器进行观察、测量和读数；二是掌握中学有关实验的一般原理和实验方法；三是会正确记录实验数据，并能进行运算和分析，以得出正确的结论；四是了解误差概念，并学会初步的误差计算和分析；五是会写一般的实验报告；六是初步养成良好的实验习惯，包括爱护仪器、遵守安全操作规则和尊重实验事实的习惯等。下面试从两个方面浅谈学生实验技能的培养。

一学生实验技能培养的方法

（一）培养学生使用基本仪器的技能

掌握基本仪器的使用，是做好物理实验的基矗基本仪器主要有：刻度尺、量筒、游标卡尺、螺旋测微器、秒表、天平、温度计、测力计、压强计、打点计时器、安培表、伏特表、滑动变阻器、电阻箱、万用表欧姆档等。物理大纲要求“学会正确使用仪器进行观察、测量和读数。”要让学生了解这些仪器的构造、原理、用途，掌握仪器的量程、使用方法和使用规则，以达到熟练地、正确地读数，在介绍这些基本仪器使用方法时，应抓住各种基本测量仪器的共性来加以指导：

1．各种基本测量仪器都有一定的量程。必须要求学生在使用各种基本仪器前，搞清仪器的量程，并且能估计被测对象的情况，选用适当量程，避免超过量程而可能损坏仪器。

2．使用测量仪器前通常都要调节零点或校正零点，否则测出的数据就不准确。如：“对安培表、伏特表等应学会调整零点，对游标卡尺、螺旋测微器、刻度尺之类的仪器，还要学会零误差修正，让学生懂得零点是相对的，零误差的修正在生产上有普遍意义。因此，必须使学生养成使用基本测量仪器前调节零点或修正零误差的习惯。

教师都希望学生乐于接受自己所讲知识，但学生能否主动接受，在很大程度上取决于教师传授知识的方式和技巧。尤其是当今生物取消高考，更为教师的教学提出了更高的要求。十几年来的教学实践，我深深感到：浓厚的兴趣，能加强学生学习的自觉性，能培养学生探索精神，开发他们的创造能力；浓厚的兴趣，还会减弱学生学习中的疲劳，从而提高效率，取得优异成绩。下面就如何培养学生学习生物学的兴趣，谈几点体会：

一、感情投资，激发兴趣

若学生对教师感兴趣，对他所任教的这门课也会产生浓厚的兴趣。因此，老师应该对学生多进行感情投资，做到处处关心学生，爱生如子。同时课余时间应多深入到学生中去和他们聊天。讲讲生物领域中各种各样的趣闻；帮助解答生活中的一些疑难问题：如一次施肥过多，植物为何会烧苗？南瓜为何有的子房会发育良好，有的发育不好？这样做学生自然会喜欢这个老师，进而喜欢这门学科，从而激发学生学习生物学的兴趣。

二、给每节课开好头，激发兴趣

俗话说：好的开头等于成功的一半。教师对每堂课的开场白应该认真仔细推敲，要使开场白起到激起学生兴趣，从而为传授新知识扫清心理障碍，就必须根据不同情况、不同的内容设计不同的导言。如对初一新生上第一堂课，一般可采用先松后精，即先来段精彩的开场白，讲神秘的奇花异草，动物一些特殊行为及仿生学在军事和民用的发展前景，其间穿插一些有些生物学家的趣闻秩事。这样旁征博引、深入浅出，使学生整个身心都融于生生不息、奥秘无穷的生物界之中，学生自然会对生物学产生浓厚的兴趣。

三、联系实际，激发兴趣

摘要：近年来，各高校不断引进高学历的青年教师，其已逐步成为教师队伍的重要组成部分和实现高校可持续性发展的关键要素。本文从人力资源的角度出发，以系统科学、高等心理学和高等教育学等理论为基础，分析了青年教师的知识生产与传播过程中的基本特征，提出了基于课堂教学的培训体系。

关键字：青年教师课堂教学培训人力资源

随着我国高校的不断扩招，高等教育机构数量的不断增加，办学规模的不断扩大，高校青年教师已经逐步成为教师队伍中的重要组成部执据教育部教育统计年鉴的数据，2006年全国普通高校共有教师107.6万人，其中，35岁及以下的青年教师占教师队伍总数的48.3%,40岁以下教师占64.3%。因此，培养青年教师成为高校可持续性发展的关键要素，尤其是培训面向教学第一线的青年教师，成为高校人力资源管理的一项重要内容。

一、青年教师的课堂教学现状

1.课堂教学情绪波动大，教学质量不稳定

在教学中，青年教师初为人师，乐于向学生传授知识，其思想活跃，观点新颖，易与学生产生共鸣，深受学生的欢迎。但是，由于受工作负担繁重，生活压力较大，发展愿望迫切等因素的影响，情绪波动较大，直接影响了教学质量的稳定。

摘要：近年来，各高校不断引进高学历的青年教师，其已逐步成为教师队伍的重要组成部分和实现高校可持续性发展的关键要素。本文从人力资源的角度出发，以系统科学、高等心理学和高等教育学等理论为基础，分析了青年教师的知识生产与传播过程中的基本特征，提出了基于课堂教学的培训体系。

关键字：青年教师课堂教学培训人力资源

随着我国高校的不断扩招，高等教育机构数量的不断增加，办学规模的不断扩大，高校青年教师已经逐步成为教师队伍中的重要组成部执据教育部教育统计年鉴的数据，2006年全国普通高校共有教师107.6万人，其中，35岁及以下的青年教师占教师队伍总数的48.3%,40岁以下教师占64.3%。因此，培养青年教师成为高校可持续性发展的关键要素，尤其是培训面向教学第一线的青年教师，成为高校人力资源管理的一项重要内容。

一、青年教师的课堂教学现状

1.课堂教学情绪波动大，教学质量不稳定

在教学中，青年教师初为人师，乐于向学生传授知识，其思想活跃，观点新颖，易与学生产生共鸣，深受学生的欢迎。但是，由于受工作负担繁重，生活压力较大，发展愿望迫切等因素的影响，情绪波动较大，直接影响了教学质量的稳定。

摘要：文章从互动参与式教学方法的含义、实施前提、课堂教学具体实施过程、教学成果及实践反思五个方面对互动参与式教学法在《人力资源培训与开发》课堂教学中的实际运用进行了分析与探索。

关键词：互动参与式；课堂教学；实际应用

一、互动参与式教学方法的释义与提出

互动参与式教学模式是一种以学生为主体、教师为主导，教师在教学的过程中引导学生去发现，学生在发现的前提下，反过来促进教师去引导启发，教师与学生共同参与、密切配合，在相对轻松、愉快的环境中实现教与学的目的。这种教学法关乎教师与学生双方，强调新的教学双边关系，将传统的单向、灌输式教学转换为学生主动的求知解惑，教师的课程设计与学生的课堂参与缺一不可，只有全程投入，才能实现教学相长的结果。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出：“要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。”和“倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。”由此，本课题考虑从互动参与式教学方法入手，探讨其在课堂教学过程中的应用。

二、互动参与式教学法实施的前提

（一）互动参与式教学法的理论依据