农村智慧教育范文10篇

随着在线教育、“互联网+教育”发展不断成熟，农村英语教学环境出现了全新智慧变化。因此，要充分利用现代教育技术构建新的农村英语智慧教学模式，为当前农村英语教育全面创新、发展成功探索新的方向。本文将结合《新课程农村英语教学理论与实践》一书，分析当前农村英语教学活动存在的问题，探索智慧教育在农村英语教学中的应用价值，以期为当前优化农村英语教学活动提供有价值的参考。由《农村英语教师专业化发展丛书》编委会著，大象出版社于2010年10月出版的《新课程农村英语教学理论与实践》，主要以新课程视野下农村英语教学活动为研究对象，从新课程要求、教学理论、教学现状与实践问题等多个视角对开展农村英语教学实践进行了详细论述，提出了在新课程标准下，开展农村英语教学的相关实践要求。该书具有以下特点：

一、框架完善，内容丰富

该书研究内容丰富，通过围绕英语新课标教学理念，深入农村英语的一线实际，通过从叙述策略、读者回应策略和动态论述框架等多种教学策略出发，为读者构建了动态性、实用性强的农村英语课堂教学框架，对当前提高农村英语教学质量，优化农村英语教学方案提供了有效支持。但从农村英语教学的普遍实施状况看，当前农村英语教学活动主要存在以下问题：首先，目前农村英语教育与城市英语教育之间仍然存在较大差距。尤其对于多数农村地区来说，农村英语教育仍然是薄弱学科，直接影响了学生综合素养的有效培养。在农村英语教学过程中，充分利用智慧教育是弥补农村英语教育资源薄弱、师资力量短板的重要途径，通过以学生的英语知识学习、实践应用为导向，以学生的智慧学习过程为创新点，从而解决了传统农村英语教学的“内容单一”、“形态单一”等问题，充分满足了农村学生英语培养的相关要求。其次，多数农村英语教学采用的课堂教学模式相对单一、教学内容缺乏及时更新，教学理念相对枯燥，直接影响了学生对英语教学内容的认知与理解。乡村英语教学是现代教育体系的基础，也是深化农村教学创新的关键前提。通过发挥智慧技术优势，尊重学生的个体差异，为学生构建交互性英语课堂，激发学生的互动交流情感，从而丰富学生的英语学习内容。最后，当前乡村英语教学体系相对滞后，智慧教育与农村英语教学融合度不足，直接影响了英语教学质量。当前农村英语教学多集中在课堂线上教育，及时利用了互联网平台、多媒体教学软件，仍然停留在“浅层迁移”状态，未能实现在线教育与英语课堂的“一体融合”。因此，在当前开展农村英语教学时，要依托智慧教育的发展趋势与时代走向，探索适合于当前农村英语教学的智慧化道路。

二、题材鲜活，构思新颖

该书构思新颖，论述题材极为鲜活，通过以新课标英语教学要求为论述基础，围绕有效教学的价值要求，对当前优化农村英语教学方案提出了实用性建议。不仅如此，作者还从语音、绘本和词汇，以及英语课堂等多个角度对农村英语教学进行详细论述，提高了全书论述内容的实效性。结合本书论述观点，在当前利用智慧教育开展农村英语教学时，将实现以下应用价值：一是适应了农村英语教学的全新环境。当前农村英语教学面临方式更新、形态升级的全新氛围，从学生理解、知识应用视角看，在当前全面推进农村英语教学时，要充分遵循学生的英语学习规律，积极适应农村英语教学的全新变化，通过将农村英语教学与智慧教育模式全面融合，充分挖掘智慧教育在农村英语教育中的多元功能优势，培养学生形成必要的英语应用意识和语言习惯。二是有效挖掘和开发了农村学生的英语学习需求。通过利用智慧技术，关注农村学生英语学习过程中的个性化需求，为学生提供个性化英语教学方案，使农村学生的英语学习兴趣得到充分满足，进而遵循学生培养规律。通过合理利用智慧教育平台，展示英语学习的趣味美学，引导学生充分体验英语学习的价值趣味，全面激发农村英语教学的内在活力。比如，利用智慧教育平台革新、优化农村英语教学平台，使学生借助在线教育了解英语教学的多种形态，发现英语学习的人文美学、艺术内涵和多元价值。三是智慧教育技术的成熟发展、应用驱动了农村英语教学的改革实践，加快了农村英语教学新变化与新应用，通过发挥智慧教育优势，深度整合农村英语教学资源、优化农村英语教学流程，增设基于智能技术的全新英语教学课程，推动农村英语教育整体实现智慧升级。在智慧技术驱动下的农村英语教学变革，本质上仍然是对教育公平理念的价值回归。因此，智慧技术的合理引入、应用，充分遵循了现代教育规律，更好满足了农村学生的学习诉求。四是有效激发和培养了学生的英语语言与实践素养。在新的农村育人环境下，农村英语教学逐渐从学科知识教学升级为语言素养综合性教育。在借助智慧教育技术优势，系统化开展农村英语教学时，要坚持以农村学生的具体英语学习需求、关注兴趣为智慧教育应用基础，整合优质英语教学资源，积极践行“智慧教育”理念，为农村学生全面掌握、实践应用所学英语知识提供良好的基础。充分利用智慧技术能够将农村英语教育与学生实践应用、表达全面融合，形成了相对稳固的农村英语教学结构。

三、聚焦问题，科学指引

摘要:近年来，国家为农村薄弱地区中小学校配备了大批现代信息化教育装备，极大推动我国智慧教育深入发展。作为农村语文教师，应该抓住智慧教育发展新机遇，把握智慧课堂内涵特征，了解智慧课堂教学流程，掌握智慧课堂的构建策略，给学生提供真正的智慧教育。

关键词:智慧课堂;语文教师;构建

近年来，国家为农村薄弱地区中小学校配备了大批现代信息化教育装备，建设了不少智慧教育云平台，以互联网、大数据、智能平板、智慧教室和人工智能为核心的智慧教育新生态开始形成，为农村中小学校开展智慧教育提供了基本的条件保障。但不少农村教师面对新的教育装备感到难以适从，习惯上仍采用“一本教案、一支粉笔”的陈旧方法上课，这些装备俨然成了摆设。语文具有人文性和工具性的统一特征。语文教学致力于学生语言和文化素养的形成与发展。其实，语文教育本身就是一种智慧教育。语文教师应该真正理解智慧教育的内涵特征，充分利用现代信息技术教育装备，在语文教学活动中不断探索实践智慧课堂，用自己的教育智慧来启发学生的智慧，给学生提供真正的智慧教育。

一、智慧课堂的内涵和特征

(一)智慧课堂的内涵。智慧教育是教育者为了培养信息时代具有高智能和创造力的人才，通过构建智慧的学习环境，运用智慧的教学方法和手段，促进学习者成长为一个智慧的人。从教育的角度来讲，智慧课堂是“开发学生智慧的课堂”，是师生情感和智慧综合生成的过程，是学生知识信息的主动建构的课堂，学生是学习的主体;从信息技术的角度来讲，智慧课堂是使用先进的信息技术手段实现课堂教学活动的信息化、智能化以及师生交流的立体化，从而创设富有智慧的课堂教学环境，促进学生潜在的智慧创新的产生，它更多的是一种技术手段的运用。(二)智慧课堂的特征。(1)教学决策数据化。教学决策的分析和实施是智慧课堂的一大特色，教师从依靠教师传统的经验转向依赖于对大量教学数据的分析，这些数据包括过去的、当前的统计的数据。用数据说话，做出教学决策，能够精确地掌握学情、有效地开展教学决策以及调整教学策略。例如，通过统计学生的考试成绩知道学生的知识点的掌握情况，以达到用更好的方法激发学生的学习兴趣，采取更有效的教学过程;学生也可以通过自己的成长日志的数据分析结果和建议选择适合自己的、有利于个性发展的学习策略，实现全面发展。(2)评价反馈及时化。智慧课堂评价包括课前、课中和课后三个环节的反馈，可以通过“云、网、端”实时进行伴随课堂的学习评价，以最短的时间和最短的速度达到全面掌握学生的学习情况的目的。教师可以通过统计数据快速了解学生的学习情况，根据自己的教学经验更改教学设计和教学过程，节约时间做更多有利于学生发展事情。例如，通过智慧课堂教学平台收集的大数据即时分析，通过预习、上课、作业的成绩测评，教师可以根据数据情况判断学生对知识和技能的掌握程度，数据可以自动分析和反馈，为教师提供准确的、客观的信息。通过课后作业数据分析和反思评价，在数据分析的基础上成为学生学习的客观引导，教师便可以根据这些数据有效地对学生进行个性化的辅导，不断改进教学，提高教学质量。(3)交流互动立体化。与传统课堂师生之间、生生之间的交流方式相比，智慧课堂比传统课堂的交流方式更加多样。无论是在课前、课中或者课后，智慧课堂的交流都可以通过教师端工具、学生端工具及其云服务平台的对接，方便快捷的进行交流。(4)资源推送智能化。智慧课堂为学习者提供了丰富多样的多媒体资源，如微课、文档、视频、PPT、Flash和网页等多种形式的学习资源，并且根据学生的个性发展需求和学习差异自动的、智能的推送学生学习的资源(包括自动推送、自主订阅等方式)。

二、信息技术环境下小学语文智慧课堂的教学流程

摘要：新型城镇化是撬动中国未来经济社会发展的重要战略支点，是满足人民日益增长的美好生活需要的重要途径和必然选择，一直以来，我国以新型城镇化为主题的改革正逐步引向深入。本文以新县创建县域国家新型城镇化标准化试点单位为线索，以新型城镇化智慧城市建设为切入点，以标准化的视域，系统阐述了构建新型城镇化智慧城市建设标准体系的背景、标准化需求分析、原则、主要内容及成果等。新县新型城镇化智慧城市建设标准化实践取得了良好的效益，起到了积极示范作用，对其他县域新型城镇化建设具有可推广价值，提供了可借鉴的标准化发展模式。

关键词：新型城镇化，智慧城市，标准化，标准体系

1引言

党的十八大以来，我国坚持走集约、智能、绿色、低碳的新型城镇化发展道路，2013年，国家设立了首批智慧城市试点，标志着智慧城市建设在中国落地生根。随着我国新型城镇化建设的不断发展和信息化技术水平的不断提高，智慧城市理念快速普及，智慧城市建设在中国大地上呈燎原之势，已推动我国城镇化建设进入智慧化、高质量发展阶段，规范化、精细化管理需求迫切。标准决定质量，目前，城市运转系统复杂度提升，需求多样化程度提高，智慧城市建设过程中出现的污染、堵塞、安全、管理等诸多方面的问题，要求城市运转更加统一高效，管理更加精细规范，迫切需要标准化建设及标准化良好执行行为，为智慧城市建设起到支撑保障作用。新县把新型城镇化建设工作和智慧城市建设工作结合起来，坚持以智慧城市为抓手开展新型城镇化标准化建设，着眼智慧城市建设的整体性、持久性、规范性、高效性，抓好标准“顶层设计”，秉持“标准引领发展，标准支撑未来”的理念，围绕智慧民生、智慧政务、智慧产业等特色，精准定位，精细制标，精心实施，加快实施农业、服务业标准化，绘制符合自身发展的标准体系蓝图，使城市形成一个稳定、发展、持久、开放、智慧的良好生态环境，营造流畅便捷的民生系统，打造简明高效的政务服务体系，激发产业持续发展的动力，推动城市不断提升自身竞争力和创造力，促进经济社会更加高质量发展。

2新县新型城镇化智慧城市建设的背景

新县地处豫南边陲，豫、鄂、皖三省结合部的大别山腹地，是全国著名、河南省唯一的将军县，也曾是国家扶贫开发工作重点县和大别山连片特困地区扶贫攻坚重点县。一直以来，新县大力发展经济，坚持以标准化推动城镇化建设，力求经济发展更现实力，绿水青山更显靓丽，红色故里更聚人气，美丽城村更具魅力，于2018年成功实现脱贫摘帽正式退出贫困县序列，成为大别山革命老区首个脱贫县。2015年10月，新县成功申报省级新型城镇化综合试点，成为河南省21个综合试点市县之一。2016年11月，在《国家标准委办公室国家发展改革委办公厅关于印发国家新型城镇化标准化试点扩围地区名单的通知》（标委办农联〔2016〕176号）文件中，新县被列入国家新型城镇化标准化试点扩围名单，成为河南省第一个县域国家新型城镇化标准化试点单位。该文件指明新县国家新型城镇化标准化试点的主要内容为建设智慧政务、智慧民生、智慧旅游、智慧农业、智慧城市管理五大平台和制定智慧民生、智慧产业、智慧政务三个方面标准体系。2019年11月，新县成功通过国家新型城镇化标准化试点创建评估验收。

摘要:DNA智慧扶贫工作室以国务院印发的《“十三五”脱贫攻坚规划》为指导，以“治贫先治愚，扶贫先扶智”为宗旨，为本溪市中小学综合实践活动提供全方位服务，为辽宁省贫困地区中小学的综合实践活动提供全方位服务，如3D设计与3D打印实践、生命科学与基因工程科普讲座、人工智能与VR体验等。通过走进古城镇拐磨子小学和业主沟小学开展3D打印科普实践活动，证明DNA智慧扶贫工作室教育扶贫的可行性和有效性。

关键词:教育扶贫;3D打印;综合实践

国务院2016年《“十三五”脱贫攻坚规划》，阐明“十三五”时期国家脱贫攻坚总体思路、基本目标、主要任务和重大举措［1］。为打赢“十三五”脱贫攻坚战，实施教育扶贫攻坚工程，很多相关工作者提出了完善教育扶贫机制，确保教育扶贫效果的措施［2-4］。本溪市印领未来三维科技有限公司创建了两个工作室，其中3D创意设计工作室以3D打印授课、3D打印作品销售以及3D打印服务等方式赢取利润;而DNA智慧扶贫工作室则是以教育扶贫为目的，以“治贫先治愚，扶贫先扶智”为宗旨，为辽宁省贫困地区中小学的综合实践活动提供全方位服务，如3D设计与3D打印实践、生命科学与基因工程科普讲座、人工智能与VR体验等。

1DNA智慧扶贫工作室

DNA智慧扶贫工作室，其中“DNA”是脱氧核糖核酸的英文缩写，DNA中的核苷酸中碱基的排列顺序构成了遗传信息;另外“D”代表3D打印技术(3DPrinting)、“N”代表核苷酸(Nu-cleotide)，“A”代表人工智能(ArtificialIntelligence)。

2教育扶贫策略

一、高等职业教育社会服务功能的嬗变

我国高等职业教育在20世纪80年代以培养生产、建设、服务和管理第一线人才为主要目标，其社会服务职能仅仅体现在人才培养上。20世纪90年代末以来，高等职业教育进入快速发展时期，“开展科技工作”成为其社会服务职能的重要内涵。21世纪是高等教育大众化阶段，随着高考扩招，高等职业院校迅速升至上千所，学生数量占到高等学校学生的一半。高等职业教育逐步由规模发展转向内涵建设。随着国家有关职业教育发展的一系列方针政策的出台，“职业培训、对外交流与对口支援”进一步丰富了高等职业教育社会服务职能内涵。至此，高等职业教育形成了以人才培养为主，职业培训、技术服务、对外交流与对口支援等多种内涵并举的社会服务职能，且更加强调社会服务的横向性、区域性、互动性，彰显了高等职业教育特色。《河南省乡村振兴战略规划（2018—2022年）》对河南省实施乡村振兴战略作出了总体设计和阶段谋划。作为农业大省，河南省乡村振兴的任务艰巨且迫切。河南高等职业院校服务乡村振兴的社会职能逐渐凸显，财经商贸类院校在乡村产业挖掘、品牌打造、农产品销售等方面应作出积极的贡献。河南经贸职业学院是一所商科类职业院校，以“商科特色，非商融商”为办学宗旨，以“思政+育人+科教+平台”的模式，多角度助力河南乡村振兴，形成了可复制可推广的经验做法。

二、河南经贸职业学院助力乡村振兴的实践

（一）创设思政大课堂，赋予乡村振兴使命

1.设立校地共建党建试点。思政大课堂能够使思政教育的理论知识、价值理念以及精神追求等融入到各门课程中去，用世界观、价值观、人生观影响学生和教师，将乡村振兴的责任感植入师生心中。河南经贸职业学院为将乡土情结植入师生心中，选择了郑州市中牟县刁家乡、姚家乡2个乡作为重点区域，进行校地党建共建设点，在党建宣传、党史学习教育、红色文化打造和乡村产业发展方面提供帮扶。党组织之间实行常态化互联互动，共享优质师资，共同开展党史学习教育，合力打造特色党建品牌。2.开设校内外劳动教育基地。校内，在学校综合楼顶楼搭建智慧农业劳动实践基地，以真实劳动和沉浸式场景让学生体悟劳动教育真谛。同时，也开启了“新劳动教育”与乡村融合发展的新探索，为全校学生提供了一个走进广阔天地、体验农耕文化、了解农耕文明、热爱美丽乡村、爱家乡爱祖国的农业学习教育实践基地。校外，在刁家村的莲花池建立了学生劳动实践基地，至今已先后安排7批学生共137人来到该基地进行“直播带货”劳动实践，培养了学生的劳动意识，磨炼了学生的意志品质。通过科学的劳动教育教学体系，把德智体美劳五育有机融合，实现以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新，促进学生身心全面发展，真正让学生认识到劳动创造价值、创造财富、创造美好生活的道理。同时，也让师生共同感知乡村、体验乡村，进行技能练兵，磨炼工匠精神。

（二）创新人课技概念，打造乡村振兴主体

为全面贯彻落实中央关于新基建发展的决策部署和省、市的相关工作安排，加快推进我区新型基础设施建设，夯实数字经济发展基础，根据《市人民政府关于印发市新基建三年行动方案（2021-2023年）的通知》（政字[2021]19号）文件精神，结合我区实际，制定本实施方案。

一、主要任务

（一）推进信息基础设施建设

1.加快5G商用。优化5G基站布局，推进通信设施及挂高资源共建共享，逐步提升室内分布系统建设规模，到2023年建成5G基站1600个，实现全区5G网络连续覆盖，并向乡镇、农村延伸覆盖。搭建5G示范网络，5G高清/超高清广播覆盖网、有线无线融合高清/超高清传输网、基于700M的5G物联网等精品网络，实现重点工业园区、旅游景区等行业应用密集地区连续覆盖。搭建5G公共技术服务平台、公共测试认证实验室，开展产品认证、应用测试、试验外场、网络性能监测、产业监测分析等。搭建5G创新应用平台，推动5G产业与垂直行业融合发展，形成一批5G+产业发展、民生保障、城市管理等智能化提升解决方案。加快培育产业聚集度高、智能化水平高的智慧产业集群，到2023年，形成2个在技术研发、装备制造、场景应用等方面具有5G深度应用的5G+产业园。〔责任单位:区工业和信息化局、区发展改革局、中国电信区分公司、中国移动区分公司、中国联通区分公司、中国广电网络区分公司、中国铁塔市分公司办事处、各镇街园区〕

2.加快大数据中心建设。强化新建数据中心绿色设计、绿色施工、绿色运维，进一步降低能耗，提升新建数据中心绿色发展水平。优化存量数据中心，重点针对老旧数据中心开展节能与绿色化改造工程，加快数据中心节能技改和用能结构调整。支持PUE值低于1.3、上架率高于65%的数据中心建设项目，上架率达到60%以上的可申请扩建。优化提升市云计算和大数据中心，加快推动数据湖数据中心规划建设，到2023年打造300PB存储计算中心。〔责任单位：区大数据局、区发展改革局、区工业和信息化局、中国电信区分公司、中国移动区分公司、中国联通区分公司、中国广电网络区分公司、中国铁塔市分公司办事处、各镇街园区〕

3.加快推广应用工业互联网。开展工业互联网平台培育行动，面向轴承及保持器、新能源汽车及零部件、智能装备制造、钢管四大产业，打造一批行业级、企业级工业互联网平台和工业APP，推动大中小微企业深度应用，鼓励企业开展工业互联网标识解析二级节点建设。到2023年，建成工业互联网平台2个以上。深化两化融合、企业上云专项行动，到2023年，两化融合示范企业达到6家左右，全区上云企业达到3000家左右。积极推广协同制造、服务型制造、个性化定制等数字+制造新模式，培育一批示范企业、项目。〔责任单位：区工业和信息化局、各镇街园区〕

在师范教育中，除了利用电影的影像媒介优势以外，电影的题材内容也是重要的教学材料，尤其是优秀的教育电影。所谓教育电影，是指以教育故事为题材，集中反映教育改革、学校风貌、师生关系，以塑造教师形象和学生形象为主的艺术电影和纪录电影。教育是一种“有意识的、以影响人的身心发展为首要和直接目标的社会活动”，包括自我教育、家庭教育、学校教育和社会教育。教育始终是关涉家长、学校、社会、政府的主要问题，教育的改革和发展总会与传统产生许多戏剧性的矛盾和冲突。因此，文学艺术非常关注教育问题，教育电影是思考教育问题、开展教育实践的合适媒介和文本。

西方自二战后开始关注教育电影。《音乐之声》大受好评，《死亡诗社》引起了关于“何为好的教育”的教育智慧的讨论，《心灵捕手》提供了优秀的心理教育范例，《蒙娜丽莎的微笑》中超越传统与追求真善美的凯瑟琳老师引起了媒体和公众的关注，而《春风化雨》(又译《放牛班的春天》)对教育智慧与爱心抚触作出了新的诠释。中国教育电影也比较繁荣，建国后有《武训传》、《祖国的花朵》、《朝霞》等；新时期以来也产生了多部影响较大的教育电影，如《苗苗》、《烛光里的微笑》、《红衣少女》、《孩子王》、《一个都不能少》等，以及纪录片《高三》、《请投我一票》等。这些电影对教育教学过程、教师形象以及教育的外围问题进行了冷峻的观察和思考，凸显了富有理性的现实意义和教育启发价值。

一、教育电影的特性及其在师范教育中的优势

电影是综合性极强的艺术样式，构成复杂、内容丰富，是培养文化艺术素养的优质媒介。正如鲁迅所说，“用活动电影来教学生，一定比教员的讲义好”。教育电影因为关注教育问题，从而在教育媒介与教育内容两个方面都具有无法比拟的优势。

1.媒介的逼真性与教育的现实性

前苏联电影艺术家普多夫金认为：“电影是这样一门艺术，它为力求现实主义地再现现实提供了最大的可能性。”电影艺术能够十分准确、十分精细地纪录客观现实，具有视听的真实感，其塑造的人物、叙述的故事、表达的感受真实可信。电影的逼真性不仅是形式的逼真、表象的逼真，更表现为内在本质的真实性，因而具有强烈的现实意义。教育电影极为关注教育与家庭、社会的关系，关注教育现状和教育过程中的冲突和矛盾，能够引导学生关注社会与教育现实。

随着全球物联网、新一代移动宽带网络、下一代互联网、云计算等新一轮信息技术迅猛发展，信息资源日益成为重要的生产要素，信息化在经济社会发展中的引领支撑作用日益显现。我国对新一代信息技术产业发展高度重视，将其列为七大战略性新兴产业之一。市委、市政府以年举办的上海世博会“信息化与城市发展”论坛为契机，从战略的高度，审时度势，做出了建设智慧城市的决定。

智慧城市是以互联网、物联网、电信网、广电网、无线宽带网等网络组合为基础，通过深入推进基础性建设和各类信息资源及其应用型信息系统的开发利用，全面灵活地实现物与物、物与人、人与人的相互感知和互联互通，从而实现对社会生产生活各领域的精细化、动态化管理，是以智慧技术、智慧产业、智慧人文、智慧服务、智慧管理、智慧生活等为重要内容的城市发展新模式。

建设智慧城市，是把握新一代信息技术变革机遇，加快向信息社会转型发展的必然要求。从我市目前的情况看，城市化进程不断加快，城市管理和居民生活要求进一步提高，产业升级不断深化，既面临着新一轮发展机遇，也面临着环境资源、产业发展、城市管理、居民就业等方面越来越严峻的挑战。建设智慧城市，对于应对这些挑战，加快经济转型升级、提升公共服务管理水平、打造高品质生活城市、推进生态文明建设、实现城市创新发展等都具有十分重要的作用。

为贯彻落实市委、市政府关于加快市智慧城市建设的决策部署，根据国家、省和市“十二五”信息化规划思路，按照市国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要的总体要求，制定本专项规划。本规划实施期自年至年。

一、现实基础及发展形势

（一）现实基础

一、赣州智慧城市技术建设的现状

1、信息基础设施快速发展

“智慧型赣州”建设期间，赣州市智慧传输主干网容量和传输速率将不断提高，已达到完成光纤网络的无缝覆盖、城域DWDM建设、MSTP专网建设和IP城域网的升级改造，实现全市宽带用户数高接入率以及各级党政机关和社区（村）上网率达到100%，全市有线数字电视普及率达到100%。

2、电子政务稳步推进

赣州市电子政务建设成效明显，赣州开通了“中国赣州网”网站，建成了全市公文交换系统、公务邮件系统、提案建议管理系统、实施了劳动和社会保障四级网络和信息系统、计划生育信息系统、城乡最低生活保障系统、数字档案馆系统等近百个政府信息化应用项目。

3、企业信息化大力实施

本文作者：岳欣云董宏建

创造性智慧与传统教学中所说的教育机智不完全相同，传统教学中所说的教育机智多指在预定性课堂教学中教师应对偶然和突发事件的能力，而创造性智慧则指教师创设、驾驭、引领生成性和不确定性课堂教学的能力。具有创造性智慧的教师能够敏捷地应对学生在课堂教学中生成的丰富资源，关注学生在课堂上的个体差异，倾听学生有声或无声的言语，体验学生的思想情感，捕捉并进一步点燃学生思维的火花，在引导学生的过程中也为他们的发现和想法感到由衷的惊讶和赞叹。教师在对学生生成信息应对自如的同时也为自我生命的不断超越感到幸福和自豪。创造性智慧是一种转化理论、生成理论的能力。传统教师发展观将教师看作应用理论的操作者，而忽视了教师转化理论、生成理论的能力。这实际上把教育学等同于自然科学，把人当作物，忽视了教育理论的独特性和教育实践的复杂性。“教育理论是软科学……教育更像一幅农村景象，农场和建筑散布在广大的空间中。教育知识很难形成坚实的、稳固的结构；它零散地分布在场景、问题、参与者和内容中。”[1]现代教育观认为，教育实践具有不可预测性和情境性，任何教育理论都难以直接应用到教育活动中，因此，教育理论不像自然科学理论那样具有普适性和可操作性。教育理论不是一个固定的、现成拿来可用的东西，教师需要运用自己的创造性智慧对教育理论进行意义诠释、选择和建构，并创造性地转化为教育实践。无论多么美好的教育理论，如果没有教师创造性智慧的参与，都不可能在教育实践中很好地发挥作用。同时，富有创造性智慧的教师不仅能够创造性地转化教育理论，使其更好地指导教育实践，而且也能在教育实践中不断地创造、生成教育理论，他们是教育理论形成最富有活力的来源之一。创造性智慧不仅是一种能力，更是一种意识和态度。没有对教学深沉的热爱，没有不断超越自我的动机，教师就会把教学当作一种外在任务来看待，而不会把教学看作事业和生命，就不会全身心地投入教学活动中。而拥有创造性智慧的教师会有一种探索教育情境、完善教育活动的强烈意识和愿望，具有迎接挑战的勇气和坚忍不拔的意志，他们把教育事业看作自己生命的内在组成部分，具有献身教育事业、热爱生活、热爱人类的崇高动机。“第一，创造智慧不只是认识能力，而首先是一种生存态度。在我看来，有创造智慧的人，一定是有勇气的人，他要敢于面对现实、面对问题，在问题和现实的矛盾面前有强烈的迎战冲动，他要敢于抓机遇，最重要的要敢于面对自己，不断地追求对自己的超越。问题、挑战、现实中的矛盾和机遇，都是智慧的磨刀石。第二，要有博大的爱心。‘新基础教育’要做到底并做出成绩来，需要我们的教师热爱生命、热爱生活、热爱事业、爱自己的祖国和民族，乃至爱人类。没有这些爱，就没有教育者深沉的内在动力。”

创造性智慧对教师发展的意义

创造性智慧的形成对教师发展具有重大意义。创造性智慧有利于教师摆脱生命的工具状态、激发教师发展的内在动机、形成教师独特的教学风格。因此，创造性智慧的形成是技能熟练型教师向创造型教师转化的标志。

（一）创造性智慧有利于教师摆脱生命的工具状态

创造性智慧有利于教师摆脱生命的工具状态。传统教育观把教师作为知识传递的工具，忽视了教学对教师专业发展的价值。教师像一个枯竭的“物”体验着单调而重复的教学生活，丝毫感受不到自我的生命脉搏和精神成长。而创造性智慧使教师的外在工具价值和内在发展价值得到统一，创造性的教学既关注学生的个体性与独特性，激发学生的生命活力，也使教师不断体验到“我”的生存意义与价值，在创造中不断获得自我实现；创造性智慧使教师作为一个积极承担自身力量和丰富内心世界的人，而不是作为依赖他人操作模式的工具体验着教学生活，使教师在教学工作中独立思考、自主创造，精神生命不断生长、自我价值不断实现。