农村教学范文10篇

摘要：针对农村小学作文教学中现存的问题，笔者从挖掘本地写作资源、创新农村小学作文教学新模式入手谈了几点策略，以期彻底解决农村小学写作教学低效和学生写作兴趣不高的问题，从而提高学生的写作水平。

关键词：农村小学；作文教学；策略探究

作文教学作为小学语文教学的一个重要组成部分，一直是小学语文教学的难点与重点，尤其是对于教学条件和教学理念都相对落后的农村小学来说，如何在新时代素质教育理念的指导下，不断更新教学理念，创新教学模式，是当前亟待解决的问题。这就需要农村地区的小学挖掘地方特色，结合地方优势，从学生的日常生活出发，不断培养学生的写作兴趣，从而提升作文写作能力与水平。

1农村小学作文教学现存的问题

1.1写作训练模式低效。随着我国新课改革的不断推进，小学生写作质量相比以前都有了很大的提升，但是，受教学条件、教学观念的限制，我国农村地区小学作文教学都还以传统的讲方法、讲技巧为主，这样的写作训练模式限制了学生思维能力的发展，忽视了学生综合素养的提升，不论是对课堂教学质量的提升，还是对学生未来的个人发展都极其不利。1.2学生写作兴趣不高。现阶段，我国农村地区小学语文写作教学仍然重技巧、重方法，这虽然在一定程度上可能对提升学生写作成绩有所帮助，但是这种机械、枯燥的教学模式忽视了小学生爱探索、喜欢挑战的特点，结果导致小学生在写作课上打不起精神来，要么走神，要么表现的很不关心，甚至对作文课感到厌烦。

2挖掘本地写作资源创新农村小学作文教学新模式

一、通过座位的安排拉近学生之间的距离

教师在教学过程中，可以根据学生学习成绩的差异安排学生的座位。但是在传统的教育理念中，一些教师在安排座位时往往会把学习最好的学生与学习最差的学生安排在一起，虽然可以形成同桌的辅助教育模式，但是在相反的方面考虑，将两极分化非常严重的学生安排在一起，可能会导致学习好的学生受到影响。所以在安排座位时，可以将中等的学生与学习能力相对较差的安排在一起，这样缩小了学生之间的差异，可以增强学生学习数学的自信心，大大提高学生的学习效率。

二、对不同性格的学生因材施教

教师在教学过程中，应该重点关注学生中的个别差异，不能把学生看做一个整体，而是应该根据学生之间的差异因材施教。因材施教是指在知道学生之间存在差异的基础上，将学生视为学习的主体，根据每个人的不同思想意识，为学生的学习及发展提供条件。而在数学教学过程中，可以把学习程度相似的学生归为一类，根据不同的差异对学生的学习特点进行分层教学。对于学习能力较弱的学生优先关注，在每次进步时都对学生予以鼓励，让学生在数学学习过程中找到自信，从而提高学习成绩。通过这种方法，对不同特点的学生区别对待，开展有针对性的教学方法，这样既可以提高学生学习的积极性，又可以提高教学质量，根据学生的性格差异提高学生的学习效率。

三、通过展开兴趣教学缩小学生之间的差异

在小班化的教学过程中，教师可以充分利用丰富的教学资源，例如，在教学过程中引入多媒体教学手段，让具体的教学模式更形象化、信息化。将数学教学中的一些数学图形、文字、符号形象地展现出来，让学生在感官上体会到数学学习中的乐趣所在。教师在整个教学过程中，可以运用兴趣教学的模式，让学生有更多的机会独立学习，不断培养学生的创新精神。在数学学习过程中，教师应鼓励学生多角度思考问题，敢于说出自己的想法，培养学生的思维流畅性及对知识的灵活运用能力。

摘要：当前，农村小学教育办学水平和教学质量与城市还存在明显差距，农村家庭教育缺位，教学基础薄弱，教学模式单一，教师能力有待进一步提升。要解决这些突出的矛盾，要努力提升教师素质，以学生为中心，提高课堂的教学实效。加强对家长的教育与沟通，合理促进素质教育，为今后学生的进步奠定良好的基础。

关键词：农村；教学；能力；对策

近年来，随着经济社会的发展，农村小学教育取得了很大的成绩，教学质量进一步得到提高，软件硬件设施也得到了极大改善。但是，在区域之间、城乡之间、学校之间，由于受地域及环境因素的制约，与城市相比，依然还存在一些问题，办学水平和教学质量还存在明显差距，形势依然十分严峻。小学教育的好坏，对学生一生的影响至关重要，身为一线教师，我们有责任在小学阶段为学生打下坚实的基础。下面，我结合农村小学教学实际，对存在的问题进行分析，并尝试性地提出一些解决问题的建议与改进措施。

一、农村小学教学现状

（一）教学基础薄弱。一方面，很多农村学校特别是薄弱学校教学基础还很薄弱，仍然是教师在讲台上讲，学生在教室里听，多媒体教学、信息技术、教学管理等方面与城市相比还有很大差距。另一方面，随着农村适龄儿童入学量日渐减少，原来的教学资源利用率越来越不足，无法达到既定的要求，使得很多教学环节无法正常开展。还有，农村学生由于受到各种因素的制约，相较于城市学生，学习基础薄弱，在课外读物、手工制作、综合能力的提升方面还有所欠缺，不利于学习基础的巩固提高。（二）教学模式单一。在传统的教学模式中，教师先对课文进行分析，备好教案，然后再在课堂上传授，往往是教师讲得头头是道，学生听得昏昏欲睡，缺乏师生之间的互动，无法调动学生的学习兴趣。受传统教学方式的影响，很多教师在课堂上只是单向灌输知识，学生也是被动地接受知识，对于所学知识不求甚解，只知死记硬背，导致课堂效率低下。（三）教师能力有待进一步提升。课堂教学完全依赖课本，没有引导学生去思考问题，学生看见的只是没有情感的文字和图像。还有些教师完全靠板书向学生传授知识，不会制作多媒体课件，使得学生失去学习兴趣，降低学习效果。（四）农村家庭教育缺位。家庭教育是教育的重要环节，父母是最好的老师。当前，很多农村家长外出务工，使农村家庭教育的缺位现象严重。学生多由祖辈代管，或溺爱有加，或放任过度，导致本应由父母承担的教育责任缺位。尤其是偏远农村，各方面的起步相对较晚，家长文化水平普遍低下，与学生互动的思想意识较淡，将学生的成长教育责任完全推给学校。同时，部分家长对子女的全面教育支持不够，学校不能与家长沟通，甚至学生的作业都没有人监管督促，家长不了解学生动态，缺乏互动，不利于共同教育培养。

二、思考及对策

［摘要］在农村小学美术教学中，因为学校经济条件比较差，所以很多教学设备也都比较落后。教师在教学的时候无法有效运用教学设备，这样就导致课堂十分枯燥、单一。针对这些情况，农村小学美术教师要学会灵活应变，根据农村特色挖掘乡土资源，并将其融入课堂教学中，使得课堂氛围更加活跃。基于此，下文详细分析了对乡土资源的挖掘以及在美术教学中的使用。

［关键词］乡土资源;农村小学;美术教学

农村具有十分丰富的乡土资源，如民俗文化、自然景观、建筑文化等，这些文化在经过一定的转化以后会变成良好的教学资源，并且将其应用到美术课堂教学中会带来很多惊喜，效果也会出人意料。因此，教师要加强对乡土资源的挖掘与应用。

一、乡土资源的挖掘对小学美术课堂教学的作用

教育主要目的是教书育人，重点就是让学生学会做人，如何成为一个成功的社会人，换一句话，教育即生活。而对乡土资源的挖掘就是让学生在生活中寻找美，发现美，激发美术学习兴趣，进一步促进其创新思维与发散性思维的发展。在小学美术学科教学中，农村美术教师对乡土资源要进行充分挖掘，并将其融入课堂中，丰富课堂教学内容，给学生营造一个更加有趣的教学环境，从而使学生更加积极地学习美术知识。另外，农村乡土资源不断发生变化，可以将更加丰富的资源提供给农村美术教学，加强教学与生活之间的有效结合，激发学生的学习兴趣。

二、挖掘乡土资源，丰富美术课堂教学

农村虽然有不少学生拥有美术天赋，但往往因为所在学校教学设施简陋、师资力量薄弱等原因而得不到正常的美术教育，一些农村薄弱小学的美术课堂成了名副其实的摆设课。但农村的孩子渴望美术老师！其实喜欢美术的农村孩子很多，但是很多的农村学校连一位专业的美术老师也没有。为此我个人认为我们应该这样：

一、我们要提高农村薄弱学校的美术教育工作，就应该因地制宜地利用农村的优势（处处发现资源美：山水田园，小桥流水人家，牛背上牧童与短笛）开展美术教学。认识到提高农村学校美术教学有效性，美术教师做个有“心”人很重要。留心、细心，处处发现资源美；关心、耐心，提供学具助发展；恒心与爱心，教学协作勤指导。不但提高了美术教学的实效性，还使农村儿童参与美术实践，获得一定的美术素养，促进农村美术教育发展。下面具体介绍如何就地取材上好农村小学美术课：

1.树叶贴画造型教学。农村学生出门见山河，抬头见树木。各种各样的树叶是贴画教学的好材料。树叶千姿百态，与很多物体的形状相似，用树叶来贴画各种物体，既经济实惠，又能提高孩子的绘画能力，对提高学生的动脑、动手能力都有很大的促进作用。美术课前可引导学生按要求采集各种形状、颜色的树叶，放在旧书里面压平，阴干备用。上美术课时先让学生备好剪刀、胶水等，然后指导学生在图画纸上勾画草图，再选用合适的树叶修剪后组合拼摆后粘贴成画。

2.麦秆造型教学。春天，金黄的小麦丰收了。农村学生总喜欢玩，他们把麦秆当吹管，吹出各种悠扬动听的乐曲，模仿自然界各种动物的叫声。其实，美术课还可进一步激发学生这种兴趣。教师可预先安排学生每人带一小把麦秆。在美术课上先让他们修剪整齐，然后像树叶贴画那样指导学生拼、摆、贴，连成各种图案。

3.布贴造型教学。布贴画是一种既古老又新颖的艺术，它源于历史悠久、应用极广的民间刺绣的贴补工艺。而作为画的一种独立表现形式，它又给人一种崭新的印象。随着人们生活水平的提高，花布的花样日益繁多。为此，布贴艺术造型教学，也是农村小学美术教学的好方法。可利用不同颜色、不同花纹的布角废料，剪贴成不同题材的布贴装饰画。不仅丰富了美术课程资源，而且可以让学生用布贴画扮亮教室、居所。

4.刨花贴造型教学。农村家庭制作家具后会有很多的刨花，我们可以收集起来贴成一幅幅精美的图画。先选长条平整的刨花在温水中浸泡30分钟，然后擦干、着色并压平，接着构图（想好你要贴一幅什么图画），最后剪刨花并粘贴。若能用精美的画框装裱起来，效果更佳。

摘要：音乐作为民族文化主要的构成要素，属于我国民族的瑰宝。从音乐教育实际情况来看，必须要从小学就开始着重进行主抓，不过从农村小学音乐的教育现状来看，出现了非常多的问题和不足，受到来自外部和内部因素的影响，使得城市和农村之间发展非常不均衡。农村很多地区的音乐教育止步不前，同综合素质的要求具有非常大的差距。因此就必须要注重发展落后的农村音乐教育，加大资金投入，强化对于农村老师素质的培养和提升，改良农村的办学条件。本文农村小学音乐教学现状入手，提出具体的改良农村小学音乐教育的手段和措施。

关键词：农村；小学音乐；教学现状

音乐教育属于素质教育的关键构成要素，同时也是美育的关键内容，在培养人才综合素质阶段中，音乐教育发挥了其他教育无法代替的推动力。音乐教育是普通青少年比较容易接受的教育方式，也是激发青少年自身潜力的良好方法，总体而言，音乐教育自身拥有修身养性，以及提升素质的作用。本文主要从当前农村小学音乐教育状况入手，具体罗列出农村小学音乐教育的专门性措施和手段。

一、农村小学音乐教育的现状

首先就是音乐课程无法得到落实，常规的教育将更多的精力投入到应试教育。学校教学过程中基本上都是从学生升学进行考虑，进而制定和安排专门的教学计划。对于一些并不属升学考试科目的教学，尤其是音乐学科的教学活动，并没有依据教学计划安排进行具体实践，一些农村学校甚至直接没有设置这门课程。其次就是音乐教师素质偏低，为了可以最大限度的确保农村小学音乐教学可以按照正常的教学计划进行，一些学校的音乐教师很多都是临时由其他学科教师进行兼任，但是一些教师可能在音乐上具有一些特长，另外还有一些教师基本上没有经过专业的音乐教学方面的培训。因此也就使得一些音乐教师综合素质水平普遍偏低。甚至一些学校将音乐课开设为唱歌课，这在很大程度上限制了学校音乐教育的发展。再次就是忽略了音乐教学重要性，音乐教育属于美育构成的关键分支，也是不断落实党教育方针的重要方式。优美的音乐节奏可以在很大程度上使学生感受到音乐的唯美。音乐教育的意义是其他学科根本上很难替代的，必须得到人们的重视。不过从实际生活实践来看，政府以及家长对于音乐的注重程度偏低，觉得音乐课程可有可无，音乐教师的地位并不是非常突出。甚至在进行职称晋级等方面没有其他正常升学学科科教师具有同样的资格，在很大程度上打击了音乐教师的主动积极性，阻碍了农村小学音乐教育事业的良好发展和进步。最后就是音乐教学相关的设备非常简单。在对一些农村小学音乐器材设备调查分析中不难看出，仅仅只有少数学校的音乐教学器材设备符合国家在音乐教学器材方面的相关标准，很多学校音乐教学设备只有不到30%的水平。音乐教学自身所需要的音像资料以及专门的教师更加稀缺，同相关的建设要求存在很大的距离。

二、改良农村小学音乐教育现状的措施和方针

一、注重基础能力培养，丰富教学内容

从教学内容上来说，适应广泛的教学需求，面向学生进行教学活动的开展，不局限在现有的教学内容中，实现有效的教学活动拓展，提升学生的思维能力，拓展学生的学习能力。英语教学活动在学生的听说读写能力方面都有重要的教学作用，学生通过课堂教学活动的参与，掌握基本的教学内容，通过教学实践的参与锻炼英语学习的能力，在高中阶段更注重对能力的培养和对于基础知识的巩固和提升。教师应该善于把握教材的基本知识点，充分的做好教学准备，广泛的收集教学资源丰富教学内容，突破教材的局限性，注重对课堂教学内容实用性的提升。

二、注重教学方法的创新，重视教学效率

在教学手段上，掌握农村教学环境，对教学资源进行有效的利用，尽管教学资源和教学环境有限，但是教师仍旧需要不断的进行教学探索创新，提升教学能力。在教学方法上善于活跃课堂教学气氛，将学生的参与性调动起来，通过分组学习，在课堂教学中形成学习小组，通过学生的主动参与培养学生的综合性能力。鼓励学生大胆的提出问题，拓展学生的思维，将农村教学的英语学习中表达能力和应用能力放在更加重要的位置上。

三、注重教学反馈的实现，深化教学效果

善于做好教学总结和教学反馈，注重教学效果的巩固和吸收，提升教学实践水平，促进教学活动的深入有效的开展。通过对学生学习情况的把握，通过课后复习任务的布置帮助学生更好的巩固课堂内容的学习效果，在考核的方式上体现灵活性的特点，注重在各个方面上对学生的引导，了解学生的学习情况，有侧重点的进行教学设计，实现对教学成果的长效性的保持。教学总结和教学反馈是教师进行教学活动调整的重要依据，通过对学生学习情况的充分了解，进行教学方法的调整，对课程设计进行丰富，具有针对性计划性的推动英语教学活动的有效开展，保障教学效果的深化推进。

1.激发学生学习兴趣，打破拘束和害羞

小学英语教学的目的并不是让小学生学量的词汇和语法，而是让学生保持对英语学习的兴趣和信心，并且长久保持下去。小学英语教学让大多数学生对英语有学习兴趣，在快乐中学习英语这才符合小学英语教学目的。小学英语教学应该把培养学生的学习兴趣放在第一位。

2.更新观念

农村小学英语教学问题要得到解决必须要改变教师的陈旧观念。农村小学必须要积极学习城市小学的成功教学经验，把城市小学先进的教学理念用到实际教学中。学校要定期安排相关进修培训，提高英语教师对英语教学的重视程度，同时要定期和学生家长进行沟通，通过开展家长会等方式让家长能纠正陈旧观念支持鼓励英语学习。

3.加强师资队伍建设

我国城乡发展差距是有着很复杂的历史渊源的，要打破城乡差距需要长远计划和社会各界共同努力。但是农村师资力量的建设通过各方努力可以得到有效缓解，教育部门要采用多方式的扶植政策鼓励优秀英语教师去农村小学任教。规定城市教师要定期到农村支教，同时通过多形式的补贴提高农村小学教师的待遇，让农村小学老师在职称评定、评优评先给予一定的政策倾斜。通过提高农村小学教师的待遇来吸引高校毕业生到农村小学任教同时留住在任教师。教学经费和相关政策都要为农村小学做一定的倾斜，让农村小学英语教师队伍建设起来。

摘要：在义务教育均衡发展的今天，城乡学校教学设施大有改变，农村学校呈现出小班额教学模式，它更加有利于教师对班级和学生进行精准施策和精准指导，但不利于学生形成竞争的学习氛围。城镇学校的标准化班额教学有利于培养学生的交际能力和竞争意识，但不利于教师对学生的精准辅导和学校的安全管理。

关键词：农村；城镇；班额；利弊

国家义务教育均衡发展的深入推进，全面改善了城乡地区的办学条件，很大程度上解决了城乡教育资源不均衡的问题，遏制和消除了原城区大班额班级的教学，农村部分教学设施完善的学校进行小班额教学，城镇学校进行标准化班额教学。在具体的教育教学中，教师要清楚各自的利弊，充分发挥有利条件，合理解决存在的问题，才能使学生得到全面发展，健康成长。

一、农村小班额教学的利弊

（一）农村小班额教学的优势。农村小班额教学面向的学生群体数量较少，可以进行精细化的管理和监督，可以实时地掌握学生的动态，主要优势有以下几方面。1.有利于教师精准监督和施教由于班级人数相对较少，教师可以精准地了解掌握每一个学生的学习情况和思想变化，对发现的不良行为教师可及时进行教育和引导。在学习中发现的问题，教师可及时调整教育教学策略，精准施教，针对学生对知识的掌握程度，课后可进行精准辅导，以促教学质量高质量发展。2.有利于发挥学生的主观能动性小班额教学能够帮助教师了解每一位学生的特长、爱好，通过教师有针对性的任务分工，在活动中可实现人人都是小能手的氛围，使每一位学生都具有成就感。小班额教学可以使每一位学生都参与到班级的团队建设中，使每一位学生的兴趣爱好都能够更好地展现出来，最大化地发挥学生的主观能动性。3.更好地体现教育的公平性小班额教学由于学生数量较少，教师有较充足的时间进行管理，在每一堂课中，可做到班内所有的学生都能够积极地参与进来，不但有利于提高学生的自信心，还通过师生间的互动促进学生的自主学习能力，使得每一位学生都能够得到充分而全面的发展，最大限度地体现教育对每一位学生的公平性。（二）农村小班额教学的弊端。农村学校的硬件设施及师资力量相对于城镇学校比较弱，在小班额教学中，一些教师仍然沿用过去的教学手段和方法，不能很好地与现代信息化教学有效结合。在班级的精细化管理中还有欠缺，小班额教学的优势没有得到充分的发挥。由于个别班级人数较少，无法开展有规模的集体活动，学生在人际交流上得不到很好的发展，易使个别学生出现孤独感和消极的学习情绪，导致个别学生把学习当成一种负担，这都将会影响到整个班级及学生的健康成长。另外，小班额教学由于学生的数量较少，没有参照和对比，正向刺激较少，难以形成积极的竞争学习氛围，学生缺少学习的动机，很容易出现自我满足感。

二、城镇标准化班额教学的利弊

一、早作打算，因地制宜，准备教学需要的材料

科学课中有很多教学需要的材料都是农村学生所熟悉的和常见的，学生通过留心观察和注意收集就能得到。对于这些生活中常见的实验材料，我在学期初就公布好本期所需的实验材料和做实验的具体时间，并分组布置让学生在日常生活中注意收集，培养学生做到每见一件生活中的废弃物就想一想这个物品在科学试验中有什么用处,这样经过一段时间的积累,在需要实验时只要让个小组长把本组积累的实验材料收集一下就可以做实验了。这样既培养了学生观察能力和节约习惯，又让学生对本册的实验和观察课目的做充分的了解。对于那些学校缺乏的材料怎么办？我采取的办法是：对教学中需要的材料进行系列梳理，列出不易得到的教学材料，选择能达到相同的教学目的而且当地易得的材料做替代和补充。如：用农村常见的蚕蛹替代蝴蝶蛹学习观察“蝴蝶羽化的过程”；用常见的铜钥匙，铝钥匙，铁钥匙代替铜片，铝片，铁片做“导体和绝缘体实验”；用红薯藤替代天竺葵学习“扦插”等等。以便教师和学生课前准备，从而使所有学生都能亲自参加观察、实验活动，直接感知各种科学事物。通过这些做法，既改变了因缺乏教学材料，只能靠老师演示实验、学生看的状况，又有效地激发了学生学习科学的兴趣，增加了学生了解家乡科学事物特点的机会，培养了学生学科学、用科学的能力。

二、利用周边空闲土地，建设科学试验基地

农村科学教学的不利因素主要是教学仪器设备少,但农村学校也有许多有利的教学条件,自然环境和土地资源为科学教学提供了丰富的、活生生的实践场所。我校是一所农村小学，全校有一部分学生吃住在校，在学校有充足的课外时间，而学校学生公寓后就有一大片空地，于是我就带领学生动手把空地开辟成“科学小菜园”，里面种上大葱，青椒、西红柿、豆角，韭菜等一些时令蔬菜，我在指导学生按教学需要分类、分期栽培植物的同时也为课堂教学提供丰富的、活生生的教学材料，解决了学生因缺乏实验材料无法亲自观察、实验的矛盾。而成熟的蔬菜送给学校食堂，又能节约食堂的开支，丰富学生的饭菜。科学小菜园是学生进行栽培、等学习活动的基地,新课标要求尽可能创造条件，联系实际，让学生直接参与实践活动，从而了解和学习科学知识,有了科学小菜园，我就可以充分利用这一有利条件，引导学生在科学小菜园中直接参与种植、栽培等实践活动，并可以在科学实验基地进行嫁接、扦插、土壤的认识和分析、植物的成长等教学，从而能更好地在实践中学知识，学技能。科学小菜园的建设能紧密结合当地生产实际，为当地发展经济服务。在科学小菜园的建设中，教师有意识地指导学生结合当地农业生产的需要，进行培植种上大葱，青椒、西红柿、豆角，韭菜等时鲜蔬菜作物，学生在亲自参与栽培植物的实验活动中，学习兴趣得到了提高，学习了一些实用技术，直接或间接地为参加当地经济建设奠定了初步基础。

三、充分利用农村的自然环境，进行室外教学

农村有独一无二的大自然环境，为带领学生走出教室到大自然中去进行考察活动提供了良好的场所，我带领学生到大自然这个“大课堂”去上课，科学课中凡是适合在当地科学环境中教学的内容，如水域的污染和保护、植物与环境、能源矿产、土壤等等，我就尽可能让学生进行实地考察如：我校附近有一个化工厂，我就带领学生到该厂附近调查周围的河水污染情况，并与该厂上游的水质进行对比，当学生看到原本清澈的河水由于化工厂排放的废水而变得浑浊不堪，并带有刺鼻的异味时，学生们震惊了都争抢着说出自己的感受：“这个工厂太害人了，把小鱼小虾都毒死了！“”这个化工厂一定毒害附近住的人”“一定要把这个厂关了”等等。这样直接与大自然接触，与社会接触，不仅完成了教学内容，还对学生进行了热爱大自然的思想教育和培养学生的环保意识结合起来。把科学课的教学和课外科学研究活动结合起来，把爱科学的思想教育和改变当地科学面貌结合起来，从而使科学课取得了综合的教学效益。此外，我还能结合当地农村经济发展的需要，增补一些有利于学生了解认识家乡的自然资源的内容，培养学生热爱家乡，关心家乡的农业生产。总之，只要我们教师从实际出发，认真研究教材因地制宜的利用农村现有资源，也能上好科学课。