纳税实训总结范文10篇

摘要：随着时代的发展，社会对会计人员的职业素养和创新能力提出了更高层次的要求，职业教育也需要对此具有一定的认识。《税法实务》是五年制高职会计专业学生学习的一门主干课程，故应着眼于教学改革提出的具体要求，认识到培养学生职业素养这一全新的要求，并基于这个立足点设定教学的三维目标，设计相应的教学方案，结合具体学习情境将职业素养渗透到课堂中，以期能获得良好效果。

关键词：职业素养；诚信；爱岗敬业；团队合作

随着市场经济的飞速发展，企业的经济业务呈现多样化，对会计从业人员的要求也愈来愈高。会计教育界提出了会计专业学生应具备的综合素质，其中重点突出了会计行业对会计人才综合素质的要求，包括政治思想、文化素质、业务技术、道德品质、身体素质等方面。五年制高职是以就业为导向的，因而如何在会计专业课程中渗透职业素养的培养，是教学工作中的重点内容之一。《税法实务》是五年制高职会计专业学生学习的一门主干课程，该课程安排1个学期，周课时6学时，要求学生掌握企业纳税工作的基本流程，能根据相关学习情境进行税款的计算，并运用实训软件进行纳税申报。在制定三维教学目标时，需基于培养学生职业素养这一全新的要求，主要涉及到诚信、爱岗敬业、团结协作等方面，并据此设计相应的教学方案，将职业素养融入到课堂教学中。

一、培养诚信的职业品德

对于会计专业学生而言，诚信是第一要义。从事报税工作的会计人员，必须严格要求自己，增强法律意识，恪守会计职业道德，自觉拥护社会主义国家税收法律政策。在讲授第一节税法实务课时，教师可先呈现一张增值税纳税申报表，让学生观察表格中纳税人或人申明，关注办税人员、财务负责人的签章。纳税申报表需根据国家税收法律法规的规定进行填报，并确定其真实、可靠、完整后方能盖章。通过直观的形式让学生意识到纳税工作的严肃性，报税人员必须公私分明，有良好的职业道德，把服务社会作为自己的职业理念。紧接着教师讲解典型的偷税漏税案例，让学生结合情境学习税款追征的内容，例如谈谈假如你是税务机关工作人员，按照条例应对偷税漏税人员进行怎样的处罚。通过案例警示学生，会计工作必须随时警钟长鸣，坚守诚信的职业品德。最后，教学中应渗透德育以更好地培养学生的职业素养，教育学生诚信品德从现在做起，对自己严格要求，诚信考试，不作弊。

二、爱岗敬业，培育工匠精神

一、涉税课程特征

税金计算、上报、筹划等涉税业务的处理要遵循相关法律法规，其中税收法律法规是核心（简称“税法”）。税法必须以保障税收活动为其存在的理由和基础，而税收在财政收入中的主导地位，使得涉税业务处理必然要用到财政学中所学的基本知识。财政学需要运用经济学的基本原理、基本分析方法和基本结论，使得涉税业务处理以微观经济学和宏观经济学为基础。税金核算业务要遵循会计核算制度，涉税业务处理必须具备一定的会计学知识。可见，涉税业务处理已打破了各课程体系之间的分界，需融合多学科知识。融合多学科理念的涉税课程内容上必将是零碎分散的，必须挖掘各学科之间的内在联系及其规律性，加以归纳总结，将知识系统化。

社会经济发展的地区不均衡性和整体变化性，决定着国家为实现特定时期的调控目标，会不断调整税收法律法规，这必然影响涉税业务实践操作。时效性要求教学紧随税收政策法规的调整步伐，不断更新、充实、完善，也要求教学过程应着重培养学生终生学习的能力和品质。基于本科阶段涉税课程特征，涉税课程教学应坚持学科融合、强化实践、注重思维能力与思维品质的培养。

二、教学团队建设

（一）师资素质要求

（1）融合多学科知识背景。涉税课程多学科融合与交叉的特性要求授课教师须具备相关学科知识背景，用以诠释“企业涉税”课程的教学内容。（2）归纳总结能力。融合多学科理念的各项税收法律规定内容零碎分散，教师须具备挖掘各学科之间的内在联系及其规律性，加以归纳总结，将理论知识系统化的能力。（3）实践能力。以提升学生实践操作技能为企业涉税课程教学的重心，要求教师熟悉企业涉税处理工作流程，并能准确处理涉税事务，从而有的放矢地组织实践教学，培养学生的实践能力。（4）与时俱进完善知识结构。涉税课程教学内容的时效性，要求教师具备随着税收政策法规的调整不断更新、充实、完善知识结构的能力。

第一篇:会计实习报告

一．实训的基本情况说明。

把企业发生的业务能够熟练地反映出来，实训重在动手去做。这样才能证明作为一个会计人员的实力。因此我学校本着理论结合实际的思想，让我学习实训课使我不仅在理论上是强的动手能力更是强者。这样我三年毕业后走出校门才能更好地投入到工作中去。

虽然掌握了理论知识，学了一个学期的基础会计之后。但对于把这些理论运用到实践还是有一定难度，不能够把理论和实践很好地结合起来。众所周知，作为一个会计人员如果不会做账，如果不能够把发生的业务用账的形式体现出来，那么就不能算做会计。于是大一地二个学期我开了这门会计实训课。

二．实训的基本内容。

基础会计实训这门课程主要以基础会计作为理论依据，进行一些企业发生的业务的实训。能够在理论的指导下把整个会计账务程序用一种完整的科学方法体现出来

摘要：会计必须应用于社会实践，应以岗位需求为导向，以工作过程为主线，以职业能力培养为重点，实现知行合一、素能并重、业财税融合的培养目标。本文对高职会计专业学生实践教学活动进行了分析，探讨“一化四融”实践教学模式对人才培养的意义。

关键词：高职会计；实践教学模式；一化四融

1高职院校会计专业实践教学模式现状

对重庆市高职院校会计专业的教学计划进行分析发现，目前重庆市高职院校会计专业教学方式仍以课堂传授理论知识为主。虽以就业为导向，各院校调整课程设置，增加会计实训课程及内容，但总体上课程设置偏重学科知识的系统性、完整性，理论过多，实践过少，而且部分院校的实训课由于师资、实训条件、课程准备等原因名不符实。［1］另一方面，虽然进行了实践教学，但理论与实践教学相隔时间较长，学生往往因前学后忘、知行脱节，无法做到理论与实践的很好融合。

2高职院校会计专业实践教学模式存在的问题

第一、重理论轻实践，课程体系不完整。部分高职院校的会计课程设置中，对高职会计专业的应用型特性关注不够，从而造成会计专业教学中重理论轻实践，实践课程过少，未能体现高职教育的职业性、开放性和实践性。第二、缺乏实践资源。部分院校教学观念仍较传统，实践教学资源准备不充足，制约了实践教学的开展。［2］“校企合作、工学结合”的力度、深度和广度不够，而且真正落到实处并不多。［1］

摘要：《税费申报实务》是高职会计专业的一门专业核心课程；培养学生税费计算与申报能力的课程，财税人员实务工作中的不可避免的一项重要工作；初级会计师职称和“1+X”证书制度下各项财税类“1+X”证书考试必考内容；同时也是各项财税类技能比赛的重要组成部分。本文以重庆旅游职业学院为例,分析《税费申报实务》课程现状,指出存在的问题,提出《税费申报实务》课程改革的建议并对我校会计专业18级、19级学生进行实践，总结出课程改革经验，以期为我国高职院校的课程改革提供参考。

关键词：高职会计；税费申报实务；课程改革与实践

一、引言

《税费申报实务》课程是高职会计专业的一门专业核心课程；培养学生税费计算与申报能力的课程，财税人员工作中不可避免的一项重要工作；初级会计师职称和“1+X”证书制度下各项财税类“1+X”证书考试必考内容；同时也是各项财税技能比赛的重要组成部分。该课程在会计专业课程体系中具有极其重要的地位。本文以重庆旅游职业学院会计专业为例,分析《税费申报实务》课程现状,指出存在的问题,提出《税费申报实务》课程改革的建议并对会计专业18级、19级学生进行实践，总结出课程改革经验，以期为我国高职院校的课程改革提供参考。

二、课程现状分析及存在问题

1.学生学习积极性不高《税费申报实务》课程的特点是知识点多且细碎。传统的教材以每一个税种为一个章节进行排列，教师一个税种一个税种进行讲授时，前后章节之间没有太多关联，脱离了经济业务发展的先后顺序，导致学生认不清会计岗位和具体会计工作过程。根据学生的反映，大部分学生觉得该课程很抽象和枯燥，并且知识点多且细碎，老师讲课无吸引力，无法提起学习积极性。2.岗位能力培养与考证、技能比赛之间没有相互融通该课程不仅要培养学生作为未来一名会计所必须具备的税费计算与申报岗位核心能力，而且该课程直接对接每年税务技能大赛，课程需要为参加税务技能比赛培养优秀选手，在各项税务技能大赛中取得优异成绩，同时该课程内容也是考取初级会计师证书《经济法基础》科目的必考内容，占比50%以上，也是“1+X”证书制度下各项财税类“1+X”证书考试必考内容。目前我校《税费申报实务》课程的教学主要还是讲授理论，很少进行岗位能力所要求实操训练，在课程中基本没有专门融入考证内容，同时也没有将技能比赛内容引入到课程当中，最后导致初级会计师考证率通过率不是很理想，没有为技能大赛形成固定人才输送模式，技能竞赛成绩不突出，学生岗位能力一般，教学效果不太理想。3.教学方式方法相对落后目前该课程教师教学主要采用传统讲授型教学模式，教师将一章或几节的知识点通过一次课的时间进行讲授，学生被动听和记录，很少引起学生主动思考。在这种传统的教学模式下，学生只能在前15分钟内集中注意力听讲，后面的大部分时间都很难继续认真听讲。一方面不以学生为中心的课程教学设计不仅使学生无法提起学习兴趣，教师本人也逐渐丧失讲授的动力，觉得没有成就感。另一方面是信息化配套教学资源十分欠缺，目前还没有相配套的微课教学资源。在信息技术如此发达的当今社会，教师如果仍然采用传统的教学手段，不仅不能提升教学效率，还将导致与外界的脱轨。4.师资力量相对较弱师资力量薄弱主要表现在两个方面：一是由于会计专业在编教师数量少，教师所上课程不能固定，同时由于近几年国家减税降费，相关法规更新非常快，缺乏对一门课程进行研究，不能形成某一方面的专长，导致上课内容与最新规定不相符合；二是相对缺乏实践工作经验丰富的专业教师，无法利用老师的资源，较难让学生接触到真账进行实践，缺乏“双师型”授课教师。5.实训教学流于形式由于会计专业具有一定的商业保密性质，很难引入企业真账，因而课程仿真实训是培养学生实践能力的重要形式，一方面，目前我校由于教学设施未跟进，缺少仿真实训室供学生实训和备赛用，另一方面，由于讲授该课程的主讲老师实操经验不足，实训主要还是采用以做题为主对所学理论知识进行巩固，导致实训效果不理想。

一、跨专业企业经营模拟训练会计岗位构成

跨专业企业经营模拟训练分为生产商、渠道商和外围机构，面向会计学院，工商管理学院，应用经济学院和社会与公共管理学院，共4个学院9个专业。生产商的组织结构包括由CEO、行政部，生产部、财务部、营销部、采购部，人力资源部共7个部门10个岗位，而渠道商的组织机构包括CEO、行政部，财务部、营销部、采购部，人力资源部共6个部门8个岗位。生产商和渠道商财务部岗位包括CFO，会计主管和财务助理。生产商财务部一般配有4名学生，而渠道商由于业务比生产商稍微简单，所以一般配有3名学生。CFO岗位职责协助CEO进行生产和销售预算，制定筹集和管理资金的计划;支付各项费用(税金、贷款、应收/还账款、管理费等)，核算成本;按时报送财务报表，做好财务分析。同时，具体负责公司财务方面的策略制定、执行及公司财务管理和内部控制，根据公司发展的计划完成年度财务预算，制定公司的筹资投资计划，控制好融资成本，提高资金的利用率，产生更好的效益。会计主管的岗位职责包括负责公司经营活动成本分析、核算与控制;负责公司有关税务申报工作;负责公司财务报表的编制。财务助理的岗位职责包括开具销售发票，进行收入会计核算;根据采购部、人力资源、秘书部、以及物流主管给出的相关费用金额开出支票;银行对账;业务发生的相关税费，到税务局报税。

二、跨专业企业经营模拟训练会计专业存在的问题

广东白云学院跨专业企业经营模拟训练构建于2011年，投入资金550万元。从构建至今，已有23期学生，1万多人进入实习。每次跨专业企业经营模拟训练都是在总结上一次跨专业企业经营模拟训练运行及管理经验基础上，不断补充和完善部分训练业务的实施细则与管理办法，延伸管理层面，实习效果有了逐步改观。但在运作过程中，在会计专业学生还存在5个问题:(一)“温故”能力差，不能将理论知识用于实际。跨专业企业经营模拟训练会计专业的训练有很多基础知识的实训，比如手工帐。其实学生已经在大一和大二中小企业手工帐的集中实训中练习过两次手工帐，但是到了大三的跨专业企业经营模拟训练还是会出现一些问题。例如手工帐中的记账凭证签名问题，出纳签名和制证签名是同一个人，有一些分录没有出现银行存款或者是库存现金，但是出纳签名栏。还有错账的更正方法，同学们也经常出错，这些知识在大一《会计学基础》中已经学过，在实训过程中学生还是不会更正，例如出现错账时，学生是划红线并且用红字更正，正确的更正方法应该是划红线用黑笔填写。还有当学生的记账凭证发现错误时，本应该重新填写一张记账凭证，但是学生却使用错账更正方法用来更新错误。这些现象都表明学生“温故”能力差，不能将理论更好地用于实际。主要原因是学生喜欢考前刷题。有些学生已经过了初级会计职称的考试，但是连基本的错账更正方法都不会。还有原因是目前的教学方法不能将学生完全吸引到课堂上，上课的时候有些学生喜欢看手机，有些学生呢听了老师的讲课知识并没有完全消化，所以才会造成在跨专业经营企业模拟训练中温故能力差，不能将理论用于实际。(二)“知新”能力有待提高。经过笔者三年跨专业企业经营仿真模拟训练的授课累积中，发现学生“知新”能力有待提高。比如跨专业企业经营模拟训练主要流程是从原材料运输到场，经过机器和人工生产出产成品，产成品经过国内的运输运到国内码头，在通过国内的运输运到国外码头，然后从国外的码头运到配送中心，最后从配送中心运到旗舰店。这些环节中涉及到很多运费，但是学生基本都知道销售过程中的运费进入销售费用，同学也接触过原材料运输的运费，知道原材料运输的运费是进入原材料的成本，但是其他环节的运费同学没有学过了。尤其是国外运费的处理会计处理方法，需要学生自己查找或者是询问指导老师来了解并熟悉其他运费的会计处理方法。但是有些学生缺乏自学能力，有些同学在老师讲授以后，还无法短时间内将新的知识融入到训练中。(三)基本MSOffice办公软件应用差。目前学生都会参加计算机二级考试。计算机二级考试包含程序设计和办公软件高级应用，考核内容包括计算机语言与基础程序设计能力，要求参试者掌握一门计算机语言，可选类别有高级语言程序设计类、数据库程序设计类等;办公软件高级应用能力，要求参试者具有计算机应用知识及MSOffice办公软件的高级应用能力，能够在实际办公环境中开展具体应用。但是学生一般都会选择程序设计的考试。因为学校没有开设相关的MSOffice办公软件课程。在跨专业企业经营模拟训练中有很多会计核算和财务管理是需要使用到MSOffice办公软件，尤其是Excel软件。比如在做全面预算这项工作时，需要使用Excel，里面包含20多张表格。需要学生掌握表格内部公示设置，表格之间的公式设置，表格之间的连接。但是学生Excel应用不好，有些可以只连接公式的地方，却用手动输入。这样。当经营决策发生改变的时候，又要重新做一遍预算。降低了工作效率。(四)岗位业务量不平衡。第四个问题是岗位业务量不平衡。跨专业企业经营仿真模拟训练是以制造业和贸易企业为主，以外围企业为辅。不同岗位的任务量差异较大，任务量最多的是制造业。要想让企业健康发展，首先要了解经营规则，比如:厂区选址和建设的规则:购建厂房、原材料库、产成品库和生产线的规则，生产管理的规则，市场开拓的规则，产品销售的规则等;其次，生产商和渠道商财务管理的内容不同。生产商涉及到生产产品成本核算，而渠道商只是简单成本核算却比较简单，另外。由于生产商涉及到出口退税环节，所以生产商的账务处理和渠道商相也比较复杂。所以，实训结束后有的学生会得到比较充分的锻炼，有的则只是蜻蜓点水式的实习。(五)财务软件配套不齐全。最后一个问题是财务软件配套不齐全。广东白云学院跨专业企业经营仿真模拟训练已经运行了八年。但是一直都使用的是手工账和电子账并行。电子账只是简单的用Excel应用记账，并没有使用现在企业中常用的用友软件或者是金蝶软件。开发票使用的是手工纸质版开发票，没有使用企业现在用的增值税纳税申报系统开发票。这样学生就只能熟悉流程，而不能接触到实际的财务软件操作系统和纳税申报系统。

三、改进跨专业企业经营模拟训练会计专业存在问题相关措施

(一)加强集中周实训的效果。加强集中周实训效果。首先要加强集中周实训的内容。会计专业学生每个学期都会进行集中周的实训，但是集中周实训的内容他们不是贯穿为一体的。比如说手工帐和会计电算化的实训，最好这两次实现的内容是一样的，这样学生有两次机会可以查漏补缺找出自己的不足。在跨专业企业经营模拟训练中，可以减少旧理论知识的错误的发生。其次要加强集中实训的效果评价。使学生在明白账务处理过程哪里是错的，哪里是对的，哪里有需要改进的地方。(二)改进教学方法。注意教学的开放性，重视培养学生的创新意识和创新能力。在教学中教师要根据学生的特点和认知水平，适当设计一些开放性问题，给学生提供自主探究的机会。面向全体，全面提高学生的整体素质。加强基础训练。实施分层教学弹性教学。针对学生的不同特点，不同的接受能力，采取不同的方法布置不同的作业。注意因材施教。有余力的同学要进一步发展。共同要求和发展个性结合起来。重视学生的课时目标过关和单元素质过关作业，严把关，加强信息交流，及时反馈增强教学的针对性。注重培养学生质疑问难的能力。把提出问题的权利交给学生，给他们提供广阔的参与空间，让学生学得主动积极，有充分的机会去发现，去研究，去创造。(三)开设Excel相关课程。在人才培养方案的设置中开设课程《Excel在会计和财务中的应用》。采用循序渐进的讲解方法，从Excel的基础知识入手，由浅入深地介绍了如何利用Excel解决企业会计核算和财务分析等问题。主要内容包括Excel概述、Excel基础知识、Excel高级应用、Excel在会计凭证中的应用、Excel在会计账簿中的应用、Excel在会计报表中的应用、Excel会计核算案例、Excel在财务分析中的应用、Ex-cel在固定资产管理中的应用以及Excel在工资核算中的应用等内容。这样学生就可以在跨专业企业经营模拟训练熟练使用Excel软件设计相关财务表格。(四)设置轮岗环节。在跨专业企业经营模拟训练中进行轮岗。跨专业企业经营模拟训练的周期一般是三年到六年。会计专业岗位可以进行一年一轮岗。这样不仅解决了会计岗位之间工作量不平衡，也使学生接触到更多的实习岗位的机会，了解更多岗位的业务流程，梳理相关知识。(五)购买配套财务转件。建议跨专业企业经营模拟训练平台购买相关财务软件。比如用友t3软件、金蝶软件并将这些软件使用在平台中。另外还建议购买税务电算化软件，使学生通过软件进行发票的填开，增值税纳税申报，出口退税的申报，企业所得税和个人所得税的申报。

第一篇：高职基础会计教学方法初探

一、高职基础会计课程的特点

1.理论性

高职基础会计的理论性主要表现在这门课程有很多的概念和原理，而且这些原理并不是很容易理解。例如，会计的恒等式，资产等于所有者权益与负债之和，这对于没有会计实践基础的高职学生来说，理解起来很有难度。

2.实践性

高职基础会计既具有理论性，又有很强的实践性，高职基础会计的课程内容和会计工作实践密切相关。会计工作的三个主要环节是填制会计凭证、登记会计账簿和编制会计报表。因此，高职基础会计的课程内容也围绕工作实践的这三个主要环节展开，帮助高职学生掌握更多的工作内容和技巧，以适应实践工作的需要。

1做好教学内容上的完善工作

1.1税种上的主次性。就税种来说，已经成为了税收教学中的主体环节之一。但是从现阶段的一些教材中，要求教师要向学生介绍不用税种的税制构成要素以及税目等内容，然而在教学中如果教师全面的向学生讲述这些内容，势必会造成了课堂教学内容过于繁琐，同时也会造成学生难以分清主次关系。加之在课堂时间的限制下，很容易出现教师过度讲述、学生被动接受等现象，这样也就打击了学生的学习积极性，甚至还会让学生产生倦怠感。因此，在课堂教学中教师就要从突出教学重点出发，以此来提高学生的学习效果。一般来说，可以将税种分为流转税、所得税以及其他税种，在向学生讲解中就要从增值税以及所得税等方面来进行教学，而对于营业税以及消费税等来说就可以进行适当的讲解，在面对房产税以及车船使用税等时则可以采取简单带过与自学等方法［1］。1.2做好纳税申报教学工作。纳税申报其实就是企业会计中进行实务的重要环节之一，但是在现阶段一些中职学校财会教学却并没有得到应有的重视。中职学校就是要从将学生培养成为应用型与技能型人才上来进行教学的，通过提高学生的综合素质与专业能力，以此来满足学生在工作中的发展需求，能够应对好具体事务中存在的问题。其次，借助填制纳税申报表等能够对学生所掌握的知识进行有效的检验，在学校条件允许的基础上也可以单独设计出相应的课程，以此来提高学生的综合能力。1.3做好财税差异上的分析与对比工作。财务会计主要是从货币计量中的全部经济事项来进行的，其中也就包含了资金上的投入以及循环等，能够全面地反映出企业中的财务状况以及资金变动情况等。其不仅是遵循企业会计制度与准则，同时也是确保企业长期发展的基础。在税收中主要是针对纳税所引起的税款形成、计算等经济活动的资金运动。其不仅是要遵循相关制度与原则，同时也受到了我国税法上的约束，当两者出现抵触时，就要从税法规定上出发来进行调整。因此，在开展教学时就要从财税结合上入手，不仅要解决好核算工作中所涉及到的涉税业务，同时也要结合好会计业务等，以此来开展对比分析工作，实现纳税上的有效调整目标，从而帮助学生理清思路，巩固好知识，提升自身解决业务上的能力，为未来工作中的涉税事项奠定基础［2］。1.4做好纳税知识上的筹划工作。随着社会的不断发展，人们对纳税筹划的重视也在逐渐加强，一些大型企业中也成立了专门的部门。但是对于一些中小型企业来说，受到自身成本等因素的限制，想要成立专门的部门或是聘请专业人员的可能性还是相对较低的。加之中职学校中所培养出的人才更多的是进入到中小型企业中，所以也就需要学生具备一定的专业能力，不仅要承担起核算与编制工作，同时还要做好向管理者提供财务以及税务等方面的信息。因此，在开展税收课程教学中，教师就要及时对相关税法知识进行讲述，同时也要综合相关的技术手段，吸引学生的目光，激发出学生的学习积极性。此外，在教学中还要向学生讲述较为典型的筹划技巧等，以此来帮助学生实现学以致用的目标。

2创新教学方法

2.1解决传统教学模式中存在的不足。在课堂教学中教师所采取的教学方法主要是受到了教学内容、学生实际情况以及教学目标等因素的影响。税收课程有着理论性强与实践性强的特点，所以在教学中如果教师还是采取传统的教学方法，势必会打击学生的学习积极性，同时也会限制学生的思维发展，难以主动对学习的内容进行思考，最终也就降低了教学的效果。因此，在教育改革的发展下，开展税收教学工作就要做好教学方法上的选择工作，同时也要结合课堂教学情况来有针对性的选择教学方法。所以在教学中就要避免局限在固定的教学模式中，不断进行调整与完善，避免出现随意教学等现象，以此来提高学生的学习积极性［3］。2.2借助现代化的教学方法来提高课堂教学的效果。第一，教师讲授教学法。对于这一教学方法来说，能够帮助学生理解好抽象的原理知识，同时也可以培养好学生的税收法律意识。且在教师的讲述下，在提升了学生基础知识的同时，也能够避免学生产生枯燥乏味的感受，从而提高了教学的效果。第二，学生讨论法。在教学中教师就可以事先给学生确定出主题，并要求学生在课下进行资料的收集，在课堂中通过相互之间的探讨等来锻炼学生的综合能力，如对资料的收集与分析信息能力等。因此，在教学中教师要保证教学方法的准确性，帮助学生树立起学习好这一知识的信心，从而提高学生的学习效果与质量。第三，案例教学法。在课堂教学中完成理论知识讲述后，教师就要从所选择的教学内容上入手，给学生设计出能够进行思考的题目或是针对案例来组织学生进行分析，最后教师还要做好评价工作，组织学生进行总结，要求学生完成分析报告。通过采取有效的教学方法，不仅可以帮助学生理解税收上的知识与法律等，同时也能够激发出学生的学习积极性，促使学生主动参与到学习中去，并将单项教学转变成为双向教学。在活跃了课堂教学氛围的同时，也能够激发学生思考问题的主动性与积极性。因此，在开展案例教学中教师不仅要做好单独的案例教学工作，同时也要运用综合性的案例，以此来完善课堂教学体系，帮助学生理解好这一知识。第四，实务教学法。可以说这种教学方法有着仿真度高的特点，主要是在模拟实验室中进行的。且就现阶段来说，在中职学校中大多已经设计了模拟实训内容，所以就要结合相关内容，强化教学内容，提高学生的综合能力［4］。

3结语

综上所述，在中职学校中税收课程有着极为重要的地位。在教学中教师要做好教学研究工作，选择教学内容，同时还要保证教学方法的准确性，以此来突出学生的主体地位，培养出能够满足社会发展、胜任财会工作的人才。

摘要：文章在对情境教学法的概念进行界定的基础上，提出若干情境教学法在高校税法课堂中的具体运用方式：结合生活实际创设情境；结合学生讨论创设情境；结合在线学习创设情境；结合社会实践创设情境；结合具体案例创设情境。希望文章的写作可进一步深化情境教学法在高校税法课堂中的运用研究。

关键词：情境教学法；税法；社会实践；学生讨论；在线学习

上个世纪八十年代，李吉林老师正式提出情境教学法。该教学方法一经提出，立刻受到教育界的普遍关注。很多教师均纷纷将情境教学法引入课堂教学，希冀能有效提高课堂教学质量。情境教学法发展至今已在我国教育界产生深刻影响，情境教学法是本土教学方法的典型代表，我们有必要对其进行持续、深入的探索与研究。查阅相关文献资料发现，截止目前为止关于情境教学法在课堂教学中运用的研究并不在少数，但关于情境教学法在高校税法课堂中运用的研究却较为鲜见。基于此种情况，文章特针对情境教学法在高校税法课堂中的运用展开研究。

一、情境教学法的概念界定

何谓情境教学法呢？魏晓艳（2016）在《浅谈情境教学法在美术教学中的运用》中指出：情境教学法是教师根据教学任务需要，设立以“情”（情感）为经、以“境”（环境或情景再现）为纬的生动、具体、形象的学习情境，使学生身临其境，并引发出相应的情感和态度而促进学习的一种教学方法。上述关于情境教学法的概念界定虽未得到学术界的共识，但也准确表明了情境教学法的本质内涵。综合已有文献研究成果，我们可将情境教学法简单理解为：是教师在课堂教学中结合具体教学内容，营造特定教学情景，从而深化学生理解的一种教学方法。情境教学方法更具生动性、活泼性，可有效激发学生的学习兴趣。

二、情境教学法在高校税法课堂中的具体运用策略

第一篇

1课程调查情况反馈

绝大多数学生学习目标明确，对课程感兴趣，但感觉课程难度大，应加大分岗实训力度。

2课程内容重新序化

市场上，大多数《中级财务会计》的教材按先讲资产、负债、所有者权益等六大会计要素，后讲财务报告的顺序予以编排。结合多年的教学经验，笔者认为初学者在接触资产中的难点资产(如投资类资产)的内容时，会感到内容生涩、抽象，难以理解和掌握。于是，将课程内容进行重新序化，将原来的“六要素+报表”的七大教学情境，按会计相关工作岗位改为“认识财务会计、出纳岗位、存货核算岗位、固定资产核算岗位、工资薪酬核算岗位、税务岗位、债权债务核算岗位、资金核算岗位、损益及利润核算岗位和总纳岗位”十大教学情境。

3改革教法，进一步提高学生学习兴趣