美术德育总结范文10篇

【摘要】以在中学美术教学中有效渗透德育教育的必要性分析为主要切入点，从美术欣赏、美术绘画、美术活动三个环节重点探讨在中学美术课堂教学中有效渗透德育教育的途径，旨在为中学美术一线教育者提供一定的借鉴，更好地提高中学美术课堂教学水平，实现学生美术综合能力与思想道德品质的协同全面发展。

【关键词】中学美术;课堂教学;渗透;德育教育

青少年所具备需要的两大素质分别是科学文化素质、思想道德素质，通过两者的协同培养，可以有效促进青少年的全面发展。因此，在中学美术教学过程中，教师在重视对学生科学文化素养的同时，也需要对学生的思想道德素质提升给予高度关注，并将其纳入到中学美术课程教学任务当中，引导学生通过美术作品的学习、欣赏及实践，使得其自身的思想境界有所提升，为自身健全人格的培养奠定基础。对此，本文以中学美术课堂教学为主要研究内容，对如何在其中有效渗透德育教育的相关内容做出简要分析与着重探讨。

一、在中学美术课堂教学中有效渗透德育教育的必要性

在中学美术课堂教学中有效渗透德育教育是贯彻和落实新课改要求的重要举措，是迎合人教版中学美术课程教学大纲内在要求的必由之路。中学美术在素质教育中占据极为重要的地位，其本身作为美育教育的重要内容，当中蕴含众多的德育教育资源，对学生艺术修养的提升、民族精神的弘扬、学生实践探究能力的培养均具有极为重要的现实意义。同时，在中学美术课堂教学中渗透德育教育，是促进学生全面发展的重要手段，将时代内容与中学美术相融合，使得学生在感受美术与生活联系的同时，可以更好的提高学生的应用能力，体会其中所蕴含的独特魅力。由此可见，在中学美术课堂教学中有效渗透德育教育则显得极为必要。

二、在中学美术课堂教学中有效渗透德育教育的途径

【摘要】本文首先分析了小学美术剪纸教学中德育教育的作用，有利于培养小学生的审美能力与传统道德，还有利于培养小学生的民族归属感，接着从转变剪纸艺术教学理念、开展剪纸艺术教学活动等方面提出了提升小学美术剪纸教育成效的措施。

【关键词】小学美术；剪纸教学；德育教育

小学美术学科是小学阶段重要的学科之一，作为培养学生美育和德育的重要手段，在学生成长中的作用非常突出。对于小学生来说，已经具备了一定的作品感悟力与理解力。剪纸是美术手工教育的一部分，能够培养小学生的审美能力和创造能力，通过直观的形象向小学生展示了中国民间美术制作工艺，能够培养其民族自信心。小学美术教师要摆脱传统观念的束缚，以新课标理念为指导思想，让小学生多跟民间剪纸作品接触，运用丰富的教学方法，提高课堂效率，让他们感受美术剪纸作品中蕴含的艺术性价值，提高学生的理解力与感知力，提升德育教育成效，引导学生朝着全面的方向发展。

1小学美术剪纸教学中德育教育的作用

1.1小学美术剪纸教学有利于培养小学生的审美能力。美育心理研究的创始人是学者刘兆吉，在他的观点中：“美育心理学能够通过音乐、美术等的艺术美与大自然美等作为心理教育的手段，激发人们心中的美感，从而更好的欣赏美和创造美，具备辨别美丑的能力。促进身心健康的和谐发展。”美术剪纸作品的艺术形象以及内容都会让审美主体产生愉快的感受，这是小学生对审美理解的需要。1欣赏剪纸作品的时候，学生会把注意力放在自己熟悉的物品方面，提出非审美性的问题，比如，他们会问：“这个剪纸艺术是在表现什么？剪的像不像？”等。为了减少影响，小学美术教师在进行美术剪纸教学，通过正确引导让学生获取良好的审美心理体验，比如，可以在学生欣赏美术剪纸作品的时候给出细节性的提示，以《有趣的剪纸娃娃》为例，其中抓髻娃娃在民俗中有繁衍和生育的职能，在民间有“喜娃”之含义，也是俗称的“喜花”，像大红色的色彩、构图以及画面的协调性等，让学生从这些角度去看待这件剪纸作品，在让学生感受古人“孝道”力量的同时，还能培养小学生的审美视知觉。1.2小学美术剪纸教学有利于培养小学生的传统道德。教育是为了培养人才，主要是促进人才的全面发展，德育是重要组成部分之一。在义务教育开始之前，我国民间的剪纸艺术工作者一般都是普通大众，文化水平并不是特别高，其创作主题都来源于生活，其构思会受到中华民族传统道德的影响，通过创作者心灵手巧的表达，把中华文明与传统道德融入进去，像《孔融让梨》就表达了“悌”等。美术剪纸的精髓就是传统的文化与艺术的融合，两者融合能够更好的发挥其在弘扬民族美术文化方面的重要价值。在小学美术剪纸教学中融入传统道德文化，在学生面前展示传统的含有传统文化性质的剪纸作品，让小学生产生道德上的认同感，有利于特色文化的传承。1.3小学美术剪纸教学有利于培养小学生的民族归属感。传统文化是国家传统艺术的一部分，也是一个国家和民族的多种文化元素的整合，通过了解某个民族的传统文化能够看到这个国家或者民族悠久的发展历史。剪纸艺术是我国农耕社会中出现的一种民间艺术，主要是建立在民族的基础上，跟民俗活动有直接的关系，属于立体的存在，是中华民族传统文化的一部分。通过对小学生剪纸艺术教学，让学生欣赏富有中华民族传统文化气息的剪纸艺术，从小学阶段开始培育学生的民族自信心与民族归属感。

2提升小学美术剪纸教育成效的措施

一、运用多媒体教学，营造美术课堂的梦幻美感

由于小学生的认知能力和欣赏水平有限，在小学美术课堂教学中，由于教学工具的欠缺，美术老师往往会感觉不知道如何开讲，很难将课堂教学中的内容做到认真描述，而美术课堂的所特有的色彩美感也不能与学生充分分享，对于学生的课堂教学大打折扣。而运用多媒体技术辅助小学美术教学，教师可以将事先挑选的图像、声音、视频和背景知识整理成为课件，在课堂教学的同时，多媒体课件所传达的教学内容可以同时调动学生的眼睛和耳朵，刺激其视觉和听觉，充分渲染美术课堂的课堂教学氛围，打造亦真亦幻的课堂教学氛围。比如，在进行模型结构分析和色彩搭配教学过程中，就可以充分发挥多媒体课件的优势，可以通过多媒体课件动态演示模型内部结构和外观设计，而且可以通过模型的旋转来充分体会到建筑之美，感受到建筑物的3D立体之美，整个课程教学可以立体生动，比教师简单的宣导要有效的多。而在色彩搭配教学方面，可以通过多媒体课件将三原色的之间色彩原理直观呈现在学生面前，而通过教师的引导，学生的动手操作，就可以通过三原色的搭配模拟出自然界任何一种颜色，这种教学模式就可以让学生直观了解到色彩的原理，充分感受到自然界的色彩之美。

二、运用多媒体教学，拓展美术课堂的创新视野

小学阶段作为学生脱离家庭环境，步入社会的第一个阶段，他们的创新思维和逻辑思维具有很大的可塑性，而通过课堂知识的宣导，学生可以继承过去创新思维的结晶，也可以为将来的创新思维打下良好的基础。因此，在小学课堂教学中，努力拓展学生的创新视野也是广大美术老师的教学重点之一。在传统的小学美术课堂教学中，学生往往因为没有必要的辅助学习资料和自身的年龄限制，对于创作感觉无从下手。通过多媒体技术，可以极大地拓展学生的创作思路，提高学生的信息吸收能力，挖掘学生的创新潜能。比如，在进行相关的设计课教学的时候，教师就可以将课堂搬入到多媒体教室，教师通过多媒体电脑给学生们播放相关的光盘资源或者相关的音频资料，引导学生通过不同的途径和不同的手段来表现设计元素，这样可以开拓学生的视野，提高学生的认知能力和创新能力。

三、运用多媒体教学，加强美术课堂的德育渗透

在我国九年义务教育过程中，进行适当的德育教育是教学目的之一，也是教学的手段。美术教育作为小学课堂教学的重要组成部分，在德育培养方面也肩负着非常重要的作用。在传统的美术课堂教学中，德育渗透大多停留在教师的课堂宣导和课下温习巩固上，德育渗透或者流于续表，或者成效甚微。多媒体技术作为最强的信息技术，它可以充分结合小学课堂的审美教育，充分挖掘和展示教学课本中的德育内涵，从而能够达到提高学生的思想道德水平，培养小学生良好的道德情操。比如，在美术欣赏课中，可以通过多媒体课件播放我们国画大师的山水画精品，带领学生们感受我们国画所特有的氛围，也感受到我们国家独有的文化魅力和国家的大好河山，通过多媒体课件，就可以将爱国心和民族情自然而然地融入到了美术课堂教学中来，使得学生，们油然而生一种民族自豪感。而在《我爱劳动》、《美丽家乡》等主题创作过程中，也可以通过多媒体课件播放相关的创作素材和创作背景，激发学生对于劳动的热爱和对家乡的憧憬，培养他们的爱国主义情操。

摘要：教师既是“传道授业解惑者”，也是德育工作者，尤其是在培智学校，智力障碍学生具有诸多反社会化的行为和情感需要教师引导。所以培智学校美术教学不能只关注学科自身，还要将教学内容与学生实际的社会生活需要贯通起来，不仅让学生可以掌握学科知识，还能让他们的行为和情感朝着正确的方向发展。

关键词：德育；智力障碍学生；美术教学；绘画与手工课

智力障碍的学生表面上看，好像不懂感恩、不懂珍惜、不懂友谊、不懂爱和付出等，其实是由于智力的缺陷导致他们对社会的认识不够，经常出现一些消极的情绪和不正确的表达。在特殊教育学校，很多时候教师处理的比较多和棘手的问题都是情绪和行为问题。所以我们必须重视对智力障碍学生进行德育教育，帮助他们驱除不良的情绪和行为问题，树立积极向上、健康正面的形象。众所周知，智力障碍学生知识的迁移能力比较弱，思想品德教育学科在培智学校是很难开展的，只有把德育融入学科教学和生活实践中，引导学生在实际的生活、学习情景中学习，才能得到正确的运用与表达。一个人的行为习惯、思想品德素质大部分是在学生阶段形成的，尤其是像我校这种寄宿制的学校，学生大部分的时间都是在学校，这对我们开展德育教育是非常有帮助的，教师可以全方位地了解学生的行为习惯和基本品德素养；当然也是有不利因素，学校生活单纯，学生的社会生活经验相对就比较匮乏，所以教师就要创造条件，将德育教育贯穿在学生生活、学习的方方面面，设置多样化的德育形式和丰富的内容，建立健全的德育教育体系[1]。美术教育是素质教育的重要组成部分，我校以培智学校新课标“绘画与手工”中“以学生的生存与发展为中心”的智障生教育理念为依据，将绘画手工课与学生的实际生活联系起来，教学生学习社会生活必须具备的行为习惯和良好的思想品质，让他们保持对生活的信心和热情。把德育教育融入绘画手工课中，实际上有诸多可行性的依据，如现在有很多正向性寓意的绘画作品，学生通过对作品的解读可以了解到作品背后所包含的积极意义。另外，富有美感的绘画作品可以净化心灵，引起观画者情感上的共鸣，从而达到一定的思想品德教育目的。

一、在教学实践活动中构建德育教育

道德的一个典型的特点就是抽象，对缺乏想象力及抽象思维能力的智力障碍学生进行德育教育难度是相当大的。美术教师在美术课堂教学中渗透思想品德教育，必须对学生已有的生活经历和情感需求有一定的了解，然后根据他们对生活的感悟来拉近生活与美术教学之间的距离，进而对学生的先备知识结构进行整合，最终实现德育教育的目的[2]。在具体的教学实践中，笔者发现教师还要发挥课堂教学主战场的作用，善于发挥美术课传授技能的优势，让学生在课堂上获得知识的同时，将德育知识融入教学中，使学生身心得到健康的发展。在课堂上学生可能会有这样那样的行为和情绪问题出现，作为特殊教育教师，我们要有足够的教学敏感，抓住契机对学生进行品德教育。（一）习惯的养成。我校是一所托养性质的学校，学生的吃、穿、住、行都有专门的人员照料，大部分学生已养成被照顾的习惯，就连丢垃圾、收拾碗筷之类的小事都要交给身边手脚勤快一点的同学来做。美术课作为一门培养学生动手、动脑能力的课程，责无旁贷地要在日常的课程中将优良的行为习惯贯穿在教学中，对学生进行耳濡目染的行为教育[3]。例如，在教学“我是收拾小能手”一课时，笔者首先让学生回忆自己平时做过什么劳动，教学生通过记忆描绘劳动的场面，然后鼓励学生努力去发掘自己的潜能去做力所能及的事情，让学生感受到劳动是无比光荣的事情。结合本校的特点，笔者与负责内务的教师一起组织“卫生小能手”评选大赛，让学生在劳动中激发创作潜能，并在劳动中培养良好的卫生行为习惯。再如，在教授“蔬菜印画”一课时，笔者把学生平时吃的蔬菜带到课堂上，对于我校认知能力比较差的学生来说，很多蔬菜他们都是不认识的；甚至很多学生只吃肉，不愿意吃蔬菜，更不知道这些蔬菜是农民辛苦劳动种出来的，浪费现象也很严重。鉴于此，笔者首先用一首《蔬菜歌》引起学生的兴趣，让学生明白蔬菜拥有促进身体生长不可或缺的营养元素，所以我们要好好吃饭不能挑食，更不可以浪费，然后让学生仔细观察每种蔬菜的纹理形状，再教学生如何将蔬菜好看的纹理印制到画面上。（二）思想品质的塑造。我校学生大部分有不同程度的智力和身体残疾，作为弱势群体，他们在学习上一般都比较被动，缺少追求和进取心；生活上也是倾向于被照顾的心态，自我保护能力差，缺乏危险意识。在实际的观察和教学中笔者发现，大部分学生缺乏恒心、抗压能力差、自卑心理严重等。为了让智力障碍学生正视自己的缺陷，正确看待周围的人和事物，进而形成一种快乐的、积极的生活和学习心态，培智学校应帮助其形成正确的思想道德品质。我校有很多学生喜欢画画，但是缺乏恒心，经常一张画画到一半就放弃，做别的事情的时候也是这样，缺乏自信和恒心。鉴于此，笔者给学生观看野兽派画家亨利•马蒂斯优秀画作的同时，给学生分享了他的励志故事：他不断尝试，创作出具有自己独特风格的绘画，一生创作出500多幅作品，终于成为伟大的艺术家。然后教学生努力克服身体上和心理上的缺陷，树立崇高的理想，培养持之以恒的学习精神和良好的学习态度。智力障碍学生大多缺乏环保意识，缺乏垃圾分类的概念，即使知道垃圾要分类，以他们的知识储备也不知道该怎么区分。为了让学生真正树立环保意识，做好垃圾分类，笔者协同语文教师一起做好垃圾分类普及教育。在美术课堂上，笔者用“环保绘画”作为美术课堂教学的切入点，通过PPT照片欣赏的形式，向学生展示教室、走廊、楼梯道、饭堂、宿舍等学生生活学习场所随地可见的生活垃圾，让学生深切认识到随地丢垃圾、不注意卫生、不注意环境保护对我们生活造成的影响，启发学生参与话题讨论：这样的校园是我们想要的吗？我们这样做对吗？在具体的教学过程中，教师既要鼓励学生各抒己见，又要按照政策对他们的思想与行为提出要求，让学生在思想和认识上都得到升华，并养成良好的卫生习惯，逐渐树立环境保护意识，从而实现德育教育的目标。

二、在课堂评价中构建德育教育

摘要：小学美术课程的主要作用是陶冶学生情操，提高学生的审美、鉴赏、创新能力。随着新课改的不断深入，如何有效地在美术教育教学中培养学生的核心素养，使其综合能力得到全面发展，是当前小学美术教师面临的重要课题。

关键词：小学美术；核心素养

美术教育作为素质教育的重要组成部分，对提高全民文化素质具有重要作用。把传授技法的艺术教育转为培养综合能力的素质教育，是美术学科新的教育改革方式。这能够培养学生的发散思维和创新能力，提高学生的综合素养，符合现代教育观念。

一、我国小学美术教育教学存在的问题

部分学校和家长对美术课不够重视，认为美术课只是一门副课。一些学校安排的美术课时较少，并存在其他学科占用美术课时的情况。另外，部分教师专业素养不够，教学方式不够新颖，一些学校的教学设备和资料没有及时更新。这些都影响着美术课的教学质量，从而影响学生核心素养的形成。

二、小学美术教育教学中培养核心素养的策略

第一篇：小学美术教学中探索性学习的合理运用

摘要：美术教学的新课标中指出：“要积极鼓励和引导探究性学习、资助合作学习。”探究性学习从学生个体发展的需要和认知能力出发，注重发挥学生的自主性，有效地契合了小学美术的学科特点及小学生群体的自身特性，在小学美术教学中具有重要的意义。探索性学习在小学美术教学中的合理运用，要在营造开放的课堂环境的基础上，以教师正确有效的引导为前提，注重学生自主性的培养和发挥，并在题后进行总结和反思，以求达到良好的教学效果。

关键词：小学美术；探索性学习；合理运用

一、探索性学习方法与学科特点及教学对象特性的契合

小学美术相比于其他学科具有其自身特点，一方面小学美术教学的目的并不仅仅在于使学生掌握美术的相关知识和技巧，还要注重培养学生的审美意识和美术素养；另一方面小学美术的教学目的并不限于使学生能够“依葫芦画瓢”，还要注重学生创新精神和创新能力的培养。因此，探索性学习方法契合了小学美术教学的要求，在小学美术教学上显现出巨大的优势。教师应“注重提高学生的探究学习能力，减轻学生的学习压力，把提高学生的审美能力、创新精神作为美术教学的重点和难点。”小学美术教学所面对的教学对象也具有其自身特性，小学生群体具有强烈的好奇心和丰富的想象力，对美术也有着与生俱来的浓厚兴趣，既有求知欲又有创造力，因此探索性学习的方式非常适合小学生学习美术，有助于培养小学生的美术素养和创新能力。同时，探索性学习方式更有助于小学生这个年龄段的学生自主思考，加强理解，调动学生学习的积极性，从而更好地达到教学目的。

二、开放的课堂环境是探索性学习的基础

第一篇

一、美术教学与品德教育的关系

人在社会中的一切活动和行为方式，都是每个人的人生观、世界观的真实反映。在培养学生道德素质时，必须使之树立健康的审美观，才能辨别美与丑、善与恶，从而自觉追求美，并接受美的熏陶。学生们天生喜欢模仿，教师的一言一行、一举一动，都会使学生受到潜移默化的影响，教师的审美观对他们也起到直接的指导作用。所以，教师要首先提高自身修养，正确引导学生明辨是非美丑，树立正确的审美观。在绘画教学过程中，教师可利用优秀范例引导学生体会作者对大自然和社会生活的热爱，感受作品的审美价值。美术活动对培养学生情感、态度和价值观有着全面的作用。只有当学生养成健康的、高雅的、积极的审美观时，面对一幅幅美术作品，才能够深入地理解和体会作品所要表达的思想感情，逐步提高审美水平。通过对美术手段的运用和美术作品的创作，让学生不断体会生活中正直、美好、善良的阳光面。通过对美术作品的欣赏、评价，逐渐让学生形成弘扬真、善、美，摈弃假、丑、恶的行为习惯。美术教育就是要利用课程的特殊性和教育手段的特点，寓教于景、寓教于形，潜移默化，形成人格，塑造人生。

二、如何在美术教学中渗透品德教育

课堂教学只有充分激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，调动学生的主观能动性，才能达到满意效果。这就要把教育者的意图与学生的实际需求最大程度地统一起来。教师要经常深入学生当中，掌握学生的思想动向，围绕学生的思想实际进行教学。在课堂教学中，教师要当好组织者，以学生为主体，注重直观性、实践性，便于学生参与。如运用多媒体教学软件，根据教学内容、授课情节恰如其分地插入一些现实案例、生活图片，以形象动感的画面表现教材的内容，这个环节形象、直观、生动，声色兼备、静动结合,可变抽象为具体，化隐形为显形，拓宽教学时空维度，调动学生多种感官共同参与学习活动，强化感知效果。另外，教师还可利用介绍美术作品或美术家生平的机会，对学生进行品德教育，提出问题，引导学生分析、讨论，同时教师加以点评、总结。指导学生要做成事，必先学会做人。

三、在美术教育中发展学生个性

编者按：本文主要从政治思想：高标准，严要求；教育教学：潜心为人师，用心育桃李；团、队工作：春风化雨，润物无声；工作成绩：爱的付出，丰的收获进行讲述。其中，主要包括：她能够坚持四项基本原则，拥护中国共产党的领导，热爱社会主义祖国，能认真学习贯彻邓小平理论和“三个代表”重要思想；努力学习党的路线、方针、政策，忠诚于党的教育事业；工作中，团结同志，严于律己；以党员的标准严格要求自己、她刻苦钻研教材，更新教育教学理念，增强教育技能，有较高的专业知识和理论水平，并能运用于教育教学和指导青年教师、富的教学理念，使她在美术教学课堂上如驾祥云，巧妙地启发和诱导、环境的创设、兴趣的培养，使孩子们如鱼得水，尽情享受美术课堂的快乐和收获；她指导的青年教师徐千淑已成为一名合格的家长满意的优秀教师、共青团、少先队是学校德育教育的重要基地，是培养学生健康人格的大家庭等，具体材料请详见：

xx中国共产党党员，1993年参加工作，2008年获得小学高级专业技术职务。其除了担任美术教学外，还负责学校团委大队部的工作。自参加工作以来，她始终以饱满的工作热情，严谨的态度，谦虚的作风忠诚于党的教育事业，勤奋好学，爱岗敬业，努力探索教育教学艺术，认真学习实践新课标、新理念。多年来，在各级领导的关怀支持下，在各部门的配合下，出色完成了各项教育教学工作，现就她任职以来的政治思想表现、教育教学工作及成绩方面作出如下总结：

一、政治思想：高标准，严要求。

她能够坚持四项基本原则，拥护中国共产党的领导，热爱社会主义祖国，能认真学习贯彻邓小平理论和“三个代表”重要思想；努力学习党的路线、方针、政策，忠诚于党的教育事业；工作中，团结同志，严于律己；以党员的标准严格要求自己，以高尚的职业道德鞭策自己——积极进取，乐于奉献，品德言行堪称学生的表率；关心爱护学生，使学生在丰富的校园文化中展示才艺，收获成功的喜悦，助生成长。

二、教育教学：潜心为人师，用心育桃李。

她刻苦钻研教材，更新教育教学理念，增强教育技能，有较高的专业知识和理论水平，并能运用于教育教学和指导青年教师。工作期间，曾被学校选派到北京、蚌埠、合肥、淮北、安庆等地学习，并获得相应的资格证书。

编者按：本文主要从活动开展情况；存在问题；下步工作重点进行讲述。其中，主要包括：加强内涵建设，创新完善机制、以礼仪教育为突破口，深化德育教育、服务当地社会经济发展，招生就业火爆、深化教育教学改革，高考成绩喜人、向全国劳模学习，荣膺全市劳模集体、学校个别党员干部身上存在自满情绪，思想作风和素质能力与“三提升”活动要求还有较大差距、师资队伍相对年轻，培养力度需要继续加强、学校基础设施建设与学校的发展速度相比不太适应；教育教学改革还需进一步深化、扎实推进招生就业工作、全力冲刺全国技能大赛、进一步解放思想，加快教材、课程改革的落实工作、加快名师队伍建设，5月份评出一批校内名师，放大名师作用，对名师加大宣传力度，树立品牌，推向全国、认真总结礼仪教育经验，加强常规管理，在全国争创德育品牌等，具体材料请详见：

市“三提升”活动办公室：

围绕年内冲击国家级示范校的奋斗目标需要，学校以市委“三提升”活动为契机，结合新形势、新要求、新任务，将2010年确立为学校新的三年规划启动实施的开局年，改革创新的攻坚年，教育质量的提升年，加强内涵的建设年，精细化管理的强力推进年。采取了一系列行之有效的改革措施，效果显著。现将活动开展情况汇报如下：

一、活动开展情况

1、加强内涵建设，创新完善机制。3月中旬校党委组织全校党员干部进行了为期一周自上而下的“解放思想，深化改革，提升质量”大讨论活动。在一周的学习和讨论时间里，广大干部、群众从学校的软、硬条件，师资队伍、专业建设、课程改革、师生评价体系、制度建设等方面充分查找了学校及自己所在部门的差距和问题，共揭摆查找问题103条，提出意见及建议34条，确定了冲击国家级示范校的奋斗目标，按照国家级示范校标准，对标定位，研究制定了各部门的主要职责、工作制度、工作流程和本学期工作计划以及2010—2012年本部门三年发展规划。这是我校主动适应中等职业教育发展趋势和要求，努力冲击国家级示范校的迫切需要，也是适应转变发展方式，更好的服务科学发展需求以及加强干部队伍建设的迫切需要。通过这次大讨论，大家找准了差距，提高了认识，理清了思路，统一了思想，建立起了有力的长效机制。与市委、市政府提出的“三提升”活动要求紧密吻合。

2、以礼仪教育为突破口，深化德育教育。

高校美术教育亦称专业美术教育，是以培养学生专业知识和技能为基本目标的一个专业，其中专业知识指素描、油画、色彩、国画、书法、装裱、刻章、平面和立体设计等相关的专业技能，在专业知识以外，体育、数学、政治等课程也是必修的，这就表明高校美术教育不是简单地技能学习，而是德、智、体、美、劳全面发展的素质教育[1]。陶行知曾经说过“因为道德是做人的根本，根本一坏，纵然使你有一身学问和本领，也无甚处”，可见道德教育于一个人成长成材的重要作用。因此，在教授技能之前先要“立德树人”，培养学生正确的人生观和价值观，在实际学习生活中把握自己的道德底线，坚守自己的情操，才能更好地让艺术和道德融入生活、融入思维、融入灵魂。

一、“立德树人”的内涵

“立德树人”是一个长期的、持久的过程，不可能一蹴而就，要经过时间的打磨，岁月的积淀，还有要在实践过程中不断积累坚实的理论经验才能到达。这就需要教育者不断提升自身品质，以身作则，根据已有的经验和总结，传授给受教育者正确的道德观念和道德行为，培养出与社会发展相适应的、有正能量的人才。

二、“立德树人”在高校美术教育中的重要价值

“立德树人”是践行社会主义核心价值观的重要维度，党的指出，“要全面贯彻党的教育方针，树立立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”，其中将德育作为高校教育的出发点[2]。在当今高校美术教育中也应践行这一出发点，以其为根本，结合美术教育中的美术作品、美术技能、美术思想，来培养出一批又一批内外兼修的优秀学子。美术教育不仅是一种艺术形式，而且还是一种文化传承，提升美术受教育者的自身修养，就能使其通过大师的作品与大师进行对话，了解大师借用作品所传达出来的精神内涵和情感取向，进而激发学生丰富的想象力和创造力，创造出有情感、有价值的美术作品。这就说明“立德树人”对高校美术教育起着至关重要的作用。

三、高校美术教育实践“立德树人”面临的挑战