大学体育教学质量评价研究

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吉林华桥外国语学院体育教学俱乐部本着“以学生为中心”的教学理念，其质量评价的重点应放在学生课堂上学习活动的质量，尤其是学生课堂上的学习过程、学习效果。根据这样的要求，确立四个一级指标，主体地位体现，学习过程能力，体质健康水平，体育学习效果，如表1。

一、主体地位体现指标的权重确立

体育教学俱乐部的显著特征是尊重和保护学生的主体地位。在教学中给学生充分的自由和空间，尽量给与学生更多的选择学习的权利，因此一级指标主体地位体现占整个评价体系的20%。根据一级指标内容，逐层分级为四个二级指标，二级指标的选择紧紧围绕一级指标主体地位体现。（一）选课三自主。通过教务管理系统实现学生选课“三自主”，学生可自行选择课程、上课时间和教师。该指标检验学生选课的质量和满意程度，选课系统带来哪些有益影响，还存在哪些不足。（二）教学内容选择。教学内容的选择要充分考虑学生的实际基础水平，提炼各项目的核心技术，让学生在学习过程中能激发兴趣、取得成功的运动体验。该指标检验教学内容是否实用，能否激发学生运动热情，能否与社会体育实践衔接。（三）主体意识评价。体育教学俱乐部的学生学习过程不是被动的接受，应该是主动学习，更应该有主体平等意识。该指标检验教师主导的服务角色是否合适，师生关系是否平等，更主要的是学生的思想意识。（四）评教满意度。通过学生对教师的满意程度测试体现出学生对教师的认可程度。

二、学习过程能力培养指标的权重确立

高质量的体育教学俱乐部在教学或分组活动过程中应充分体现出对学生学习能力的培养。因此一级指标学习过程能力培养占整个评价体系的20%。（一）自我学习与创新。高质量的体育学习更多的依靠学生自主练习，因此学生自我学习能力的培养显得尤为重要。该指标检验学生根据不同项目特点，选择适合自己的有效学习方法的能力，尤其在教学比赛或者创编操的过程中。（二）自我管理能力。体育教学俱乐部的显著特点就是学生有更多的自主学习和活动时间。该指标检验开放环境下或者完成有难度学习任务时学生的自我约束和管理能力。

三、体质健康水平指标的权重确立

体育课最基本的任务和目标是提高学生的体质健康水平，高质量的体育教学俱乐部必然要重视学生的体质状况，因此一级指标学习过程能力培养占整个评价体系的30%。（一）体质健康达标。国家每年要求进行一次大学生体质健康测试，为保证测试成绩保持在较高水平，体育教学俱乐部每学期抽取两项体质健康测试项目进行考核。该指标检验学生综合体质水平是否保持在较好水平，检验学生通过体质测试的能力。（二）体测技能掌握。体质健康测试有明确的动作和数值标准，该指标检验学生完成体质健康测试的能力：前期准备，测试标准和动作要求等。

四、体育学习效果评价

依据目标导向相关理论，体育教学俱乐部无论教学组织形式多么新颖，最后都要达成较好的预设目标。逆向设计教学方案，逐级分解教学目标：四年终极目标→学期主要目标→学期内不同阶段性任务。并根据教学目标的层次选择相对应的教学内容，使教学理念、教学过程设计、考核标准都与教学目标保持一致，进而确定出相应的目标质量标准。因此一级指标学习过程能力培养占整个评价体系的30%。（一）过程性考核。过程性考核的目的是保证各级教学目标的实现，强调学习过程质量的重要性。每个学期学生须进行5次考试：前3/4学期的2个阶段任务专项技能测试和2项体质健康测试，1次长时间的学习效果测试（后1/4学期的比赛或表演形式的期末考试）。该指标检验学生学习过程质量。（二）大一、二学生学习效果。学期教学目标达成情况分析：通过充分感受项目（组织、参与比赛、裁判、组合技能考核等）特点，基本能运用该项目锻炼身体。主要检验学生对于项目的理解程度和参与能力，也就是运动项目的比赛或表演参与能力。（三）大三、四学生学习效果学生至少掌握1-2项可以终身进行锻炼的体育技能，养成终身体育的锻炼习惯。运用运动世界校园APP进行身体锻炼，每周至少两次，督促学生自主锻炼身体。

作者:李井刚 单位:吉林华桥外国语学院